Orientador: Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T01:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlmeidaJunior_VicentedePaula_M.pdf: 4509933 bytes, checksum: 5e4e7eba245cbfef55014e831a6038bf (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: As experiêncIas e metodo!ogias que caracterizam o funcionamento e os rnodos sociais da avaliação institucional estão atravessadas, no Brasil e no mundo, por diferentes tendências. Este trabalho pretende apresentar algumas das principais tendências em avaliação institucional da educação superior brasileira e as suas características do ponto de vista metodológico. Procura mostrar que estas tendências. desenhadas a partir da década de 90, estão relacionadas a Crise de futuro (ou identidade) das instituições universitárias. Em diversos ângu!os pode-se visualizar essa crise. Aqui, ela pretende ser vista no "velho" problema 'novo"da relação entre ensino, pesquisa e extensão. Para isso, estão presentes como pano de fundo a Reforma Universitária de 1968, através do relatório do Grupo de Trabalho criado pelo decreto 62.937/68 e alguns documentos produzidos pejo Ministério da Educação e do Desporto, como o documento para discussão avaliação no ensino superior (1996) e o documento básico para o exame Nacional de Cursos (1997) / Abstract: The experiences and methodologies that characterize the functioning and the social mode of institutional assessment are crossed in Brazil and in the world, due to different tendencies. The aim of this work is to present the main tendencies in institutional assessment of the brazilian higher education and its features from a methodological point of view. Its aims to show that these tendencies, designed from the 90's on, are related to the so called identity crisis of universities as institution. This crise can be visualized from several perspective. Here, it is meant to be seen as an old but current problem between the relation teaching, research and extension. For this, it presents the university reform of 1968 as a background, through the report of the working group created by the decree 62.937/68 and some documents produced by the ministry of education and sport, as well as the document for the discussion of higher education assessment (1996) and the basic document for the national courses examination (1997) / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

A presente dissertação ancora-se na Linha de Pesquisa História e Filosofia da Educação do Mestrado em Educação da Universidade de Caxias do Sul e problematiza os processos de avaliação escolar em uma perspectiva genealógica. O problema de pesquisa questiona as formas pelas quais a avaliação escolar vem funcionando como um dispositivo na produção de modos de subjetivação. Como referencial teórico, são tomados, principalmente, os conceitos de dispositivo e subjetivação desenvolvidos por Michel Foucault. A investigação está circunscrita a documentos que legislam sobre os processos de educação e, mais especificamente, que regulam o processo de avaliação escolar. O primeiro documento utilizado na análise é datado de janeiro de 1828; a partir dele, apuram-se os enunciados sobre o processo de avaliação até a última LDB (Lei n. 9.394/96) e os pareceres e decretos decorrentes. Os documentos foram obtidos, na maior parte, em um acervo de leis e documentos denominado Base Legis. Nos documentos, buscam-se as condições de possibilidades de um discurso de avaliação em cada formação discursiva. Salienta-se que as análises não operam com juízos a respeito dos processos de avaliação, mas com as condições históricas de seu funcionamento. Diante disso, considera-se o pressuposto de que avaliação vem a ser um determinado dispositivo tecido em diferentes relações de poder e saber, na produção de determinados modos de subjetivação. A análise é produzida a partir da noção de descontinuidade da história. Procura-se pôr em evidência os deslocamentos de discursos que produzem rupturas nos modos de funcionamento, aqui circunscritos na produção – via dispositivo da avaliação – de ―bons cristãos‖ e ―bons cidadãos‖, de um modelo de exclusão e outro de inclusão, bem como a produção da lógica disciplinar na avaliação, atravessada nos sujeitos da escola. A análise não é forjada de modo a caracterizar uma história global, nem mesmo uma forma linear de história, mas a partir da noção de descontinuidade da história. O que se tentou produzir foi uma problematização acerca da constituição desse sujeito da educação pelo processo de avaliação, e isso só foi possível com o rompimento da noção de um sujeito identitário, unitário e autônomo. Interessa a constituição dos modos de ser, em suas relações de poder e saber. Entende-se, assim, a avaliação com um dispositivo – que engloba e coloca em funcionamento os sujeitos, como uma rede que se tece nas arquiteturas das escolas e fora delas; passa pelos comportamentos convencionados, pela dinâmica de circulação; está presente na valoração dos valores morais, nos enunciados científicos, nas legislações, nas organizações espaçotemporais, enfim, nos meandros do que se é, do que se faz e do que se fala. Dessa forma, pode-se afirmar que o dispositivo está inscrito numa linha de força, ligado a configurações de poder que efetivam determinados modos de subjetivação, os quais, nesse processo, produzem os cidadãos, os incluídos e os disciplinados e normatizados que cobrem todo corpo social. / This master‘s thesis is anchored on the research line for History and Philosophy of Education at the Master‘s Program at the University of Caxias do Sul and it discusses the processes of school assessment under a genealogical perspective. The research problem questions the ways through which school assessment has been functioning as a device in the production of modes of subjectivation. As theoretical references, the concepts for devices and subjectivation developed by Michel Foucault are the main support. The investigation is confined to documents that legislate on processes of education and, more specifically, that rule the process for school assessment. The first document used in the analysis is dated January 1828; from it the statements regarding the process of assessment up to the latest LDB (Lei n. 9.394/96) and the stated opinions and decrees resulting from it. The documents were obtained – in its majority – at a document collection called Base Legis. In the documents, conditions for the possibilities of a discourse on assessment in each discourse formation are investigated. It is pointed out that the analyses do not operate based on judgements regarding assessment processes, but on the historical conditions of its functioning. Hence, the assumption that assessment turns out to be a certain device woven in different relationships of power and knowledge, in the production of certain ways of subjectivation. The analysis starts from the notion of historical discontinuity. There is an attempt to highlight the dislocations in discourses that produce ruptures in the functioning, here limited to the production – via assessment – of ―good Christians‖ and ―good citizens‖, from a model of exclusion and one of inclusion, as well as the production of disciplinary logic in assessment going through the subjects of school. The analysis is not forged in such a way as to characterize a global history, not even a linear history, but from the notion of discontinuity of history. What has been attempted was to produce a problematization about the constitution of that subject of the education by the assessment process, and that was only possible with the rupture of the notion of an identity subject, which is unitary and autonomous. There is an interest on the constitution of the ways of being, in their relationships with power and knowledge. Thus, assessment is understood as a device that encompasses and sets up the subjects as a network that is woven in the architecture of schools and out of it; going through behaviors agreed upon, the dynamic of circulation; it is present in the valuation of moral values, in scientific utterances, in legislations, in timeline organizations; in short, in the entanglement of what one is, of what one says, and what one does. That way, it is possible to state that the device is inscribed in a line of power, connected to configurations of power that can put into effect certain ways of subjectivation, which in this process produce citizens, the included, disciplined and standardized ones who cover the entire social body.

Orientador: Maria Beatriz Rocha Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_PaulodaTrindadeNerys_M.pdf: 6341823 bytes, checksum: 41712c3a82c3b63d00a02dfacfa168de (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar, a partir da teoria, legislação e prática do professor, a problemática da avaliaçao da aprendizagem em Educação Física na escola de 1º grau. O método utilizado nesta pesquisa foi construído pelo autor e orientador do trabalho, baseado nos autores: PIOVESAN (1979 a, b) , SOUZA (1986) e SCRIMSHAW e HURTADO (1990). As etapas e procedimentos utilizados foram 1 levantamento bibliográfico onde procurou-se fazer a revisao analítica da literatura sobre avaliação da aprendizagem através de consulta a livros, artigos, dissertações e teses; 2 levantamento da legislação e de tópicos que apresentavam indicadores quanto a concepção subjacente de avaliação da aprendizagem.; 3 levantamento da prática do professor em 10 (dez) escolas da rede pública municipal de Campinas. Com esse procedimento, buscamos explicitar as condições históricas que determinaram as práticas de avaliaçAo em Educação Física. No âmbito da teoria verificou-se a ênfase na avaliação dentro de uma abordagem técnica, com o uso de técnicas, análise e tratamento dos dados orientados por parâmetros quantitativos, com fins classificatório, seletivo e comparativo. A legislaçso tem como referência fundamental a aptidão física e tem como critério de avaliaç&o a freqüência às aulas. A prática do professor leva em consideração as suas experiências em sala de aula e alguns aspectos da legfislação. A teoria da avaliação em Educação Física não é significante na prática do professor / Abstract: The purpose of this thesis was to study the theory,legislation and teacher' s practice relating to the process of evaluation in Physical Education in high school. The method used in this research was developed by the author and advisor of this work based on PIOVESAN (1979 a, b), SOUSA (1986) and SCRIMSHAW and HURTADO (1990). The procedures and intruments used were: 1 literature review on evaluation of Physical Education trough Bearch on bookB, journals, disBertations and theBis; 2 legislation review on the matter studied; 3 the teacher.s practice was Btudied in 10 ten) public schools in Campinas - Sao Paulo. The data were analyzed under a hiBtorical perspective. The theory review showed an emphasiB in quantitative researcheB in the laBt ten yearB. The main goal was to claBBify, to select and to compary groupB or population. The main focuB of legislation was the developing of phYBical fitneBB. The legal criteria to evaluate the BtudentB waB the attendance in claBBroom. The criteria used by teacher#s to evaluate their students were based on their experience in the classroom and the criteria established by the legislation. The theory of evaluation in Physical Edication was not significant to the teachers practice / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Regiane Helena Bertagna / Banca: Maria Regina Lemes de Sordi / Banca: Raquel Fontes Borghi / Resumo: A avaliação é uma categoria que permeia a escola e tem se acentuado nas políticas educacionais a partir da década de 90 e, assim, se faz muito presente na organização do trabalho pedagógico das escolas, na sala de aula, no trabalho do professor. Este trabalho se remete ao estudo sobre a avaliação educacional, dentro de um projeto de uma rede de educação municipal, sob a ótica de professores e gestoras da proposta. Desta forma, se investiga a concepção de avaliação presente na proposta do currículo da cidade de Paulínia/SP, considerando a avaliação como parte essencial do processo de ensino-aprendizagem, do trabalho pedagógico, na tentativa de formação do aluno em seu sentido pleno. Na referida proposta, a avaliação vem em primeiro lugar na organização do trabalho pedagógico, no qual primeiro se avalia para em seguida planejar e executar o trabalho tendo como referência o desenvolvimento do aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se utilizou de levantamento bibliográfico referente ao estudo da temática de investigação, a avaliação. Inicialmente se realizou um levantamento sobre os documentos que envolveram a proposta de forma a possibilitar uma melhor compreensão da mesma e em seguida foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três gestoras da proposta estudada, e com pelo menos uma professora representante de cada escola, totalizando 22 professoras, na tentativa de captar a compreensão da avaliação que permeou a construção e implementação da proposta de Paulínia/SP. Todo o projeto foi significante e relevante enquanto processo formativo para os professores participantes, pois permitiu às professoras olharem para a sua ação, sua prática pedagógica, e ao reverem essa prática, olhar para o aluno e suas dificuldades, os obstáculos a serem enfrentados e, propor e rever de que forma trabalhar com esse aluno. O processo de avaliação que ocorreu dentro da elaboração do Currículo... / Abstract: Evaluation is a gift in the school category and educational policies from the 90s and thus, it is very present in the organization of educational work in schools, in the classroom, the teacher's work.This paper intends to study on educational assessment within a municipal project, and look for the evaluation from the perspective of teachers and managers from aa reflection on the evaluation and review of the act. This research aims to investigate the concept of evaluation in this proposal the curriculum of the city of Paulinia / SP, considering the assessment as an essential part of the teaching-learning process, the pedagogical work in an attempt to student education in its fullest sense. In the proposal the curriculum of Paulinia Network, the evaluation comes first in the organization of the pedagogical work, in which first evaluates to then plan and execute the objectives of two months. It is a qualitative research, which was used in literature related to the study of research theme, the evaluation. Semi-structured interviews with three managers of the study proposal, and a teacher representative from each school were held, totaling 22 teachers in an attempt to capture the understanding of the assessment that permeated the construction and implementation of the proposed Paulínia/SP. The entire project was significant and relevant as training process for participating teachers as it allowed the teachers to look at their action, their practice, and to review this practice, looking at the student itself and its difficulties, the obstacles toThey are faced and how to work with this student. The evaluation process that took place in the preparation of Curriculum Network allowed that all the work done by the proposal evaluation allowed the project participants a fresh look at the evaluation and a new action before the pedagogical process / Mestre

Orientador: Regiane Helena Bertagna / Banca: Mara Regina Lemes de Sordi / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Resumo: Desde a década de 1990, as políticas educacionais têm enfatizado a articulação das avaliações em larga escala com a qualidade educacional. Pesquisas acadêmicas apontam a influência dessas avaliações no cotidiano escolar, principalmente quando seus resultados levam à "premiação" das instituições de ensino e dos profissionais da educação. Algumas das consequências verificadas são a competitividade no âmbito educacional e a adoção de critérios estabelecidos externamente para organizar o trabalho pedagógico na escola. Em vista disso, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as práticas pedagógicas e avaliativas de uma escola estadual do interior paulista com bons resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (Idesp) e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2011, tomando como foco as turmas do 5o ano do ensino fundamental (ciclo I). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, embasada na observação em sala de aula das duas turmas do 5o ano e das reuniões coletivas da escola, tais como as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo, o planejamento, os Conselhos de Classe do ciclo I, a reunião de pais, a avaliação institucional e a reflexão do Saresp. Também foi feita a análise documental dos Planos de Gestão; do Projeto Político-Pedagógico; do Plano de Ensino do 5o ano; dos boletins da escola no Idesp, Ideb, Saresp e Prova Brasil; e das entrevistas com os alunos e professoras do 5o ano, bem como com a equipe gestora (coordenadora, vice-diretora e diretora). Levando em conta que as avaliações em larga escala podem fornecer informações relevantes para a escola e para as políticas públicas, a presente pesquisa problematiza o ensino que está sendo proposto de acordo com essas avaliações, usadas de forma gerencialista para regular a "produção escolar". Constata-se que a complexidade educacional é considerada passível de... / Abstract: Since the 90s decade, educational policies has emphasized the link between large-scale assessments and educational quality. Academic studies have pointed out the influence of these assessments in the school routine, especially when its results are related to "awards" for the educational institutions and for education professionals. Some of the consequences observed, was the competition in educational environment and adoption of external settled criteria to organize the pedagogical work planning. This research has as main objective, assay the pedagogical and assessment practices of an elementary state school in an inland city of São Paulo state, considered to be a quality school ranked in the IDESP (São Paulo Elementary Education Index) and IDEB (Brazil‟s Elementary Education Index) in 2011, focusing on classes of grade 5 of elementary school. It is a qualitative research, ethnographic, based in observations made in classrooms of grade 5 and in collective meetings at school, such as: Classes of Collective and Pedagogical Work, Planning, Elementary Education Class Council, Parents Meeting, Institutional Assessment and Saresp Reflections. Was also made a document analysis of Management Plan, Political-Pedagogical Project, Grade 5 Teaching Plan, School Report Cards of IDEB, IDESP and Prova Brasil; interviews with students and teachers of grade 5 and with the management team (School Coordinator, School Principal and Vice Principal). Considering that large-scale assessments can supply relevant information to schools and for public policies, this research problematizes the schooling which has being proposed trough this educational public policies which uses, in a managerialist way, the assessments to adjust and fit the "school production". The educational complexity is liable of quantification and it‟s narrowed by the learning expectations settled externally. In relation to school chosen as study object, we observed that it‟s... / Mestre

Orientador: Rogério Galante Negri / Coorientador: Jorge Kennety Silva Formiga / Banca: Vivian Silveira dos Santos Bardini / Banca: Lucas Hidenori Okamura / Resumo: Esta pesquisa buscou propor um protocolo para funcionamento de uma ferramenta de auxílio no processo de ensino/aprendizado. Tal protocolo é construído com base nos conceitos de identificação e preenchimento de lacunas de aprendizado, identificadas por intermédio de sucessivos testes rápidos (quiz) que são aplicados durante o desenvolvimento das disciplinas. A fim de verificar o potencial da proposta, e assim motivar a implementação da ferramenta em questão, foi realizado um estudo de caso envolvendo duas turmas de duas disciplinas distintas de graduação da Faculdade Anhanguera de São José dos Campos. A eficácia do processo de ensino investigado foi verificada mediante análises estatísticas, se utilizando dos testes de "Wilcoxon" que visava comparar se houve melhora entre os quizzes do mesmo assunto; "Iteração de uma amostra" que buscou verificar se as melhoras e pioras acontecem de forma aleatória; e "χ^2 para uma amostra" que verificou se a melhora difere com relação ao comportamento mediano esperado. E pôde-se observar resultados favoráveis ao método proposto, o que demonstra eficácia do protocolo, objeto desta pesquisa / Abstract : This project looked for a protocol for the operation of an aid tool in the teaching / learning process. The protocol is based on the concepts of identifying and filling learning gaps, high school sessions, quick tests and tests are applied during the development of the disciplines. In order to verify the potential of the proposal, as well as to motivate the implementation of the tool in question, a case study was carried out on the two classes of undergraduate courses of the Anhanguera Faculty of São José dos Campos. The investigation of the teaching process investigated was used as a statistical database using "Wilcoxon" tests that aimed to compare if there was improvement between the quizzes of the same subject; "Iteration of a sample" that sought to verify if the improvements and worsen happen in a random way; and "���� 2 for one sample" that verified if the improvement differs with respect to the expected median behavior. And it was possible to observe favorable results to the proposed method, which demonstrates effectiveness of the protocol, object of this reasearch / Mestre

Orientador: Regiane Helena Bertagna / Banca: Raquel Fontes Borghi / Banca: Mara Regina Lemes de Sordi / Resumo: Essa pesquisa teve como objetivo central analisar as percepções de professores de salas regulares e professores coordenadores que atuavam junto aos anos iniciais do Ensino Fundamental (2º ao 5º ano) em escolas estaduais de um município localizado no interior do estado de São Paulo acerca das repercussões do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) na prática docente. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, a qual se deu, inicialmente, mediante um mapeamento da produção científica (dissertações e teses) que trata dessa avaliação em larga escala em dois níveis: a) Nacional: por meio do banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); e, b) Estadual: por meio das bases de dados de três universidades estaduais paulistas (USP, UNESP e UNICAMP), em ambos os casos no período de 1996 a 2016, considerando vinte anos de aplicação dessa avaliação. Posteriormente, analisamos os trabalhos que tinham como foco as repercussões do SARESP na prática de docentes dos anos inicias. O contato com os pontos de vista dos professores e professores coordenadores ocorreu por intermédio de entrevistas semiestruturadas, que foram analisadas com base na metodologia de análise de conteúdo proposta por Bardin (2009). Por meio dessas duas fontes de dados, os referenciais teóricos e as entrevistas com os referidos profissionais do campo educacional, identificamos, em síntese, os seguintes desdobramento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main objective of this research was to verify and analyze the perception of teachers of regular classrooms and coordinating teachers who worked together in the early years of Elementary School (2nd to 5th year) in state schools of a county located in the interior of the state of São Paulo about the repercussions of the School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP) in teaching practice. In order to do so, we carried out a qualitative research, which was initially based on a mapping of the scientific production (dissertations and theses) that deals with this evaluation on a large scale at two levels: a) National: through the theses bank and dissertations from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES); and, b) State: through the databases of three state universities in the state of São Paulo (USP, UNESP and UNICAMP), in both cases from 1996 to 2016, considering twenty years of application of this evaluation. Subsequently, we analyzed the work that focused on the repercussions of SARESP on the teaching practice of the early years. The contact with the points of view of the coordinating teachers and teachers occurred through semi-structured interviews, which were analyzed based on the content analysis methodology proposed by Bardin (2009). Through these two sources of data, the theoretical references and the interviews with these professionals in the field of education, we have identified, in synthesis, the following d... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: Jair Lopes Junior / Banca: Vanessa Daiana Pedrancini / Banca: Mônica Abrantes Galindo de Oliveira / Banca: Sandra Regina Teodoro Gatti / Resumo: Neste trabalho, analisamos aspectos formativos do trabalho com uma questão sociocientífica (QSC) por um Pequeno Grupo de Pesquisa na interface universidade-escola. Trata-se de uma abordagem qualitativa de pesquisa que, assentada na epistemologia da Teoria Crítica da Sociedade, reflete a relação entre sujeito e objeto na construção do conhecimento e a inserção do pesquisador no contexto de pesquisa. A constituição dos dados se centrou nas gravações das reuniões do PGP durante o ano de 2013, período no qual o grupo elaborou uma sequência didática interdisciplinar sobre uma questão sociocientífica (QSC) - sobre "Padrão de Beleza, Consumismo e Saúde" - que foi elegida, discutida e construída a partir de suas demandas locais; iniciativa esta que teve como um de seus aspectos motivadores a expectativa de que o trabalho coletivo interdisciplinar contribuísse com a busca de melhores índices da escola em matemática perante as avaliações em larga escala (ALE). Diários de bordo e materiais elaborados pelos professores foram resgatados e contextualizados a partir do olhar do pesquisador, que era também participante do PGP. A partir de conceitos críticos de Theodor Adorno e Walter Benjamin, propomos uma metodologia de análise composta de três momentos: i) a descrição e contextualização dos episódios vivenciados pelo grupo naquele ano, por meio de uma rememoração do pesquisador; ii) a construção de imagens dialéticas na forma de ensaio; e iii) a elaboração de sínteses que representassem o ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, we analyze formative aspects of the job with a socio-scientific question (QSC) by a Small Research Group at the university-school interface. It is a qualitative research approach that, based on the epistemology of the Critical Theory of Society, reflects the relation between subject and object in the construction of knowledge and the insertion of the researcher in the context of research. The compilation of data focused on the recordings of the PGP meetings during the year 2013, when the group developed an interdisciplinary didactic sequence (QSC) - on the "Standard of Beauty, Consumerism and Health" - that was chosen, discussed and built from their local demands; an initiative that had as one of its motivating aspects the expectation that the interdisciplinary collective work would contribute to the search for better indeces of the school in mathematics in the face of large scale evaluations (ALE). Logbooks and materials prepared by teachers were rescued and contextualized from the researcher's perspective, who was also a participant in PGP. From the critical concepts of Theodor Adorno and Walter Benjamin, we propose a methodology of analysis composed of three moments: i) the description and contextualization of the episodes experienced by the group that year, through a recollection of the researcher; ii) the construction of dialectical images in the test form; and iii) the elaboration of syntheses that represent the formative potential of socio-scientific questions for the formation of teachers. As the main notes, we indicate: a dialectical conception immanent to the concept of PGP, which is seen as an amplifying space for teacher autonomy while at the same time it ends up reflecting - consciously or unconsciously - systemic impositions; the importance of keeping in mind the history of the group's constitution for the continuity of a collective and communicative... (Complete abstractelectronic access below) / Doutor

Orientador: Célio Percinoto / Coorientador: Juliano Pelim Pessan / Banca: Robson Frederico Cunha / Banca: Wilson roberto Poi / Banca: Cleide Cristina Rodrigues Martinhon / Banca: Vera Lucia Garcia / Resumo: Dada a diversidade em que se configura o ensino de Cariologia no Brasil, seguindo modelos internacionais, há a intenção de padronização curricular. Apesar dos esforços acadêmicos e de entidades científicas, trata-se de uma estratégia com resultados morosos. Em alternativa, apresenta-se a responsabilidade de que as várias disciplinas tratem de conteúdos voltados à Cariologia e, assim, garantam a formação necessária para possibilitar a abordagem clínica baseada no diagnóstico preciso da atividade cariosa e nas possibilidades de intervenções invasivas ou não invasivas. Escalas de proficiência em avaliações de larga escala servem tanto para retratar o nível de desempenho educacional, como também para fornecer subsídios mais sólidos ao aperfeiçoamento de políticas educacionais. Desta forma, o objetivo do estudo foi propor escala de proficiência para o ensino de Cariologia na graduação em Odontologia. A partir de uma matriz de referência para o ensino em Cariologia, foi proposto um teste de 30 questões aplicado eletronicamente a 288 alunos de todos os semestres do curso de Odontologia do Centro Universitário São Lucas, Rondônia, Brasil. O desempenho no teste foi avaliado pela Teoria de Resposta ao Item que possibilitou a proposição de escala de proficiência. Foram estimados os parâmetros discriminação, dificuldade e probabilidade de acerto ao acaso para os 30 itens, bem como sua função de informação no teste. Estas informações possibilitaram propor uma escala de proficiência em Car... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the diversity of the teaching of Cariology in Brazil, based o n international standards, there is the intention of curricular standardization. Despite academic and scientific efforts, t his is a long - term strategy. Alternatively, it is the responsibility of the various disciplines to provide the content related to Cariology, in order to assure the necessary training to enable the clinical approach based on the accurate diagnosis of cariou s activity and on invasive and non - invasive interventions. Proficiency s cale in large - scale assessments serve both to portray the level of educational performance, as well as to provide more solid support for the impr ovement of educational policies. Thus, the aim of the present study was t o propose a proficiency scale for the teaching of Cariology at under graduat e level in Dentistry. Based on a reference matrix for the teaching of Cariology, a 30 - question test was applied electronically to 288 students from all semesters of the undergraduate course in Dentistry at the Centro Universitário São Lucas, State of Rondônia, Brazil. The performance of the test was evaluated by the Item Response Theory, which enabled the proposition of a proficiency scale. The param eters discrimination, difficulty and probability of success at random for the 30 items were estimated, as well as their informative role i n the test. Th i s information made it possible to pro pose a proficiency scale in C ar i ology, and to determine the averag e proficiency of the classes from the 1 st to the 8 th semester s of the course. T he proficiency in C ar i ology in the sample studied was shown to increas e throughout the course, despite it remains fairly stable from the 6 th semester onwards . It was concluded t hat the p roficiency scale demonstrated the potential to provide managers and students...(Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Theresa Adrião / Banca: Pedro Ganzeli / Resumo: A presente pesquisa analisou, principalmente, os efeitos da política de avaliação educacional em larga escala do ensino fundamental, implementada a partir da criação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) em 2007, no âmbito da gestão da rede municipal de ensino de Araçatuba, município do interior de São Paulo, e de escolas municipais. Como referencial analítico, utilizou-se, fundamentalmente, da abordagem do ciclo de políticas, de Stephen J. Ball, além de pesquisa bibliográfica. Os dados referentes à gestão da educação municipal e das escolas foram levantados a partir do acesso aos sistemas computacionais específicos do Ministério da Educação e da análise de documentos. A pesquisa apresentou o perfil das políticas avaliativas no contexto das reformas educativas, após a década de 1950, considerando as modificações do Estado, as relações com o mercado e com o processo de internacionalização de políticas. Examinou, também, as políticas de avaliação nos anos 1990, no âmbito das reformas administrativas do Estado brasileiro. Foi realizado o levantamento dos elementos históricos, políticos e conceituais do PDE, bem como as ações oficiais que incidiram diretamente na escola, tais como o PDE Escola e o Índice de Desenvolvimento da Básica (IDEB). Analisou-se o caso específico do município de Araçatuba-SP, no que tange aos efeitos de tais políticas no âmbito da gestão do sistema de ensino, em especial da rede municipal de ensino, e das escolas municipais, bem como as dimensões e implicações das políticas de avaliação em larga escala no processo de produção de políticas da gestão da educação municipal. Por fim, os resultados da pesquisa apontaram que a política de avaliação em larga escala para o ensino fundamental, a partir da implementação do IDEB, produziu efeitos divergentes na gestão da rede municipal de ensino e nas escolas analisadas. Tais efeitos se apresentavam a depender... / Abstract: This research has analyzed, mainly, the effects of assessment policy on large scale of basic education, implemented from the creation of the Plan of Educational Development (PDE) in 2007, in the management of the municipal schools of Araçatuba, a city upstate São Paulo, and of municipal schools. As analytical referential, fundamentally, the policy cycle approach, by Stephen J. Ball, has been used, besides bibliographic research. The data regarding the municipal education management and the schools has been raised from the access to the Education Ministry specific computational systems and the analysis of documents. The research has presented the profile of assessment policies in the context of the educational reforms, after the 1950 decade, considering the modifications in the State, the relations with the market and with the process of policies internationalization. Examined, also, the assessment policies of the 1990's, in the area of Brazilian Federal State's administrative reforms. The research did the survey of historical, political and conceptual elements of PDE, and the official actions that focus directly in school, such as the PDE Escola (School PDE) and the Basic Education Quality Indicators (IDEB). It analyzed the Araçatuba's specific case, which concerns to the effects of these policies in the management of the educational system and the municipal schools, and the dimensions and implications of assessment policies in large scale in the process of policies production of the municipal education management. Ultimately, the research results pointed that the actual large scale assessment policy to the basic education, from the implementation of IDEB, produces divergent effects in the local educational management and in the analyzed schools, depending on the established policy, be the ones coming out of actions of the local education system itself, like the process of municipal assessment, or the ones protagonized by the Federal... / Doutor