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主試者性別、相識度對心理測驗實施的影響王培光 Unknown Date (has links)
教育上常借用心理測驗來瞭解個體的潛在能力,作為教育的參考。使用心理測驗,不僅要注意測驗工具本身的條件,也要慎重考慮使用時的各種因素。國內以往的研究偏重於測驗編製方面的工作,本研究則著重在實施測驗時,主試者屬性對測驗結果的影響,其主要目在探討主試者的性別、主試者與受試者的相識度,對不同性別、不同年級的受試者,在實施各種形式的心理測驗上的影響,進而探析我國目前心理測驗的實施方式,並提出積極性的建議。
本研究內容分為五章。第一章緒論,說明研究的動機與目的、問題的假設及名詞詮釋;第二章文獻的探討;第三章研究的方法,敘述實驗的設計、樣本的選擇、實施的過程、測驗工具的選用及資料的處理;第四章結果與討論,陳示研究所得的結果,並與過去的研究結果互相參照;第五章結論與建議。
本研究的對象,係高雄市立五權國民學校四、六年級學生。首先預試「圖形式智力測驗」作為控制、選擇的依據,選出四年級240名,六年級256名為受試者,參加實驗。實驗時主試者包括:四名相識的主試者,由學校的科任老師擔任;四名不相識的主試者,由教育系高年級同學擔任,都是男女各居其半。實驗工作是由主試者實施「修訂加州中心理成熟測驗(第二種)」。最後以「修訂加州心理成熟測驗(第二種)」之語文部份、非語文部份及總分部份的得分結果,分別進行2×2×2多因子變異數分析,顯示研究的結果。
結果發現:主試者性別對心理測驗實施的結果有顯著的影響。在四年級非語文部份,主試者性別與受試者性別之間有交互影響,其中主試者對同性別受試者的影響顯著,尤其以男主試者對男受試者的影響較大。相識度及受試者性別的影響,都沒有達到顯著的水準。但研究所提結果的趨向是:男受試者在非語文部份,女受試者在語文部份,表現較好;且不論在語文部份、非語文部份及總分部份的測驗結果,相識的情況下,男主試者使受試者表現較好,不相識情況下,女主試者使受試者表現較為好。
因此建議對低年級實施非語文測驗時,宜以主試者對同性別的受試者施測。此外,實施心理測驗時,在相識的情況下,以男主試者施測為宜;不相識的情況下,宜以女主試者施測。未來可以隨機取樣的方法選取樣本;或採用單一形式的語文測驗和非語文測驗,作更進一步的研究。
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創造力測驗之研究許健夫 Unknown Date (has links)
現代各國為求本身的富強和人民的福利,莫不競相提倡科學研究,發展工商企業,而實施創造性的教育,以發展國民的創造力,尢為達到此一目標的捷徑。施行創造力測驗以發掘國民的創造天賦,作為教育及職業輔導的依據,便是實施創造性教育的基本工作。因此,自公元1950年以來,創造力的測量研究,已成為心理測驗的主要發展之一。
我國近年來也極重視科技發展,憲法第166條明定「國家應獎勵科學之發明與創造」,第 167條並規定「國家對於學術或技術有發明者,應予以獎勵或補助」。但因受傳統填鴨式教育的影響,和保守習俗的束縛,以致許多優秀的創造人才都被埋沒,殊為可惜。在此情況下,我們急需一些創造性向測驗,用來發掘國民的創造天賦,進而予以適當的教育,發展其創造才能。普渡創造性向測驗和AC創造性向測驗,是美國目前各學術及企業機構普遍採用的兩種有效的測驗。筆者特加以引介,並對其信度及效度予以驗證,再舉行大規模的測驗,藉以比較各類學生的在創造性向上的差異。
本研究報告共分九章,除第一為引言外,第二、三兩章分別分紹普渡創造性向測驗和AC創造性向測驗的編製經過、測驗內容、施測手續、計分方法、信度與效度、常模、以及各方對此二測驗的評論。第四章則敘述科學創造性向測驗卷的編製經過和實施手續的擬訂。第五章則敘述多方面研究的結果,以驗證上項測驗的信度与效度。第六章則根據測驗結果,比較男生組與女生組、大學組與專科組、普通組與專業訓練組的創造性向。第七章則根據測驗結果,建立我國大專學生的暫用常模。第八章則敘述對於具有發明專利或構想者從事個案研究所得的資料,作為效度研究的佐證。第九章為總結,撮術本研究的各種重要結果,並提出改進的建議。
本研究的進行,承蒙程法泌老師的熱心指導,劉主任白如師的多方關垂,紀文祥、林邦傑兩位學長以及各校校長、教授和同學的惠予協助,始得完成,在此併致最誠摯的謝意。由於筆者才疏學淺,誤漏之處熱所難免,敬祈各位老師及教育先進,惠予斧正。
最近總結昭示我們要「莊敬自強」、「求新求行」。謹以此項研究,作為實踐總統訓示的初步行動。
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管理才能心理測驗、360度回饋在多元迴歸與多重切點甄選策略上之比較分析研究─以軍中連級輔導長為例徐正輝 Unknown Date (has links)
本研究之目的在於探討:(1)「360度回饋」與「傳統上司評鑑」對於自評效標與學習成效解釋預測力的比較;(2)「360度回饋」與「管理才能心理測驗」對於自評效標與學習成效解釋預測力的比較;(3)針對「連級輔導長」,以「管理才能心理測驗」與「360度回饋」,進行多元迴歸與多重切點的「甄選策略」,以及其「入選」學員在自評效標與學習成效上的差異比較。
本研究樣本為義務役預官,共358人,包括實習幹部41人。研究結果顯示:(1)管理才能心理測驗各向度之內部一致性係數介於.52-.81,中位數為.68,且測驗結果能有效地預測自評效標上的表現(多元相關係數介於.39~.67),但對學習成效則預測較低(多元相關係數介於
.11~.20);(2)360度回饋不同評分來源彼此之間,上司與部屬、上司與同儕之間的得分達顯著相關,且360度回饋的總分與多數效標皆達顯著相關(相關係數介於.33~.51);(3)360度回饋僅在預測實習幹部「受訓表現」上的表現,比傳統上司評鑑可以解釋更多的效標變異量;(4)360度回饋總分在預測實習幹部「學習成效」上的表現,較管理才能心理測驗為佳;而管理才能心理測驗總分則在預測實習幹部「自評效標」上的表現,較360度回饋為佳;(5)運用管理才能心理測驗的評量結果,進行多元迴歸與多重切點的甄選策略之分析,結果均能區辨受訓學員在「自評效標」上的表現,但兩種不同甄選策略所選取出來的受測者,其在效標上的表現並未達顯著差異;然而,運用360度回饋的評量結果,進行多重切點甄選策略之分析,其結果只能區辨實習幹部在部份「學習成效」效標上的表現。最後,研究者並進一步提出本研究之限制、後續研究之方向,以及具體之實務建議。
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測驗等值法之探討及其在心理測驗上之應用黃廲嬌, HUANG,LI-JIAO Unknown Date (has links)
本研究主要目的:
1、探討測驗等值法的意義與方法。
2、垂直等值法檢驗羅桑二氏非語文智力測驗層次BCDE試題排列。
3、水平等值法建立瑞文氏非文字推理測驗(SPM )與羅桑二氏非語文智力測驗層次
B 等值分數。
4、探討IRT 中Rasch model 對傳統等值方法改善心理測驗之成效。
本研究樣本取自台北市立五常國民小學四、五、六年級學生,依年級各隨機抽取五個
班級,以及台北市立五常國民中學二年級學生,依班級人數比率隨機抽取百名研研究
工具包括羅桑二氏非語文智力測驗層次BCDE和瑞文氏非文字推理測驗(SPM )。
統計分析:
1、Wright.B.D以Rasch s logislic model發展之MSCALE, 估計試題難度及受試者能
力, 並考驗資料與模式之適合度。
2、因素分析檢證測驗是否符合Rasch 單一向度之假設。
3、迴歸分析線性、百分等值方法。
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