Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-31T13:03:44Z No. of bitstreams: 1 2010_TaniaTeixeiraReis.pdf: 1020754 bytes, checksum: 227f19f0c49239b06b986a273941035e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-04-09T00:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_TaniaTeixeiraReis.pdf: 1020754 bytes, checksum: 227f19f0c49239b06b986a273941035e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-09T00:14:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_TaniaTeixeiraReis.pdf: 1020754 bytes, checksum: 227f19f0c49239b06b986a273941035e (MD5) / O tema “violência nas escolas” é de interesse crescente entre pesquisadores. É constante em diferentes meios de comunicação e faz parte das agendas da maioria dos gestores educacionais. Muitos estudos sobre o tema geraram resultados que alardearam o crescimento vertiginoso do fenômeno em escala mundial e o questionamento acerca das funções da escola e de seus representantes. Esses estudos apontaram para a decadência da instituição escolar e o esvaziamento da autoridade do educador. O presente trabalho centra-se no papel da mídia na abordagem desse tema. Entende-se a mídia como produto e produtora de subjetividades. A pesquisa teve por objetivo identificar criticamente como o tema da violência nas escolas do DF e entorno é retratado por um jornal brasiliense de grande circulação local e verificar a contribuição dessas informações na incitação do pânico moral e na desconstrução da imagem da instituição escolar como espaço seguro de convivência e aprendizado para crianças e adolescentes. Objetivou-se também analisar as reações governamentais geradas por essas divulgações. Trata-se de um estudo documental de perspectiva qualitativa. Utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin e foram criadas três categorias de análise, a partir de uma imersão nas informações coletadas, para responder as questões norteadoras do estudo. As categorias foram 1) Ingredientes para a construção do pânico moral; 2) Atribuição de responsabilidade; e 3) Securitização da educação. Foram selecionadas e analisadas notícias veiculadas pelo jornal nos anos 2008 e 2009 que apresentavam tendências representativas dessas categorias. Concluiu-se que a mídia tem papel fundamental na determinação do “estado de ânimo” da população frente ao fenômeno e nas consequentes respostas adotadas pelo Estado. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / “Violence in schools” is a theme of growing interest among researchers. It is a subject appearing constantly within media communication and it belongs to most educational agendas. Lots of studies about this theme generated results which displayed the vertiginous growth of this phenomenon in a Global scale along with the questioning about the duties and functions of the schools and its representatives. These studies pointed out to the decadence of the educational institution and to the educator‟s lack of authority. The present work is centered on the role of the media regarding its approach to this theme. Mass media here is understood as a product and as a producer of subjectivity. The goal of this research was to critically identify how the theme “Violence in schools of the DF and Neighborhood” is portrayed by a local newspaper of great circulation and to verify the contribution of these information as agents of enticement of moral panic and as agents of deconstruction of the image of the educational institution regarded as a safe place for social interactions of the children and adolescents and for their learning. Another goal of this study was to analyze the Government reactions towards these publications. This is a documental analysis study carried out under the qualitative perspective. The Bardin analysis of content was employed and analysis categories were created from the gathered information in order to answer the questions which orientated the study. These are the categories: 1) Ingredients to build up moral panic; 2) Pointing out the culprits; and 3) Cases for the Police. News spread by this local newspaper on 2008 and 2009 were selected and analyzed – they displayed representative tendencies from the above categories. As for conclusion, it can be said that the media has a crucial role in determining the “spirits, the temperament, the dispositions” of an entire population when facing a phenomenon and in the consequent answers given by the Government.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T17:11:24Z No. of bitstreams: 1 2009_MarciaRodriguesMachado.pdf: 738606 bytes, checksum: a6089ea38f0452e6e9c38955f7a0d2e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T17:12:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarciaRodriguesMachado.pdf: 738606 bytes, checksum: a6089ea38f0452e6e9c38955f7a0d2e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T17:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarciaRodriguesMachado.pdf: 738606 bytes, checksum: a6089ea38f0452e6e9c38955f7a0d2e8 (MD5) / O objetivo deste trabalho foi analisar os fatores que explicam a evasão nos cursos de Agropecuária e Informática na modalidade técnico concomitante ao ensino médio da Escola Agrotécnica Federal de Inconfidentes - MG no período compreendido entre 2002 a 2006. Para tanto, analisou-se as percepções de gestores, professores e alunos sobre o fenômeno, estabelecendo relação entre os diferentes fatores que vêm contribuindo para a evasão dos alunos. Buscou-se ainda, um exame das estratégias de enfrentamento adotadas pela escola visando à solução para a evasão nos referidos cursos. E por último, analisaram-se os índices e implicações da evasão no ensino técnico de nível médio, considerando as relações do jovem com o mundo do trabalho. A perspectiva utilizada foi o estudo de caso e para isso a discussão foi alicerçada sobre as mudanças no mundo do trabalho e a maneira como o jovem tem enfrentado os novos acordos do mundo produtivo, estabelecidos pela sociedade do conhecimento. Discutem-se ainda as implicações dessas mudanças na evasão escolar no universo da Educação Profissional de nível médio, focando a realidade de uma escola técnica de nível médio. Os instrumentos utilizados na pesquisa consistiram em análise documental, entrevistas semi-estruturadas e aplicação de questionários, os quais permitiram a coleta de dados e análise qualitativa. A análise dos dados apoiou-se na revisão dos teóricos, discutida ao longo do trabalho buscando resposta à questão que deu origem ao estudo. Os resultados obtidos nesta investigação apontam para as questões intra-escolares como aquelas responsáveis pela produção da evasão dos alunos. A dinamicidade das atividades demandadas, pela escola para a execução do curso de Agropecuária, aliada ao processo ensino-aprendizagem foram identificadas como as causadoras do fenômeno da evasão para os alunos desse curso; para os de Informática a não-identificação com o curso associada às dificuldades com as atividades demandadas para a execução do curso, além das dificuldades com o processo ensino-aprendizagem representaram fatores produtores do fenômeno. As percepções dos gestores e professores participantes da pesquisa sobre o fenômeno se afastam daquelas percebidas pelos alunos. Enquanto a escola identifica as dificuldades dos alunos com o afastamento da família, os desafios de convivência em alojamento e refeitório como responsáveis pelo alto índice de evasão, os alunos apontam o excesso de atividades exigidas para a realização do curso agravado com a maneira como a escola realiza o processo ensino-aprendizagem. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this study was to analyze the factors that explain the drop courses in Agricultural and Technical Computing in the form accompanying the school's Federal School Agrotechnical Inconfidentes - MG in the period 2002 to 2006. To this end, we analyzed the perceptions of managers, teachers and students about the phenomenon, establishing relationship between different factors contributing to student dropout. We sought to further examination of the coping strategies adopted by the school to the solution to the dropout in these courses. Finally, we analyzed the contents and implications of dropping out of high school technical education, considering the relationship of the young with the world of work. The perspective used was case study and discussion it was founded on the changing world of work and the way the young man has faced the new arrangements of the productive world, established by the knowledge society. It also discusses the implications of these changes on truancy in the world of mid-level Professional Education, focusing on the reality of a technical school level. The instruments used in the study consisted of documentary analysis, semi-structured interviews and questionnaires, which allowed data collection and qualitative analysis. Data analysis relied on the review of the theoretical discussion throughout the work seeking answer to the question which gave rise to the study. The present results point to the intra-school issues such as those responsible for producing dropout students. The dynamic nature of the activities demanded by the school to implement the Agricultural course, coupled with the teaching-learning process were identified as the cause of the phenomenon of dropout for students of this course, for non-Computer identification associated with the course difficulties with the activities demanded for the execution of the course, beyond the difficulties with the teaching-learning process accounted for factors producing the phenomenon. Perceptions of managers and teachers of research on the phenomenon away from those perceived by students. While the school identifies students' difficulties with separation from family, the challenges of living in accommodation and dining as responsible for the high dropout rate, students point to the excessive activities required for completion of the course aggravated with the way the school performs the teaching-learning process

Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-06-28T17:44:58Z No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-30T12:16:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-30T12:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CynthiaBisinotoEvangelistadeOliveira.pdf: 2779349 bytes, checksum: d90f7bd3df749436d054042a5b840eea (MD5) / A Psicologia Escolar tem como eixo de atuação a mediação dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento humano. Apesar de historicamente ter se vinculado à escola, outros contextos institucionais, também revestidos da função educativa, vêm sendo reconhecidos como espaços potenciais de aprendizagem, formação e desenvolvimento humano. Um destes contextos emergentes de atuação e pesquisa em Psicologia Escolar é a Educação Superior que tem como finalidade formar sujeitos para a vida em sociedade. Entretanto, em virtude das inúmeras e complexas transformações características da sociedade contemporânea, as Instituições de Educação Superior (IES) têm se confrontado com desafios e dilemas relacionados ao seu papel frente às demandas do mercado; à expansão quantitativa das instituições e dos cursos; à efetividade dos programas de apoio ao acesso e permanência; à adequação dos objetivos pedagógicos e institucionais à realidade dos estudantes; à qualificação do corpo docente; à necessidade de inovações curriculares e pedagógicas; entre outros. Para enfrentar de forma mais eficiente estes desafios, as IES têm desenvolvido algumas estratégias como a criação de Serviços de Psicologia. Com o intuito de conhecer o trabalho dos psicólogos escolares nestes Serviços, este estudo teve como objetivo investigar a atuação da Psicologia Escolar em Instituições de Educação Superior. Especificamente, propôs-se: (a) compor um panorama dos Serviços de Psicologia em IES do Brasil e de Portugal; (b) mapear e analisar a atuação de psicólogos escolares em instituições do Distrito Federal (DF) e de Portugal; (c) investigar experiências diferenciadas de atuação da Psicologia Escolar na Educação Superior; (d) acompanhar a atuação de um psicólogo escolar em uma IES do DF; e (e) elaborar uma proposta de criação e estruturação de Serviços de Psicologia na Educação Superior. A pesquisa foi estruturada em dois estudos, um realizado no contexto brasileiro e outro no contexto português, tendo ambos contemplado as etapas de Mapeamento dos Serviços de Psicologia e de Mapeamento da atuação dos psicólogos escolares. A primeira etapa buscou elaborar panoramas nacionais dos Serviços de Psicologia das IES de cada país e apresentar uma caracterização destes serviços; a segunda teve como meta o estudo e análise da atuação dos psicólogos escolares. A configuração deste trabalho é multimetodológica, com abordagem qualitativa e quantitativa que se ancora nos pressupostos epistemológicos e metodológicos da perspectiva histórico-cultural. Os resultados indicaram que Brasil e Portugal apresentam grande diversidade em termos da estrutura e funcionamento dos Serviços, havendo alguns mais dedicados ao apoio psicológico aos discentes, em uma perspectiva individual e remediativa de intervenção, e outros orientados para ações coletivas de formação e de desenvolvimento de competências com os estudantes, acolhimento a calouros e apoio à transição para o mercado profissional. Realizam também assessoria aos professores e coordenadores de curso e colaboram com órgãos e unidades da instituição. Comparecem nos discursos e práticas dos psicólogos escolares o foco em ações preventivas e institucionais. Com base nestes resultados, apresentou-se uma proposta de criação e estruturação para os Serviços de Psicologia na Educação Superior que representa um esforço de consolidação e legitimação do trabalho da Psicologia Escolar no Sistema de Educação Superior. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The School Psychology has as axis of action the promotion of the processes of learning and human development. Although historically it has been associated to the school, others institutional contexts also endowed with the educational function have been recognized as potential spaces of learning, formation and human development. One of these emergent contexts of work and research is the Higher Education, which aims to prepare subjects for life in society. However, because of the numerous and complex changes that are characteristic of contemporary society, the Higher Education Institutions (HEIs) have been confronted with challenges and dilemmas: their role face to the market’s demands, the quantitative expansion of institutions and courses, the effectiveness of the programs of access and maintenance support, the adequacy of educational and institutional goals to students reality, the teachers’ qualification, the need for curricular and pedagogical innovations, among others. To address more effectively these challenges, HEIs have created some strategies like the Services of Psychology. Trying to know the work that has been done by school psychologists in these Services, this study aimed to investigate the practice of the School Psychology in Higher Education Institutions. Specifically, it was proposed: (a) to elaborate a framework of the Psychology Services in Brazil and Portugal; (b) to map and analyze the action of school psychologists in institutions of the Distrito Federal/Brazil and Portugal; (c) to investigate differentiated experiences of action in Higher Education; (d) to accompany the practice of a school psychologist in a HEI of the Distrito Federal; and (e) to design a proposal of creation and function to the Psychology Services in Higher Education. The research was structured in two studies, one conducted in the Brazilian context and the other in the Portuguese context. Both studies involved mapping Services of Psychology and mapping the performance of school psychologists. The first phase sought to develop national overviews of Psychology Services in HEIs of each country and present a characterization of these services; the second phase was aimed at studying and analyzing the performance of school psychologists. This research is multimethodology, with qualitative and quantitative analyses, and is based on epistemological and methodological framework of historical and cultural perspective. The results indicated that Brazil and Portugal present great diversity in the operating conditions and scope of interventions of the Services, having some of them more dedicated to the psychological support to student in an individual and treatment perspective of intervention, and others that work with programs of skill development, welcome new students (freshmen) and support to the transition to the labor market. They also carry out support to the teaching–learning process and collaborate with other units of the institution, participating in selection and training processes. If, traditionally, the Psychology Services were oriented by an individual perspective of intervention and in response to the students´ problem, nowadays they have been working in preventive and institutional practices, including actions with other agents. Based in these results, it was presented a proposal of creation and structuring of Services of Psychology in Higher Education, which means an effort towards the consolidation and legitimization of the work of School Psychology in Higher Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-28T16:47:05Z No. of bitstreams: 1 2011_JulianaReginaAvelardaNóregaCorrêa.pdf: 1185721 bytes, checksum: c751e5b014949b6a5bcc9c93214f584b (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-06T22:19:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JulianaReginaAvelardaNóregaCorrêa.pdf: 1185721 bytes, checksum: c751e5b014949b6a5bcc9c93214f584b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-06T22:19:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JulianaReginaAvelardaNóregaCorrêa.pdf: 1185721 bytes, checksum: c751e5b014949b6a5bcc9c93214f584b (MD5) / Com as mudanças ocorridas na Educação Superior no Brasil, passou-se a exigir muito mais dos profissionais que atuam nesse contexto no que diz respeito à atualização e à qualificação, já que se deve prover ao aluno um ensino integral e que atenda às demandas sociais. Acreditamos que a presença do psicólogo escolar nesse nível da educação possa contribuir para a busca desse ideal de ensino. O presente trabalho consiste no relato de uma pesquisa em uma Faculdade de Engenharia de uma IES (Instituição de Ensino Superior) pública do Distrito Federal, que teve como objetivo principal investigar o papel teórico-prático do psicólogo escolar, a partir do olhar dos diferentes atores desse contexto. A pesquisa desenvolveu-se em três etapas. Participaram da pesquisa diretor, coordenador, professores, psicóloga escolar (pesquisadora), alunos e técnicos administrativos. Na primeira etapa, foram realizados levantamento documental e registro diário das atividades do psicólogo escolar. Na segunda etapa, foram aplicados aos participantes questionários e realizadas entrevistas individuais, com o objetivo de identificar o perfil dos participantes e compreender a complexidade das relações existentes na faculdade, as concepções que embasavam o trabalho ali desenvolvido e o que aqueles pensavam em relação ao papel do psicólogo escolar. A terceira etapa correspondeu a um encontro coletivo para a discussão e construção conjunta de alguns temas já abordados nas entrevistas. O conteúdo das falas foi tratado inspirado na análise de conteúdo de Bardin (1977/2010). O trabalho proporcionou uma reflexão sobre a práxis da psicologia escolar na Educação Superior, uma melhor compreensão das concepções que embasam as atividades no universo pesquisado e a indicação de uma possível proposta de formação para os atores da instituição participante. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The changes in higher education in Brazil have raised the exigencies from the professionals that work in this area with respect to professional development and qualification, since we must provide to the student a full teaching that corresponds to the social demands. We believe that the presence of the school psychologist in this level of education could contribute to search that educational ideal. The present work consists on the report of a research at an engineering faculty of a public higher education institution from Distrito Federal and its main objective is to investigate the practical-theoretic role of the school psychologist from the outlook of the different actors in this context. The research took place in three stages. The director, coordinator, professors, school psychologist (researcher), students and administrative staff participated. In the first stage, surveys were applied to the participants and individual interviews were made to identify the participants profile and to comprehend the complexity of the relations that exists in the faculty, the conceptions that underline the work done there and what they think about the school psychologist role. The third stage consisted in a reunion for the discussion and collective construction of some subjects addressed in the interviews. The content of the speeches was inspired on Bardin‟s content analysis (1977/2010). The research provided a reflection on the praxis of the school psychology in higher education, a better understanding of the conceptions that supports the activities in the researched universe and the indication of a possible training program to the actors of the participant institution.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-19T13:49:40Z No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-11-29T13:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-29T13:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) / A inteligência fluida refere-se à capacidade de solucionar problemas novos, para os quais a pessoa não tem conhecimento prévio. Esse construto psicológico está relacionado à capacidade de aprendizagem e prediz outras variáveis importantes, como desempenho acadêmico e desempenho no trabalho. Contudo, pouco se conhece sobre a influência de variáveis do nível contextual sobre a relação entre a inteligência e os diversos tipos de desempenho. Nesse sentido, esta tese investigou, principalmente, a moderação de variáveis da escola na relação entre a inteligência fluida, o desempenho acadêmico e a aprendizagem. Para tanto, foram conduzidos quatro estudos. O primeiro estudo teve como objetivo revisar criticamente a literatura sobre o tema. No que diz respeito às variáveis do estudante, a revisão apontou, principalmente, para as características de responsabilidade e de autodisciplina na predição do desempenho acadêmico. No que se refere às variáveis contextuais, os recursos da escola e o nível socioeconômico agregado também foram apontados como importantes para a predição do desempenho acadêmico. Entretanto, a revisão indicou a carência de investigações sobre a influência das variáveis contextuais na moderação da relação entre a inteligência, o desempenho acadêmico e a aprendizagem. Para que os modelos teóricos pudessem ser testados empiracamente, buscou-se, primeiramente, nos estudos dois e três, construir um instrumento para a avaliação da inteligência fluida. No segundo estudo buscou-se construir e obter evidências de validade de construto do Teste de Raciocínio Abstrato e Espacial (TRAE). A amostra principal foi composta de 1.069 estudantes do ensino fundamental com idade entre 11 e 17 anos (essa amostra foi selecionada a partir da amostra do quarto estudo). Por meio da Teoria de Resposta ao Item, estimou-se os parâmetros de discriminação (a) e dificuldade (b), cujas medias foram próximas de 1,00 e 0,70, respectivamente. As análises fatoriais sugeriram a adequação de uma estrutura hierárquica que permite estimação de dois fatores de primeira ordem associados ao raciocínio abstrato e ao raciocínio espacial, bem como um fator geral de segunda ordem associado a inteligência fluida. Por meio do terceiro estudo buscou-se evidencias de validade convergente entre o TRAE e a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5). Esses instrumentos foram aplicados em uma amostra de 149 estudantes do ensino médio. Obteve-se evidências de validade convergente do teste TRAE por meio da abordagem multitraco-multimétodo e por meio das correlações entre os instrumentos. Contudo, os resultados indicaram restrições quanto a validade discriminante entre raciocínio abstrato e espacial. Finalmente, o objetivo do quarto estudo foi construir e testar modelos multinível do desempenho acadêmico e da aprendizagem, considerando as variáveis explicativas inteligência fluida (Gf), infraestrutura na escola e nível socioeconômico agregado para a escola (NSEA). Participaram do estudo 1.295 estudantes do ensino fundamental. O modelo simples indicou relação forte entre Gf e desempenho acadêmico. Os modelos multinível apontaram para relação moderada entre a Gf e o desempenho acadêmico, bem como relação moderada entre a Gf e a aprendizagem. A infraestrutura na escola influenciou ambas as relações; o NSEA, apenas a relação entre a Gf e o desempenho acadêmico. Nesse sentido, uma infraestrutura melhor e um NSEA mais alto diminuíram o efeito de Gf sobre o desempenho e a aprendizagem. Esses resultados sugerem que a infraestrutura e o nível socioeconômico da escola reduzem as diferenças do desempenho e da aprendizagem entre os estudantes com baixos e altos escores de inteligência fluida. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Fluid intelligence refers to the ability to solve new problems without previous knowledge. This psychological construct is related to the ability to learn and predicts many other important variables such as academic and work achievement. However, little is known about the influence of contextual variables on the relationship between intelligence and the several types of achievement. In this sense, this thesis aims to assess the moderation effect of school variables on the relationship among fluid intelligence, academic achievement and learning. For that purpose, four studies were performed. The first study aimed to review the literature about this topic. With regard to the student variables the review showed the significance of responsibility and selfdiscipline in the prediction of academic achievement. With respect to the contextual variables, the school resources and the socioeconomic status of the school also predicted the school achievement. However, the literature review indicated a deficiency of research on the influence of contextual variables that moderate the relationship between intelligence, academic achievement and learning. Before to test the theoretical models, the studies two and three aimed to develop a test to assess the fluid intelligence. The second study intended to develop the Abstract and Spatial Reasoning Test, and obtain evidence of the construct validity of this test. The main sample consisted of 1,069 students varying in age from 11 to 17 years (this sample is part of the sample of the fourth study). The mean discrimination (a) and difficulty (b) parameter, based on IRT, showed an approximate value of 1.00 and 0.70, respectively. Factor analysis indicated that the structure of the instrument allows the estimation of two first-order factors, related to abstract and spatial reasoning, as well as a second-order factor related to fluid intelligence. The third study aimed to obtain evidence of convergent validity between the Abstract and Spatial Reasoning Test and the Battery of Reasoning Tests [Bateria de Provas de Raciocínio, BPR-5, in Portuguese]. These instruments were administered to a sample of 149 high school students. Based on the multitrait-multimethod approach and the correlations between the instruments, the results showed evidences of convergent validity of the Abstract and Spatial Reasoning Test. Nevertheless, the results also indicated a lack of discriminant validity between abstract and spatial reasoning. Finally, the fourth study aimed to develop and to test multilevel models explaining academic achievement and learning considering fluid intelligence (Gf) of the students, infrastructure and socioeconomic status of the school (SESS) as predictor variables. The study examined 1,295 elementary school students. The basic model showed a strong relationship between Gf and academic achievement. The multilevel models indicated a moderate relationship between Gf and academic achievement, and also between Gf and learning. Infrastructure influenced both relationships, while SESS influenced only the relationship between Gf and achievement, in the sense that a better infrastructure and a higher SESS had a diminishing effect on the relationships. This effect suggests that school infrastructure and SESS decreases existing differences in academic achievement and learning between the students with low and high intelligence scores.

Orientador: Neusa Maria Mendes Gusmão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:16:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quinteiro_Jucirema_D.pdf: 16352650 bytes, checksum: 49465c776201638d53c21159026aa243 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Submitted by Edna Souza (edna.souza@uniceub.br) on 2016-11-24T17:32:45Z No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Rayanne Silva (rayanne.silva@uniceub.br) on 2016-11-25T18:13:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-25T18:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / A evasão escolar e a repetência têm sido presença marcante na escola onde a professora pesquisadora trabalha. Por isso, optou-se por pesquisar esse tema. Ao longo da realização desta pesquisa, buscou-se conhecer os fatores históricos e sociais gestados na estrutura da instituição Escola, que servem de base mantenedora para o fracasso e evasão escolar. Objetivou-se analisar a visão de professores, equipe pedagógica, alunos matriculados e alunos evadidos acerca do tema, delimitando os fatores favoráveis à evasão apontados pelo grupo, bem como suscitando reflexões sobre a relevância e o impacto deste fenômeno tanto para o aluno como para a sociedade. A finalidade da presente pesquisa é provocar discernimento sobre os fatores que potencializam a evasão escolar, analisando o poder social, o papel e o significado da escola contemporânea. Os resultados permitiram afirmar que em grande medida, a escola que temos não está adequada aos alunos que se propõe atender, pois adota currículos e uma dinâmica de funcionamento que muitas vezes não se encaixa ao perfil de alunos pretendidos. Ficou evidente a necessidade de se trabalhar mais em equipe adequando o fazer pedagógico às especificidades dos alunos, de modo que a organização do ambiente social de aprendizagem seja condizente com a modalidade de ensino, com o perfil de alunos atendidos e com a filosofia de trabalho adotada pela instituição. As metodologias de ensino e o fazer pedagógico precisam considerar o sujeito plural, real, cultural e social que ocupa os bancos escolares. Como em demais pesquisa da área, neste trabalho, os grupos pesquisados relacionaram a evasão escolar tanto a fatores individuais dos alunos e suas famílias quanto a aspectos da estruturação do ensino.

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T01:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_VandaAparecidada_M.pdf: 772637 bytes, checksum: 2f741f282b68f1d0085facd3aab0d727 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador : Sylvia Maria Ciasca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Crenitte_PatriciaAbreuPinheiro_D.pdf: 35357711 bytes, checksum: 5b324c271e956099772b8186cba850e5 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: o objetivo geral deste foi caracterizar os achados fonoaudiológico sem escolares com história de fracasso escolar,além de correlacionar as habilidades intelectuais ao funcionamentodas áreas corticaisnas crianças com e sem história de fracasso escolar e correlacionar os achados da avaliação de leitura e escrita com as habilidades na prova de Consciência Fonológica. Participaram deste estudo 50 crianças, na faixa etária de 9 a 12 anos de idade, de 23 a 43 séries de escolas públicas estaduais ou municipais da cidade de Bauru (SP). Os sujeitos foram divididos em dois grupos: Grupo de Controle (GC), composto por 25 crianças que não apresentavam história de fracasso escolar ou qualquer outro distúrbio ou problema de ordem fisica, comportarnental ou emocional que prejudicasse seu desempenho acadêmico; Grupo com história de fracasso escolar (GF), composto por 25 crianças com história de fracasso escolar, constatada por dois ou mais episódios de repetência na mesma série ou em séries alternadas, segundo a escolha do professor. Inicialmente os alunos recrutados pelos professores passaram por urna triagem, sendo excluídos os alunos que não se enquadravam no perfil dos grupos já descritos. Para tal, foi feita uma avaliação audiológica e oftalmológica. Para confirmação do encaminhamento do professor, foi realizada urna avaliação ortográfica baseada em Zorzi (1997), em que foram propostos três tipos de ditados: conjunto de palavras, frases e textos. Corno procedimento foram aplicadas: Prova de Leitura Escrita, baseada em Pinheiro (1994), Prova de Consciência Fonológica, Avaliação Neurológica (Exame Neurológico Evolutivo) e Avaliação Psicológica (Escala Wescheler de Inteligência para Crianças - WISC e Teste Gestáltico Viso-Motor - BENDER). Os resultados obtidos mostraram através da análise estatística (teste de Goodrnan), que o desempenho dos escolares com histórico de fracasso escolar foi inferior em todas as avaliações realizadas, quando comparados com o desempenho das crianças do Grupo de Controle / Abstract: The main goal ofthis work is to explain the founding about students with bad school history and correlate the intellectual abilities to the child cortical functional areas, including those with good and bad school performance and correlate also founding about reading and writing skill tests to Phonological skill tests. Fifty students have participated in this study, their ages were in the range of 9 and 12 years old, between second and forth grades, all of them ftom Bauru City public schools. The study population were divided in two groups: Control Group (GC), with 25 child with good school history and no other disturbance like physical, behavior and emDtionalproblems that could cause loss of school performance; the other group (GF) with 25 students with bad school history verified by 2 or more events of fail (doing at least one same grade twice), those were selected by their teacher. lnitially the students selected by teacher made an evaluation that excluded students out of the profile described. So, it was made an hearing and visual evaluation. For confirmation of teacher's orientation was made an orthographic evaluation (Zorzi, 1997) with three dictation types: words in whole, phrases and textoAs a procedure, we applied the following tests: Reading test, based in Pinheiro (1994), Phonological skill test, Neurological evaluation (Evolutionary Neurological Examination) and Psychological Evaluation (Wescheler intelligence scale children - WISC and Gestalt Visio-Motor test - BENDER). The statistical analysis (Goodman test) shows that the performance achieved by students with bad school performance was in all cases worse if compared to those students with good school history / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas

Orientador : Erly Catarina de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-01T20:26:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coronelli_CleuniceLuziaSmania_M.pdf: 1432319 bytes, checksum: 3729e85d677df89d0e9b014cb9e791f9 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Este estudo epidemiológico foi conduzido com o objetivo de identificar os fatores de risco da hipercolesterolemia em escolares. Um estudo caso-controle foi aninhado em inquérito de base populacional entre alunos de 7 a 10 anos de idade no ensino fundamental (1a a 4a séries) nas escolas estaduais de Campinas, Estado de São Paulo. Um total de 86 casos e 86 controles emparelhados por sexo e trimestre de idade foi selecionado aleatoriamente a partir das 800 crianças amostradas. Os casos foram definidos e subamostrados na condição de ter colesterol sangüíneo > 200 mg/dL e os controles foram condicionados à faixa de 140 a 170 mg/dL. Data de nascimento, sexo e história familiar de doenças cardiovasculares foram recordados; pressão arterial, sistólica e diastólica, foi medida; peso e altura foram obtidos para o cálculo do índice de massa corporal e sangue foi coletado para a dosagem do nível de colesterol. Hipercolesterolemia foi considerada presente quando a criança apresentava colesterol > 200 mg/dL e ausente quando a criança apresentava colesterol entre 140 a 170 mg/dL. Os dados foram analisados por correlação bivariada usando o teste f para as variáveis quantitativas e o qui-quadrado para a história familiar de doenças cardiovasculares. O odds-ratio foi usado para estimar o risco de hipercolesterolemia. A média do colesterol encontrada foi de 215 mg/dL nos casos e de 154 mg/dL nos controles. A média da pressão arterial sistólica foi de 107 mmHg nos casos e de 106 mmHg nos controles e da diastólica foi de 67 mmHg nos casos e 68 mmHg nos controles. O índice de massa corporal (Kg/m2) apresentou média de 18,2 nos casos e de 17,1 nos controles. A análise bivariada mostrou associação entre hipercolesterolemia e índice de massa corporal (p=0,048). O odds ratio apontou a obesidade como fator de risco para a hipercolesterolemia (OR= 2,17; IC= 1,05 a 4,45) / Abstract: This epidemiologic study was undertaken aiming to identify the risk factors of hypercholesterolemia among Brazilian schoolchildren. A case-control study analysis was nested into a population based survey of school children aged 7 to 10 at Campinas City, São Paulo - Brazil. A total of 86 cases and 86 matched by sex and age ± 3 months controls were randomly selected from 800 population sampled elementary school students. Cases were defined and sub-sampled conditioned to having blood cholesterol > 200 mg/dL and controls were set to be in the 140 to 170 mg/dL range. Birth date, gender and family history of cardiovascular diseases were recorded, systolic and diastolic blood pressure were measured, weight and height were obtained for body mass index determination, and blood sample was collected for cholesterol dosage. Hypercholesterolemia was considered when the child presented 200mg/dL or more and cholesterol was considered normal between 140 and 170mg/dL. The data were analysed by bivariated cross-tabulation using t test for quantitative variables and chi-square for family history of cardiovascular diseases. The odds ratio was used to estimate the risk of hypercholesterolemia. The data showed, in average, cholesterol of 215 mg/dL for cases and 154 mg/dL for contrails. The mean of systolic blood pressure was 107 mmHg for cases and 106 mmHg for contrails. The mean of diastolic blood pressure was 67 mmHg for cases and 68 mmHg for contrails. The body mass index presented mean of 18,2 Kg/m2 in the case-group and 17,1 Kg/m2 in the contrails. The bivariated analysis showed association between hypercholesterolemia and body mass index (p=0,048). The odds ratio pointed to obesity as the risk factor in this study population (OR= 2,17; IC= 1,05 to 4,45) / Mestrado / Saude Coletiva / Mestre em Saude Coletiva