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Previous issue date: 2011-11-28 / It s a paper about the process of the identity s cultural construction of the pedagogue who is
graduated in the Federal University of Maranhão - UFMA. Our goal is analyzing how occurs
this process in the formation context through the curriculum. Therefore, our main question is
discovering how can the curriculum form identities? In order to reach the answer we propose
to understand how the process of the identity construction is seen by several sciences, and
check back the history of the curriculum and the curricular theories to relate them to the
pedagogue s identities formation since the beginning of the course in 1939 in Brazil and until
the first decade of the XXI century in Maranhão. Moreover, we also search to identify in the
national legislation and in the pedagogical politic project of this course at Federal University
of Maranhão how the pedagogue s identity formation is established taking into account its
occupation in the labor market from the official discourse, the power and the ideology which
it brings. Furthermore, we highlight the participation of the people involved in this process
through the teachers contribution in the students identity construction and also through the
cultural and scientific elements acquired by them in their own identity formation as
pedagogues. All the job was based on questionnaires with the students from two colleges of
cities of São Luís e Imperatriz in the second, seventh and eighth period who expressed their
feelings about the their formation connecting it to the cultural construction of their identities,
and also based on some interviews with the teachers and coordinators of the course
identifying their point of view about the commitment of their students with their identity
construction. Besides these people, we also asked the opinion of some pedagogues who were
graduated at the Federal University of Maranhão. Eight pedagogues were chosen to be
interviewed; four from each college and the professors Maria Alice Melo and Lílian Saldanha
about their participation in the Curricular Reformulation of 2001 in Maranhão. In order to
compound our theoretical knowledge we studied about curriculum, identity and Pedagogy
course which are our main categories. This study was possible due to the contributions of
some authors such as Moreira (1990) and Apple (2006) about curriculum; Hall (2009) and
Woodward (2009) about identities and Soares (1984), Brzezinski (1996) and Silva (2006)
about the pedagogy course. As subcategories we listed: ideology, in the Apple s conception
(2006); power, which was worked by Foucault (1979); culture, in the Freire s point of view
(2001); professional identity, worked by Dubar (2005; 2009); discourses, under Foucault
analysis (1996); pedagogical practices and theories, both interpreted by Tardiff (2000, 2002).
We describe and analyze the process of cultural construction of identity / the teacher / a. By
historicizing curriculum category we find that each structure has a curriculum intended to be
formed professional. Legislation found in the discourses that determine identities. We note the
involvement of teachers in this process, they pointed out in the elements that must be present
in the training of undergraduates and the responses of undergraduates and graduates of the
course we understand how they appropriate the elements posed by teachers and how they
negotiate their identities. It was possible to identify the moments take part of the identity
cultural construction in order to confirm our idea that pedagogue s identity is, above all, a
cultural social historic aspect supported by the curricular organization of the course. / Estudo sobre o processo de construção cultural da identidade do/a pedagogo/a formado/a pela
Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Objetivamos analisar como ocorre esse processo
em seu contexto de formação por meio do currículo. Por isso nosso questionamento central é
saber como o currículo pode formar identidades? Para nos aproximarmos da resposta
propomos entender como o processo de construção da identidade é visto por diversas ciências,
e revisitar a história do currículo e das teorias curriculares, buscando relacioná-las com a
formação de identidades do/a pedagogo/a, situadas desde a criação do curso em 1939, no
Brasil, até a primeira década do século XXI, no Maranhão. Ao lado desse, buscamos
identificar na legislação nacional e no projeto político-pedagógico do Curso da UFMA como
estão estabelecidas as formações identitárias dos pedagogos tendo em vista a ocupação que
exerce no mercado de trabalho, nos discursos oficiais, do poder e da ideologia que lhe são
inerentes. Ademais, evidenciamos a participação dos sujeitos nesse processo, através das
contribuições dos docentes na construção identitária dos discentes e, dos elementos culturais e
científicos apreendidos por eles na formação de sua identidade, enquanto pedagogos. Fizemos
isso, baseados em questionários aplicados aos discentes nos dois Campi dos municípios de
São Luís e Imperatriz, dos segundos, sétimo e oitavo períodos, pelos quais eles manifestaram
suas percepções da formação recebida, entrelaçando-a com a construção cultural de suas
identidades e, por meio de entrevistas com o coordenador e professores do Curso, verificandose
sua compreensão acerca do comprometimento com as construções identitárias dos
licenciandos. Além destes, ouvimos a opinião dos pedagogos egressos da UFMA, dos quais
escolhemos oito pedagogas, quatro de cada Campus, e das professoras Maria Alice Melo e
Lílian Saldanha sobre a participação na Reformulação Curricular de 2001 no Maranhão. Para
composição de nosso aporte teórico, discorremos sobre currículo, identidade e Curso de
Pedagogia, que formam nossas categorias principais. Seu estudo nos foi oportunizado
mediante as contribuições de Moreira (1990) e Apple (2006) para currículo; Hall (2009) e
Woodward (2009) para identidade; e Soares (1984), Brzezinski (1996) e Silva (2006) para
Curso de Pedagogia. Como subcategorias elencamos: ideologia, na concepção de Apple
(2006); poder, proposta por Foucault (1979); cultura, a partir da ótica de Freire (2001);
identidade profissional, trabalhada por Dubar (2005; 2009); discursos, sob a análise de
Foucault (1996); práticas pedagógicas e saberes, ambos pela interpretação de Tardiff (2000,
2002). Descrevemos e analisamos o processo de construção cultural da identidade do/a
pedagogo/a. Através da historicização da categoria currículo verificamos que cada estrutura
curricular possui uma intenção de profissional a ser formado. Encontramos na Legislação os
discursos que determinam as identidades. Constatamos a participação dos professores nesse
processo, estes nos apontaram os elementos que devem estar presentes na formação dos
licenciandos e pelas respostas dos licenciandos e egressos do Curso entendemos a forma
como eles se apropriam dos elementos postos pelos professores e a forma como negociam
suas identidades. Conseguimos identificar os momentos que compõem a construção cultural
da identidade para ratificar nosso argumento de que a identidade do/a pedagogo/a é,
sobremaneira, um construto sócio-histórico-cultural, subsidiado pela organização curricular
do Curso.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/16 |
| Date | 28 November 2011 |
| Creators | Oliveira, Kelly Almeida de |
| Contributors | Motta, Diomar das Graças |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH, UFMA, BR, Cultura e Sociedade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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