Thesis (D. Min.)--Denver Seminary, 2000. / Includes bibliographical references (leaves 373-401).

Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2007. / Vita. Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2007. / Vita. Includes bibliographical references.

Thesis PlanB (M.S.)--University of Wisconsin--Stout, 2006. / Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--University of Rhode Island, 2006. / Typescript. Includes bibliographical references (leaves 73-78).

Thesis (M.S.)--University of Wyoming, 2008. / Title from PDF title page (viewed on Nov. 11, 2009). Includes bibliographical references (p. 52-56).

Thesis (Ph. D.)--West Virginia University, 2001. / Title from document title page. Document formatted into pages; contains vi, 150 p. : ill. Includes abstract. Includes bibliographical references (p. 89-94).

Text in Afrikaans / Gevorderde skoolsillabusse, die medta en 'n ekonomtes-politiessosiaal- georienteerde gemeenskap, lei daartoe dat dte adolessent op 'n vroee ouderdom sy potensiaal ten opsigte van sy verstandelike, emosionele, fisiese, morele en sosiale ontwikkeling optimaal kan realiseer. Daarvoor is die adolessent aangewese op die steun van die ouer. Dit bring mee dat hoer eise ook aan die ouer as opvoeder gestel word. Die sukses van opvoeding in die ouerhuis word bepaal deur die kwaliteit van die gesagsverhouding tussen die ouer en die adolessent.' Die ouer se hantering van gesag is bepalend vir die adolessent se belewing van gesag. Die stel van reels en regulastes en die wyse waarop dissipline en straf toegepas word, lei tot die adolessent se aanvaarding, verwerping of uitoefening van gesag. Ten einde 'n toereikende ouer-adolessent-relasie daar te stel, moet adolessensie as 'n tydperk van besfnnfng oor nuwe regte en verantwoordelikhede in plaas van 'n tydperk van konflik oor norme beskou word. / Advanced school syllabi, the media and communlties that are economically, politically and socially orientated result In adolescents' early realisation of optimal potential regarding intellectual, emotional, physical, moral and social development. Such accelerated development requires the support of parents which results ln higher expectations being made of parents as educators. The success of education In the home ls determined by the quality of the relationship of authority between the parent and the adolescent. The parent's style of authority determines the adolescent's experience of authority. The formulation of rules and regulations and the manner of disciplining and punishing leads to the adolescent's rejection or acceptance of a~thorlty and own exercising of authority.· In order to establish an adequate parent-adolescent relationship, adolescence should be regarded as a time to review rights and responsibilIities rather than a period of conflict over norms. / Psychology of Education / M.Ed. (Sielkundige Opvoeding)

No Brasil, os adolescentes estão entre os grupos populacionais mais vitimados pela violência. Os locais de maior ocorrência de violências são a rua e o domicílio; a escola ocupa o terceiro lugar. Este estudo se justificou não apenas pela relevância de se avançar na temática da violência no contexto escolar, mas de forma fundamental pela intenção de se discutir com os adolescentes a complexidade da violência nesse contexto, os diferentes fatores a ela relacionados e suas influências nas interações entre os membros da comunidade escolar. Teve o objetivo de compreender o fenômeno da violência no contexto escolar a partir da óptica de alunos do ensino médio. O referencial teórico adotado foi o Paradigma da Complexidade segundo Edgar Morin, sendo apresentados os seus principais conceitos, com destaque para os princípios recursivo, dialógico e hologramático. O método adotado foi o Paradigma da Complexidade, a partir de uma abordagem qualitativa. O campo de estudo foi uma escola urbana pública da rede de ensino médio de Alfenas, que se localiza no Sul do Estado de Minas Gerais. Os sujeitos foram alunos de 15 a 18 anos da referida escola. A construção dos dados ocorreu por meio de 11 entrevistas abertas e individuais; dois grupos focais, seguidos por diálogos com as 11 turmas regulares do ensino médio; observação participante e constantes anotações no diário de campo. Todos os aspectos éticos para as pesquisas com seres humanos foram atendidos. A análise dos dados ocorreu por meio do Paradigma da Complexidade com o propósito de se avançar mais na compreensão, caminhando além dos conteúdos de textos na direção de seus contextos. A primeira categoria, Tudo começa com a intolerância, trouxe a incompreensão, a falta de aceitação das diferenças que se transformam em violência verbal, física, psicológica e que envolvem, além dos alunos, a direção, os professores e os demais funcionários da escola. A segunda categoria, Para falar de escola, é necessário falar de rua, mostrou que a rua assume diferentes sentidos, dependendo de quem a observa, de quem passa por ela. A rua pode conduzir a diversos caminhos e um deles é a escola. A violência que se expressa na rua muitas vezes é remontada na escola. Na terceira categoria, Tem cinco minutos para o cigarro, mas não tem cinco minutos para o filho, foi discutida a família, as inúmeras transformações ocorridas nessa instituição com o passar do tempo e os conflitos existentes entre a família e a escola. A quarta categoria, Violência envolvendo a escola? Passa por tudo isso de que a gente falou, trouxe um olhar complexo sobre os dados anteriormente apresentados, buscando evidenciar as partes no todo e o todo nas partes, reforçando os pensamentos pertencentes à Complexidade de Morin, bem como os princípios dialógico, recursivo e hologramático. A violência no contexto escolar não pode ser analisada a partir de um único ponto de vista, existe uma multiplicidade de fatores relacionados a essa temática. As suas manifestações devem ser reconhecidas, deve ser estabelecida a sua articulação com o todo e a sua contextualização sócia histórica / In Brazil, teenagers are among the population groups that are most victimized by violence. The higher incidences of violence sites are the streets and homes; the school ranks in third place. This study was justified not only by the importance of moving forward on the issue of violence in the school context, but fundamentally while having the intention of discussing with teenagers the complexity of violence in that context, the different factors related to it and its influences on interactions between members of the school community. We aimed to understand the phenomenon of violence in the school context from the perspective of high school students. The theoretical framework adopted was the Complexity Paradigm according to Edgar Morin having presented the main concepts, highlighting the recursive principles, dialogic and holographic. The method adopted was the Complexity Paradigm, from a qualitative approach. The field of study was a public and urban high school in Alfenas, located in the Southern parts of the state of Minas Gerais. The subjects were students from 15 to 18 of aforementioned school. The construction of the data occurred through 11 open and individual interviews; two focus groups, followed by talks with the 11 regular high school classes; participating observation and constant notes in the field diary. All ethical aspects of research involving human beings were met. Data analysis was carried out through the Complexity Paradigm in order to further advance with comprehension, moving beyond the text content in the direction of their contexts. The first category, All starts with intolerance, brought the misunderstanding, lack of acceptance of differences that then turns into verbal, physical and psychological violence which then also involves more than the pupils, the staff and the teachers along with the remaining working people of the school. The second category, To talk about school, it is necessary to mention the streets, it showed that the streets take on different meanings depending on who watches or who passes through it. The streets can lead to various ways of which one of them is the school. The violence expressed in the streets is often traced back at school. In the third category, They have five minutes for the cigarette, but they do not have five minutes to the child, discussed the family, the many transformations that has occurred in this institution over time and the existing conflicts between the family and school. The fourth category, Violence involving the school? It goes through all of which we have said, brought a complex look on the data previously presented, searching to put in evidence the parts as a whole and all in the parts, reinforcing the thoughts belonging to Morin\'s Complexity, as well as dialogic, recursive and holographic principles. Violence in the school context cannot be analysed from a single point of view, there is a multiplicity of factors related to this issue. Its manifestations must be recognized and it should be established to coordinate them all in all and its historical partner contextualization

nÃo hà / A Visita DomiciliÃria (VD) à um cenÃrio que permite tornar evidentes as relaÃÃes sociais, que podem fortalecer o potencial de saÃde na famÃlia. No entanto, essas mesmas relaÃÃes podem contribuir no processo de adoecimento dos indivÃduos, incluindo os adolescentes. Com base no entendimento de seu papel como integrante da EstratÃgia SaÃde da FamÃlia (ESF), os trabalhadores de uma Unidade de SaÃde, localizada na Regional VI em Fortaleza/CE, vÃm desenvolvendo diversas atividades educativas com grupos heterogÃneos de usuÃrios. PorÃm, observou-se uma inquietaÃÃo por parte destes profissionais devido à baixa adesÃo dos adolescentes aos processos coletivos de construÃÃo do saber, alÃm da falta de empoderamento para cuidarem de si mesmos. A partir deste contexto o objetivo do estudo à compreender a atividade de atenÃÃo à saÃde do adolescente durante a VD na perspectiva do profissional da ESF com enfoque na EducaÃÃo em SaÃde. Os objetivos especÃficos foram: conhecer a realidade da atenÃÃo à saÃde do adolescente no contexto da visita domiciliÃria e identificar possÃveis dificuldades e facilidades que possam existir na atenÃÃo ao adolescente durante a VD. Trata-se de um estudo exploratÃrio-descritivo de abordagem qualitativa, realizado em agosto a dezembro de 2013. Os instrumentos de coleta foram: entrevista semiestruturada com os profissionais da equipe, lista de observaÃÃo utilizada durante a VD e diÃrio de campo. Os agentes sociais da pesquisa foram 19 profissionais da ESF (12 Agentes ComunitÃrios de SaÃde (ACS), 1 tÃcnica de Enfermagem, 1 CirurgiÃ-Dentista, 3 Enfermeiras, 2 MÃdicos). A anÃlise dos dados foi realizada mediante percurso analÃtico e sistemÃtico. Resultados: sobre o perfil dos trabalhadores, os ACS foram os mais contemplados com curso de capacitaÃÃo voltado para o adolescente. Mesmo entre esses profissionais, ficou clara a dificuldade que as equipes tÃm em lidar com essa fase do ciclo vital. Os entrevistados, de forma livre, relataram que se sentem co-responsÃveis por nÃo priorizar a atenÃÃo aos adolescentes e que, em parte, isso, se deve à falta de capacitaÃÃo durante sua formaÃÃo acadÃmica e profissional. Quando se perguntou sobre a EducaÃÃo em saÃde voltada para o adolescente a escola foi citada como ambiente mais propÃcio para se realizar aÃÃes de educaÃÃo em saÃde. Alguns entrevistados comentaram que a promoÃÃo da saÃde por meio da visita domiciliÃria à um grande desafio em qualquer fase do ciclo vital relacionado principalmente a violÃncia. A proximidade com o adolescente, que a visita domiciliÃria oportuniza, numa perspectiva que valorize suas experiÃncias, anseios e diferentes saberes articulados aos saberes dos profissionais da saÃde e da educaÃÃo, torna o setor educaÃÃo, alÃm de importante na interface com a saÃde, um potencial parceiro, na construÃÃo de ideias e prÃticas interligadas e efetivas. Considera-se que as visitas domiciliÃrias realizadas pela equipe de saÃde ao adolescente podem ser uma alternativa de espaÃo que deve ser valorizada para a implementaÃÃo de estratÃgias educativas adequadas à realidade da comunidade, bem como fortalecer o vÃnculo junto a esta populaÃÃo a fim de acessarem mais os serviÃos de saÃde. A relevÃncia do estudo, a partir dessa realidade, encontra-se no fortalecimento da relaÃÃo entre usuÃrio do SUS e equipe multiprofissional sob uma Ãtica educativa, realizada por meio da VD, a qual tem possibilidade de ser direcionada alÃm do cuidado aos usuÃrios acamados, mas principalmente como espaÃo para realizaÃÃo de atividades de EducaÃÃo em SaÃde envolvendo o cenÃrio familiar.