Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Cette étude doctorale porte sur le transfert de modèles dans le domaine de l’éducation et la formation, qui fait de plus en plus partie des instruments utilisés par des acteurs de politiques éducatives et du monde de l’entreprise, pour l’élaboration de réformes visant l’amélioration des systèmes d’éducation-formation et le rehaussement de leur qualité et de leur efficacité, dans une conjoncture mondiale marquée par l’importance de l’économie du savoir et de l'innovation. Elle se base sur deux études de cas de transfert de modèles d’éducation formation entre le Canada et le Maroc. Notre objectif principal est la participation à la définition du phénomène de transfert de modèles en éducation et formation et à l’approfondissement de son concept alors que ce type de partenariats réalisés dans le cadre de la coopération internationale est encouragé par des gouvernements, des organismes et des réseaux nationaux et internationaux. Au niveau méthodologique, nous avons mené une étude de terrain qui a compté 14 entrevues et les données recueillies ont été soumises à une analyse qualitative manuelle précédée par une étude exploratoire de quatre entrevues, et à une analyse par statistique textuelle au moyen du logiciel Alceste. Les résultats de cette recherche ont amené à une définition du concept de transfert de modèles en éducation et formation et à une description de son processus, dont la continuité se révèle être propulsée par celui de la convergence de visions des acteurs et des pays partenaires tout au long de leur histoire partenariale en lien avec un contexte mondial en évolution. / This doctoral study focuses on the transfer of models in the field of education and training, which is one of the instruments used by educational policy actors to develop reforms aimed at improving education-training systems, and the enhancement of their quality and efficiency in a global context marked by the importance of the knowledge economy and innovation. It is based on two case studies of such transfers between Canada and Morocco that are part of a long partnership process between the two countries that began in the 1960s. Our main goal is to participate in the definition of model transfers in education and the deepening of the concept; especially since partnerships in such transfers are encouraged by governments, national and international organizations and networks. At the methodological level, we conducted a field study that included 14 interviews. The data was subjected to manual qualitative analysis preceded by an exploratory analysis of four interviews, and to statistical textual analysis using the program Alceste. The results of this research led to a definition of the concept of model transfer and a description of its process, the continuity of which is shown to be propelled by the convergence of visions of actors and partner countries throughout their partnership history in relation to a changing global context.

Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / Les plans d'intervention (PI) sont des outils de planification et de concertation mis en place dans les milieux scolaires québécois pour mieux répondre aux besoins d'un élève handicapé ou en difficulté (Goupil, 2020). En effet, les PI sont obligatoires lorsque les élèves présentent des besoins particuliers tels que des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage. Pour répondre à son objectif, le PI doit s'assurer d'offrir une collaboration entre l'école et la maison. Par conséquent, les parents sont des partenaires très importants dans la réussite générale du PI (MEQ, 2004). Bien que la participation des parents au PI soit souhaitée, elle est sans contredit questionnée par différents auteurs dans la littérature quant aux formes qu'elle prend concrètement lors des rencontres de PI. Cette recherche tente ainsi d'identifier les facteurs qui entravent et qui facilitent la participation de ces parents au PI de leur enfant. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 29 parents d'enfants ayant un PI en milieu scolaire. Parmi ces parents, 18 d'entre eux avaient expérimenté la trousse « J'ai MON plan ! » et ont identifié cet outil comme pouvant faciliter leur participation au PI de leur enfant. De surcroit, les pratiques présentement instaurées dans les milieux scolaires québécois peuvent être remises en question. Par le fait même, des pistes d'intervention pour faciliter la participation des parents au PI, par exemple en ce qui concerne l'accueil et la prise en compte de l'opinion du parent dans la démarche de PI de son enfant sont formulées. L'analyse qualitative des verbatims des parents a aussi permis de rendre compte de différentes interventions gagnantes présentement mises en place en milieu scolaire telles que le climat des rencontres, la formation des intervenants, le respect de l'utilisation du PI qui facilitent la participation du parent au PI de son enfant. En somme, ce mémoire se conclut par une discussion sur les résultats, les limites de l'étude et des recommandations pour des recherches futures sur le sujet. / To properly address the needs of a handicap student or one in difficulty, individualized educational plans (IEP) have been implemented in schools as planification and concertation tools (Goupil, 2020). Indeed, IEP are mandatory when students have special needs, such as difficulties in learning or adapting. To correctly meet his goal, the IEP must offer a collaboration between the school and the student's home. Consequently, parents have a crucial role in the success of the IEP (MEQ, 2004). Even if the implication of parents in the IEP is encouraged, there are mixed ideas in literature in the form that it actually takes. This research is then trying to identify factors that hinder or facilitate the implication of these parents in their children's IEP. To do so, 29 semi-structured interviews have been conducted with parents who all had children with IEP in schools. Among those, 18 parents had tested “I have MY IEP!” toolkit and had identified this tool as a facilitating factor for their involvement in their child's IEP. Moreover, interrogations concerning the current practices in Quebec's schools to facilitate the implication of parents in the IEP can be raised. For example, methods regarding the welcoming and the consideration of the parent's opinion in the process. Some interventions currently in place have also been confirmed by the qualitative analyses realized, such as the atmosphere of the meetings, the professional of education's formation and the respect of the IEP's utilization. This paper concludes with a discussion of the results and limitations of this research as well as recommendations for future studies on the topic.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

La présente recherche porte sur l’histoire du Regroupement ethnoculturel de parents francophones de l’Ontario (REPFO), un organisme de la communauté ethnoculturelle francophone dont le mandat consiste à représenter les parents dans leurs relations avec les autorités scolaires de la ville d’Ottawa, au Canada. Nous nous proposons d’explorer le contexte historique de l’arrivée des immigrantes et immigrants francophones venus d’Afrique et d’analyser leur intégration dans le milieu francophone minoritaire en Ontario. Plus spécifiquement, cette thèse explore l’histoire du REPFO depuis la fin des années 1990 jusqu’en 2010. Le cadre théorique sur lequel se base notre étude s’inspire des idées de Charles Taylor sur le besoin de reconnaissance égalitaire dans une société démocratique et multiculturelle ainsi que sur les complexités du phénomène de l’intégration d’une minorité au sein d’une autre minorité. Notre recherche nous conduit à aborder quatre questions de recherche. Dans un premier temps, nous analysons le discours public au sujet de l’intégration des nouveaux arrivants ethnoculturels francophones. Cela nous amène, dans un deuxième temps, à une analyse des perceptions des représentants du REPFO au sujet du système scolaire contrôlé par les Franco-Ontariens. Nous considérons, par la suite, les différentes tentatives de rapprochement du REPFO auprès des instances éducatives des communautés d’accueil. Pour finir, nous nous penchons sur les implications sociales, politiques et idéologiques de la reconnaissance (ou son absence) des francophones issus de minorités ethnoculturelles dans le processus de leur intégration aux communautés d’accueil franco-ontariennes. Si les élèves sont au coeur de ce processus d’intégration, il convient de souligner que les parents sont également impliqués, dans la mesure où ils sont amenés à jouer un rôle clé dans la gouvernance scolaire des écoles de leurs enfants. Nous concluons par une réflexion sur le conflit, d’une part, entre la valeur de l’apport démographique de l’immigration et, d’autre part, par les difficultés liées à un certain écart entre les référents identitaires collectifs des communautés franco-ontariennes et de ceux des des francophones issus de minorités ethnoculturelles. / This thesis looks at the history of an organized group in the Francophone ethnocultural community which claims to represent parents in their interactions with the school authorities in the city of Ottawa, Canada. To be more specific, the research looks at the origin and development of the Regroupement ethnoculturel de parents francophones de l’Ontario, the REPFO, during its short 10 year history. Since the 1990's, there has been an influx of Francophone African immigrants who strive to integrate into the minority French-language community in Ontario. The theoretical framework begins with the ideas of Charles Taylor regarding the vital human need for recognition in a truly democratic and multicultural society as well as the complexities of minorities integrating into minorities. The thesis examines the topic through four thematic questions. The first question explores public discourse on the subject of the integration of ethnocultural Francophones. This leads to the second question which analyses the perceptions of the main people behind the REPFO regarding the Franco-Ontarian school system. The third question explores the various efforts by the REPFO to integrate the school system of the host community and the final question seeks to understand the social, political and ideological implications of the recognition (or the absence thereof) of those ethnocultural Francophones by the host Franco-Ontarian community. The integration of immigrants into the school system not only relates to the children, but also to the parents who are challenged to play an active role in school governance. The conclusion highlights the conflict between the demographic advantages of the influx of immigrants versus the complexity arising from issues of collective identity by the host community as well as on the part of the immigrants.

La présente recherche porte sur l’histoire du Regroupement ethnoculturel de parents francophones de l’Ontario (REPFO), un organisme de la communauté ethnoculturelle francophone dont le mandat consiste à représenter les parents dans leurs relations avec les autorités scolaires de la ville d’Ottawa, au Canada. Nous nous proposons d’explorer le contexte historique de l’arrivée des immigrantes et immigrants francophones venus d’Afrique et d’analyser leur intégration dans le milieu francophone minoritaire en Ontario. Plus spécifiquement, cette thèse explore l’histoire du REPFO depuis la fin des années 1990 jusqu’en 2010. Le cadre théorique sur lequel se base notre étude s’inspire des idées de Charles Taylor sur le besoin de reconnaissance égalitaire dans une société démocratique et multiculturelle ainsi que sur les complexités du phénomène de l’intégration d’une minorité au sein d’une autre minorité. Notre recherche nous conduit à aborder quatre questions de recherche. Dans un premier temps, nous analysons le discours public au sujet de l’intégration des nouveaux arrivants ethnoculturels francophones. Cela nous amène, dans un deuxième temps, à une analyse des perceptions des représentants du REPFO au sujet du système scolaire contrôlé par les Franco-Ontariens. Nous considérons, par la suite, les différentes tentatives de rapprochement du REPFO auprès des instances éducatives des communautés d’accueil. Pour finir, nous nous penchons sur les implications sociales, politiques et idéologiques de la reconnaissance (ou son absence) des francophones issus de minorités ethnoculturelles dans le processus de leur intégration aux communautés d’accueil franco-ontariennes. Si les élèves sont au coeur de ce processus d’intégration, il convient de souligner que les parents sont également impliqués, dans la mesure où ils sont amenés à jouer un rôle clé dans la gouvernance scolaire des écoles de leurs enfants. Nous concluons par une réflexion sur le conflit, d’une part, entre la valeur de l’apport démographique de l’immigration et, d’autre part, par les difficultés liées à un certain écart entre les référents identitaires collectifs des communautés franco-ontariennes et de ceux des des francophones issus de minorités ethnoculturelles. / This thesis looks at the history of an organized group in the Francophone ethnocultural community which claims to represent parents in their interactions with the school authorities in the city of Ottawa, Canada. To be more specific, the research looks at the origin and development of the Regroupement ethnoculturel de parents francophones de l’Ontario, the REPFO, during its short 10 year history. Since the 1990's, there has been an influx of Francophone African immigrants who strive to integrate into the minority French-language community in Ontario. The theoretical framework begins with the ideas of Charles Taylor regarding the vital human need for recognition in a truly democratic and multicultural society as well as the complexities of minorities integrating into minorities. The thesis examines the topic through four thematic questions. The first question explores public discourse on the subject of the integration of ethnocultural Francophones. This leads to the second question which analyses the perceptions of the main people behind the REPFO regarding the Franco-Ontarian school system. The third question explores the various efforts by the REPFO to integrate the school system of the host community and the final question seeks to understand the social, political and ideological implications of the recognition (or the absence thereof) of those ethnocultural Francophones by the host Franco-Ontarian community. The integration of immigrants into the school system not only relates to the children, but also to the parents who are challenged to play an active role in school governance. The conclusion highlights the conflict between the demographic advantages of the influx of immigrants versus the complexity arising from issues of collective identity by the host community as well as on the part of the immigrants.

Ce mémoire fait un survol du problème de la non-participation effective des élèves aux cours d’Éducation Physique et Santé (ÉP.S) après la neuvième année du niveau secondaire en Ontario. Il est composé de cinq chapitres. Le premier chapitre de ce mémoire présente la nature de l’ÉP.S, son importance dans chaque province et territoire du Canada, et le programme-cadre de l’ÉP.S. en Ontario. Il termine par l’énonciation de la préoccupation des enseignantes et des enseignants d’ÉP.S au regard de la non-participation des élèves aux cours d’ÉP.S après la classe de 9e année du secondaire. Le deuxième chapitre, quant à lui, synthétise le cadre théorique explicatif du phénomène de la non-participation des élèves aux cours d’ÉP.S après la classe de 9e année du secondaire. Il présente la théorie de la motivation. Le chapitre trois expose les principaux facteurs inhibiteurs et motivationnels à la participation des élèves aux cours d’éducation physique et santé, et ce, tels que ces facteurs se présentent dans la recherche. Le chapitre quatre est relatif aux suggestions à l’endroit du personnel politique des curriculums et des enseignants en vue d’espérer voir s’augmenter la participation des élèves aux cours d’éducation physique et santé. Enfin, le chapitre cinq qui conclue le travail reprend les grandes lignes de la recherche et énonce des pistes de recherche pour le futur.

Cette recherche a pour but d'étudier Padaptabilité du modèle d'enseignement coopératif tel que enseigné au Canada, au système de formation supérieure en Afrique subsaharienne, particulièrement au Cameroun. Aussi, d'en préciser la portée et les limites. En effet, vu l'inadéquation entre ia formation et le marché de l'emploi que l'on rencontre dans la plupart des pays africains au Sud du Sahara, inadéquation qui a pour corollaire un taux de chômage assez élevé dans la population surtout dans la tranche des jeunes diplômés, il est indispensable d'innover dans le domaine de l'éducation pour palier à ce problème. C'est ainsi que le modèle d'enseignement coopératif est apparu comme une solution aux lacunes de la formation supérieure en Afrique subsaharienne. Comme cadre exploratoire, nous avons traité de l'enseignement au Cameroun et de l'enseignement coopératif. Nous avons posé notre problématique de recherche qui est celle de l'inadéquation, le manque d'harmonie entre la formation et le marché de l'emploi au Cameroun. Et nous avons terminé par une étude théorique de Padaptabilité de l'enseignement coopératif dans le contexte camerounais, malgré les différences sur le plan de la formation qui existent entre les étudiants canadiens et ceux camerounais. Sur le plan de !a méthodologie, nous avons fait une collecte des données via une enquête auprès des entreprises et étudiants au Cameroun afin de confirmer ou infirmer les questions posées. Une analyse de ces données avec le logiciel SPSS 12. a permis en effet, de confirmer 3 questions sur 4. Résultats qui ont été très satisfaisants pour la concrétisation du projet. Par ailleurs, nous avons traité de la faisabilité de projet et des techniques de planification de projet. C'est ainsi que nous avons réalisé un plan d'affaires pour mieux expliquer les différentes ficelles de ce projet. En définitive, cette recherche pourrait permettre aux pays africains d'améliorer la formation supérieure des étudiants et de réduire le taux de chômage chez les jeunes diplômés. Un pays comme le Cameroun profiterait de la réalisation de ce projet. En effet, les étudiants formés selon le modèle d'enseignement coopératif vont acquérir suffisamment d'expériences pratiques en entreprise pour pouvoir s'insérer facilement sur le marché du travail, du fait de leur qualification. Par ailleurs, l'on pourra contrer l'exode des cerveaux avec des programmes d'enseignement coopératif au Cameroun; tenter d'assurer une certaine stabilité quant à la formation supérieure et à l'emploi.

Orientador: Débora Mazza / Banca: Maria da Graça Jacinto Setton / Banca: Leila Maria Ferreira Salles / Mestre