本研究以國中生為對象，描述其學習困難、學習壓力、社會支持與生活適應的現況及探討其間的關聯。在北、中、南國中抽取有效樣本1094人，以問卷調查其學習困難、學習壓力、社會支持與生活適應；而後以皮爾森積差相關、t考驗、單變量變異數分析、單因子多變量變異執分析、典型相關分析、多元迴歸分析等方法進行資料處理。研究的主要結果如下： 　　壹、國中生學習困難、學習壓力、社會支持與生若適應的現況 　　　　一、國中生所經歷的學習困難中，以「不能勝任作業和考試要求」的因素排名第一，而後為「身心倦怠」「缺乏定力和興趣」、「難以適應教材教法」若就題目而言，「怕考不好」為全體國中生最常遭遇的學習困難。 　　　　二、國中生在學習過程中最常感受到的壓力是考試壓力，而上課則較少感受到壓力。 　　　　三、國中生所獲得的社會支持，以「朋友支持」的因素排名第一，而後為「家庭支持」、「學習困難支持」，「校院名稱支持」則排名最後；若就題目而言，「你和朋友可共渡愉快的時光」名列第一；「當你有麻煩和煩惱時，你可以從校院名稱或師長那裡得到滿意的幫助」及「當你想要去做一種新的事情時，師長都會給你滿意的接受和支持」同列最後。 　　　　四、由生活通應的因素排行顯示出國中生的「社會適應」較「個人適應」為佳，而個人適應中，以神經症狀方面適應最好，便有較多退縮傾向；社會適應中，以社會標準方面的適應最佳，校院名稱關係則最差。 　　貳、國中生學習困難、學習壓力、社會支持與生活適應的關係 　　　　一、國中生的學習困難興學習壓力有顯著正相關，其中以「不能勝任作業和考試要求」與學習壓力的相關最高；且學習困難程度不同的國中生在學習壓力上有顯著差異。 　　　　二、國中生的學習困難與社會支持有顯著負相關，其中以「難以通應教材教法」與「校院名稱支持」相關程度最強；且學習困難程度不同的國中生在社會支持上有顯著差異。 　　　　三、國中生的學習困難與生活適應有顯著負相關，其中以「缺乏定力和興趣」與「家庭支持」的相關程度最強；且學習困難程度不同的國中生在生活通應上有額著差異。 　　　　四、國中生的學習壓力與社會支持有顯著負相關，其中以學習壓力與「校院名稱支持」相關程度最強；且學習壓力程度不同的國中生在社會支持上有顯著差異。 　　　　五、國中生的學習壓力與生活適應有顯著負相關，其中以學習壓力與「自恃」的相關程度最強；且學習壓力程度不同的國中生在生活適應上有顯著差異。 　　　　六、國中生的社會支持與生活適應有顯著正相關，其中以「家庭支持」與「家庭關係」的相關程度最強；且社會支持程度不同的國中生在生活適應上有顯著差異。 　　　　七、學習困難、學習壓力及社會支持三者對生活適應的交互作用未達顯著。 　　　　八、學習困難、學習壓力及社會支持等變項與生活適應的各個因素，可抽取出五組頗著的典型相關。 　　　　九、學習困難、學習壓力及社會支持三者能有效預測生活適應，三者能解釋生活通應約43%的變異量。 　　依據研究結果，提供若干建議供未來研究及教育輔導工作參考。

本研究主要探討臺北市國小一年級兒童家長教育期望、休閒參與與學習壓力之關係。本研究會先了解家長教育期望、兒童休閒參與及學習壓力之現況，並進一步分析背景變項在家長教育期望、兒童休閒參與及學習壓力之差異情形：而後分別探討家長教育期望、兒童休閒參與對與學習壓力之相關情形，並分析不同的家長教育期望與兒童休閒參與對兒童學習壓力之預測情形。 本研究係使用侯世昌所編製之「家長教育期望問卷」及吳明隆所編製之「兒童學習壓力量表」，並改編Ragheb(1980)與張文禎(2003)的「休閒參與量表」作為研究工具，利用問卷調查法來蒐集相關資料。本研究主要以臺北市公立國小一年級學童為研究母群體，並以分層隨機抽樣方式抽取886位國小一年級學童及其家長為主要研究對象;共發出886份問卷，整體回收率有效問卷為71%。問卷回收後，使用SPSS18.0統計軟體進行描述性統計、信度估計、項目分析、T考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及階層迴歸等，研究結果如下： 壹、 家長教育期望普遍偏高，且在品德及人際之得分最高；兒童休閒參與程度普遍中等，且在戶外活動上之得分最高；兒童學習壓力現況普遍偏低。 貳、 家長社經地位在家長教育期望的得分上無顯著差異，然而父親為中社經地位的孩子，其品格及人際較低社經地位者佳。子女性別在家長教育期望的得分上無顯著差異，然而女童的品格及人際方面的期望顯著高於男生。子女數與子女序在家長教育期望上無顯著差異。 參、 家長不同社經地位在兒童休閒參與得分上達顯著差異，父母親社經地位愈高，孩子的休閒參與程度也較高。不同子女性別在兒童休閒參與得分上無顯著差異，然而男生參與大眾媒體活動的程度較女生高，女生參與個人嗜好活動的程度則比男生高。不同子女數與子女序在兒童休閒參與得分上無顯著差異。 肆、 家長不同社經地位在兒童學習壓力得分上達顯著差異，且低社經地位父母親的孩子在兒童學習壓力上承受的壓力也較高。而子女性別、子女數與子女序在兒童學習壓力上無顯著差異。 伍、 家長教育期望與兒童學習壓力呈現負相關。而兒童休閒參與與兒童學習壓力也呈負相關。 陸、 家長教育期望對兒童學習壓具有預測力；而兒童休閒參與對兒童學習壓力則無預測力。