Submitted by Kelly Ayala (kelly.ayala@fgv.br) on 2016-06-07T19:45:21Z No. of bitstreams: 1 000055313.pdf: 11177023 bytes, checksum: 5c9ec611750e7dca9947863b33ff4adf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T19:46:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055313.pdf: 11177023 bytes, checksum: 5c9ec611750e7dca9947863b33ff4adf (MD5) Previous issue date: 1990-12-12 / The present study searches for the actual role of the Pedagogical Supervisor in the Context of Brazilian Education. The objective of this work is to investigate the historical origin of Educational School Supervision in Brazil and in particular in the State of Minas Gerais, analising the relationship between the Pedagogical Supervisor and School Education. It also examines the effects of Educational Supervision in the brazilian School system its beginning. From The study focuses on the educational background of the Pedagogical Supervisor taking into account the theoretical basis used in the Pedagogical Courses with the objective of explaining, from the legal standpoint, its appearance, its specific qualifications and historical evolution. This work researches the political influence of Pedagogical Supervisors through a systematization of its practice, stressing the teacher's corporative movement which is proposing reforms in the current Educational System. This study concludes with an analysis of the educational movement of the 70's and 80's speculating its influence on the decade that follows. / O presente estudo busca o real Papel do Supervisor Pedagógico no Contexto Educacional Brasileiro. Objetiva investigar a origem histórica da Supervisão Escolar no Brasil e no Estado de Minas Gerais, analisando a relação Supervisor Pedagógico - Educação Escolar e as conseqüências da sua inclusão na Escola Pública Brasileira. Focaliza o processo de formação do Supervisor Pedagógico considerando o tipo de linha teórica presente nos Cursos de Pedagogia, buscando retomar, historicamente, na sua evolução, o seu surgimento e as habilitações específicas nele implícitas, a partir do aspecto legal. Busca a dimensão política da categoria dos Supervisores Pedagógicos, através da sistematização de sua prática, em processo, destacando-se o movimento corporativo dos educadores propondo reformas no atual Sistema Educacional. Conclui analisando o movimento educacional dos anos 70/80, levantando questões sobre a influência desse movimento na década que se inicia.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-05T11:53:41Z No. of bitstreams: 1 000061159.pdf: 7602000 bytes, checksum: 9e98760e4c65b92c6fee8dbd9981edfc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T11:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061159.pdf: 7602000 bytes, checksum: 9e98760e4c65b92c6fee8dbd9981edfc (MD5) Previous issue date: 1973 / The present work _ Macro, a clinical-institutional-educationalorganizational action in School Psychology _ has how objectives: 1. Calling the atention to the necessity of having as much formation as possible to the profissional from this area and their personal analysis. 2. Reflect about the different models. 3. Offer an action given in School Psychology that links the main areas in Psychology, in an other point of view, as the ethics of a Psychoanalysis. They're divided in three chapters: 1. Macro, an other vision. 2. Bibliographical Revision: The Psychoanalysis Social. The Institutional Moviment. The Convergent Epistemology. The Organizational Psychology. 3. Macro, an action in School Psychology. The third chapter is a conclusive proposal to analysis the themes of the chapters given before. / A presente dissertação de mestrado - Macro, uma proposta de intervenção clínica-institucional-educacional-organizacional em Psicologia Escolar, tem por objetivos: 1. Alertar para a necessidade da formação mais ampla possível do profissional desta área e do caráter essencial de sua análise pessoal; 2. Refletir sobre os modelos existentes; 3. Oferecer uma proposta de ação em Psicologia :V~scolar a partir das contribuições de várias correntes de pensamento, pertinentes às chamadas três áreas principais da Psicologia, segundo um outro olhar, segundo a ética da Psicanálise. Divide-se em 3 capítulos: 1. Macro, uma Proposta. 2. Revisão Bibliográfica: A Psicanálise do Social. O Movimento Institucionalista. A Epistemologia Convergente. A Psicologia Organizacional. 3. Macro, uma Proposta de Ação em Psicologia Escolar. o primeiro capítulo problematiza a ética da psicanálise, enquanto eixo epistemológico da proposta. O segundo apresenta e analisa, em revisão bibliográfica, diferentes modelos de ação que contribuem significativamente, para a formulação da proposta Macro de ação, apresentada no último capítulo.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T15:34:52Z No. of bitstreams: 1 000050203.pdf: 2970598 bytes, checksum: eeb2aaa1e92125f459c7a8f9e0765236 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T15:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000050203.pdf: 2970598 bytes, checksum: eeb2aaa1e92125f459c7a8f9e0765236 (MD5) Previous issue date: 1982 / Cette recherche a pour but de caractériserl 'éleve inscrit au niveau 4 du Curso Supletivo, en 1981,à l'Escola Estadual de 1º Grau Araújo Porto Alegre, à Porto Alegre,RS, aussi bien que de découvrir les facteurs qui le poussent à abandonner l'école et les possibilités qu'il a de continuer ses études. L'échantillon a été constitué de 88 éleves caractérisés selon les donnés suivants: le sexe, l'âge, l'état civil, la situation profissionnelle, le salaire mensuel, les causes et la période de l'interruption de la scolarité antérieure, l'âge d'accés dans le marché de travail, les difficultés retrouvées pour suivre le cours (Curso Supletivo) et les possibilités de continuer les études. L'enquêteur s'est servi d'un questionnaire pour récolter les donnés utiles à sa recherche. Pour l'analyse de ces variables on a utilisé le traitement statistique descriptif en employant le calcul des móyennes, la variance et la déviation étalon. L'association existante entre quelques variables a été analysée par l'application du test du Khi-carré (X²) au senil de 0,05 et par le coefficient de corrélation de Pearson. Les résultats obtenus nous autorisent a conclure que le niveau 4 du Curso Supletivo a surtout le but de permettre aux éleves entre 15 et 19 ans, célibataires et qui avaient abandonné l'école pour des raisons d'ordre socioéconomiques, de reprendre les études. Quelques uns d'entre eux travaillent depuis l'âge de 10 ans. D'une façon générale, le fait de fréquenter ce cours ou d'avoir obtenu un diplôme, ne signifie pas que les éleves esperent obténir forcément un emploi ou meme une promotion dans leur travail. La possibilité de continuer leurs études les encourage, puisqu'ils comptent pouvoir ainsi accéder immédiatement à d'autres niveaux de l'enseignement du second degré et, après, à l'Université. On a constaté que l'abandon du système de l'enseignement formel c'est um fait qui se répete pendant le déroulement de la vie scolaire des éleves du Curso Supletivo. L'incidence minime de l'évasion au niveau 4 du cours (Curso Supletivo), de l'école en question, c'est un phénomene qu'ôn a vérifié aussi dans les autres écolesdes quatre Áreas Educacionais de Porto Alegre,jusqu'à 1980. / Esta pesquisa teve por objetivo caracterizar o aluno matriculado no nível 4 do Curso Supletivo, em 1981, na Escola Estadual de 1o Grau Araújo Porto Alegre, do município de Porto Alegre, RS, bem como levantar possíveis fatores que estejam relacionados com a sua evasão escolar e perspectivas de estudo. A amostra constituiu-se de 88 alunos, que foram caracterizados quanto ao sexo, idade, estado civil, situação profissional, renda mensal, número, motivos e período de interrupções de escolaridade anterior, idade de ingresso no mercado de trabalho, dificuldades para freqüentar o Curso Supletivo e perspectivas de continuidade dos estudos. O instrumento de coleta de dados foi um questionário, aplicado pela própria pesquisadora. Para análise dessas variáveis, utilizou-se o tratamento estatístico descritivo, com cálculo de médias, variância e desvio-padrão. A associação entre algumas variáveis foi estudada pela aplicação do teste do qui-quadrado (X2), a nível de significância de 0,05, e pelo coeficiente de correlação de Pearson. Os resultados permitiram concluir que o nível 4 do Curso Supletivo funciona como uma nova oportunidade de estudo oferecida a alunos jovens, na faixa etária de '15 a 19 anos', solteiros, que abandonaram a escola por razoes socio- econômicas, alguns exercendo atividades de trabalho desde os 10 anos. Ao freqüentá-lo, os alunos, de modo geral, nao esperam que o certificado de 1o grau venha conseguir-lhes emprego ou promoção no emprego atual. As perspectivas de continuidade dos estudos prende-se, de imediato,ao ingresso em diversas modalidades do ensino de 2o grau e, posteriormente,a um Curso Universitário. Verificou-se, ainda, que o abandono do sistema formal é um antecedente que depois se repete na trajetória escolar dos alunos no Curso Supletivo. A incidência mínima de evasão no nível 4, do Curso Supletivo, da escola em estudo, é um fato que constatamos também nas outras escolas das quatro áreas educacionais.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-01-31T13:22:47Z No. of bitstreams: 1 000049165.pdf: 3398756 bytes, checksum: a2c33f9f661c62b74291e610e10dd517 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-31T13:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049165.pdf: 3398756 bytes, checksum: a2c33f9f661c62b74291e610e10dd517 (MD5) / O objetivo deste trabalho foi analisar a utilização do ensino por módulos, utilizado como reforço de ensino, em Física e em Matemática, por alunos da lª série (2ºgrau) da Rede de Ensino Estadual do Rio de Janeiro. Pretendeu-se avaliar a utilização dessa metodologia a nível de rendimento dos alunos, e, também, relacioná-la à cosmovisão (tratada em termos de níveis de consciência, segundo Reich - 1970) e à situação sócio-econômica desses alunos (segundo escala de Guidi e Duarte, 1969).O estudo teve caráterexperimental, sendo constituídos grupos experimentais e de controle em quatro colégios estaduais dos municípios de Valença, Friburgo e Rio de Janeiro. Foram aplicados os seguintes instrumentos: a) testes diagnóstico e pós-testes, em Física e em Matemática, aos dois grupos de cada colégio; b) escalas destinadas a classificação dos alunos dos grupos experimentais em níveis de consciência e em classes sociais. Pretendeu-se estabelecer relação entre o rendimento obtido em Física e em Matemática e: a) metodologia utilizada; b) níveis de consciência apresentados pelos alunos; c) classificação sócio-econômica desses alunos. Os resultados obtidos evidenciaram que: 1) o rendimento obtido pelos alunos dos grupos experimentais de cada colégio, separadamente, nem sempre foi favorável; contudo, se considerados globalmente, esses mesmos resultados revelaram-se favoráveis aos grupos experimentais; 2) predodominou, em todos os colégios, o nível de Consciência III, seguido pelos níveis II e I (nesta ordem); 3) o rendimento obtido em Física pelos grupos experimentais correspondeu, em ordem decrescente, aos níveis de Consciência II, I e III (nesta ordem), constatando-se variação significativa entre as médias obtidas e o nível de consciência apresentado; 4) o rendimento obtido em Matemática pelos grupos experimentais correspondeu, em ordem decrescente, aos níveis de Consciênda lI, III e I, sem que se constatasse variação significativa entre as médias obtidas, conforme o nível de consciência apresentado; 5) predominaram, em todos os colégios, as classes sócio-econômicas baixa-superior e média-inferior, com incidência mínima da classe média-superior e exclusão das classes baixa e alta; 6) o rendimento obtido em Física pelos grupos experimentais não revelou variação significativa conforme a classe social dos alunos, embora as médias se elevassem em correspondência à elevação da classificaçãc sócio-econômica; 7) o rendimento obtido em Matemática pelos grupos experimentais acusou as médias mais altas nos alunos de nível sócio-econômico mais elevado, não se constatando aumento gradativo das médias, conforme o nível sócio-econômico dos alunos, nem variação significativa entre os resultados obtidos pelos alunos dos diferentes níveis sócio-econômicos. Concluiu-se pela validade da aplicação do reforço de ensino por módulos, em condições semelhantes e a clientelas semelhantes às consideradas no estudo.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-10T16:15:54Z No. of bitstreams: 1 000024762.pdf: 4087824 bytes, checksum: 72f3e679b84b4c49ae1991a1d67fbeca (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-10T16:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000024762.pdf: 4087824 bytes, checksum: 72f3e679b84b4c49ae1991a1d67fbeca (MD5) / The objective of the present work is to evaluate the mental development and information levels attained by two groups of students who were submitted to different methodologies, as well as to ascertain whether a significant difference exists between said groups. The research is divided into two stages. Of these, the first one regarded the main philosophical streams, some of the learning theories, and get's concept of the psychology of summarizes Jean Piaget mental. The second stage analyses a sample made up development. of students from two schools who are attending the 8th grade. For the mental development levels, there were used the tests from Piaget and from his followers. For information levels, language (Portuguese) and Sciences tests were employed. The results obtained evidenced that in the groups under study, be10nging to a privileged social class, mental deve10pment is independent of the methodology used. There was a marked difference, at the leve1 of 17, in the 1anguage (Portuguese) tests in favor of the traditional methodo1ofy. In the Sciences test both groups tied the score. It is suggested that further research be carried out, in order to supplement this work. / O objetivo deste trabalho e analisar os níveis de desenvolvimento mental e de informação alcançados por dois grupos de alunos, submetidos a diferentes metodologias e verificar se há entre eles uma diferença significativa. Divide-se em duas etapas. A primeira faz referência às principais correntes filosóficas e as filosofias de educação delas decorrentes, a algumas das teorias da aprendizagem e sintetiza a psicologia do desenvolvimento mental de Jean Piaget. A segunda analisa uma amostra formada por alunos dos dois colégios, cursando a 8ª série do 1ª grau. Para medir o nível de desenvolvimento mental foram utilizados testes de Piaget e de seus colaboradores e para o nivel de informação foram usados testes de português e de ciências. Os resultados obtidos demonstram que nos grupos estudados, pertencentes a uma classe social privilegiada, o desenvolvimento mental independe da metodologia utilizada. Houve uma diferença significativa, a nível de 1%, no teste de português a favor da metodologia tradicional. No teste de ciências os dois grupos se igualaram. Sugere-se, no final, novas pesquisas que venham a complementar este trabalho.

SOUSA, José Nailton Martins de. Principais fatores que impactam na reprovação e evasão dos alunos dos cursos tecnológicos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará / José Nailton Martins de Sousa. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, Fortaleza, 2015. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-08-31T19:21:52Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnmsouza.pdf: 100819 bytes, checksum: 3079b2a3ae895562008a7cb2cb18538c (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-08-31T19:22:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnmsouza.pdf: 100819 bytes, checksum: 3079b2a3ae895562008a7cb2cb18538c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T19:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnmsouza.pdf: 100819 bytes, checksum: 3079b2a3ae895562008a7cb2cb18538c (MD5) Previous issue date: 2015 / This paper aims to analyze the main factors impacting the level of failure and/or avoidance of students in technological courses of IFCE, Campus-Fortaleza. The methodology used was the econometric model of panel data with information on technological courses offered by the Federal Institute of Ceará, in the period 2006 to 2013. The database was extracted from the Academic Support System of Camper 23 of the Federal Institute of Ceará which has 22.000 students enrolled in different educational levels. Among other results, it was found that a 1% increase in the percentage of students with family income less than two minimum wages causes elevations of Evasion and disapproval rate of approximately 0.72%. The increase in the percentage of original public school students at 1%, decreased the failure rate at 0.07%. In a way, it can be inferred that public policies that have objective reduce failures could be directed to increase the income of the families of students and investment in public education. / O presente trabalho tem como objetivo central analisar os principais fatores que impactam no nível de reprovação e/ou evasão dos alunos nos cursos tecnológicos do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus-Fortaleza. A metodologia empregada foi o modelo econométrico de dados em painel, com informações dos cursos tecnológicos ministrados pelo Instituto Federal do Ceará, no período de 2006 a 2013. A base de dados foi extraída do Sistema de Acompanhamento Acadêmico dos 23 campi do Instituto Federal do Ceará, que possui 22.000 alunos matriculados nos diferentes níveis de ensino. Dentre outros resultados obtidos, verificou-se que um aumento de 1% do percentual de alunos com renda familiar inferior a 2 salários mínimos ocasiona uma elevação média da Taxa de Evasão e Reprovação de aproximadamente 0,72%. A elevação do percentual de alunos originários de escolas públicas em 1% contribui para redução da Taxa de reprovação em 0,07%. De certa forma, pode-se inferir que políticas públicas que objetivam diminuir as reprovações poderiam ser direcionadas ao aumento da renda das famílias dos estudantes e ao investimento em educação pública.

BARREIRA, Gil Vicente Esmeraldo. Uma análise sobre a reprovação escolar nas escolas brasileiras. 2011. 34f. Dissertação (mestrado profissional em economia do setor público) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, 2011. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-17T20:14:52Z No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-17T20:15:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-17T20:15:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) Previous issue date: 2011 / Analyzing the statistical data taken from the Brazil Test 2007, we performed a study to remove the effect of school failure on student performance, since it serves as a corrective procedure deficit of student learning. So once this treaty deficit, in theory, should show that the average student would be with the same use of other students in the same series. But we noted here, once failed, the student bears this deficit for the other series, in summary, showing how it is used in schools failing to basic education in Brazil is not correcting this deficit, and only perpetuating. / Analisando os dados estatísticos extraídos da Prova Brasil de 2007, foi efetuado um estudo de forma a retirar o efeito da reprovação escolar no desempenho dos estudantes, uma vez que este procedimento serve como um corretivo do déficit de aprendizado dos alunos. Portanto, uma vez tratado esse déficit, em teoria, deve-se evidenciar que o aluno, em média, estaria com o mesmo aproveitamento dos outros alunos nas mesmas séries. Porém evidenciou-se aqui, que uma vez reprovado, o aluno carrega este déficit para as demais séries, em síntese, mostrando que a forma como é utilizada a reprovação nas escolas de ensino básico no Brasil não está corrigindo este déficit, e apenas o perpetuando.

Kuhn, Thaline Thiesen. Aproximações da geometria e do desenho nos programas de ensino dos grupos escolares catarinenses / Thalin Thiesen Kuhn; orientador, Cláudia Regina Flores; coorientador, Joseane Pinto de Arruda. - Florianópolis, SC, 2015. 174p.Dissertação (mestrado)- Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-06-29T12:32:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaline Thiesen Kuhn.pdf: 2286102 bytes, checksum: b05e3f002da49796ac21efa855d0e2cc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T12:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaline Thiesen Kuhn.pdf: 2286102 bytes, checksum: b05e3f002da49796ac21efa855d0e2cc (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação trata das aproximações entre as matérias de geometria e de desenho nos programas de ensino dos grupos escolares catarinenses. O objetivo é examinar possíveis relações existentes entre essas matérias. O período delimitado foi entre os anos de 1910 e 1946, e o cenário de pesquisa foram os Grupos Escolares Catarinenses, notadamente, os programas de ensino que os regem. Como referencial teórico metodológico, baseamo-nos nas noções acerca da escrita da história de Albuquerque Junior; quanto à análise da legislação escolar, o trabalho de Luciano Faria Filho, e quanto às noções de dispositivos, enunciados e discursos, os estudos de Michel Foucault. As fontes documentais da pesquisa foram leis, decretos, normas e programas de ensino. Averiguamos mudanças ao longo do período pesquisado: conteúdos que entram e saem, métodos de ensino para cada programa, o uso de instrumentos e métodos para o ensino e a aprendizagem dos alunos. Concluímos que as aproximações entre a geometria e o desenho se situam além dos conteúdos e metodologias específicas, mas também em termos políticos, econômicos e educacionais.

Made available in DSpace on 2012-05-07T14:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 000048.pdf: 2977378 bytes, checksum: c320c97368cc5db057be482f18c671e2 (MD5) Previous issue date: 2008 / Apesar dos estudos epidemiológicos informarem melhorias da situação de saúde bucal, observada globalmente, a cárie dentária permanece com altas prevalências em quase todas as idades. No Brasil, para os pré-escolares, são diagnosticados índices elevados de cárie com distribuição heterogênea entre populações e há escassez de informações, assim como, sobre as causas subjacentes e espacialmente demarcadas referentes à doença. O presente estudo objetivou determinar a prevalência e gravidade de cárie em pré-escolares do PSF nos Distritos Sanitários (DS) II e IV/Recife e analisar fatores de risco. O desenho de estudo foi transversal com um caso-controle aninhado. Os critérios de exames seguiram padronizações da OMS/MS e a amostra foi probabilística. Calculou-se distribuição de freqüência do ceo-d, comparação de médias, proporções e fatores de ponderação para a representatividade da amostra. As crianças analisadas no inquérito foram incluídas no caso-controle. Adotou-se uma variável binária para a ocorrência de cárie, considerando-se casos aqueles indivíduos com ceo-d?1. Para gravidade os casos foram aqueles com ceo-d?4. Foram calculadas OR brutas e seus IC 95(por cento), sendo as variáveis associadas ao desfecho com nível de significância p?0, 20, em análises univariadas, submetidas a Modelos de Regressão Logística Multivariados com método de seleção de variáveis backward stepwise e critério de permanência no modelo p?0,10. / As prevalências e médias ceo-d foram aos 18-36 meses e 5 anos, respectivamente: DSII 31,1(por cento), 1,15 e 63,3(por cento), 3,65; DS IV 28,1(por cento), 0,99 e 64,1(por cento), 3,01. As razões de prevalência não apresentaram diferenças significantes entre DS e idades. Entre microrregiões, diferenças na prevalência e ceo-d ocorreram no DS IV. Foram fatores de risco comuns de ocorrência de cárie em ambas as idades e de gravidade de cárie aos 5 anos: ingerir doces entre as refeições e procurar a unidade de saúde para tratamento. Aos 5 anos foram: a baixa escolaridade do cuidador e morar com mais de 6 pessoas. Os fatores de risco relacionados ao tempo de moradia nas áreas e residir no DS II, e outros fatores de risco apresentaram associações com ceo-d ?1 ou ? 4 nas idades do estudo. Conclui-se que a prevalência e a gravidade de cárie foram elevadas e maiores aos 5 anos. Apesar das semelhantes condições socioeconômicas entre as áreas, diferenciais existem e indica nichos sociais em piores situações de vida. Os fatores de risco que demandam intervenções intersetoriais predominaram

Este estudo etonográfico teve por objetivo identificar, nas práticas cotidianas da escola pública brasileira, os mecanismos internos existentes, responsáveis pelo fenômeno do fracasso escolar, que atinge quase 50% da população em idade escolarizável. A partir da análise histórica do fenômeno em questão, constatou­ se a permanência da seletividade escolar, através da manutenção de altas taxas de evasão e repetência desde o início deste século. Analisaram-se as diferentes abordagens - psicologicista, biologicista, culturalista, reprodutivista e antropológica - que procuram dar conta do problema. Estudou-se, em profundidade, uma escola pública periférica através das técnicas tradicionais da etnografia: observações sistemáticas de sala de aula e entrevista, priorizando-se o estudo das técnicas pedagógicas, das formas de relação entre professores e alunos, das formas de avaliação e de aspectos estruturais da escola que favorecessem a evasão e a repetência. Constatou-se a existência de práticas escolares que, somando-se, provocam a evasão e a repetência de um grande número de alunos da escola. Tais práticas foram analisadas através de sua categorização em quatro grandes grupos: aspectos ideológicos, pedagógicos, relacionais e estruturais. Dentro dos aspectos ideológicos, descreveu-se a forma discriminatória de tratamento da cultura e linguagem popular, a baixa expectativa com relação ao desempenho pedagógico dos alunos e a veiculação de valores e normas características da classe dominante. Do ponto de vista pedagógico, constatou-se a presença de práticas autoritárias, centralizadas no professor, bem corno a reprodução mecânica dos conteúdos e a utilização da avaliação como mecanismo de controle da conduta. Do ponto de vista relacional, constatou-se a pouca valorização do vínculo entre professores e alunos e o estabelecimento de relações frias, senão agressivas, entre eles. Do ponto de vista estrutural, identificou-se a falta de recursos, tanto humanos corno materiais, que dificultam o desenvolvimento da aprendizagem. Concluiu-se que existe uma rede de práticas seletivas e discriminatórias na escola pública que se somam, trazendo como resultado o fracasso escolar, fenômeno produzido,principalmente, pelo sistema social no qual se insere a escola, mas também auxiliado por ela na sua produção. / This ethnographic study has the objective of identifying the internal mechanisrns found in daily practices of Brazilian public school which contribute to the school unsuccessfulness phenomenon, which amount to almost fifty percent of the school age population, taking into consideration repetition and school evasion rates. From the historic analysis of this phenomenon, it was verified the constancy of school selectivety throughout Brasilian teaching history by the maintenance of high repetition and school evasion rates since the begining of the century. The different approaches, psychologicist, biologicist, culturalist, reproductivist and anthropological, which aim at being up to the question were analyzed. Through the tradicional techniques of ethnography - systematic observation of eight classrooms (186 hours) and interviews (12 teachers) - a peripherical public school essencially attended by working class children was estudied. It was given priority to the study of pedagogic techniques, of kinds of relationship between teachers and pupils, of the means of student exarnination, and of structural aspects of the school which favour repetition and evasion. It was concluded that there are school practices which add up to promote evasion and repetition of a great number of the school pupils. These practices were analysed through their characterization in four large groups: ideologic, pedagogic, relational and estructural aspects. Within the ideologic aspect scope, the discriminating treatment of the popular values and language, the low expectation on relation to the pedagogic performance of the pupils and the canalization of values and principles typically from the dominant class were described. From the pedagogic point of view, it was observed authoritarian and teacher-centered practices, the mechanical reproduction of the contents and the use of examinations as means of condut control. From the relational point of view, the undervalorization of the bond between teachers and pupils and the establishment of distant relationship, if not aggressive, between them were verified. It was concluded that there is a net of selective and discriminating practices which amount to result in school unsuccesfulness, as a phenomenon which is mainly brought forth by the social system in which the school is inserted, but supported by this institution in its production.