Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotal.pdf: 6392306 bytes, checksum: 2e66dcfe403d83769ef19e2de4979b55 (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study is situated in the field of Applied Linguistics, and it is characterized as qualitative action research. Our goal is to examine the literacy practices of a tutor in a community computing center, located in Barra de Mamanguape - a small fishing village in the north of the state of Paraíba, Brazil. The data was collected before and after the opening of the computing center in the village. The idea was to investigate how the literacy practices of the participant, especially the digital ones, would change in the course of the academic project named Pescadores Online, which was responsible for building the computing center, for providing broad band connection in Barra de Mamanguape, as well as for training the present tutors. In addition to investigating the participant's literacy practices, I decided to investigate his evaluation/interpretation regarding the academic project and related aspects. The research is based on the theories of the new literacy studies (STREET, 1984; BARTON et.al, 2000; KLEIMAN, 1995, 2005, 2007; OLIVEIRA & KLEIMAN, 2008), and on the theory of the Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), with especial attention to the enunciative mechanisms, such as modalization. Our corpus consists of 2 questionnaires regarding the participant's literacy practices, a reading record, and 5 reflective reports. The procedures of collection and construction of our corpus occurred in two different phases: the first phase refers to the period before the computing center (during the time the tutors were being trainned), and the second one refers to the period after the opening of the computing center in Barra de Mamanguape (the action period itself). The results of this investigation show that the literacy practices of the participant increased in a significant way in the second phase, as compared to the first phase. The evaluations of the participant on the academic project show that, in the beginning, he was curious and suspicious, for he had never thought of having broad band connection in his village. As time went by, though, and when the actions started effectively in the community computing center, his evaluation and comments became more confident, and we could see a proud tutor who worked hard to get his community into the digital era. Thus, I came to the conclusion that this research not only helped us to understand the literacy practices and the cultural context of our participant, but it also played an important role in providing new guidelines for our practices as digital literacy agents. / Este estudo enquadra-se no escopo da Linguística Aplicada e caracteriza-se como pesquisa-ação de cunho qualitativo-interpretativista. Foi realizado em uma vila de pescadores, localizada no litoral norte da Paraíba, no âmbito do projeto de extensão intitulado Pescadores Online: uma proposta de inclusão e letramento digital na comunidade de Barra de Mamanguape, desenvolvido pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). O objetivo geral da presente pesquisa foi contrastar as práticas de letramento, especialmente digital, de um dos integrantes da equipe de monitores do Telecentro Comunitário Rural Pescadores Online, antes e depois da chegada da internet e da implantação do telecentro na comunidade, em 2011. Diante disso, buscamos investigar o impacto das novas Tecnologias da Informação e Comunicação nas práticas de leitura e de escrita do participante. Além disso, buscamos investigar seu olhar avaliativo acerca do projeto de extensão e dos elementos a ele relacionados, através das modalizações inscritas em seus relatos reflexivos. A fim de empreendermos esta investigação, nos apoiamos nas correntes teóricas sobre os novos estudos de letramento (STREET, 1984; BARTON et.al, 2000; KLEIMAN, 1995, 2005, 2007; OLIVEIRA E KLEIMAN, 2008), sobretudo no que se refere aos letramentos locais e ao letramento digital, e nos postulados do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), principalmente no que diz respeito aos mecanismos enunciativos, mais precisamente às modalizações. Nosso corpus é composto por dois questionários sobre as práticas de letramento e acervos de leitura do participante e cinco relatos reflexivos. O procedimento de coleta dos dados se deu em duas etapas, a saber: na fase de formação dos monitores, que corresponde ao período anterior à chegada da internet na comunidade, e na fase de ação dos monitores - período posterior à implantação do telecentro na vila. A análise das práticas de letramento nos possibilitou afirmar que, no caso avaliado, ocorre uma superposição do letramento local em detrimento dos letramentos dominantes, em função do acesso limitado às práticas de leitura e de escrita na vila, principalmente antes da chegada do telecentro comunitário. Com relação às práticas de letramento digital, podemos afirmar que houve uma ampliação significativa dessas práticas ao longo do período avaliado. Quanto às modalizações, identificadas em 28 fragmentos, pudemos constatar o predomínio de marcas apreciativas, pragmáticas e lógicas nos textos, revelando opiniões, avaliações e julgamentos procedentes dos mundos objetivos e subjetivos do enunciador. De modo geral, podemos afirmar que, através da análise do agir linguageiro do participante, percebemos que o projeto Pescadores Online provocou uma transformação não apenas no mundo físico/objetivo, mas principalmente em seu mundo sóciosubjetivo. Por fim, acreditamos que os resultados obtidos neste estudo serviram para (re) orientar nossa prática enquanto agentes de letramento digital e estamos certos de que ele poderá servir de exemplo para outros projetos e pesquisas em comunidades rurais e periféricas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this thesis, we investigate reading strategies of the gender 'Chronicle', based on the theoretical and methodological support of Socio-Discursive Interactionism (SDI). The focus of analysis are the enunciative mechanisms used by the chronicler (exhibitor-narrator) in order to promote reflection on the facts of everyday life and the discursive worlds behaviors. In proposing a study of enunciative mechanisms, linguistic-discursive forms, responsible for pragmatic coherence of the text, are assessed. Thus, the study of voices and modalizations proposes the analysis of which instances are pronouncing in the text, assuming what is stated, taking in consideration the way how are assigned opinions, ideas, judgments and feelings to the agents. To support the reflections made throughout the work, it was taken, as central base, the studies of Bronckart (1999) and Machado (2009), constructing the analysis of texts and sociointeractional frame; Bakhtin’s (2003), Marcuschi’s (2002) and Dolz and Schneuwly’s (2004) theories, which underlie the issue of gender; the studies of Habermas (1987) and Koch (2002), basing the topics related to enunciative mechanisms and Ferreira (2008), helping in the conceptualization of the gender 'Chronicle'. From this study, some analyzes were made in five chronicles, three from Luis Fernando Verissimo, one from Mario Prata and one from Carlos Eduardo Novaes. As a result of the analysis, it was produced a pedagogical notebook containing activities of reading and textual interpretation of the genre 'Chronicle', which was applied to a class of 8th grade of elementary school in a public school in the city of Aracaju/SE. This is a case study and the nature of the data evaluation is qualitative. After the implementation of the activities, it was found that the understanding of voices and modalizations in the text favors a better textual interpretation and thus helps in the development of a more critical reader. / Nesta dissertação, investigamos estratégias de leitura do gênero ‘Crônica’, fundamentadas no aporte teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O foco de análise são os mecanismos enunciativos utilizados pelo cronista (expositor-narrador), a fim de promover uma reflexão sobre fatos da vida cotidiana e o comportamento dos mundos discursivos. Ao propor um estudo dos mecanismos enunciativos, avaliam-se as formas linguístico-discursivas responsáveis pela coerência pragmática do texto. Assim, o estudo das vozes e modalizações propõe a análise de quais instâncias se pronunciam no texto, assumindo o que é enunciado, e a observação do modo como são atribuídas as opiniões, ideias, julgamentos e sentimentos aos agentes. Para respaldar as reflexões feitas ao longo do trabalho, tomamos por base central os estudos de Bronckart (1999) e Machado (2009), fundamentando a análise de textos e a corrente sociointeracional; a teoria de Bakhtin (2003), Marcuschi (2002) e Dolz e Schneuwly (2004), que fundamentam a questão dos gêneros; os estudos de Habermas (1987) e Koch (2002), dando base a temas referentes aos mecanismos enunciativos e Ferreira (2008), ajudando na conceituação do gênero ‘Crônica’. A partir desse estudo, foram realizadas análises de cinco crônicas, três de Luís Fernando Veríssimo, uma de Mário Prata e uma de Carlos Eduardo Novaes. Como resultado das análises, foi produzido um caderno pedagógico contendo atividades de leitura e interpretação textual do gênero ‘Crônica’, que foi aplicado em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual localizada no município de Aracaju/SE. Esse é, portanto, um estudo de caso e a natureza da avaliação dos dados é qualitativa. Após a aplicação das atividades, constatou-se que a compreensão das vozes e das modalizações presentes no texto favorece uma melhor interpretação textual e, consequentemente, ajuda no desenvolvimento de um leitor mais crítico.

Nossa proposta de investigar o discurso sobre o livro didático de inglês toca inevitavelmente na questão do discurso de verdade do livro didático. Direcionada pela hipótese de que o poder de discurso de verdade do livro didático de inglês (LDI) é construído pelos dizeres acerca do LDI, nossa pesquisa dedica-se a estudar o funcionamento desse que chamamos de discurso sobre o LDI e os efeitos de sentido que ele produz. Mais especificamente, estudamos os dizeres sobre o LDI adotado na escola pública brasileira a partir do Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2011. Apesar de o LDI já ter sido adotado localmente na rede pública por algumas escolas ou alguns professores, é através do PNLD 2011 que o governo federal, pela primeira vez, propõe títulos a serem adotados em âmbito nacional, patrocinando o custo desses materiais consumíveis, para o ensino de língua estrangeira (espanhol e inglês). Para esta investigação, apoiamos nossas observações nos conceitos pertinentes à linha pecheutiana de Análise do Discurso. Esses conceitos fundamentam a nossa análise dos dizeres do corpus de pesquisa, formado por três segmentos. O segmento oficial compreende os principais documentos referentes ao PNDL 2011. O segmento midiático foi composto por textos disponibilizados na internet, publicados por agências de notícias governamentais e não governamentais e por sites de escolas e associações. O segmento profissional contou com as respostas de professores de inglês do 6º ao 9º ano da rede pública de ensino. Essas respostas foram coletadas em dois momentos através de questionários de pesquisa. No primeiro momento, as coleções que compuseram o PNLD 2011 ainda não eram conhecidas pelos professores respondentes. No segundo momento, os professores que responderam ao segundo questionário já utilizavam as coleções de inglês do PNLD 2011. A análise do discurso sobre o livro didático de inglês nos possibilitou a percepção de efeitos que apontam ao funcionamento do LDI como verdade por ser representado como tal pelo discurso que fala sobre ele. Através da análise, observamos também efeitos característicos do funcionamento das sociedades de controle, como prevista por Michel Foucault ([1979] 2004) e discutida por Gilles Deleuze ([1990] 1992). No eixo do interdiscurso, percebemos nos enunciados os princípios moduladores, garantindo o adiamento do fim, demandando atualizações contínuas, motivando o indivíduo e assegurando o controle. No eixo do intradiscurso, a materialidade linguística mostrou-se frequentemente marcada pela modalização dos dizeres, suavizando-os e suscitando múltiplas possibilidades. Os efeitos percebidos parecem funcionar como os princípios moduladores, formulados por Deleuze ([1990] 1992), que marcam a relação saber-poder funcionando já nos moldes da sociedade de controle / Our aim to investigate the discourse about the English textbook inevitably touches on the issue of the textbook as a discourse of truth. Driven by the hypothesis that the power of discourse of truth, often attributed to the textbook, is built by the discourse which speaks about the textbook, our research aims to study the functioning mode and the effects of that discourse which we name discourse about the English textbook. Although English textbooks have been adopted in some courses by some public school teachers here and there, this is the first time that the Brazilian federal government has proposed the nation-wide adoption of foreign language textbooks (English and/or Spanish) through the National Textbook Program for the year of 2011 (PNLD 2011) by selecting titles for teachers to choose from and by bearing all the expenses involved in the process. Our research follows the conceptualization of Discourse Analysis as established by Michel Pêcheux. Those concepts guide the analysis of the excerpts in our research corpus, which is composed of three segments. The official discourse segment contains excerpts from the most relevant documents issued by the government on the PNLD 2011. The media discourse segment comprises online news and articles issued by governmental as well as non-governmental news agencies and by schools and associations sites. The professional discourse segment holds the answers provided by public school teachers of English (6th to 9th grades) to two questionnaires on the adoption of the English textbook. Their answers were collected in two distinct moments. The first questionnaire was answered by the teachers before textbook collections were pre-selected to integrate the PNLD 2011. The second questionnaire was answered by teachers who already used the PNLD 2011 textbooks. The analysis of the discourse about the English textbook led us to the perception of effects which confirm the functioning of the English textbook as a discourse of truth since it is represented as such by the discourse about it. Through discourse analysis, we have also observed effects which are typical of the functioning mode of societies of control, as briefly defined by Michel Foucault ([1979] 2004) and further contended by Gilles Deleuze ([1990] 1992). In the interdiscourse axis, modulating principles were observed in enouncements, as they ensure limitless postponements, demand continuous updating, motivate the individual and ensure control. In the intradiscourse axis, the linguistic materiality often presented excerpts marked by modalization, which softens the remarks and gives rise to multiple possibilities. The effects observed seem to work as modulating principles, as formulated by Deleuze ([1990] 1992), which confirms that the relationship between power and knowledge is already functioning in the modes of societies of control

Within the system of modality, modalization builds an area of uncertainty. It is an intermediate point between positive polarity (it is) and negative polarity (it is not), which has various degrees of indeterminacy (Halliday and Matthiessen 2014: 176). This indeterminacy includes probability and is expressed through items that Holmes (1990) and Hyland (1998) termed hedges and boosters. However, hedges and boosters can also function within intensity, where they convey a certain level of degree. Through them, writers achieve approval by finding the right balance between the reinforcement of statements with the assurance of reliable knowledge and the tentativeness to convey doubt and adequate social interrelations (Hyland 1998b: 349). The aim of this comparative study is to investigate the usage of hedges and boosters in Italian and Albanian student academic writings in their L1 and L2. Author-related and proposition-related hedges (e.g. suppose, approximately) and boosters (e.g. show, completely) as well as interrelated aspects such as their positioning, orientation, manifestation, and prosody of modalization will be analysed. My paper will interweave Prince et al.’s (1980) categorization of hedges, Quirk et al.’s (1985) model of boosters, Lafuente Millán’s (2008) categorization of approximative meanings and related concepts of the Systemic Functional Grammar (henceforth SFG) (Halliday and Matthiessen 2014) to create an innovative combination. I have compiled two corpora of Italian student writings (around 3 million words each) respectively in Italian and English and two corpora of writings by Albanian students in Albanian (around 2.2 million words) and in English (around 600.000 words). All corpora include a similar number of words and genres for each disciplinary domain as well as a balance of male and female writers. Disciplinary domains pertain to both soft and hard sciences (Social Sciences, Languages and Literature, Medicine, Chemistry, Physics, Mathematics and Informatics). As Toska (2015) stated, very little research has been conducted on academic writing in Albania. Thus, it is essential to initiate research in this field. Results of the quantitative analysis show that hedges were favored by Albanians and boosters were favored by Italians. The neutral position (in-between the clause complex, next to the verb, temporal or finite operator) of hedges and boosters was the most frequently encountered position in my corpora, followed by medial (in-between the clause complex, not next to verb, temporal or finite operator) and thematic position (at the beginning of the clause). Lastly, the same hedge (probably) and booster (significantly) appeared as author-related (shield) and proposition-related (approximator). This overlap between author-related and proposition-related categories demonstrates the importance of context in ranking these items and suggests relevant modifications to the original categorization by Prince et al. (1980). From my findings, I conclude that Italians show more commitment than Albanians, who appear more tentative in their writings. / Da Sprache (nach Halliday/Matthiesen 2014: 25) ein Mittel des persönlichen Ausdrucks und der fachlichen und gesellschaftlichen Verständigung ist, beinhalten unsere Texte unsere persönlichen und pädagogischen Erfahrungen, unseres alltäglichen Umfeldes und unserer Kultur. Die vorliegende Dissertationsschrift ist ein Beitrag aus der Perspektive der systemisch-funktionalen Grammatik und des wissenschaftlichen Schreibens. Sie befasst sich mit pragmatischen, semantischen und syntaktischen Aspekten von Hedges und Booster. Dafür wurden vier Korpora albanischer und italienischer wissenschaftlicher Arbeiten von Studenten in deren Muttersprache sowie ihrer Zweitsprache Englisch erstellt und untersucht. Die fünf Forschungsfragen beziehen sich größtenteils auf die qualitativen und quantitativen Unterschiede in der Verwendung von Hedges, Booster und deren semantischen und pragmatischen Unterkategorien in den albanischen und italienischen Korpora. Zudem wurde untersucht, welche Rolle Geschlecht und Genre bei der Verwendung von Hedges und Booster spielen.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-20T11:32:37Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 17599967 bytes, checksum: cb2c0f5624933bb75b6adac7eb251e41 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-20T11:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 17599967 bytes, checksum: cb2c0f5624933bb75b6adac7eb251e41 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / In order to building a spoken or written text, regardless of gender that it is being carried out, the speaker uses linguistic features such as semantic-argumentative strategies intending to guide the interlocutor to certain conclusions. The modalization and polyphony, accordingly, are phenomena that allow the speaker to leave printed his subjectivity in the content of the statements, while acting according to his interlocutor. Focusing in these discussions, this investigation aims to show that modalization and polyphony reveal, linguistically, subjectivity in the digest genre, acting therefore as argumentation features. It is a qualitative research, descriptive and interpretative, which adopts the theoretical and methodological principles of Argumentative Semantics. The corpus consists of ten digests collected in six editions of the Jornal de Resenhas, of the Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, published in 2009, 2010 and 2012. The theoretical discussions concerning the Argumentation Theory of Language have based in Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) and others arguing about the theory approach. The modalization is discussed under the postulates of Castilho and Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimento (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) and García Negroni (2011). Besides, it was used as theoretical basis, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) and others to the formulations about the digest genre. The analysis reveals that digesters use modalization and the polyphony of speakers as phenomena that ultimately report the speakers‟ subjectivity in relation to the view of the voices of other speakers, that is, as a discursive strategy that guides the way the text of the digest should be read. Thus, the gender digest is defined as a place of interaction of voices and subjective impressions through which the speaker summarizes praises, criticizes and evaluates the most diverse academic intellectual productions. / Pour construire un texte parlé ou écrit, indépendamment du genre qui réalise, le locuteur utilise des fonctionnalités linguistiques comme les stratégies sémantiques argumentatif afin de guider les appelants à certaines conclusions. La modalisation et la polyphonie, en conséquence, sont des phénomènes qui permettent au locuteur laisser imprimé sa subjectivité dans le contenu des déclarations, tout en agissant en fonction de son interlocuteur. Avec l'accent dans ces discussions, cette recherche vise à ètidier les annonceurs de modalité et de la polyphonie, comme des phénomènes qui révèlent, linguistiquement, la subjectivité dans le genre compte-rendu, s‟agissant, de cette manière, comme des marques d'argumentation. Il est une recherche qualitative, descriptive et interprétative, qui adopte les principes théoriques et méthodologiques de la sémantique argumentative. Le corpus se compose de dix comptes-rendus dans six éditions du Jornal de Resenhas, imprimés par Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, publiés en 2009, 2010 et 2012. Pour les discussions théoriques en concernant a la Théorie de L'argumentation de la Langue, nous fundamentons-nous en Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) et d'autres qui discutent à propos de l'approche de la théorie. La modalisation est discuté sous les postulats de Castilho et Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimeto (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) et García Negroni (2011). Et on utilise encore comme une base théorique, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) et d'autres pour les formulations sur la révision de genre. L'analyse révèle que les examinateurs utilisent la modalisation et la polyphonie des haut-parleurs comme des phénomènes qui relèvent finalement la subjectivité des intervenants des examens par rapport à la vue de la voix des autres orateurs, qui est, comme une stratégie qui guide discoursivement le chemin du texte de comme l'avis doit être lu. Le genre compte-rendu, dans cette recherche est considérée comme un lieu d'interaction des voix et impressions subjectives ainsi à travers laquelle l'orateur résume louanges, critique et évalue plus diverses productions intellectuelles academiques. / Ao construir um texto falado ou escrito, independente do gênero que o realize, o locutor se utiliza de recursos linguísticos como estratégias semântico-argumentativas com a finalidade de orientar o interlocutor para determinadas conclusões. A modalização e a polifonia, nesse sentido, são fenômenos que possibilitam ao locutor deixar impressa a sua subjetividade no conteúdo dos enunciados, ao mesmo tempo em que age em função de seu interlocutor. Com o foco nessa discussão, esta pesquisa objetiva investigar a modalização e a polifonia de locutores como fenômenos que revelam, linguisticamente, a subjetividade no gênero resenha acadêmico-científica, funcionando, portanto, como marcas de argumentação. Trata-se de uma investigação qualitativa, de caráter descritivo e interpretativista, que adota os princípios teórico-metodológicos da Semântica Argumentativa. O corpus é constituído de dez resenhas, coletadas em seis edições do Jornal de Resenhas, da Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, publicadas nos anos de 2009, 2010 e 2012. Para as discussões teóricas concernentes à Teoria da Argumentação na Língua, embasamo-nos em Ducrot (1994, 1987, 1988), Espíndola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) entre outros que discutem a respeito da teoria em abordagem. A modalização é discutida sob os postulados de Castilho e Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimento (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) e García Negroni (2011). Ainda servem de embasamento teórico, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) e outros, para as formulações acerca do gênero textual resenha. As análises revelam que os resenhistas utilizam a modalização e a polifonia de locutores como fenômenos que acabam por denunciar a subjetividade dos locutores das resenhas em relação ao ponto de vista das vozes de outros locutores, ou seja, como uma estratégia que orienta discursivamente a forma como o texto da resenha deve ser lido. O gênero resenha, nesta investigação, é visto como um lugar de interação de vozes e, portanto, de impressões subjetivas, através do qual o locutor resume, elogia, critica e avalia as mais diversas produções intelectuais acadêmicas.