[pt] Esta tese de doutorado tem como objeto de estudo o exercício da docência na escola de ensino médio regular que atende setores populares, procurando identificar as especificidades que direcionam o fazer docente e as suas concepções sobre a própria profissão e este segmento de ensino. A pesquisa se desenvolve em uma escola pública de ensino médio localizada na Baixada Fluminense e considerada de prestígio na região. Metodologicamente, são observadas as práticas pedagógicas de um grupo de professores indicados pelos seus próprios alunos como bons professores, buscando identificar as características de seu desempenho e as competências que favorecem a aprendizagem dos jovens de classes populares. Além disso, utiliza-se de questionários aplicados aos alunos e professores, entrevistas com os docentes indicados, gestores e coordenadores pedagógicos. O contexto do trabalho docente na escola pesquisada é construído a partir do levantamento do perfil socioeconômico da região e dos alunos, da caracterização da rede de ensino e de dados sobre desempenho dos alunos via avaliações externas. As análises e interpretações foram construídas com base na interlocução teórica com os estudos sociológicos de Dubet, os estudos sobre formação e profissão docente de Formosinho, Tardif, Nóvoa, os estudos de Didática de Candau e sobre competência para ensinar de Perrenoud. Associam-se os dados quantitativos e os indicadores de desempenho docente produzidos pelas pesquisas de larga escala sobre eficácia escolar e efeito-professor (BROOKE e SOARES; BRESSOUX; OCDE; BANCO MUNDIAL). Ao longo da investigação, pôde-se constatar que há docentes desempenhando práticas bem sucedidas nas escolas de ensino médio e sendo reconhecidos pela instituição na qual trabalham e, principalmente, por seus alunos, como professores que fazem a diferença. As dimensões motivacionais e relacionais destacaram-se como os elementos norteadores da ação docente bem sucedida no ensino médio, centralizando o papel dos professores como construtores do sentido e profissionais da relação. São docentes que constroem suas próprias formas de lidar com a realidade da escola de ensino médio destinada as classes populares. Reforça-se a ideia de que o investimento em trabalho coletivo, prática reflexiva, coparticipação e envolvimento, associado a estratégias de acompanhamento do trabalho docente podem ser reconhecidos como estratégias para o desenvolvimento profissional dos professores e melhorias nos resultados dos alunos no ensino médio. Conclui-se que o alargamento das concepções do que constitui um bom professor de ensino médio podem contribuir tanto na instituição de políticas para fomentar o desenvolvimento da carreira docente, quanto dos próprios cursos de formação inicial e continuada dos professores especialistas. / [en] This doctoral thesis is teaching exercise the object of study in regular high school that serves popular sectors, seeking to identify the specifics that drive teaching and make their views on their profession and this educational segment. The research develops into a high school public school located in the Baixada Fluminense and considered prestigious in the region. Methodological, pedagogical practices of a group of teachers nominated by their own students as good teachers are observed in order to identify the characteristics of their performance and skills that foster the learning of popular class youth. In addition, it uses questionnaires given to students and teachers, interviews with the nominees teachers, managers and coordinators. context of teaching in the school investigated is constructed from the survey of socio-economic profile of the region and of the students, the characterization of the school system and performance data via the external evaluations students. Analyses and interpretations were based on theoretical dialogue with the sociological studies Dubet, studies on education and teaching profession of Formosinho, Tardif, Nóvoa, the Didactic studies on Candau and competence to teach Perrenoud. quantitative data and teacher performance indicators are associated produced by large-scale research on school effectiveness and effect-teacher (BROOKE and SOARES, BRESSOUX, OECD, WORLD BANK). Throughout the investigation, it could be seen that there are teachers performing successful practices in high schools and being recognized by the institution in which they work, and especially by his students as teachers that make a difference. The motivational and relational dimensions stood out as the guiding elements of successful teaching activity in high school, centralizing the role of teachers as builders direction and professional relationship. Are teachers who construct their own ways of dealing with the reality of high school designed the popular classes. The idea that investment is reinforced in collective work, reflective practice, joint participation and involvement, combined with follow-up strategies of teaching can be recognized as strategies for the professional development of teachers and improvements in student outcomes in high school. It is concluded that the extension of the conceptions of what constitutes a good teacher high school can contribute both in the establishment of policies to foster the development of the teaching career, as own initial training and continuing of specialist teachers.

[pt] Esta tese tem como objetivo a proposição e análise de práticas pedagógicas relacionadas ao aprendizado significativo em disciplinas de Design Gráfico. Considerando que o aprendizado significativo ocorre quando o estudante aprende algo que tem significado pessoal, conectando algo novo a suas experiências e conhecimentos prévios, mas que em cada sala de aula há estudantes que aprendem de forma diferente e têm diferentes universos dentro de si, foram criados dois experimentos abertos de aprendizagem significativa. Desenvolveu-se também um instrumento de avaliação e análise que pode ser aplicado ao planejamento de aulas significativas em quaisquer disciplinas. Nas considerações finais foram propostos outros experimentos como sugestões de atividades pedagógicas orientadas à investigação do tema, que não foram testadas em campo ainda mas poderão ser livremente desenvolvidas como extensão ou retomada da pesquisa. / [en] This thesis aims at proposing and analyzing pedagogical practices related to significant learning in Graphic Design disciplines. Considering that significant learning occurs when the student learns something that has personal meaning, connecting something new to his previous experience and knowledge, and that in each classroom students have different learning preferences and patterns, holding completely different universes within themselves, two open experiments of significant learning have been set forth. An evaluation and analysis tool that may be applied to the planning of significant classes in any subject has also been developed. In the final considerations, other experiments were proposed as suggestions for pedagogical activities oriented to the investigation of the theme, which have not been tested in the field yet but can be freely developed as an extension or resumption of the research.

[pt] O presente estudo teve como foco as práticas pedagógicas com os recursos educacionais digitais (RED) realizadas pelos professores do estado do Paraná. O objetivo geral da investigação foi descrever e compreender se e como os recursos educacionais digitais são utilizados pelos professores para o desenvolvimento de práticas autorais em seus contextos profissionais. Para se compreender o contexto da pesquisa, realizou-se uma revisão bibliográfica sobre os recursos educacionais digitais, autoria docente e competências digitais dos professores. A pesquisa tem como abordagem metodológica um estudo de caso de natureza qualitativa, de cunho descritivo e exploratório e contou com os instrumentos de um survey formado por questões fechadas e uma questão aberta e entrevistas com professores. O questionário teve o alcance de 712 respostas, sendo entrevistados, posteriormente, 6 professores. Para análise, utilizou-se a triangulação dos dados, realizando um tratamento estatístico descritivo e inferencial para os resultados das questões fechadas e a análise de conteúdo com o auxílio do software WebQDA da questão aberta e das entrevistas. Os resultados mostraram que (i) os tipos de usos que os professores fazem dos RED podem variar conforme a formação pedagógica, didática e metodológica do professor, abarcando o RED desde ilustração de conteúdo ao desenvolvimento de atividades educativas contextualizadas; ii) a motivação do docente para sua utilização perpassa pela crença de que o uso dos RED contribui para a elaboração de aulas mais interessantes, promoção de novas oportunidades de aprendizagem para os alunos, aumento da motivação para aprender, o desenvolvimento de práticas e estratégias metodológicas e inserção da escola na cultura digital; (iii) as competências digitais desenvolvidas pelos docentes com o uso do RED são menos complexas, inseridas no letramento informacional e voltadas para o planejamento pedagógico, desenvolvimentos de avaliação e atividades e compartilhamento de conteúdos; (iv) a autoria docente precisa estar internalizada na prática do professor para que ele consiga criar práticas mais significativas com os RED, não sendo verificados indícios que o uso dos RED pelos docentes contribui para o surgimento da autoria docente. Acredita-se que este estudo é relevante por contribuir para a ampliação das discussões sobre como os RED são utilizados pelos docentes. / [en] This study is focused on pedagogical practices with digital educational resources (DER) carried out by teachers in the state of Paraná. The general aim of the investigation is to describe and understand whether and how digital educational resources are used by teachers to develop authorial practices in their professional contexts. To understand the context of the research, a bibliographic review was carried out about digital educational resources, teacher authorship and digital skills of teachers. The researches have as a methodological approach a case study of qualitative studies, a descriptive and exploratory, and it was adopted the instruments of a survey formed by closed questions and an open question and interviews with teachers. The survey received 712 responses, and 6 teachers were interviewed later. For the analysis, the data triangulation was used, performing a descriptive and inferential statistical treatment for the results of the closed questions and the content analysis with the help of the WebQDA software of the open question and the interviews. The results showed that (i) the types of uses that teachers make of RED can vary according to the pedagogical, didactic and methodological training of the teacher, including RED from content illustration to the development of contextualized educational activities; ii) the teacher s motivation for its uses goes through the belief that the use of RED contributes to the elaboration of more interesting classes, the promotion of new learning opportunities for students and increased motivation to learn, the development of methodological practices and strategies and insertion of the school in the digital culture; (iii) the digital skills developeded by teachers with the use of RED are less complex, within information literacy and focused on pedagogical planning, evaluation developments, and activities and content sharing; (iv) teaching authorship needs to be internalized in the teacher s practice so that he can create more meaningful practices with RED, with no evidence that the use of RED by teachers contributes to the emergence of teaching authorship. It is believed that this study is relevant for contributing to the expansion of discussions about how RED is used by teachers.

[pt] A partir de uma análise acerca das habilidades desenvolvidas por meio de recursos tecnológicos, advinda do estudo sobre a produção e uso de vídeos em sala de aula por alunos da disciplina de Técnicas de Costura, do curso de graduação em Design da PUC-Rio, constatou-se que, o recurso pedagógico do vídeo potencializa a construção do conhecimento através da ação. Na presente pesquisa, exploratória de caráter qualitativo, foi realizada a documentação de vídeos que foram produzidos em sala de aula pelos alunos da citada disciplina, aqui considerados como recursos didáticos. Tendo por objetivo geral apresentar considerações acerca da influência desse recurso no desenvolvimento de habilidades para a construção de competências, esse trabalho tomou por base a experiência docente das práticas de costura e as dinâmicas que têm lugar em sala de aula, e norteou-se no material didático produzido coletivamente pelos alunos. Articulando as teorias de autores como Donald Schön (2000), Jean Piaget (1986 e 2002), Pierre Lévy (1999), Paulo Freire (1992 e 2001), José Moran (1993), dentre outros, a dissertação se conclui trazendo à tona um novo olhar sobre as práticas pedagógicas que ocorrem espontaneamente em sala de aula, a partir do protagonismo dos alunos, e que contribuem para o processo de construção do conhecimento pela ação, habilitando a reflexão sobre o fazer. / [en] From an analysis of the abilities developed through technological resources, resulting derived from the study about the production and use of videos in the classroom by students in the discipline of Sewing Techniques, from the undergraduate course in Design at PUC-Rio, he found it is noted that the pedagogical resource of the video potentiates the construction of knowledge through action. In the present research, exploratory of qualitative character, the documentation of videos that were produced in the classroom by the students of the mentioned discipline, here considered as didactic resources, was carried out. With the general objective of presenting considerations about the influence of this resource in the development of skills for the construction of competences, this work was based on the teaching experience of sewing practices and the dynamics that take place in the classroom, and was guided by the material text produced collectively by the students. Articulating the theories of authors such as Donald Schön (2000), Jean Piaget (1986 and 2002), Pierre Lévy (1999), Paulo Freire (1992 and 2001), José Moran (1993), among others, The dissertation concludes by bringing up a new look at the pedagogical practices that occur spontaneously in the classroom, based on the protagonism of the students, and that contribute to the process of building knowledge through action, enabling reflection on what to do.