Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / A cultura do sucesso escolar enfatiza as potencialidades e as possibilidades das ações dos atores educacionais nas instituições educativas. Ela representa um contraponto à cultura do fracasso que possui uma compreensão rígida e determinista das dificuldades, das deficiências e das limitações, especialmente localizadas nos indivíduos. Na cultura do sucesso, as potencialidades humanas são produto das relações sociais que engendram o desenvolvimento dos sujeitos de forma dialética, interativa e mediada. Apresentam-se, nessa pesquisa, as práticas exitosas como atividades inerentes à cultura do sucesso e como materialidades que possibilitam aos profissionais da Psicologia Escolar concretizar essa cultura nos espaços educativos. Para melhor compreender ações na perspectiva do sucesso, construiu-se esta pesquisa de mestrado, realizada junto a oito psicólogas escolares das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF). Por meio de entrevistas, observações em campo e conversações investigaram-se as concepções das participantes sobre práticas exitosas, os aportes teórico-metodológicos utilizados pelas psicólogas e as ações bem-sucedidas no cotidiano escolar. Essas informações foram analisadas a partir dos fundamentos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, com o foco no processo, nas situações e no conjunto de condições que levaram a sua concretização, originando três zonas de sentido: (a) Identificação e desenvolvimento das potencialidades dos atores educacionais, (b) Ampliação das concepções e das práticas de avaliação psicológica e (c) Atuação institucional com os atores educacionais. Como resultado, aponta-se que as práticas exitosas são constituídas por diversos aspectos que abrangem os momentos de planejamento, de desenvolvimento e de avaliação das ações. Verificou-se que os indicadores de sucesso nas práticas apresentadas pelas participantes do estudo como exitosas estão especialmente relacionados às concepções e às ações das psicólogas que concebem a interdependência entre o desenvolvimento dos sujeitos inseridos na escola e a dinâmica escolar, as relações institucionais e os processos educativos. Além disso, também foram observados indicadores relacionados ao reconhecimento das participantes sobre o seu papel na mediação de processos de desenvolvimento das potencialidades dos sujeitos, entre eles aluno, professor, pedagogo, gestor. Espera-se, com esta pesquisa, impactar a formação e a prática profissional em Psicologia Escolar, bem como as pesquisas e as políticas públicas da área, de modo a subsidiar uma atuação coerente com a perspectiva do sucesso, comprometida com as demandas sociais e a transformação das situações de desigualdade e injustiça social. / The culture of the school success emphasizes potentialities and possibilities of educational agents and educational institutions. It represents a counterpoint to the culture of failure which has a rigid and deterministic understanding of difficulties, deficiencies and limitations, and focused on individuals. In the culture of success, human potentialities are the result of social relations that engender the individuals’ development in a dialectic, interactive and indirect way. Successful practices are presented as activities related to the culture of success and, at the same time, to the materialities that make possible to School Psychologist to accomplish. To have a better understanding of the theoretical and methodological background of the actions in the success perspective, this master course research was conducted involving eight school psychologists of the Specialized Team of Learning Support (STLS) of the Department of Education of the Federal District (DEFD). Through interviews, field observations and conversations this study investigated the participants’ conceptions about successful practices, identified the theoretical and methodological contributions that were used and also analyzed successful actions into practice in the school routine. These pieces of information were analyzed, based on cultural-historical perspective of human development, from the process, situations and the set of conditions that lead to their accomplishment, originating three zones of meanings: (a) identification and development of the potentialities of educational agents, (b) expansion of conceptions and psychological assessment practices, (c) institutional activities with educational agents. As a result, it is noted that successful practices are composed by many aspects that involves the actions’ planning, developing and evaluations steps. It was found that success indicators in successful practices are especially related to the psychologists’ actions and conceptions. They believe in the interdependency between the development of the individuals within school and school dynamic, institutional relationships and educational processes. Moreover, it was also observed indicators related to participants’ recognition about their role in mediating development processes of individual’s potentialities, including student, teacher, pedagogue, principal. It is hoped this research may impact the training and professional practice in School Psychology, as well as researches and public policies of the area, so there are subsides to practices that matches with the success perspective, committed to social demands and changes of situations of inequality and social injustice.

Tese de mestrado. Design Industrial. Universidade do Porto. Faculdade de Engenharia. 2010

Se busca mostrar las diferencias entre la psicología educacional, la psicología escolar y la psicopedagogía, con el fin de evitar las confusiones tradicionales en torno a estas disciplinas.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Objetivo: estudar as características das alterações de fala, do processamento da informação fonológica, da capacidade de designação de vocábulos, da percepção auditiva e investigar as correlações entre essas variáveis, segundo a gravidade do desvio fonológico. Método: A amostra foi composta por 30 pré-escolares, de 4 anos, zero mês a 5 anos, 11 meses, falantes do português brasileiro, portadores de desvios fonológicos. Foram agrupados, de acordo com o Percentual de Consoantes Corretas (Shriberg, Kwiatkowski, 1982), segundo três graus de gravidade: leve-moderado, moderado-severo e severo. Realizou-se a avaliação fonológica das alterações de fala, do processamento fonológico, da capacidade de designação de vocábulos e do processamento auditivo. Resultados: Todos os pré-escolares avaliados apresentaram, com maior ou menor média de ocorrência, os mesmos processos fonológicos. O grau severo mostrou as maiores médias de ocorrências das alterações dos traços distintivos: vocóide, vozeado, contínuo, coronal, labial e dorsal. O Modelo Implicacional de Complexidade de Traços mostrou que o grau de gravidade influenciou a presença dos segmentos do Nível 2 no grau leve moderado e a ausência dos segmentos (f,v,s,z) e (X,λ) do Nível 5 e Nível 9, respectivamente, no grau severo. O desempenho nas tarefas de consciência fonológica, de acesso ao léxico mental e de memória fonológica de trabalho foi semelhante entre os graus, assim como na avaliação do vocabulário e da percepção auditiva, também, não foram identificadas diferenças. A análise de correlações evidenciou a presença de associações entre os desempenhos lingüísticos e o observado nas tarefas metalingüísticas, de nomeação rápida e de designação vocabular. Conclusão: O grau de gravidade do desvio fonológico, não influenciou o desempenho dos 30 pré-escolares nas tarefas que avaliaram o processamento fonológico, a capacidade de designar vocábulos e a percepção auditiva, sugerindo integridade das capacidades metalingüísticas e metacognitivas de identificar segmentos da fala e enunciados. Observou-se associação entre a presença de processos fonológicos e a memória fonológica de trabalho, o acesso fonológico ao léxico mental, a repetição de pseudopalavras e processos de substituição de designação por campo semântico. / Purpose: to study the characteristics of speech alterations, phonological processing, vocabulary usage and auditory processing as well as to examine the correlations between these variables, according to the degree of severity of the phonological disorder. Method: The sampling was composed of thirty Brazilian Portuguese speaking preschool children with phonological disorders, aged four years and zero months to five years and eleven months. They were grouped according to the Percentage of Correct Consonants (Shriberg, Kwiatkowski, 1982), in three levels of severity: mild-moderate, moderate-severe and severe. A phonological evaluation of their speech alterations, phonological processing, vocabulary usage and auditory processing was conducted. Results: All the preschoolers evaluated presented the same phonological processes to a smaller or larger average degree of occurrence. The group of severe level revealed a larger degree of occurrence of alterations of the distinctive features: vocoid, voice, continuant, coronal, labial and dorsal. The Implicational Model of Complexity of Features demonstrated that the degree of severity influenced the presence of Level 2 segments at the mild-moderate level and the absence of the segments (f, v, s, z) and (X, λ) at Levels 5 and 9 respectively, at the severe level. The performance on tasks of phonological awareness, of access to mental lexicon and phonological working memory was similar between the degrees, as was on the evaluation of vocabulary and auditory processing, where no differences were identified. The analysis of correlations revealed the occurrence of associations of linguistic performances and the ones observed in metalinguistic tasks, of rapid naming and vocabulary choice. Conclusion: The degree of severity of phonological disorders did not influence the thirty preschoolers in performing the tasks that evaluated their phonological processing, their capacity to choose vocabulary and their auditory processing, suggesting the integrity of metalinguistic and metacognitive capacities to identify segments of speech and enunciation. The association between the presence of phonological processes and the phonological working memory, the phonological access to the mental lexicon, the repetition of pseudowords and processes of substitution of designation in the semantic field was observed. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T01:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:01:36Z : No. of bitstreams: 1 82657.pdf: 5012130 bytes, checksum: 1a9b4af467727b308ca83e72f5999eb7 (MD5) / O tema objeto da presente pesquisa refere-se aos sistemas de ingresso a Educação Superior. A pesquisa objetivou conhecer a eficácia dos sistemas vigentes na Universidade Federal de Santa Catarina e na Universidad de Concepción através da medição, por métodos estatísticos, da correlação existente entre os escores de postulação e o rendimento acadêmico dos alunos durante o primeiro ano de estudos na universidade. além disto, procurou-se conhecer quais seriam os pesos ideais dos atuais fatores de seleção no cálculo dos escores de seleção. O método utilizado foi o de "análise exploratória de dados", que procura familiarizar-se com o problema em estudo. com este objetivo, foi estudado o processo de seleção de três cursos (Direito, Engenharia e Medicina) das universidades objeto da pesquisa. Como conclusão geral deste estudo, podemos destacar a importância que representam os processos de seleção e a necessidade da existência de estudos sistemáticos referentes a este tema. as conclusões obtidas deixam dúvidas sobre a eficácia dos atuais sistemas de seleção às universidades e, estimula o desenvolvimento de trabalhos semelhantes que permitam ratificar ou não os resultados obtidos nesta pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T15:57:31Z : No. of bitstreams: 1 91635.pdf: 9631692 bytes, checksum: 6f44130dd5a28df6db5e461a7debe1da (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T06:07:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:58:13Z : No. of bitstreams: 1 92636.pdf: 2935357 bytes, checksum: 97628776bc5b75ffbee13e5e68cd776e (MD5) / A presente dissertação aborda o ensino pré-escolar, tendo por opção metodológica um estudo de caso sobre o "Programa de Desenvolvimento Infantil" - PDI, desenvolvido pelo Serviço Social da Indústria - SESI, no Estado de Santa Catarina, que desde a sua implantação (no ano de 1977 em Florianópolis) adota o referencial teórico piagetiano. Trata-se de uma análise qualitativa nos registros encontrados no período que inicia em 1977 e se estende até 1989, tendo por objetivo a verificação e a discussão da interpretação teórico conceitual e das diretrizes pedagógicas assumidas pelo referido programa. Inicialmente explicita-se o referencial teórico assumido, passando-se a seguir para a descrição do conteúdo encontrado nos registros e para um enfoque crítico acerca deste conteúdo. Nas considerações finais encontra-se um breve apanhado sobre a situação atual do PDI, suas ações e as novas perguntas decorrentes desta pesquisa.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:37:06Z : No. of bitstreams: 1 141731.pdf: 52083480 bytes, checksum: 9930db9524d0e6952bc30c0e0bb4041d (MD5)

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-12T12:15:24Z No. of bitstreams: 1 000049159.pdf: 4571637 bytes, checksum: be10831e519daade5ddd6a957f13b2ab (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-12T12:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049159.pdf: 4571637 bytes, checksum: be10831e519daade5ddd6a957f13b2ab (MD5) Previous issue date: 1982 / The goal of this study is the servisse of the Maranhense Educational Supervision, objectivating the viabilization of the technical-methodological process of the official and governmental school system in a modernizing perspective. This technical service began with pacts between the State and financial organs wich guides the Development Programmes in the country; because of the needs of expansion and modernization in the education system in the state, were education was believed to be an important element in the social ascension of the being and economic development of the country. The participation of the Supervision in such process was made present not only by the teacher’s qualification as well as by the inculcation of the modernizing ideology. Meanwhile, the supervisor’s involvement with the problems of each school reality, gave participation and/or realization of debates about such problems conducting the supervisor to the extension of his goal of action – from the technical to the political and social even within the system limit. In such aspects of the present study, it gives space to a more effective practice of the Educational Supervision showing the possibility to work for a formation of a critical-reflexive sense from the identifications of the existing contradictions in the system. This technical service had its importance in the expansionist process the education in the state, propitiating drilling, pedagogic-technical assistance control and avaliation of methods and teaching technics with the maranhense teachers, above all with the layman. / O objeto deste estudo é o Serviço de Supervisão Educacional Maranhense, criado em 1963, com o fim de viabilizar o processo técnico-metodológico do sistema escolar oficial estadual na perspectiva modernizante. O surgimento desse serviço técnico teve origem em convênios firmados pelo Estado com órgãos financiadores e orientadores de Programas de Desenvolvimento no país; por força das exigências de expansão e modernização do sistema de Ensino no Estado, onde a educação era tida como elemento importante na ascensão social do indivíduo e no desenvolvimento econômico do país. A participação da Supervisão nesse processo se fez presente não só na qualificação do corpo docente como na inculcação da ideologia modernizante. Entretanto, o envolvimento do supervisor com os problemas de cada realidade escolar propiciou a participação e/ou promoção de debates sobre esses problemas conduzindo o supervisor à extensão de seu âmbito de ação – do técnico para o político e social mesmo dentro dos limites do sistema. Nesse aspecto o presente estudo localiza espaço para uma prática mais efetiva da Supervisão Educacional mostrando a possibilidade de se trabalhar para a formação do senso crítico-reflexivo a partir da identificação das contradições existentes no sistema. Este Serviço Técnico teve importância no processo expansionista da educação no Estado, proporcionando treinamento, assessoramento técnico-pedagógico na aplicação, acompanhamento, controle e avaliação de métodos e técnicas de ensino junto ao professorado maranhense, sobretudo o leigo.