ALBUQUERQUE, Ives Manuel de Carvalho; SAMPAIO, Inês Sílvia Vitorino. O sapato é um martelo: usos e apropriações das novas tecnologias de informação e comunicação por professores da rede pública de ensino. 2010. 152f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Instituto de Cultura e Arte, Programa de Pós-Graduação em Comunicação Social, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2011-08-29T12:11:20Z
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Previous issue date: 2010 / Our objective here is to analyze how is the relationship of public school teachers with the
New Technologies of Information and Communication (NTIC) in their daily activities and
what do they retain from them in their educational efforts. To do so, we selected from the
application of 21 questionaires, 13 teachers whom were interviewed. These teachers were
from two municipality public schools in the cities of Fortaleza and Maracanaú. The research
has shown that these teachers perceive a significant change between their generation and that
of the adolescent students, because of the new informational and communications
technologies. These teachers also identified that their efforts at school is permeated by
behavioral and structural problems and they consider the new technologies as influencing or
enabling factors for many of these problems. Technology, today, has a constitutive dimension
in the contemporary society, defined by Martin-Barbero as the “world-technicity”. This makes
social spaces, such as the school, tense and with new meanings. We also noted, however, that
the insertion of these NTICs in the school space is not processed in a passive way, where
order and silence would prevail. Instead it integrates itself in an intense negotiation
movement, with ruptures, distances and closures that, good or bad, have the potential to
provoke a new elaboration of the space of the school. We categorize the TICs by the
establishment of what we call the sensuous-relational experience which happens with the
communicating subject, and therefore we define four levels of TIC: present, teleactive,
interactive and immersive. Based on this definition, as we analyzed the space of the school,
inside and out of it, we identified that there were profound differences that occurred in the
insertion of the TICs in the life of teachers. We also identified that the dynamics developed
with these new technologies articulate several interaction ways between teacher and student,
even when it comes to the TIC analyzed. We therefore were able to conclude that the
communication media are not the only defining factors of the educational experience
developed inside the classroom. The way teachers understand the possibilities of the NTIC
influences the communication flows in different senses and intensities operating in the
classroom. The conditions that allow us to understand these possibilities are directly related to
the comprehension that the teachers have their social aspects molded by the NTICs in the
contemporaneous society, besides their own perceptions of the school and of education, this
way having a deep understanding or not of these new ways of being in their own lives.
We therefore came to the conclusion that there are two ways of interactions that involve the
teachers with the TIC: the interaction by appropriation of the TIC and that by the use of the
TIC. When the teacher appropriates the NTIC, he or she can perceive the changes made by
the new technologies and, therefore, make these technologies their own, and their schooling
environment’s also. In the case of interaction by use of the NTICs, teachers clearly develop a
functionalist and technicist discourse for the use of these communications media in their
educational practice, generally linked to the imagery appeal that they provoke in the students,
or the instrumental enabling that they make possible in the content of studies, without
exploring, in a broader way, their communicational possibilities. / Com o objetivo de analisar como os professores de escolas públicas relacionam-se com
as NTIC no seu cotidiano e quais as apropriações que efetuam delas em sua ação educacional,
foram aplicados vinte um (21) questionários, com base nos quais foram selecionados e
entrevistados treze (13) professores de duas escolas públicas municipais, de Fortaleza e
Maracanaú. A pesquisa nos mostrou que estes professores consideram que entre a sua
geração, quando adolescentes, e a geração de seus alunos, ocorreram mudanças significativas
estimuladas pelas novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Os professores
identificam também que sua ação na escola é permeada por problemas, desde
comportamentais a estruturais, e consideram as novas tecnologias como elementos
influenciadores ou possibilitadores de muitos desses problemas. A tecnologia hoje assume
uma dimensão constitutiva da sociedade contemporânea, definida por Martin-Barbero como
"tecnicidade-mundo". Isto tensiona e ressignifica todos os espaços sociais, entre eles, a escola.
Analisamos, porém, que a inserção dessas NTIC no espaço escolar não se processa de
maneira passiva, ordeira, sem ruídos, mas integra um intenso movimento de negociação,
rupturas, distanciamento e aproximações que, positiva ou negativamente, tem potencial para
provocar uma re-elaboração do sistema escolar. Categorizamos as TIC pelo estabelecimento
do que chamamos de experiência sensório-relacional com o sujeito comunicante, assim
definimos quatro níveis de TIC: as presenciais; as teleativas; as interativas e as imersivas.
Com base nesta definição, identificamos que ocorriam profundas diferenças na inserção
dessas TIC na vida dos professores, conforme se analisava o espaço da escola e fora dela.
Identificamos, ainda, que as dinâmicas desenvolvidas com essas novas tecnologias, articulam
vários modos de interação entre professor e aluno, mesmo quando se trata da mesma TIC
analisada. Isto evidencia que não são apenas os meios comunicacionais, os definidores da
experiência educacional que se desenvolve na sala de aula. A maneira como os professores
entendem as possibilidades das NTIC, influencia nos sentidos e intensidades dos fluxos
comunicativos em sala de aula. As condições que permitem entender estas possibilidades
dizem respeito diretamente à compreensão que os professores possuem das sociabilidades
instauradas pelas NTIC na sociedade contemporânea, em paralelo com suas percepções sobre
o sentido de escola e de educação, podendo assim interiorizar, ou não, essas novas formas de
ser e de estar na sua própria vida.
Identificamos, portanto, dois modos de interações em que os professores desenvolvem
com as TIC: a interação por apropriação das TIC e a interação por uso das TIC. Na interação
por apropriação das NTIC, o professor percebe as mudanças instauradas pelas novas
tecnologias como processos socializadores legítimos que reconfiguram também os processos
educacionais e, portanto, tornam estas tecnologias próprias também de seu cotidiano escolar.
No caso das interações por uso das NTIC, os professores desenvolvem claramente um
discurso funcionalista e tecnicista para o uso desses meios comunicacionais na sua prática
educacional, geralmente vinculados ao apelo imagético que provocam nos alunos ou às
facilidades instrumentais que possibilitam no trato com o conteúdo, sem explorar de modo
mais amplo seus potenciais comunicativos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufc.br:riufc/703 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Albuquerque, Ives Manuel de Carvalho |
| Contributors | Sampaio, Inês Sílvia Vitorino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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