本研究的目的在探討主管人員武斷性格、性別、職級與其領導方式的關係。 本研究之撰寫計分五章。第一章為緒論，旨在闡述研究的動機與目的，並提出問題與假設，作為本研究之基本架構。第二章為文獻探討，乃就武斷性格、性別、職級和領導方式四方面，深入探討其涵義與其相互間的關係，以為本文理論之依據。第三章為研究方法，係將本文之研究設計與實施程序作一詳細說明。第四章為結果與討論，就所得資料之統計結果，加以分析討論。第五章為結論與建議，根據實證發現與理論分析，提出結論與建議，以供日後進一步研究之參考。 玆將本研究之發現與建議扼要敘述如下： 研究結果發現：(1)武斷性格對「重事」領導方式的影響有顯著差異存在，愈武斷者在「重事」層面的分數愈高，即採「重事」的領導方式。(2)武斷性格與性別對「重人」領導方式的影響有顯著的交互作用存在，較不武斷的女性主管在重人層面的分數愈高，而高武斷的女性主管則愈低。(3)職級對「重事」領導方式的影響有顯著差異，中層主管最重視「重事」的領導方式，高級主管次之，而基層主管最不重視。 基於此，本研究建議：(1)主管人員應了解自己與部屬的武斷程度，使自己的領導方式與部屬的武斷性格及情境條件三者相配，以發揮領導效能，提高生產量。(2)從本研究的樣本中發現，主管人員的武斷程度皆偏高。為使主管人員有一較開放的心態，本研究建議，要降低其武斷程度，應先了解其需要和價值觀，有計劃地改變其動機模式與需結構，如此才能使其信念改變以保有一開放的心態。(3)本研究的自變項僅包括武斷性格、性別、職級、至於其他影響領導方式的變項則未論及，因此筆者建議今後有關領導方式的實證研究，宜儘量朝多變項的交互作用或相關方向發展，如此，才能對領導方式有一較正確、清晰的了解。

本研究以新北市的兩個不同性別比例狀況的機關為主要研究對象，有效樣本分別為112份與128份。主要的研究主軸在於瞭解在當前組織環境中，影響員工願意為組織付出努力的重要原因不僅僅只求管理制度上的公平，更甚者，組織決策者的任何行動都必須表現出重視不同性別的存在，依此，本研究試圖在各主要變數中先證明性別差異的存在，再進一步驗證性別公平知覺才是真正未來組織管理者擬訂組織決策方向的重要考量。 研究結果發現，在個人背景變項、組織公平、主管領導方式與性別公平知覺此四個變數中，性別公平知覺對於組織承諾相較於其他變數有更為顯著的正向影響。因此，本研究認為除了瞭解性別差異的重要性之外，無論公部門或是民間企業都應該針對不同性別員工做適當的考量，進一步對組織的資源分配重新思考並做不同的配置與改變，並且進一步依此作為主要績效考量與改革的方向，才能有效拔擢優秀人才，尤其在當前環境艱困的工作職場中，不但需要組織員工願意為組織付出努力更需要對於組織目標有高度認同感，在此種不斷地正向循環之下，最終期能達到主管、員工與組織三贏的局面。

在能源危機日趨嚴重的今日，人們似乎已忘了在各種資源中，人力資源也有驚人的 被浪費的情形存在，即使行為科學已有相當的成就，但是吾人不能否認，人力資源 還是沒有被充分的利用，而且吾人有理由相信，這也是構成能源危機的間接原因之 一。 本論文旨在探討台灣企業界有關人力資源運用之情形。本論文共分七章，第一章緒 論。第二章討論經理人員特徵、第三章討論領導方式與其衡量之方法。第四章討論 員工士氣的理論與其衡量之方法。第五章介紹本研究之對象、問卷設計、調查方式 與資料分析之方法。第六章討論經理人員特徵與領導方式之間的關係，以及領導方 式對員工士氣的影響。第七章結論及本研究之限制與建議。 #2810557 #2810557

本研究的目的，是希望透過理論的研究與實證的調查，從領導管理層面來瞭解社會褔 利服務機構主管之領導方式與服務人員工作滿足的情形，以提供社會褔利服務機構有 效運用領導方式、提昇服務人員工作滿足及工作績效的參考準則，並作為未來研究者 的參考。 本研究係依權變領導之理論架構，針對台北市社會褔利服務機構之範圍進行實證研究 。利用問卷調查法，經由統計分析，以次數分配、百分比、變異數分析、皮爾遜積差 相關、迴歸分析等統計技術，探討社會褔利服務機構主管之領導方式與其服務人員工 作滿足之間的關係。 研究結果顯示，約有三分之二的服務人員對其目前的工作感到滿意，其主要原因係對 工作本身感興趣；另約有三分之一強的服務人員對目前的工作不滿意，其主要原因係 該工作缺乏昇遷及發展機會。另外，研究支持了領導方式與工作滿足之間具有高度顯 著性差異的存在；組織結構特性與工作滿足之間亦具有顯著性差異；而服務人員之個 人特性與工作滿足之間則無顯著性差異存在。再就工作滿足之解釋力與影響力最大的 是領導方式變項，即主管之領導方式體恤程度高者，部屬之工作滿足程度愈高。 根據研究結果，分別對社會褔利服務機構之主管、機構本身及社會工作專業教育等方 面提出建議，希望對提昇社會服務機構服務人員之工作滿足有所貢獻。

本研究主要目的為：一、了解學校本位決策的意義、目的、特色、原則與倡導理由，以及哲學、社會學與心裡學理論基礎。二、探索學校本位決策的歷史沿革與典範轉移。三、分析國內外學校本位決策的實施概況與困境，並探索推動學校本位決策的可行策略。四、找出可供檢視學校本位決策符合程度的因素，並探討此因素與校長領導方式、教師工作滿意度的關係。五、根據學校本位決策的相關文獻與國內學校本位決策情形的實證研究，提出可供參考的建議。 本研究以自編「學校本位決策工作環境知覺問卷」為工具，抽取臺灣地區160所公、私立國民小學973位教師為對象，調查其所任教學校符合學校本位決策的現況，以及校長領導方式、教師工滿意度的情形，並探究三者間的關係。本研究將學校本位決策分為「決策參與」、「決策自主」、「決策尊重」、「團體決策」與「家長參與」等五個向度，將校長領導方式分為「民主」與「威權」兩個向度，而將教師工作滿意度區分為「行政管理」、「工作本身」、「校長領導」與「同僚關係」等四個向度。 本研究主要研究發現如下： 一、國小校務決策方式符合學校本位決策的程度 1.學校本位決策情形大致符合。 2.決策自主程度最高，決策尊重程度最低。 3.參與班級事務的決策較多，參與學校事務的決策較少。 4.小型學校的學校本位決策程度高於中、大型學校。 5.女校長領導的學校，其學校本位決策程度高於男校長領導的學校。 6.院轄市的學校，其學校本位決策情形高於省縣轄市與鄉鎮離島的學校。 二、校長領導方式與學校本位決策的關係 1.校長領導方式愈民主，則學校本位決策愈易塑造。 2.校長領導方式愈威權，則學校本位決策愈難塑造。 三、學校本位決策與教師工作滿意度的關係 1.學校本位決策程度愈高，則教師的工作滿意度也愈高。 2.學校決策參與的程度愈高，則教師對行政管理與校長領導的滿意度也愈高。 3.學校決策自主的程度愈高，則教師對行政管理、工作本身、校長領導與同僚關係的滿意度也愈高。 4.學校愈尊重教師的決策，則教師對行政管理與校長領導的滿意度也愈高。 5.學校採用團體決策的程度愈高，則教師對行政管理、工作本身與同僚關係的滿意度也愈高。 6.家長參與學校決策的程度愈高，則教師對校長領導的滿意度也就愈低。 四、校長領導方式、學校本位決策與教師工作滿意度的整體關係 1.校長的民主領導取向會影響學校本位決策情形，而學校本位決策情形也會影響教師的工作滿意度。 2.民主領導較會影響決策參與、自主、尊重、團體決策與家長參與，而威權領導僅會影響決策參與和尊重。 3.決策自主較會影響教師對行政管理、工作本身、校長領導與同僚關係的滿意度，而團體決策影響教師對同僚關係的滿意度，家長參與會影響教師對校長領導的滿意度。 本研究並對學校、教育行政單位與未來研究方向提供以下幾點建議： 一、對學校的建議： 1.領導者應加強民主領導能力的培養，避免採用威權的領導方式；2.給予教師更多自主決策的空間，以提升教師的工作滿意度；3.加強團隊合作，以提高教師的工作滿意度；4.鼓勵家長適度參與，建立親師合作的伙伴關係；5.調整校長的角色扮演，以利學校本位決策的實施；6.授權教師或學生參與決策，減少行政管理上的衝突。 二、對教育行政單位的建議： 1.實施學校本位決策，以提升教師工作滿意度；2.發展小型學校，以利學校本位決策的推行；3.提高非都市地區的決策自主與家長參與，以均衡城鄉決策品質的差異；4.實施學校本位決策時，應以學生學習效果的提高為目標，而非爭奪權力；5.確立中央、地方與學校的權限與責任劃分；6.在開放參與的同時，應強化配套措施的設計。 三、對未來研究的建議： 1.在研究對象方面--擴大研究的群體；2.在研究方法方面--深化研究的脈絡；3.在研究工具方面--增加決策的向度；4.在研究變項方面--探討其他變項的關連。 / The purposes of the study were (1) to understand meanings, objectives, characteristics, principles, reasons of advocacy and theoretical perspectives of school-based decision making（SBDM）； (2) to inquiry into the historical development of SBDM；(3) to analyze its difficulties and strategies when implementing SBDM； (4) to address the relationships among SBDM, the principal's leadership, and teachers' job satisfaction; (5) to propose suggestions based on results. A questionnaire developed in the study was mailed to a total sample of 973 respondents in 160 elementary schools. The relationships among SBDM, principal's leadership style, and teachers' job satisfaction were inquired. From the statistical analysis of the results, the main findings of this study were drawn: 1.It accords with SBDM above average level in the elementary school. Teachers get the most autonomy and the least respect in the process of participation in school decision making. Teachers participate in work-level decisions more than organizational-level decisions. Small schools are more accordant with SBDM than middle schools and large schools. A schools led by a female principal is more accordant with SBDM than a school led by a male principal. Schools in metropolitans are more accordant with SBDM than schools in prefectures, cities, towns, and islands. 2.A principal is more democratic, the school led by him is more accordant with SBDM. Adversely, a principal is more authoritative, the school led by him is less accordant with SBDM. 3.It is more accordant with SBDM in the elementary school, teachers' job satisfaction is greater. Teachers participate in decision making more often, and they feel more satisfactory about school administrative management and principal's leadership. Teachers participate in decision making more autonomous, and they feel more satisfactory about school administrative management, work, principal's leadership, and colleague relationships. Teachers have the respect of the school to participate in decision making more often, and teachers feel more satisfactory about school administrative management and principal's leadership. Teachers make decision through teamwork more often, and they feel more satisfactory about school administrative management, work, and colleague relationships. Parents participate in decision making more often, but teachers feel less satisfactory about school administrative management, work, and colleague relationships. 4.Democratic leadership influences the success of SBDM, and the implementation of SBDM influences teachers' job satisfaction. Democratic leadership increases participative decision making, autonomous decision making, respectful decision making, group decision making, and parents participation. Authoritative leadership decreases participative decision making and respectful decision making. Autonomous decision making influences teachers' job satisfaction about school administrative management, work, principal leadership, and colleague relationship. Group decision making influences teachers' job satisfaction about colleague relationships. Parents participation influences teachers' job satisfaction about principal's leadership. Suggestions for the elementary schools, educational administrative institutions, and future study are provided. Firstly, six suggestions for the elementary schools are as follow： 1.Cultivate democratic leadership；2.Make teachers participate in decision making more autonomous；3.Encourage teamwork；4.Let parents participate in decision making moderately, so build parents-teacher partnership；5.Adjust the principal leadership to feminine leadership style. 6. Include teachers and students in the decision making processes of schooling. Secondly, six suggestions for educational administrative institutions are as follow: 1.Implement SBDM to increase teachers' job satisfaction；2.Diminish scale of a school to make SBDM succeed more easily；3.Let decision making more autonomous and parents participation more often in non-metropolitans；4.Focus the main goal of SBDM on increasing student learning；5.Identify authority and power of the central office, local areas, and schools；6.Implement SBDM along with other relative policies. Finally, four suggestions for future study are as follow: 1.Enlarge scopes of population；2.Adopt much more 0research methods；3.Increase dimensions of participation；4.Study more relative variables with SBDM.