nÃo hà / Compreender a docÃncia, o ensino de Geografia e a escola no contexto da sociedade contemporÃnea em situaÃÃes reais de trabalho foi o maior desafio desta pesquisa, que tinha como preocupaÃÃo primordial saber como os professores se mobilizam nas escolas considerando que estas se organizam seguindo os princÃpios que fundamentam o currÃculo tradicional, sobretudo, a organizaÃÃo dos espaÃos e tempos escolares. Como objetivo geral, foram analisados os desafios e obstÃculos para a docÃncia e o ensino de Geografia, impostos Ãs escolas, aos professores e alunos, no contexto dessa sociedade mediada pelos recursos tecnolÃgicos e informacionais. A abordagem teÃrica se inscreve no campo da Teoria CrÃtica e segue a vertente desenvolvida por Giroux (1983, 1986,1988, 1997). Desse arcabouÃo teÃrico, tomaram-se os conceitos escola como esfera pÃblica democrÃtica, professores intelectuais crÃticos transformadores, resistÃncia e possibilidades. A abordagem à de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso descritivo em uma escola pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza â CE. A coleta de dados ocorreu no ano letivo de 2013, com anÃlise documental, levantamento bibliogrÃfico, entrevistas por pauta, aplicaÃÃo de questionÃrio, observaÃÃo de sala de aula e do espaÃo escolar e registros fotogrÃficos. O estudo revelou que a organizaÃÃo dos tempos e espaÃos da escola à inspirada no modelo seriado e disciplinar, com uma rotina que subdivide o tempo em cargas horÃrias iguais para todos, tempo coletivo que reproduz um pattern bÃsico com perÃodos de trabalho em classe, intervalos e atividades de preparaÃÃo para os professores. Os espaÃos, como pÃtio, salas de aula, quadra esportiva e centro de multimeios, sÃo pequenos, apertados e os recursos didÃticos sÃo escassos, para atender as demandas prescritas nos textos acadÃmicos da Geografia, nas diretrizes e nos parÃmetros curriculares. Verificou-se, contudo, que os professores acionam estratÃgias criativas para superar os obstÃculos e os desafios da escola nesse panorama de escassez. Os docentes sÃo movidos por uma linguagem crÃtica que, unida a uma linguagem da possibilidade, nÃo os faz desistir, antes se entregam à labuta diÃria, tentando fazer do chÃo da escola um espaÃo de transformaÃÃo. Destacou-se a possibilidade de melhoria da qualidade do ensino de Geografia na EducaÃÃo BÃsica, pela maximizaÃÃo do ambiente escolar e pela valorizaÃÃo dos saberes experienciais dos professores. / Understanding the art of teaching, the teaching of Geography and the school inserted in the social contemporaneous context and also in real situations of work was the greatest challenge of this research, that had as the main concern the fact of getting to know how the teachers mobilize themselves in schools considering that these schools are organized in order to follow the principles that are the foundation of the traditional curriculum, above all, the organization of space, and the schoolÂs periods of time. As a general objective, the challenges and the obstacles for the practice of teaching including the teaching of geography imposed to the schools, to the teachers and to students were analysed considering the context of a society that is completeley led by technological resources and the mainstream media. The theoretical approach is inscribed in the field of theoretical critic and follows the strand developed by Giroux (1983,1986,1988,1997). Starting from this theoretical carcase the concepts of school were considered as a public democratic sphere, intelectual, critical and transformer professors, resistence and possibilities. The nature of the approach is qualitative using the kind of method of descriptive study in a public school of Fortaleza city â CE. The collect of data occured in 2013 with documental analysis, bibliographical research, interviews according to the referred issue, application forms with questionnaires, observing the classrooms, schools spaces, and photografic registers. The study revealed that the organization of time and spaces in schools are inspired in a sequenced and disciplinar model in a routine that subdivides the time in equal periods of time for all. Coletiv time that reproduces a basic pattern of periods of work in class, coffee breaks, and acitivities of preparation for the teachers. The spaces like halls, sports court, classrooms, informatics classroom, are small and cramped and even without mentioning the shortage of pedagogical resources.In order to attend the demands prescribed in the academic books of geography, guidelines, and school parameters. It was also verified that the teachers use creative strategies to overcome the obstacles and challenges of the school. The teachers are mobilized by a critical language when United to a language of possibility makes them motivated to go on and donÂt give up, and to face the daily challenges, trying to make the floor of the school a space of transformation. It was highlighted the possibility of the quality improvement about the teaching of geography in basic education, by the maximization of school environment and for the practical knowledge of the teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:8549 |
| Date | 03 October 2014 |
| Creators | Maria Edivani Silva Barbosa |
| Contributors | Luiz Botelho Albuquerque, Ana Maria Iorio Dias, Maria Socorro Lucena Lima, LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro, Isabel Maria Sabino de Farias |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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