This thesis is a critical practitioner research study of an innovative teacher education initiative: the Diverse Schools (DS) Initiative. The DS Initiative fuses two pedagogical approaches - culturally relevant pedagogy and culturally responsive teaching - into an approach they call Culturally Responsive and Relevant Pedagogy (CRRP). The DS Initiative uses CRRP as a theoretical framework for equity-based work in a university-school based partnership. This research considers the impact of the DS Initiative on teacher candidates’ and associate teachers’ practicum experiences. The twenty research participants (teacher candidates, associate teachers and administrators) interviewed reveal a spectrum of understanding of the DS Initiative, CRRP, and their overall implications for teacher education programs that extend beyond the DS Initiative. The research found that participants’ identities and practicum contexts greatly shaped their understandings and uses of CRRP. Many participants were unaware that the purpose of the DS Initiative was to create a shared theoretical understanding of CRRP among associate teachers and teacher candidates. However, most participants recognized the merits of an equity-focused university-school partnership for practicum, but believed it could be more effective if they were involved in developing the content of the DS Initiative. The participants’ narratives suggest that there is great value in creating a space to build on existing teacher candidate/associate teacher identities in equity-based initiatives. Participants emphasize the importance of delivering a university-school partnership program that is fluid and open to changing content, direction and goals to reflect the diversity of the participants. This study demonstrates the value and effectiveness of engaging participants in critical inquiry reflection to provide insight into content, goals, and clarity on teacher education initiatives. This research will be of interest to university faculty, administrators, and school staff wishing to examine practicum concerns in Initial Teacher Education (ITE) programs and seeking to address them using a collaborative university-school partnership model. Finally, this study contributes to the greater scholarly practitioner research conversations about equity and critical pedagogy, teacher identity, and the challenges stakeholders in teacher education need to note, reflect upon, and respond to in order to address the needs of our increasingly diverse students.

In trying to understand ecological identity within adult environmental education, I embarked on an arts-informed exploration of my life history. I realized that everything I know about the environment grew from what I experienced as a child. My childhood experiences are most vivid in my memories of the natural world. I wanted to know more about the relationship between childhood experiences and ecological identity. Based on a personal transformation, and journey toward restoring awareness of the senses and how we know as human beings, I chose my life as the focus of this research. Had my childhood experiences influenced how I relate to the environment? How had they done that? What was it about those childhood experiences? This thesis is the culmination of my inquiry. It is my story and an offering to travel with me to my childhood and make sense of your own experiences in the natural world.

Schools are sites of great power and influence where the “obesity” discourse is often taken uncritically as truth and reproduced, to the detriment of young people. The purpose of this thesis was to investigate how theories of fatness can inform theories of culturally relevant pedagogy with the goal of helping teachers create spaces where increased size acceptance is possible for secondary students. Literature from both these areas of study was reviewed and applied to the Ontario secondary curriculum documents for science and physical education. This analysis demonstrated a body acceptance orientation in teaching these disciplines, and that doing so can mitigate many of the negative effects of living in a fat hating world.

This qualitative study investigates how the views of student leaders (and some of their staff advisors) illuminate the discussion in the broader literature around issues of student leadership, conflict, diversity and social justice in secondary schools. Eighteen one-hour, semi-structured interviews were conducted with twelve student leaders and six teachers from six provinces across Canada. This study contributes to educational research by considering the ways student leaders (rather than adult administrators) can impact social justice. While students envision their leadership role in terms of social justice with the goals of inclusion and societal change in mind, the present schooling structure, established expectations and strategies chosen for initiatives often hinder the realization of such a role. Schools also seem to avoid local controversial issues by encouraging student leaders to focus on international concerns. This study explores opportunities for schools to address equity issues through reconceptualizing student leadership and its goals.

Master of Arts / Department of Curriculum and Instruction / Thomas Vontz / The Honor Flight Network is a national non-profit organization based out of Springfield, Ohio, with the mission to “transport our heroes to Washington D.C. to visit and reflect at their memorials.” Kansas Honor Flight – Wamego High School pairs high school students from the local chapter of the National Honor Society with area veterans. This experiential service-learning project provides America’s next generation the opportunity to connect with and learn from America’s “G.I. Generations.” Veterans of World War II, the Korean War, and the Viet Nam War are accompanied by student-guardians who serve as their assistants and guides. The avowed mission is accomplished with students first and foremost providing service for their veteran through the duration of the trip. Yet, the promise of the journey is realized when the student-guardians are able to witness the memorials through the eyes of those who exemplified courage, fortitude, patriotism, service, and sacrifice – flesh and blood representatives of civic virtue. Similarly, the veterans behold the beneficiaries of their sacrifice providing respectful service; virtuous acts voluntary, not obligatory. Different generations of constitutional stakeholders – those who actively preserved the republican experiment, others preparing to be engaged participants therein – experiencing hope for the future as well as gratitude for those who came before. This report includes a narrative of the inaugural mission of Kansas Honor Flight – Wamego High School. Using said narrative as exemplar of following flights, the report chronicles the creation of bridging social capital through implicit reciprocity and the emergence of intergenerational trust-building. The spanning of generations is discussed through the sharing of enduring republican principles. Heroes are democratized as witness is bore by the soldier who lived to tell the tale.

Doctor of Philosophy / Curriculum and Instruction / Charles Heerman / This was a case study of two middle schools in New Mexico. Using organization for instruction (Marks and Louis, 1997) as a crux, the purpose of the building level study was to explore the elements of school leadership, instruction, and middle level program and to infer aspects of language policy. The needs threshold was based on the timeliness of reexamining linguistic diversity and on the importance of language concerns in education, principally as they related to ELLs and other linguistically diverse students. The problem stemmed from dynamic, culturally evolving changes in the environment of the two middle schools under study. Changes from economic factors, district leadership, immigration, and demographic shifts in the local area affected the two buildings’ capacity to effectively deliver educational and language services. The significance of the study maintained that school level language planning was rapidly becoming a competing theme in the process of education and required attention in light of important environmental and sociological factors. Metaphor was employed to help symbolize increasing complexities (e.g., array of special interests, human and individual diversity, etc.) found in context of the school with reference to organization, leadership, instruction, and program. Since the research was a case study, no hypotheses were formulated; instead a major research question and four sub questions were posed. A mixed method, multiple sources of information methodology was used in the collection and analysis of data. Twenty (N = 20) participants made up of building leaders (n = 4) and teachers (n = 16) were interviewed. Tables of student achievement scores were presented along with other demographic data. Although interviewees reported sensitivity to linguistic diversity, findings pointed to a lack of knowledge about language policy at all levels on the part of building leaders and teachers. Implications drawn described the important role language policy formation could play in educational structuring of middle school programs and instruction. A list of recommendations provided criteria to follow in making decisions about the feasibility of conducting school level language planning and made suggestions for further research. An extensive bibliography of relevant sources and transcripts of interviews were provided.

Doctor of Philosophy / Curriculum and Instruction Programs / Charles R. Oaklief / This study investigated the strengths and weaknesses of the McNair program at the three Kansas Regents institutions. The population included 259 former McNair program participants from Kansas State University (KSU), the University of Kansas (KU), and Wichita State University (WSU) who graduated with baccalaureate degrees between 1996 and 2004. These alumni were asked to complete a two- part survey. Part one collected data on McNair alumni perceptions of the strengths and weaknesses of the program on a thirty-three item, five-point Likert scale. Additionally, part one collected data on McNair alumni recommendations regarding the amount of emphasis that should be placed on program services and activities. Next, part two collected selected demographics. This provided useful data to examine how selected demographics relate to program perceptions. One hundred and thirty-seven of the 259 McNair alumni completed the survey. Overall, the results of the data suggested that they perceived the services and activities to be more of a strength than a weakness. Also, the recorded comments by the alumni indicated that their experiences as McNair scholars were positive. McNair scholar alumni recommended providing more assistance with how to interview prospective faculty mentors, obtain financial assistance, and stay abreast of resources that would increase the number of McNair scholars enrolling in graduate school and completing a graduate degree. Further study is recommended to survey McNair alumni who have completed doctoral degrees regarding the need for services that would help strengthen areas that were perceived to be weaker than others. These areas include “Enrollment in a Graduate School Program Leading to a Doctorate Degree” and “Selecting and Working With a Faculty Mentor”. Additionally, further study is recommended to investigate how alumni differ in their perceptions of the strengths and weaknesses of the McNair Program by major field of study.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Cette recherche porte sur les processus de la construction de la signification; plus précisément sur les processus cognitif et relationnel. Elle explore la manière dont vingt-sept collégiens utilisent la forme énonciative pour construire la signification de trois reportages en situation de réception. Les savoirs et les compétences développées par les jeunes adultes dans leurs expériences avec les médias sont ainsi mis en évidence. La problématique et le cadre analytique conduisent à l'énonciation des questions de recherche. L'étude de la construction de la signification s'appuie à la fois sur l'épistémologie constructiviste et sur la théorie socio-cognitive. L'analyse du processus cognitif aborde le fonctionnement cognitif dans le cadre de l'approche connexionniste. L'analyse du processus relationnel s'intéresse aux positions de symétrie et de complémentarité en vérifiant si les positions proposées par les reportages influencent les positions adoptées par les cégépiens. L'objet de cette étude qui cherche à saisir les processus de la construction de la signification par un nombre limité de participants s'inscrit dans une démarche qualitative qui se veut principalement exploratoire et interprétative. Un mouvement d'aller retour entre l'objet de la recherche surgit du terrain et un cheminement inductif basé sur les théories pertinentes caractérisent l'approche exploratoire. L'interprétation des résultats des analyses est faite de façon inférentielle et évolue tout au long de la recherche; ce cheminement est reflété dans la structure de la thèse. Les principales conclusions décrivent le fonctionnement du processus cognitif de la construction de la signification des reportages télévisuels de la manière uivante : 1) Le reportage a activé chez les participants une structure cognitive qui correspond au modèle du reportage du journal télévisé; 2) Ils ont sélectionné des éléments des reportages; des points d'ancrage situés dans les reportages ont dirigé la sélection; 3) Les participants ont construit la signification en combinant les éléments sélectionnés et, pour ce faire, ils ont utilisé une structure de message linéaire et causale caractérisant le modèle du reportage du journal télévisé. De plus, dans leur construction de la signification en situation de réception, les images sélectionnées en comparaison avec le commentaire du journaliste, ont servi de référence au réel ; elles ont joué le rôle de preuve d'authenticité et de vérité en assurant la crédibilité des événements présentés. Les résultats de l'analyse du processus relationnel démontrent que les positions relationnelles marquées dans les reportages ne semblent pas avoir dicté les positions relationnelles adoptées par les participants. Par ailleurs, leur appréciation et leurs réactions ont été influencées par la concordance ou non des reportages avec le modèle de reportage du journal télévisé. Cette recherche contribue à éclaircir le fait qu'en réception, le texte audiovisuel dirige la sélection mais non la combinaison des éléments sélectionnés. Les formes énonciatives des éléments sélectionnés peuvent être considérées comme étant des marques qui retiennent l'attention, mais ce sont les structures cognitives qui orientent la direction de la combinaison des éléments. La recherche montre que les participants font preuve de savoirs et de compétences cognitives en reconnaissant les éléments pertinents des reportages et ils exercent leur capacité d'analyse, de comparaison, d'évaluation, de mise en relation et de synthèse pour construire la signification.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Le but de cette recherche consiste à explorer le rôle politique du groupe informel au travail. L'étude de l'exercice de cette fonction est entreprise à partir de l'analyse des comportements d'influence des travailleurs. L'impact de ce rôle du groupe informel est abordé par l'examen de ses réactions face à une situation de changement. Les hypothèses la à lk portent sur la fréquence des conduites d'influence des travailleurs (variable dépendante). Elles apprécient l'impact de l'appartenance ou non à un groupe informel (variable indépendante) sur l'exercice de l'influence. Les trois hypothèses subséquentes traitent de la fréquence des comportements d'influence des membres de groupes informels (variable dépendante). Elles abordent l'effet de l'appartenance à un groupe informel horizontal ou vertical (variable indépendante) sur l'exercice de l'influence. La dernière hypothèse situe l'ouverture manifestée par le groupe à l'endroit de la réorganisation des procédés de travail sur un continuum opposition-appui (variable dépendante) selon que les répondants font partie d'un groupe informel ou d'un autre type de regroupement (variable indépendante). Les données ont été recueillies par l'administration d'un questionnaire auprès de 180 travailleurs. La mesure de l'expérience «groupale» a été effectuée avec l'instrument développé par Lortie, Savoie et Brunet (1995). La fréquence des comportements d'influence a été estimée à partir d'une version traduite des échelles du Profile of Organizational Influence Strategies (Schriesheim et Hinkin, 1990) et de trois des échelles du Influence Behavior Questionnaire (Y ukl, Lepsinger et Lucia, 1992). L'échelle employée pour la mesure des réactions du groupe face au changement a été conçue pour la recherche par un consultant en développement organisationnel. Une seule des 10 hypothèses formulées dans le cadre du premier volet de la recherche est confirmée. Les stratégies d'influence associées à l'affirmation de soi sont utilisées un peu plus fréquemment par les membres de groupes informels que par les autres travailleurs (hypothèse la). Le recours plus important à ce type de comportement par les membres de groupes informels est toutefois faiblement lié à l'appartenance au groupe. Non seulement les membres de groupes informels ne recourent pas davantage à des stratégies d'influence que les autres travailleurs mais ils n'utilisent qu'occasionnellement ces tactiques. Les hypothèses 2a, 2b et 2c sont confirmées. La fonction politique du groupe informel ne se manifeste pas différemment chez les groupes informels horizontaux et verticaux. Le groupe informel n'a pas de fonction politique dominante. L'hypothèse 3 n'est pas confirmée. Selon ses membres, le groupe informel ne se distingue pas des autres types de regroupements quant à la position qu'il adopte face au changement. Plutôt que de s'opposer, le groupe informel soutient l'apprentissage de ses membres. Dans l'ensemble ces résultats sont très signifiants. Ils remettent en question la croyance qui veut que le groupe informel ait un impact négatif dans l'entreprise, qu'il soit un véhicule clandestin de lutte au travail. Ils permettent de présenter le groupe informel sous un éclairage renouvelé. Le groupe existe bel et bien pour répondre aux besoins de ses membres. Il leur offre amitié et entraide, il facilite leur adaptation aux nouvelles exigences introduites au travail.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Les pages qui suivent s'adressent d'abord aux professionnels de la santé, en particulier aux infirmières et infirmiers qui ont la responsabilité de planifier le congé de l'hôpital des personnes âgées. En effet, la présente étude s'est fixé comme objectif principal de chercher des moyens pouvant améliorer l'assiduité au traitement des personnes âgées atteintes de maladies chroniques au moment où celles-ci quittent l'hôpital. Les investigations effectuées lors de la définition de la problématique et de la recension des écrits permettent d'établir un lien entre 1' adoption des comportements liés à l'assiduité au traitement et les interventions éducatives. Par ailleurs, des écrits spécifiques au domaine de la santé permettent de faire un deuxième rapprochement en démontrant que ces interventions éducatives combinées à certaines interventions non éducatives, comme les relances téléphoniques, le soutien des familles, les aides mnémotechniques, etc. s'avèrent une stratégie encore plus efficace pour améliorer l'assiduité au traitement. Dans un prenuer temps, nous avons développé des interventions éducatives, appelées système d'éducation dans cette étude, inspirées de la technologie de l'éducation (Stolovitch et Keeps, 1988), dans laquelle s'inscrit cette recherche, et de la théorie de Knowles (1990). En second lieu, à partir du modèle d'ingénierie du comportement de Gilbert ( 1978, 1996) que nous avons adapté au problème étudié et qui a servi de cadre de référence, nous avons élaboré des interventions éducatives et non éducatives, appelées dans cette étude système de performance. Après avoir effectué la revue des écrits soutenant les concepts clés de notre étude, la première hypothèse que nous formulons suggère que les interventions éducatives et non éducatives offertes aux personnes âgées hospitalisées sont plus efficaces que les interventions éducatives utilisées seules ou les interventions usuelles en termes d'assiduité au traitement. La seconde hypothèse prévoit que les personnes âgées ayant bénéficié des interventions éducatives et non éducatives démontrent une meilleure qualité de vie. La troisième hypothèse veut vérifier l'existence d'un lien entre le fait d'être plus assidu au traitement et une meilleure qualité de vie. Finalement, la quatrième hypothèse cherche à démontrer que les personnes âgées ayant bénéficié d'interventions éducatives et non éducatives ont un taux de réadmission à l'hôpital significativement moins élevé que celles ayant bénéficié d'interventions éducatives seulement ou d'interventions usuelles. L'expérimentation (type « post-test 011/y control group design») a été conduite dans un centre hospitalier aftilié à une université auprès de 60 personnes âgées hospitalisées dans des unités de cardiologie, de pneumologie et de médecine interne, réparties au hasard en trois groupes dont deux groupes expérimentaux et un groupe contrôle. Le groupe expérimental 1 a reçu les interventions du système de performance, le groupe expérimental 2 a bénéficié des interventions du système d'éducation et, finalement, le groupe 3 a reçu les interventions usuelles. Après l'application des traitements expérimentaux à l'hôpital, des mesures répétées sur les variables dépendantes ont été effectuées à deux moments précis au domicile des personnes âgées. Le SPSS a permis de mesurer 1' évolution quant à l'assiduité au traitement, la qualité de vie et les réadmissions à l'hôpital. En fonction des hypothèses fonnulées, la recherche démontre les résultats suivants : une différence significative entre les sujets du groupe contrôle, ceux traités avec les interventions éducatives seulement et les sujets traités avec les interventions éducatives et non éducatives en regard de l'assiduité à la diète. Quant à la qualité de vie, aucune différence significative entre les groupes permet de valider la deuxième hypothèse. Concernant la troisième hypothèse, des analyses de corrélation établissent des relations significatives entre certaines composantes du traitement et dimensions de la qualité de vie, suggérant par conséquent 1' existence de liens entre ces variables dépendantes. Enfin, la vérification de la dernière hypothèse ne permet pas d'observer l'effet escompté, c'est-à-dire qu'aucune différence significative ne peut être établie entre les sujets du groupe expérimental 1 et ceux des deux autres groupes à l'effet d'une réduction du taux de réadmission à l'hôpital. Les limites de cette recherche sont au nombre de trois. La première fait référence à􀀘alité psychométrique des instruments de mesure de l'assiduité au traitement. La seconde est relative au contrôle du protocole de recherche touchant spécifiquement la durée des interventions éducatives et non éducatives, les connaissances des attachées de recherche et le décompte des médicaments. Finalement, la troisième limite a trait à la taille de l'échantillon. Par notre démarche, nous avons essayé de montrer l'efficacité accrue des interventions éducatives jumelées à des interventions non éducatives comparativement aux interventions éducatives seules ou aux interventions usuelles. Malgré le fait que nous n'ayons pu en démontrer l'efficacité, nous croyons en la nécessité de poursuivre les recherches dans le domaine.