Данное диссертационное исследование посвящено формированию фонетических навыков у китайских студентов, начинающих изучать русский язык. Работы выполнена в русле актуальных проблем в области методики обучения русскому языку как иностранному (РКИ). В рамках работы был выполнен сравнительно-сопоставительный анализ фонетических систем русского и китайского языков и выявлены основные сходства и различия, а также были определены наиболее сложные звуки русского языка для китайских учащихся. На основании исследований методистов, были рассмотрены наиболее распространенные ошибки носителей китайского языка и выявлены причины их возникновения. Структура работы состоит из двух глав: теоретической и практической. В теоретической части рассматриваются специфические черты фонетических систем русского и китайского языков, артикуляционные базы обоих языков, различия в области вокализма и консонантизма. В результате практической работы с китайскими студентами в УрФУ были определены фонетические звуки и процессы, нуждающиеся в коррекции и закреплении. На основании теоретической главы в практической части настоящего исследования разработан модуль «Фонетика русского языка для китайских студентов начального уровня», что обуславливает обозначенную цель исследования. This dissertation research is devoted to the formation of phonetic skills in Chinese students who begin to learn Russian. / The work is carried out in line with the current problems in the field of methods of teaching Russian as a foreign language (RCT). In the framework of the work was done comparative analysis of the phonetic systems of Russian and Chinese languages and identified key similarities and differences, and identified the most difficult sounds of the Russian language for Chinese students. Based on the research of methodologists, the most common mistakes of Chinese speakers were considered and the causes of their occurrence were identified. The structure of the work consists of two chapters: theoretical and practical. The theoretical part considers the specific features of the phonetic systems of the Russian and Chinese languages, articulation bases of both languages, the differences in the field of vocalism and consonantism. As a result of practical work with Chinese students in Urfu phonetic sounds and processes in need of correction and consolidation were identified. On the basis of the theoretical Chapter in the practical part of this study, the module "Phonetics of the Russian language for Chinese students of primary level" was developed, which determines the designated purpose of the study.

Актуальность исследования в современном академическом дискурсе принято считать, что взаимодействие культур представляет собой сложный процесс, оказывающий значимое влияние на динамику культурных связей. Развитие глобальной коммуникации и культурного обмена, а также выявление эффективных стратегий межкультурного взаимодействия требуют глубокого анализа их фундаментальных принципов и механизмов, а также исследования взаимоотношений и партнерства между различными государствами и народами. Особенности российской системы образования делают Россию привлекательной для иностранных студентов. Русский язык выполняет важную коммуникативную и познавательную функции, стимулируя личностное и профессиональное развитие. Цель исследования разработка глоссария и методики обучения межкультурной коммуникации на занятиях по иностранному языку для студентов из Китая. / The relevance of research in modern academic discourse, it is generally accepted that the interaction of cultures is a complex process that has a significant impact on the dynamics of cultural relations. The development of global communication and cultural exchange, as well as the identification of effective strategies for intercultural interaction, require an in-depth analysis of their fundamental principles and mechanisms, as well as the study of relationships and partnerships between different states and peoples. The peculiarities of the Russian education system make Russia attractive for foreign students. The Russian language performs important communicative and cognitive functions, stimulating personal and professional development. Purpose of the study is to develop a glossary and methods for teaching intercultural communication in foreign language classes for students from China.

Работа посвящена теоретическому обоснованию, разработке и экспериментальной проверке методики формирования англоязычной лексической компетенции средствами динамического оценивания. В первой части работы рассматриваются теоретические вопросы методики обучения английской лексике, исследуются современные методы оценивания уровня лексической компетенции учащихся. Особое внимание уделяется методике, базирующейся на применении динамического оценивания при обучении иностранному языку в целом, и лексике в частности. Во второй части работы описывается эксперимент, целью которого является исследование влияния динамического оценивания на усвоение новых слов при обучении лексике английского языка. Для проверки эффективности разработанной методики в работе проводится сравнение результатов применения двух разных методик: традиционной (в контрольной группе) и разработанной (в экспериментальной группе). Для проведения обучения в экспериментальной группе была разработана и применена специальная процедура динамического оценивания, включающая пять шагов, применяемых в строго определенной последовательности, чтобы соответствовать концепции «зоны ближайшего развития» Выготского. В качестве инструмента для отбора и проверки качества усвоения новой лексики в работе используется тест, базирующийся на применении шкалы Vocabulary knowledge scale (VKS) (5-ти уровневая шкала, позволяющая измерить степень знания слова). Для обработки полученных результатов применяются статистические методы. Полученные в ходе эксперимента результаты показали, что применение динамического оценивания действительно оказывает положительное влияние на усвоение новых слов при обучении лексике английского языка и способствует развитию способностей к наиболее эффективному усвоению материала обучающимися. Результаты проведенного исследования могут помочь в разработке эффективных методик преподавания английской языка, в частности, применения мнемотехники для запоминания активной английской лексики. / The paper considers theoretical foundation, development and experimental application of the methodology of English lexical competence formation by means of dynamic assessment. The first part of the paper deals with theoretical issues of English vocabulary teaching and investigates modern methods of assessing lexical competence of students. Emphasis is placed on the methodology based on the use of dynamic assessment in teaching a foreign language in general, and vocabulary in particular. The second part of the work describes the experiment aimed at studying the effect of dynamic assessment on the assimilation of new words while learning English vocabulary. To test the effectiveness of the developed methodology, the work compares the results of the application of two different methods: traditional (in the control group) and dynamic (in the experimental group). To conduct training in the experimental group, a special dynamic assessment procedure was developed and applied, which includes five steps, applied in a strictly defined sequence in order to correspond to the concept of Vygotsky's "Zone of proximal development". The Vocabulary knowledge scale (VKS) (5-level scale, allowing to measure the degree of knowledge of the word) test is used as a tool for selecting and testing the quality of mastering the new vocabulary. Statistical methods are used to process the results. The results of the experiment demonstrated positive effect of application of dynamic assessment on the assimilation of new words when teaching English vocabulary. Dynamic assessment contributes to the development of the ability to most effectively assimilate the material by students. The results of the study can help to develop effective methods of teaching English, for example, the use of mnemonic techniques to memorize active English vocabulary.

Данное диссертационное исследование посвящено изучению технологии развития критического мышления при обучении лексической стороне письменной речи студентов языковых направлений подготовки. Базой исследования стала кафедра лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках (ЛиПКИЯ). В период с ноября 2021 г. по декабрь 2021 г. был проведен эксперимент среди студентов 4 курса. В опытно-экспериментальном обучении приняли участие 15 студентов. В первой части освещается теория вопроса об аспектах формирования лексической компетенции на основе технологии развития критического мышления (ТРКМ). Обусловлена значимость коммуникативного подхода в обучении языку, при котором критическое мышление рассматривается как дидактический феномен, как средство повышения эффективности усвоения лексического материала, формирующее черты вторичной языковой личности. Особое внимание уделяется теоретическому обоснованию и описанию способов совершенствования лексической стороны речи на основе ТРКМ. Во второй части описаны результаты анкетирования, проведенного среди выпускников бакалавриата и магистратуры языковых направлений подготовки с целью самодиагностики уровня сформированности лексической компетентности. Определяются дефициты в компонентах лексической компетентности письменной речи на основе анализа деловых писем студентов, моделируются приемы ТРКМ при обучении деловому письму, а также приводятся результаты опытного обучения студентов-лингвистов. В работе предложены занятия с применением приемов ТРКМ для совершенствования лексической компетенции в рамках делового письма. Результаты работы могут быть использованы в разработке новых и совершенствования существующих подходов в обучении лексической стороне письменной речи с применением технологии развития критического мышления. В приложении приводятся вопросы анкеты для сбора информации, направленной на анализ дефицитов при формировании различных компонентов лексической компетенции, также примеры деловых писем в предэкспериментальный и постэкспериментальный срез. / This dissertation research is devoted to the critical thinking technology in teaching the lexical part of the written speech to students of language studies. The base of the research was the Department of Linguistics and Professional Communication in Foreign Languages. In the period from November 2021 to December 2021, an experiment was conducted among 4th year students. 15 students took part in experimental training. The first part highlights the aspects of the lexical competence formation based on the critical thinking technology. The significance of the communicative approach in teaching a language is determined. Critical thinking is considered as a didactic phenomenon and as a means of increasing the efficiency of learning vocabulary. Particular attention is paid to the theoretical description of improving the vocabulary due to critical thinking technology. The second part describes the results of a survey conducted among bachelor's and master's degree graduates in order to diagnose the lexical competence level. Deficiencies in the lexical competence components are determined due to the students' business letters analysis. Techniques of critical thinking technology are modeled when teaching business writing, and the results of experimental training are also presented. The study offers classes using critical thinking techniques to improve lexical competence in business writing. The results of the study can be used in the development and improvement of existing approaches in teaching the language when using the critical thinking technology. The appendix contains a questionnaire for collecting information and analyzing lexical competence formation, as well as examples of business letters in the pre-experimental and post-experimental section.

В России современное развитие национальной системы образования предъявляет новые требования к формированию личности, в том числе в процессе изучения английского языка. Это включает в себя обучение коммуникативно обоснованному и грамотному использованию языка в различных ситуациях. Актуальность исследования обусловлена необходимостью определения роли цифровых технологий, направленных на развитие коммуникативных навыков учащихся при обучении английскому языку в средней школе в условиях технологического прогресса. Цель исследования – выявление, определение и обоснование особенностей использования цифровых технологий при развитии коммуникативных навыков в ходе обучения английскому языку в средней школе. На основе разработанного алгоритма действий по организации развития коммуникативных навыков с помощью учебных подкастов и особенностей выбранной платформы “wave.video” было проведено опытно-экспериментальное обучение в классе, состоящем из 17 учеников 8 «Б» класса МАОУ Гимназия № 155 г. Екатеринбург в 2023 г. В ходе работы определено, что развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка средствами подкастинг-технологии в средней школе будет результативным, только если при записи видеоподкастов учитываются уровень визуальной поддержки, языковое содержание и соответствие возрастным характеристикам. Представленный алгоритм действий организации работы по развитию коммуникативных навыков с помощью учебных подкастов основан на актуальных методиках обучения с использованием цифровых технологий, а также ориентирован на современный запрос. / In Russia, the modern national education system includes new demands on the personal development, including the process of learning English. This implies teaching how to use a language in a variety of different communicative situations. The relevance of the study is due to the need to determine the role of digital technologies aimed at developing students’ communication skills when teaching English in secondary school in the technological progress. The purpose of the study is to identify, define and substantiate the features of the using digital technologies in the development of communication skills while teaching English in secondary school. An experimental work was conducted among 17 students of grade 8 “B” of MAOU Gymnasium No. 155, Ekaterinburg in 2023 on the basis of the algorithm of organizing the development of communication skills with educational podcasts on the platform “wave.video”. In the course of the work, it was determined that the development of communication skills in English lessons using podcasting in secondary school will be effective only if the level of visual support, language content and compliance with age characteristics are taken into account when recording video podcasts. The presented algorithm for organizing work on developing communication skills using educational podcasts is based on current teaching methods using digital technologies.

В современном мире, благодаря процессам активного роста культурных контактов и взаимодействий между разными народами и странами, все большую актуальность приобретают проблемы взаимопонимания и взаимоуважения. Умение построения межкультурных коммуникаций, основанных на знании культурных ценностей и традиций других народов, становится актуальным навыком. Внедрение в конце XX века в отечественную систему образования преподавания такого предмета, как межкультурная коммуникация, было обоснованным и своевременным шагом. Этот предмет дает возможность изучить и понять, что такое культура, коммуникация, раскрывает особенности межкультурного взаимодействия и важность навыков общения с представителями других культур, как на обыденном, так и на профессиональном уровне. В связи с этим, в большинство образовательных программ высших учебных заведений включен ряд навыков и компетенций, связанных с межкультурной коммуникацией, которыми должны обладать будущие выпускники. Например, «владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов, готовность преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся» [44]. Данная работа посвящена исследованию вопроса актуальности обучения навыкам межкультурной коммуникации с представителями восточных культур. Для Российской Федерации этот вопрос особенно важен, так как на протяжении многих лет наше государство поддерживает дружественные отношения и сотрудничает со странами Востока. В качестве примера в данной работе рассматриваются добрососедские, дружественные отношения стратегического партнерства с Китаем, показана важность навыков межкультурной коммуникации, основанных на знании языка, культуры, традиций, этических и моральных норм китайского народа, без которых невозможно построение эффективного межкультурного взаимодействия. Наличие межкультурного компонента в процессе образования делает актуальным поиск новых педагогических и методических решений при обучении навыкам межкультурной коммуникации с представителями других культур. В данной работе рассмотрено применение современной, инновационной методики – метода сase study, при обучении навыкам межкультурной коммуникации. / In the modern world, due to the processes of active growth of cultural contacts and interactions between different peoples and countries, the problems of mutual understanding and mutual respect are becoming increasingly important. The ability to build intercultural communications based on knowledge of the cultural values and traditions of other nations is becoming an actual skill. The introduction of such a subject as intercultural communication into the domestic education system at the end of the 20th century was a reasonable and timely step. This subject provides an opportunity to study and understand what culture, communication is, reveals the features of intercultural interaction and the importance of communication skills with representatives of other cultures, both at the everyday and at the professional level. In this regard, most educational programs of higher educational institutions include a number of skills and competencies related to intercultural communication that future graduates should possess. For example, “possession of sociocultural and intercultural communication skills that ensure the adequacy of social and professional contacts, the willingness to overcome the influence of stereotypes and carry out intercultural dialogue in the general and professional spheres of communication, the formation of communicative and intercultural competence of students” [44]. This work is devoted to the study of the relevance of teaching the skills of intercultural communication with representatives of Eastern cultures. For the Russian Federation, this issue is especially important, since for many years our state has maintained friendly relations and cooperated with the countries of the East. As an example, this paper considers good-neighbourly, friendly relations of strategic partnership with China, shows the importance of intercultural communication skills based on knowledge of the language, culture, traditions, ethical and moral norms of the Chinese people, without which it is impossible to build effective intercultural interaction. The presence of an intercultural component in the education process makes it relevant to search for new pedagogical and methodological solutions in teaching the skills of intercultural communication with representatives of other cultures. This paper considers the use of a modern, innovative methodology - the case study method, when teaching intercultural communication skills.

Работа посвящена вопросу применения сервисов Web2.0 в процессе обучения лексической стороне иноязычном речи в старшей школе. Объектом данного исследования является процесс обучения лексической стороне иноязычной речи в старшей школе, предметом - применение социальных сетевых сервисов Веб 2.0 в обучении лексической стороне речи учащихся старшей школы. Цель настоящей магистерской диссертации состоит в определении возможностей социальных сетевых сервисов Web2.0 в обучении иностранным языкам учащихся старших классов, а также разработке методических рекомендаций по формированию лексического навыка на базе интернет-технологий. В практической части работы был разработан электронный комплекс упражнений по теме “Travelling”, который впоследствии был апробирован в опытно-экспериментальном обучении. Благодаря пробному обучению экспериментальная группа улучшила свой результат и даже превзошла результат контрольной группы, что может говорить об эффективности применения интерактивных упражнений, созданных с помощью сервисов Web2.0. Использование ресурсов Web2.0 позволило не только повысить качество формируемого навыка, но и спроектировать уроки английского языка так, чтобы они были увлекательными, интерактивными и результативными. Также были созданы методические рекомендации по формированию лексического навыка учащихся старшей школы с использованием сервисов Web2.0, которые могут быть использованы как учителями английского языка среднеобразовательных учреждений, так и студентами педагогических и лингвистических высших учебных заведений. / The dissertation is devoted to the use of Web2.0 services in the process of teaching the lexical side of foreign language speech in high school. The object of the study is the process of teaching the lexical side of foreign language speech in high school, the subject of the study is the use of Web 2.0 social networking services in teaching the lexical side of speech to high school students. The purpose of the study is to determine the capabilities of Web2.0 social networking services in teaching foreign languages to high school students, as well as to develop methodological recommendations for the formation of lexical skills based on Internet technologies. In the practical part of the work, an electronic set of exercises on the topic “Traveling” was developed, which was subsequently tested in experiential learning. Thanks to the experiential learning, the experimental group improved its result and even surpassed the result of the control group, which can indicate the effectiveness of the use of interactive exercises created with the help of Web2.0 services. The use of Web2.0 resources made it possible not only to improve the quality of the formed skill, but also to design English lessons so that they were exciting, interactive and effective. Guidelines were also created for the formation of lexical skills of high school students using Web2.0 services, which can be used by both teachers of English at secondary educational institutions and students of pedagogical and linguistic higher educational institutions.