本文主要在探討臺灣地區大學會計專業教育與社會需求之配合情形，研究方法包括文獻探討和實證研究，全文計分七章二十三節，內容提要如下： 第一章 緒論。首先說明引發本研究之動機及欲達成之目的，並對研究範圍和限制、論文架構等予以說明。 第二章 採文獻探討方式來說明本論文之前提－－亦即大學會計專業教育與社會需求配合之必要性。 第三章 介紹本論文所採之實證研究方法，包括問卷內容之設計、施測程序、資料整理及分析方法等。 自第四∼六章，均為實證研究之結果。 第四章 從甄選觀點探討實務界對大學會計系畢業生之期望與評估。 第五章 從在職評估觀點探討實務界對所雇用之大學會計系畢業生之期望與評估。 第六章 探討大學會計專業教育對其學生就業目標、能力之建立與培養，以及對其畢業生工作能力之期望與評估。 第七章 結論與建議

商職基層會計人員，在經濟發展過程中，扮演著重要的角色，為研究商職畢業生畢業 後之就業狀況，及從事實際工作所面臨的問題，特撰本文加以剖析。本文共分七章， 三十節，第一章：說明研究動機、目的、範圍及其限制；第二章：從商職教育目標、 學制、師資、課程及學生等方面說明商職教育現狀；第三章：說明本文問卷的編製、 樣本之選取、資料統計及問卷之整理；第四章：從問卷整理結果說明商職畢業生之就 業狀況；第五章說明商職畢業生從事會計工作的狀況；第六章：從中小企界的觀點評 估商職會計教育；第七章：結論與建議。

本研究的目的，是希望透過理論的研究與實證的調查，從領導管理層面來瞭解社會褔 利服務機構主管之領導方式與服務人員工作滿足的情形，以提供社會褔利服務機構有 效運用領導方式、提昇服務人員工作滿足及工作績效的參考準則，並作為未來研究者 的參考。 本研究係依權變領導之理論架構，針對台北市社會褔利服務機構之範圍進行實證研究 。利用問卷調查法，經由統計分析，以次數分配、百分比、變異數分析、皮爾遜積差 相關、迴歸分析等統計技術，探討社會褔利服務機構主管之領導方式與其服務人員工 作滿足之間的關係。 研究結果顯示，約有三分之二的服務人員對其目前的工作感到滿意，其主要原因係對 工作本身感興趣；另約有三分之一強的服務人員對目前的工作不滿意，其主要原因係 該工作缺乏昇遷及發展機會。另外，研究支持了領導方式與工作滿足之間具有高度顯 著性差異的存在；組織結構特性與工作滿足之間亦具有顯著性差異；而服務人員之個 人特性與工作滿足之間則無顯著性差異存在。再就工作滿足之解釋力與影響力最大的 是領導方式變項，即主管之領導方式體恤程度高者，部屬之工作滿足程度愈高。 根據研究結果，分別對社會褔利服務機構之主管、機構本身及社會工作專業教育等方 面提出建議，希望對提昇社會服務機構服務人員之工作滿足有所貢獻。

就我國與美國軍人之比例及對應兩國軍事教育體系及民間教育資源來看，實無必要浪費過多資源於大學及研究所教育中一般性之知識；因此，如能將國防軍事教育資源有效整合並擴大利用民間教育資源，使軍官教育多樣化，藉以刺激國軍僵化及單一之思維，相信必能大大節省國防部整體教育資源，並大幅提昇軍人素質。本研究發現在軍事教育資源整合及軍校簡併時，可能會遭遇到一些關鍵性問題亟待改進：如決策主官（管）權力過大且異動頻繁、參謀專業性及教育不足、教育資源重複投資、教育政策制訂過程欠週延及延續性、人才培育政策太過狹隘、經費來源受限、軍校傳統束縛、缺乏客觀之審查評估機制、未與國家教育體制接軌、師資無長遠規劃及欠多樣性、人為因素干擾教育政策、各校無明確教育目標與長遠計畫、未運用科學方法管控教育資源、課程缺乏多元化、軍事校院特色不足等。 研究者根據訪談結果分析與親身參與觀察的過程，經實證研究，提出研究建議： 壹、在執行軍事教育政策方面應：建立長遠軍事教育目標；充分授權各業務主管機關；嚴格限制軍事教育相關主官（管）任期與資格；密切結合人事經管政策；成立軍事教育政策指導委員會；與國家教育體制接軌並建立自我特色。 貳、在整合軍事教育資源方面應：運用現代化管理模式；建立機制控管與整合教育資源；軍事教育經費以固定比例編列；加強業管參謀之訓練與專業知能；著重全人教育與部隊實務的課程；師資多元並長期計劃培育；強化終身學習制度。 參、在簡併軍事校院方面應：簡併各軍事基礎校院，並檢討恢復ROTC之招募；整併同質性高之兵科學校，並將資源集中大量投入；重新構思深造教育模式，擴大施訓對象；大學部與研究所教育應明確區隔，並與民間共享資源。 / In terms of the proportion of soldiers’ number for Taiwan to US and in comparison of two countries military education system and civil educational resources, it is truthfully no needs to invest overmuch resource into university and graduate school for common knowledge. Therefore, if we could effectively integrate national defense educational resources and broadly employ civil educational resources to diversify the officer’s education for stimulating the armed forces rigid and single thought. Trustfully, it can widely save MND educational resources and largely enhance soldier’s quality. From the research findings, in the period of military educational resources integration and military academies consolidation process, some of the critical problems have been raised and waited for the improvements such as excessive authority and frequent transfer of decision-making superiors, insufficient staff’s profession and training, reduplicate investment of educational resources, the process of education policy-making lacks of well-consider and continuity, constrict talent people nurture policy, constraint budget resources, academies traditional burden, short of objective review and estimation mechanism, derailed from national education system, no faculty long-term planning and diversity, education policy affected by human factors, all academies short of categoric educational objective and long-term planning, not employ scientific method to control education resources, class objectives short of varieties, and military academies insufficient characteristics etc…. The researcher provided some suggestions as following by way of practical research according to the results of interviews. First, in execution of military education policy: to stimulate long-term military educational objective; fully empower to various units; strictly restrict the term period and prerequisite of related high superiors; closely joint all the manpower policies; to establish military education policy steering committee; to meet with national education system requirements and building self characteristic. Second, in integration of military education resources: to employ modernized management model; to establish mechanism to control and integrate education resources; to set up fix-proportion to plan the military education budgetary process; to reinforce the staff on-the-job training and professional knowledge; to focus on the courses related to all-respect education and troops affairs; diversified and long-term training plan on faculty; to intensify the perpetual learning system. Third, in streamlining the military academies: streamline all military basic academies and restore ROTC recruitment; consolidate the homogeneous professional military education school and invest in the collected resources; reconceive the advanced education model and enlarge the trainees’ background; categorically distinguish university education from graduate education and share the resources with other schools.

本研究旨在了解國民中學導師專業教育背景、管教態度對學生生活適應之影響。因此 ，所探討的問題計有：（一）導師性別對學生生活適應是否有影響？（二）導師專業 教育背景對學生生活適應是否有影響？（三）導師管教態度對學生生活適應是否有影 響？（四）導師性別與專業教育背景對學生生活適應是否有交互作用影響？（五）導 師性別與管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？（六）導師專業教育背景與 管教態度對學生生活適應是否有交互作用影響？ 本研究採用問卷調查法 研究對象取自台北市九所國民中學四十八個班級，學生二、 ○九四人（男生一、○四四人，女生一、○五○人）。研究工具為自編「導師管教態 度問卷」及路君約教授修訂之「少年人格測驗」。統計方法採用項目分析，t 考驗及 變異數分析等方法。 全文共一冊，約八萬字，分為六章二十五節，第一章緒論，說明研究動機與目的，研 究問題與假設，及重要名詞詮釋；第二章文獻探討，分別探討生活適應的意義、歷程 及衡量，教師性別對學生生活適應的影響，教師專業教育背景對學生生活適應的影響 ，及教師管教態度對學生生活適應的影響；第三章研究方法，說明研究對象、研究工 具、調查步驟、及資料處理；第四章研究結果；第五章結果討論；第六章結論與建議 ，根據結論提出建議供師資訓練機構、學校教師及未來研究者之參考。

資訊時代的來臨，使得館員自身的工作範圍變得更多元，而館員的工作不在侷限於傳統的流通、編目以及傳統的參考服務。讀者對於館員的要求也不再只是「借還書的圖書館員」，對於圖書館的要求也不再只是「借還書的地方」，讀者對館員的要求是，多元的資訊服務，以提高圖書館整體的服務品質。因此，在此種環境下，館員必須利用不斷地自我學習及接受繼續教育等管道獲得新知，增加自我的工作能力，跟上時代的需求，滿足讀者的資訊需求，因此繼續教育對館員的成長非常重要。 本研究採用文獻分析與比較研究法，研究的目的，是希望藉由英美兩國圖書館學會對於館員的繼續教育情形作借鏡與整理，讓我國圖書館學會能根據英美圖書館學會的先例以及方式，選擇適合我國圖書館學會舉行繼續教育的方式與課程。 英國圖書館學會在西元2002年與資訊科學學會合併，對於英國圖書館學界來說，是一個很大的轉變，其中對於研習班與特殊興趣小組而言，更是增加了一些與資訊科學相關的研習班與興趣小組，因此，讓圖書館學不再只是傳統的圖書館學，而是因應時代成為資訊化社會的圖書館。美國圖書館學會對於繼續教育十分的重視，除了每年藉由年會所舉辦的各個主題的研習班之外，更在西元1999年開始了專業教育會議（Congresses on Professional Education，簡稱COPE），在近幾年已經舉辦三次，每次所探討的重點不一，其中以第二次專業教育會議（COPE II）對於專業館員的繼續教育作了很深刻的討論，並將討論的結果交付美國圖書館學會實行與研議。 英美圖書館學會對於繼續教育的比較，可分成四個部分作比較，由於國情的不同，因此兩國對於館員繼續教育的方式除了一般的研習班之外，英國多了所謂的特殊興趣小組，讓會員們能根據自己的喜好而加入與學習，而美國則是對於繼續教育的政策與實行的方式舉辦了專業教育會議，讓圖書館專業人員對於繼續教育的認可、與制度有重新的認識與方針。 最後就英美圖書館學會的繼續教育的優點，向中國圖書館學會提出的建議為：（一）建立中國圖書館學會的領導地位；（二）制定館員的繼續專業教育計畫；（三）擬定圖書館員的繼續專業訓練手冊；（四）加強研習班的內容多元化；（五）研擬圖書館員繼續教育的認可制度。 / In the information age, the librarians can not be traditional librarians. Just working for the traditional circulation、cataloging and traditional service. Facing the information technology evolution, librarians must adopt new strategies and educate themselves through continuing education. This thesis presents the continuing education policy and workshop in the Chartered Institute of Library and Information Professionals (CILIP) and in the American Library Association (ALA). CILIP’s aim is to provide the highest quality workshops, onsite training and executive briefings for all library and information staff. All our workshops are tailored to meet the learning, training and developmental needs of the modern library and information community. And every Member of CILIP is entitled to join two Special Interest Groups free of charge. In the ALA, 1999 Annual Conference meeting the ALA Executive Board, decided to set up for a subcommittee with developing a preliminary outline for a 2nd Congress on Professional Education. The appointment of a steering committee to plan such a congress was approved at the Board’s Fall 1999 meeting with the 2nd Congress to be held late in 2000. Finally, according to the results of the study, several suggestions are provided: 1.Establishing the leader position for the Library Association, R.O.C.；2. Drafting the Librarians Training Headbook for the continuing education； 3. Diversifying the contents of workshops； 4. Formulating the plan for the continuing education of the librarians； 5 Drafting a system for the accreditation of the continuing education of the librarians.

隨著資訊科技的快速演進，圖書館員勢必應持續接受專業繼續教育學習新知識與新技能，提升館員本身的資訊素養，與時並進，方能提供讀者更高品質的資訊服務。本研究之目的在於瞭解圖書館員網路繼續教育課程發展的概況，並針對我國圖書館員進行「圖書資訊選擇與採訪概論」網路繼續教育課程的設計與評鑑，藉此瞭解利用網路教學方式進行圖書館員繼續教育的成效。 本研究首先針對相關文獻進行探討，其次採用問卷調查法、準實驗法、訪談法等三種研究方法進行進研究，獲得能力本位教育課程設計與評鑑的原理，以擬訂的圖書資訊選擇與採訪能力清單作為發展教學目標，設計與發展「圖書資訊選擇與採訪概論」能力本位圖書館員網路繼續教育課程。本研究進行之評鑑包含學習者能力評鑑以及課程評鑑兩部分，採用觀察法、深度訪談法、以及問卷調查法。 本研究於民國94年1月13日至94年3月8日，以能力本位教育原則發展「圖書資訊選擇與採訪概論」網路繼續教育課程共5個單元。本研究進行之評鑑分為學習者的學習評量與課程的評鑑兩部分。學習者學習評量的進行包括各單元學習評量、課程討論之參與以及學習記錄表分析等方法。學習評量分析的結果發現，未達標準者有2位，其主要影響原因為作業缺繳所導致。 本研究利用編製的「圖書資訊選擇與採訪課程意見調查表」獲得學員對本課程能力的看法以及學習者自評的學習成效。本研究之調查實施時間為民國94年3月15日發送問卷，民國94年3月28日截止回收，發出問卷8份，收回問卷8份，有效問卷為8份。 問卷結果分析顯示：(1)學習者對能力的看法多表同意；(2)學習者對於課程整體設計以及各單元內容設計多表同意；(3)比較上課前後問卷調查之結果得知學員對於能力的增進皆表示同意；(4)針對上過課程後是否有助於學習者具備設定之能力也多表同意。 本研究於實驗課程結束後，利用編製的「圖書資訊選擇與採訪概論課程意見訪談單」與兩位參與課程的學員進行課程評鑑。訪談內容包括：能力本位教育、課程及教材、以及網路教學三部分。 訪談結果分析顯示：(1)課程設計能否與工作環境、工作經驗、以及專業能力需求結合，會直接影響學習者的學習成效；(2)課程教材真實情境的畫面、圖片或影片結合，將更有助於學習內容的吸收和理解；(3)網路繼續教育課程參與與否要視課程主題內容是否與其工作業務相關，以及是否屬於實務性的主題內容而論；(4)受訪者表示相較於同步網路教學，即時語音通訊可以表達訊息中所摻雜的情感；(5)相較於傳統教室教學模式，傳統課堂上課仍具有其優勢之處，包括專心程度、熟悉程度以及即時互動性；(6)成績或是學習認證的壓力，會促進學習者想辦法與其他學習者互動熟悉彼此，以便進行合作學習。但要在短時間內培養學員彼此默契是有困難的。 本論文總結提出之結論包括：(1)能力本位教育的理論與應用；(2)網路教學的特質與理論；(3)能力本位圖書館員的網路繼續教育課程設計；以及(4)圖書館員網路繼續教育課程的評鑑。 / This study mainly discusses developing and evaluating a web-based continuing education course for librarians with competency–based education approach. It covers four main goals as follows, firstly, to investigate the characteristics and theories of web-based instruction; secondly, to explore the theories and applications of the competency-based education; thirdly, to design a web-based continuing education course for librarians with competency–based education approach; finally to develop a continuing education competency assessment model which is integrated into above web-based continuing education course. This study was conducted by literature review, quasi-experimental method, questionnaire survey, to obtain the theorem of designing a web-based continuing education course for librarians with competency–based education approach. In order to evaluate the web course and the students’ competency, this study uses the summative evaluation and student’s learning outcomes assessment with fix methods of questionnaire survey and in-depth interviews. After the web-based continuing education course was finished, the questionnaires were distributed to students after they took the web-based course. At of the 8 surveyed questionnaires of 8 students in the web course, 8 responded and 8 validated. The overall findings were highly consistent with the students’ viewpoints to the web-based continuing education course. Besides, most of them agreed this web-based was useful and valuable for their working. More discussion and suggestions were made in the in-depth interviews. Hopefully, the study findings are expected to drive the competency-based education approach in designing and development a formal web-based continuing education course for librarians in Taiwan in the future.