[pt] A educação se tornou uma área chave tanto em estados-nação e a nível
global, em particular quando se trata da escolarização de crianças. Apesar
da responsabilidade pela educação formal ser primariamente do Estado,
Organizações Internacionais (OIs) têm se tornado progressivamente mais
envolvidas neste campo. Esta dissertação discute as concepções de
educação presents nas Nações Unidas através de duas de suas principais
agências com um mandato no tema – UNICEF and UNESCO. Uma seleção
de relatórios das agências são analisados através da Análise Crítica do
Discurso (ACD) em relação com um conceito auqi chamado de
escolarização tradicional. Este conceito é baseado em autores que
discutem como uma forma de educação foi conceitualizada e
institucionalizada como parte de processos politicos, econômicos e
culturais na Europa Ocidental entre os séculos 17 e 19, servindo como
reprodutores de uma certa ordem social. A disseração conduz um
apanhado histórico da emergência e disseminação da escola formal, assim
como o papel das Nações Unidas nesse processo, e analisa documentos
do UNICEF e UNESCO que se referem à sua visão da educação, seus
objetivos, importância, atores e métodos. Conclui-se que as visões das
organizações nem sempre se alinham em relação a esses elementos, e
apesar de frequentemente servirem como promotoras e disseminadoras da
escolarização formal, há iniciativas divergentes que indicam que há espaço
para a emergência de outras visões da educação. / [en] Education has become a key policy area both in nation-states and at the
global level, particularly when it comes to the schooling of children. Although
responsibility for formal education primarily falls to the state, International
Organisations (IOs) have increasingly become involved in this field. This
dissertation discusses the conceptions of education present in the United
Nations through two of its main agencies with a mandate on the subject –
UNICEF and UNESCO. A selection of the agencies reports are analysed
through the theoretical approach of Critical Discourse Analysis (CDA) in
relation to a concept here called traditional schooling. This concept draws
on authors that discuss how forms of education have been conceptualised
and institutionalised as part of political, economic and cultural processes in
Western Europe in the seventeenth to twentieth centuries, serving as
reproducers of a certain social order. The dissertation conducts a historical
overview of the emergence and dissemination of formal schooling, as well
as the role of the United Nations in this process, and analyses UNICEF and
UNESCO documents that refer to their vision of education, its goals,
importance, actors and methods. It concludes that the organisations visions
do not always align education s goals, importance, subjects and methods,
and although they frequently serve as promoters and disseminators of
traditional schooling, there are dissenting initiatives that indicate there is
room for other visions of education to emerge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:64812 |
| Date | 13 November 2023 |
| Creators | ANNA BECKER |
| Contributors | ANDREA RIBEIRO HOFFMANN |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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