<p>Потреба за вредновањем настала је из свести о потреби сталног унапређивања образовно&ndash;васпитног процеса, праћења и сагледавања јасне слике о школи.<br />У оквиру међународног пројекта &bdquo;Праћење квалитета рада школа&ldquo; под покровитељством Владе Краљевине Холандије и уз подршку стручњака из Инспектората образовања Министарства образовања, културе и науке Краљевине Холандије и Академије међународног Удружења образовних инспектората земаља Европе (SICI Inspectors Academy&ndash;The Standing International Conference of Inspectorates), Република Србија је Законом о основама система образовања и васпитања (&bdquo;Сл. Гласник РС&ldquo;, бр.72/09) у образовни систем унела новине с циљем остварења квалитетног, праведног и ефикасног образовног система, а који предвиђа мере које се односе на унапређивање квалитета наставе, рада наставника и управљања школом, увођења нових механизама сарадње са родитељима и ученицима, као и унапређивање надзора над функционисањем система у целини. Томе је посвећен и посебан члан Закона који се односи на осигурање квалитета рада установе (члан 48. Закона о основама система образовања и васпитања). Према овом Закону вредновање квалитета рада установа подразумева два облика вредновања и врши се на два начина: кроз самовредновање и спољашње вредновање. Спољашње вредновање је врста екстерног надзора, који се врши у оквиру<br />дефинисаних облика квалитета, базирано је на стандардима, индикаторима и нормама, и засновано је на доказима који су валидни, аутентични, поуздани и конзистентни.<br />Систем вредновања који подразумева спољашње вредновање доприноси унапређивању квалитета рада школе јер обухвата вредновање свих видова живота и рада школе, а који имају утицај на наставу, учење и резултате учења. У реформском смислу, процес вредновања квалитета прати трендове реформских процеса у Европским земљама где је овај процес стављен у центар пажње јер се врши у оквиру дефинисаних области квалитета у складу са донетим стандардима. Спољашње вредновање мапира јаке и слабе стране школе и на основу њих усмерава акције у подручја где је потребно унапредити квалитет. У оквиру спољашњег вредновања школе, корисно је употребљавати резултате добијене у процесу самовредновања у циљу делотворнијег планирања посете школама и усмеравања на одређена подручја спољашњег вредновања. Ови подаци треба да буду извор за структурирање разговора са разним учесницима у образовном процесу због ефикасније комуникације. Користећи извештаје о самовредновању, спољашњи евалуатори процењују квалитет и могу значајно допринети његовом даљем унапређивању. Подаци који се на тај начин добијају омогућавају редефинисање Развојног плана школе, који садржи методе и поступке за остваривање краткорочних и дугорочних циљева, као и праћење и вредновање његове реализације.<br />Истраживања су показала да се најбољи ефекти у унапређивању квалитета рада школа постижу комбиновањем унутрашњег и спољашњег вредновања, што је циљ већине земаља у Европи. С обзиром да је ово процес који је тек отпочео код нас важно је испитати промене које настају у том подручју, како га учесници образовно-васпитног процеса схватају и процењују и да ли спољашње вредновање доприноси квалитету рада школе.</p> / <p>Potreba za vrednovanjem nastala je iz svesti o potrebi stalnog unapređivanja obrazovno&ndash;vaspitnog procesa, praćenja i sagledavanja jasne slike o školi.<br />U okviru međunarodnog projekta &bdquo;Praćenje kvaliteta rada škola&ldquo; pod pokroviteljstvom Vlade Kraljevine Holandije i uz podršku stručnjaka iz Inspektorata obrazovanja Ministarstva obrazovanja, kulture i nauke Kraljevine Holandije i Akademije međunarodnog Udruženja obrazovnih inspektorata zemalja Evrope (SICI Inspectors Academy&ndash;The Standing International Conference of Inspectorates), Republika Srbija je Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (&bdquo;Sl. Glasnik RS&ldquo;, br.72/09) u obrazovni sistem unela novine s ciljem ostvarenja kvalitetnog, pravednog i efikasnog obrazovnog sistema, a koji predviđa mere koje se odnose na unapređivanje kvaliteta nastave, rada nastavnika i upravljanja školom, uvođenja novih mehanizama saradnje sa roditeljima i učenicima, kao i unapređivanje nadzora nad funkcionisanjem sistema u celini. Tome je posvećen i poseban član Zakona koji se odnosi na osiguranje kvaliteta rada ustanove (član 48. Zakona o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja). Prema ovom Zakonu vrednovanje kvaliteta rada ustanova podrazumeva dva oblika vrednovanja i vrši se na dva načina: kroz samovrednovanje i spoljašnje vrednovanje. Spoljašnje vrednovanje je vrsta eksternog nadzora, koji se vrši u okviru<br />definisanih oblika kvaliteta, bazirano je na standardima, indikatorima i normama, i zasnovano je na dokazima koji su validni, autentični, pouzdani i konzistentni.<br />Sistem vrednovanja koji podrazumeva spoljašnje vrednovanje doprinosi unapređivanju kvaliteta rada škole jer obuhvata vrednovanje svih vidova života i rada škole, a koji imaju uticaj na nastavu, učenje i rezultate učenja. U reformskom smislu, proces vrednovanja kvaliteta prati trendove reformskih procesa u Evropskim zemljama gde je ovaj proces stavljen u centar pažnje jer se vrši u okviru definisanih oblasti kvaliteta u skladu sa donetim standardima. Spoljašnje vrednovanje mapira jake i slabe strane škole i na osnovu njih usmerava akcije u područja gde je potrebno unaprediti kvalitet. U okviru spoljašnjeg vrednovanja škole, korisno je upotrebljavati rezultate dobijene u procesu samovrednovanja u cilju delotvornijeg planiranja posete školama i usmeravanja na određena područja spoljašnjeg vrednovanja. Ovi podaci treba da budu izvor za strukturiranje razgovora sa raznim učesnicima u obrazovnom procesu zbog efikasnije komunikacije. Koristeći izveštaje o samovrednovanju, spoljašnji evaluatori procenjuju kvalitet i mogu značajno doprineti njegovom daljem unapređivanju. Podaci koji se na taj način dobijaju omogućavaju redefinisanje Razvojnog plana škole, koji sadrži metode i postupke za ostvarivanje kratkoročnih i dugoročnih ciljeva, kao i praćenje i vrednovanje njegove realizacije.<br />Istraživanja su pokazala da se najbolji efekti u unapređivanju kvaliteta rada škola postižu kombinovanjem unutrašnjeg i spoljašnjeg vrednovanja, što je cilj većine zemalja u Evropi. S obzirom da je ovo proces koji je tek otpočeo kod nas važno je ispitati promene koje nastaju u tom području, kako ga učesnici obrazovno-vaspitnog procesa shvataju i procenjuju i da li spoljašnje vrednovanje doprinosi kvalitetu rada škole.</p>

<p>Дисертација пружа емпиријски утемељен иновативан и јединствен увид у везу играња дигиталних игара са профилом вишеструких интелигенција ученика виших разреда основе школе. Систематизован преглед литературе реализован у оквиру дисертације указује на чињеницу да се истраживачи слажу у ставу да су&nbsp; дигиталне игре постале методички валидан образовни алат, али да постоји веома мали број емпиријских истраживања посвећених вези између играња дигиталних игара и профила вишеструких интелигенција ученика. &nbsp;</p><p>Истраживање је&nbsp; реализовано на узорку од 1262 ученика узраста од 11 до 15 година из 22 школе у Србији. За потребе истраживања креирани су и евалуирани одговарајући психометријски инструменти. Анализирана је веза профила вишеструких интелигенција ученика виших разреда основне школе са склоностима и навикама играња дигиталних игара. Проучавана је могућност предикције префериране врсте дигиталних игара у зависности од профила вишеструких интелигенција и навика играња дигиталних игара. Утврђено је да је профил вишеструких&nbsp; интелигенција валидан предиктор склоности, навика играња и идентификатор зависности од&nbsp; дигиталних игара.</p><p>Извршена је идентификација зависности од дигиталних игара и анализирана је њена повезаност са профилима вишеструких интелигенција. Анализирани су утицаји појединих социо- демографских фактора на склоности и навике играња дигиталних игара и зависност од дигиталних игара. У складу са циљем и задацима истраживања формиране су хипотезе, које су дискутоване и потврђене. На основу резултата утврђено је постојање везе играња дигиталних игара са профилом вишеструких интелигенција ученика виших разреда основе школе.</p> / <p>Disertacija pruža empirijski utemeljen inovativan i jedinstven uvid u vezu igranja digitalnih igara sa profilom višestrukih inteligencija učenika viših razreda osnove škole. Sistematizovan pregled literature realizovan u okviru disertacije ukazuje na činjenicu da se istraživači slažu u stavu da su&nbsp; digitalne igre postale metodički validan obrazovni alat, ali da postoji veoma mali broj empirijskih istraživanja posvećenih vezi između igranja digitalnih igara i profila višestrukih inteligencija učenika. &nbsp;</p><p>Istraživanje je&nbsp; realizovano na uzorku od 1262 učenika uzrasta od 11 do 15 godina iz 22 škole u Srbiji. Za potrebe istraživanja kreirani su i evaluirani odgovarajući psihometrijski instrumenti. Analizirana je veza profila višestrukih inteligencija učenika viših razreda osnovne škole sa sklonostima i navikama igranja digitalnih igara. Proučavana je mogućnost predikcije preferirane vrste digitalnih igara u zavisnosti od profila višestrukih inteligencija i navika igranja digitalnih igara. Utvrđeno je da je profil višestrukih&nbsp; inteligencija validan prediktor sklonosti, navika igranja i identifikator zavisnosti od&nbsp; digitalnih igara.</p><p>Izvršena je identifikacija zavisnosti od digitalnih igara i analizirana je njena povezanost sa profilima višestrukih inteligencija. Analizirani su uticaji pojedinih socio- demografskih faktora na sklonosti i navike igranja digitalnih igara i zavisnost od digitalnih igara. U skladu sa ciljem i zadacima istraživanja formirane su hipoteze, koje su diskutovane i potvrđene. Na osnovu rezultata utvrđeno je postojanje veze igranja digitalnih igara sa profilom višestrukih inteligencija učenika viših razreda osnove škole.</p> / <p>Dissertation provides an empirically grounded innovative and unique insight into relations between digital gameplay and multiple intelligences profile. A systematic literature review that was realized in this dissertation points to thefact that researchers agree that digital games became methodically valid educational tool, but that there are very few empirical studies on relations between digital gameplay and multiple intelligences profile of the students.<br />The research sample consisted of 1262 11-to-15- year-old students from 22 Serbian schools. The adequate psychometric instruments were developed and evaluated as part of the research. The relations between multiple intelligence profile of higher grade&nbsp; elementary school students and their gameplay preferences and habits were analyzed. The possibility of predicting preferred digital games genre based on multiple&nbsp; intelligences profile and digital gameplay was examined. It was found that the multiple intelligences profile is a valid predictor of digital gameplay preferences, habits and addiction. The digital games addiction was identified, and its relation with the structure of multiple intelligence profile was examined. The influence of socio-demographic factors on digital gameplay preferences, habits and addiction was analyzed. In accordance with the dissertation objectives and tasks the research hypotheses were formulated, and further discussed and confirmed. The results imply the existence of the relation between digital gameplay and multiple intelligences profile of higher grade elementary school students.</p>

No description available.

This study is devoted to the problem of the development of methods of teaching a foreign language in higher school. In particular at the faculty of “Theory and History of International Relations”, department “International Relations”. Guidelines for teaching English language students of undergraduate programs "International Relations" are in the master's thesis proposed. The main content of the thesis is disclosed in the chapters: "The theoretical basis for the use of information technology in interactive teaching of foreign languages" and "Technology of interactive teaching of foreign languages using social networks." In conclusion, the conclusions obtained in the course of the study. Applications include questionnaires. The relevance of the topic is due to the trends towards the constant introduction of new methods of teaching English, especially information and computer technologies, as well as the need to improve the efficiency and quality of teaching a foreign language in the context of modern realities. The use of social networks as an educational resource is an insufficiently developed topic from a scientific point of view, which is also one of the factors of importance of this scientific work. The practical significance of the study lies in the fact that it offers a detailed description of the use of the social network "V Kontakte" as a tool for developing relevant language skills and competencies among bachelor students in the faculties of "International Relations". A detailed algorithm of actions was given for teachers who are not familiar with this service and a methodological justification was given for the possibility of applying these recommendations. / Данное исследование посвящено проблеме развития методов обучения в высшей школе иностранному языку. В частности, на факультете «Теории и истории международных отношений», департамента «Международные отношения». В магистерской диссертации предложены методические рекомендации по обучению английскому языку студентов программы бакалавриата «Международные отношения». Основное содержание диссертации раскрывается в главах: «Теоретические основы использования информационных технологий в интерактивном обучении иностранным языкам» и «Технология интерактивного обучения иностранным языкам с применением социальных сетей». В заключение даются выводы, полученные в ходе исследования. Приложения включают анкеты. Актуальность темы обусловлена тенденциями к константному внедрению новых методов в обучении английскому языку, в особенности информационно – компьютерных технологий, а также необходимостью к повышению эффективности и качества обучения иностранному языку в условиях современных реалий. Использование социальных сетей как образовательного ресурса является недостаточно разработанной темой с научной точки зрения, что является также одним из факторов важности данной научной работы. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложено подробное описание использования социальной сети «В Контакте» как инструмента разработки соответствующих языковых навыков и компетенций у студентов-бакалавров факультеты «Международных отношений». Был дан подробный алгоритм действий для преподавателей, которые не знакомы с данным сервисом и дано методическое обоснование возможности применения данных рекомендаций.

Учитель языка использует коммуникацию в качестве подхода к обучению для повышения коммуникативной компетентности учащихся. Педагогическое обоснование использования коммуникативного подхода на уроках иностранного языка частично зависит от утверждения, что они помогут развить коммуникативные навыки учащихся, и частично от утверждения, что они будут способствовать их языковому развитию. В связи с этим основной целью исследования было изучение контекстуального подхода к преподаванию грамматики в иракской начальной школе. Это исследование было проведено аналитически и после серии заранее определенных шагов, в ходе которых оно наблюдало, критически наблюдало и анализировало явление. Результаты этого исследования показывают, что отношение иракских учителей к коммуникативной деятельности и коммуникативному подходу к преподаванию грамматики является положительным. Иракские учителя были заинтересованы в этом подходе, потому что они нашли его очень полезным для учащихся, они считают, что этот метод дает учащимся возможность взаимодействовать и взаимодействовать со своими друзьями и учителем в классе. Многие учителя также сообщили, что из-за акцента на общении коммуникативный метод необходим для изучения грамматики английского языка в классе, и приняли его. / The language teacher uses communication as a teaching approach to enhance students’ communicative competence. The pedagogical rationale for the use of communicative approach in a language teaching class depends in part on the claim that they will help develop learners’ communicative skills and in part on a claim that they will contribute incidentally to their linguistic development. In this regard, the main goal of the study was to investigate a contextual approach for the teaching of grammar in Iraqi primary school. This research was carried out analytically and following a series of predetermined steps, during which it observed, critically observed and analyzed the phenomenon. The findings of this study indicate that Iraqi teachers' attitudes toward communication activities and the communication approach to grammar teaching are positive. The Iraqi teachers were interested in this approach because they found it very useful for the students, they believe that this method provides students with an opportunity to interact and interact with their friends and the teacher in the classroom. Many teachers also reported that because of the emphasis on communication, the communicative method is essential for learning English grammar in the classroom and accepted it.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

The relevance of the study of the peculiarities of teaching Chinese students English in Russia, in particular in UrFU, is determined by the fact that the number of students from China is increasing annually. It turned out that Chinese students have a low level of English language proficiency and a problem of "language barrier". In this regard, the problem of quality training of foreign citizens in Russian universities is attracting more and more attention. This thesis contains an overview of the national-psychological, ethno-cultural and linguistic features of Chinese students, as well as peculiarities and differences in the educational systems of China and Russia, which involve some specificity in determining the content and technology in teaching. The approaches, principles and methods of teaching English, contributing to the effective formation of foreign language abilities of Chinese culture are also described. It also gives practical recommendations for teaching English language to Chinese students. The difficulties of adaptation to the educational system of Russia, the attitude of Chinese students to the process of learning English, as well as related academic problems in the study of the language require the teacher to organize a smooth transition from one educational system to another, while maintaining student’s motivation for learning, diligence, responsibility and importance of education. The obvious difference in educational systems, approaches and teaching methods determines the specifics of working with Chinese students. The scientific novelty lies in the fact that selected relevant for the study pedagogical approaches (activity-oriented, personality-oriented and communicative-ethnographic), as well as didactic (connection between the theory and practice of teaching, the principle of visibility of teaching foreign languages) and methodic principles of teaching English (the principle of modeling the situation of intercultural communication, the principle of rational use of the second foreign language (Russian), etc.) contribute to the effective formation of communicative skills of students from China. The practical significance of the study is a set of exercises for classroom work of foreign students on the formation of foreign language communicative competence. The developed set of exercises can be taken as a basis for the creation of teaching AIDS. In addition, the practical significance of the study is associated with the possibility of applying its results in the process of teaching English as a foreign language to students from China. / Актуальность изучения особенностей китайских студентов, обучающихся в России, в частности в УрФУ, обусловлена тем, что численность студентов из Китая, получающих образование по программам бакалавриата и магистратуры, ежегодно увеличивается. Анализируя работу с китайскими студентами направления «Лингвистика» и их результаты, преподаватели отмечают низкий уровень владения английским языком и ярко выраженную проблему «языкового барьера». В связи с этим проблема качественного обучения иностранных граждан в отечественных вузах привлекает все большее внимание. Цель исследования – выявление и теоретическое обоснование особенностей обучения английскому языку китайских студентов направления «Лингвистика» и опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования у них коммуникативных иноязычных умений. В работе рассматриваются национально-психологические, этнокультурные и лингвометодические особенности студентов из КНР, а также особенности и различия в образовательных системах Китая и России, которые предполагают некоторую специфику в определении содержания и технологий в обучении. В связи с этим, описаны подходы, принципы и методы обучения английскому языку, способствующие эффективному формированию иноязычных способностей представителей китайской культуры. Выявленные трудности адаптации к образовательной системе России, отношение китайских студентов к процессу обучения английскому языку, а также сопутствующие академические проблемы в изучении языка-специальности требуют организации преподавателем плавного перехода от одной образовательной системы к другой, сохраняя мотивацию к обучению и заложенное конфуцианскими традициями усердие, ответственность и важность образования. Научная новизна состоит в том, что проанализированные и выделенные актуальные для исследования педагогические подходы (деятельностно-ориентированный, личностно-ориентированный и коммуникативно-этнографический), а также дидактические (связь теории и практики обучения, принцип наглядности обучения иностранным языкам) и частнометодические принципы обучения английскому языку как иностранному (принцип моделирования ситуации межкультурного общения, принцип рационального использования второго иностранного языка (русского) и др.) способствуют эффективному формированию коммуникативных умений студентов из КНР. Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса упражнений для самостоятельной и аудиторной работы иностранных студентов по формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Разработанный комплекс упражнений может быть взят за основу создания учебно-методического пособия. Помимо этого, практическая значимость исследования связана с возможностью применения его результатов в процессе преподавания английского языка как иностранного студентам из КНР, в разработке методических рекомендаций для преподавателей, обучающих английскому языку студентов из Китая.