Tot i la importància de la vigilància i avaluació de la salut dels docents, no es disposa d’un qüestionari que avaluï tots els aspectes relacionats amb la salut docent. Per això, es fa evident la necessitat de un instrument breu i fiable dissenyat per avaluar els aspectes positius i negatius de la salut dels docents. A partir de la revisió bibliogràfica sobre la salut dels docents, els trastorns més freqüents estan relacionats amb alteracions de veu, malestars musculars, esgotament i altres riscos relacionats amb l'estrès i derivats de riscos psicosocials. Per a l'avaluació del benestar en l'ensenyament destaquen les variables de satisfacció docent, engagement i autoeficàcia. L'objectiu d'aquest estudi és crear i avaluar les propietats psicomètriques d'un qüestionari de salut dels docents (CSD), i avaluar la salut del professorat en una mostra de 6.208 mestres d'escoles privades de Catalunya mitjançant aquest qüestionari. Es van realitzar anàlisis exploratòries i confirmatories, mitjançant els quals es va comprovar la idoneitat del CDS, format per 27 ítems i que avalua set factors latents: el cansament, afectacions de la veu, afectacions de la veu, afectacions musculo-esquelètiques, afectacions cognitives i afectacions emocionals, com a factors negatius, i satisfacció i eficàcia en l'activitat docent, com a factors positius de la salut docent. La consistència interna de les escales obtingudes va ser moderada o alta. A més de les propietats estadístiques, aquests factors també tenen implicacions pràctiques en salut. Els resultats obtinguts es presenten en general i en funció de les variables sociodemogràfiques i es realitzen propostes per orientar la prevenció. Es conclou que el CSD és un instrument fiable i vàlid estructuralment amb garantia psicomètriques per a l'avaluació de la salut dels docents. Es proporcionen directrius per a futures investigacions. / : A pesar de la importancia de la vigilancia y evaluación de la salud de los docentes, no se dispone de cuestionarios que evalúen todos los aspectos relacionados con la salud docente. Por ello, se hace evidente la necesidad de instrumento breve y fiable diseñado para evaluar los aspectos positivos y negativos de la salud del profesorado. A partir de la revisión bibliográfica sobre la salud de los docentes, los trastornos más frecuentes están relacionados con alteraciones de voz, malestares musculares, agotamiento y otros riesgos relacionados con el estrés y derivados de riesgos psicosociales. Para la evaluación del bienestar en la enseñanza destacan las variables de satisfacción docente, engagement y autoeficacia. El objetivo del presente estudio es crear y evaluar las propiedades psicométricas de un cuestionario de salud de los docentes (CSD), y evaluar la salud del profesorado en una muestra de 6.208 maestros de escuelas privadas de Cataluña mediante este cuestionario. Se realizaron análisis exploratorios y confirmatorios, mediante los cuales se comprobó la idoneitat del CDS, formado por 27 ítems y que evalúa siete factores latentes: el cansancio, afectaciones de la voz, afectaciones de la voz, afectaciones musculo-esqueléticas, afectaciones cognitivas y afectaciones emocionales, como factores negativos, y satisfacción y eficacia en la actividad docente, como factores positivos de la salud docente. La consistencia interna de las escalas obtenidas fue moderada o alto. Además de las propiedades estadísticas, estos factores también tienen implicaciones prácticas en salud. Los resultados obtenidos se presentan en general y en función de las variables sociodemográficas y se realizan propuestas para orientar la prevención. Se concluye que el CSD es un instrumento fiable y válido estructuralmente con garantía psicométricas para la evaluación de la salud de los docentes. Se proporcionan directrices para futuras investigaciones. / Despite the importance of the surveillance and assessment of teachers health, there are no questionnaires that assess all aspects related to teacher health sufficiently. It becomes obvious the need of a short and reliable spanish instrument to assess positive and negative aspects of teacher health. After a literature search on teacher health, the most frequently teachers complaints are related to voice alterations, muscular complaints, burnout and others stress-related risks produced by psychosocial hazards. Wellbeing in teaching can be assessed by teaching satisfaction, engagement and self-eficacy. The aim of the present study is to create and evaluate their psychometric properties a Teachers Health Questionnaire (CSD), and to assess teacher health in a sample of 6208 teachers of private schools in Catalonia. Exploratory and confirmatory analysis were performed which supported a 27 items CSD assessing seven latent factors: exhaustion, voice complaints, muskuloesqueletic complaints, cognitive complaints and emotional complaints, as negative factors, and satisfaction and efficacy in the teaching activitity, as positive factors of the teacher’s health. Internal consistency for the obtained scales was moderated to high. Apart from the statistical and structural stability, these factors also have practical implications in health. The obtained results are presented for sociodemographic variables. and to do a proposal for their prevention. It is concluded that the CSPD is a reliable and structurally valid instrument with psychometric guarantee for the assessment of teachers health. Guidelines are provided for future research.

Educar en valores constituye un imperativo moral de todo proyecto educativo ya que favorece la creación del marco ético donde el educando encarna su construcción como persona y como ciudadano. Dada la importancia de nuevas comprensiones en torno a la educación como proyecto social, este trabajo se ha enfocado en la línea de investigación de la educación en valores, haciendo especial énfasis en los vinculados a la formación ciudadana. El contexto del estudio fue el Municipio de Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís, en la República Dominicana. Su objetivo general fue describir el desarrollo educativo experimentado por este municipio durante el período comprendido entre 1959 y 2012, e identificar y analizar los valores fomentados en sus escuelas que pueden dar sentido a este fenómeno socio-educativo. De éste se desprenden los siguientes específicos: establecer los períodos del desarrollo educativo, describir sus hitos más relevantes, presentar características y datos evolutivos de sus escuelas públicas, identificar y analizar los valores fomentados por el modelo, y su forma de transmisión en el contexto escolar. Enmarcado en el paradigma cualitativo, su diseño fue el de un estudio de caso único. La muestra, de 68 participantes, se distribuyó en colectivos según los roles –fundadoras, alumnado, directivos, docentes, familias y participantes externos- y de acuerdo al período evolutivo al que han pertenecido. La recogida de datos se hizo mediante entrevistas, grupos focales, técnicas documentales y un formulario de información acerca de las escuelas. El programa ATLAS.ti se utilizó para el análisis de las entrevistas individuales y grupales. Los hallazgos sugieren una estrecha relación entre el desarrollo educativo y los valores fomentados en las escuelas. Cada hito representó la concreción de alguna iniciativa respaldada por los valores compartidos en la comunidad escolar. Tras dos períodos iniciales de retos y paciencia, se logró el desarrollo de la autoestima comunitaria, el progreso comunitario y la consolidación de la calidad educativa. En el último período se observan nuevos desafíos. Durante estas cinco décadas se crearon 6 escuelas públicas, un centro de salud, una residencia de ancianos, una casa de la cultura, 156 viviendas para maestros, y un centro de capacitación tecnológica. La participación de egresados en distintas organizaciones favoreció este desarrollo. Muchos abrazaron la vocación docente, desarrollando el capital humano que pudo dar frente a la demanda educativa de la comunidad. Se evidencian valores compartidos por los 6 centros. Éstos fueron fomentados desde el primer período y se han mantenido a través del tiempo. En el ámbito del desarrollo personal afloraron los siguientes: respeto, valores religiosos/espirituales, disciplina/orden, arte, responsabilidad, solidaridad/servicio, amor, honestidad, juego, y autoestima. Relacionados con el clima y la organización escolar se destacaron: el afecto físico, la higiene y el cuidado de los bienes escolares, y la participación. En cuanto al sentido de la educación: los valores de compromiso con la vocación docente, educación/conocimiento, realización personal y calidad educativa. Éstos se han transmitido por vivencia escolar, asignaturas, modelamiento y transversalidad. Los hallazgos permiten concluir que en el Municipio de Consuelo se ha desarrollado una propuesta educativa integral que promueve un clima escolar humanizante, abierto a la interculturalidad, que despierta el sentido de esperanza para la realización personal y comunitaria. El modelo promueve la participación de todos los actores en la gestión de los asuntos escolares, y evidencia una sólida coherencia institucional a través una cultura educativa de calidad y de valores compartidos por docentes, alumnos y familias, logrando crear el capital social que ha favorecido su desarrollo educativo. En síntesis, se trata de un modelo de educación para la ciudadanía en clave humanística que ha logrado trascender las aulas para impactar su comunidad. Un caso singular en la historia educativa de la República Dominicana. / Values and Educational Development: Case study of the Town of Consuelo, San Pedro de Macorís, Dominican Republic (1959-2012). Author: Leonor Rosario Elmúdesi Espaillat Director: Dr. Pilar Arnaiz Sánchez Abstract: Teaching values is a moral imperative of any educational project since it favors the creation of the ethical framework upon which the student bases the construction of himself/herself as a person and as a citizen. Given the importance of new understanding regarding education as a social project, this thesis has been focused on the line of research of teaching values, making special emphasis on those related to education for citizenship. The context of the study was the Town of Consuelo, Province of San Pedro de Macorís, in the Dominican Republic. The general objective was to describe the educational development experienced by the Town of Consuelo during the years 1959 to 2012, and to identify and analyze the values promoted by its schools that can explain this socio-educational development. From this general objective stem the following specific ones: to establish the periods of this educational development, to describe its most relevant milestones, to present characteristics and developmental data of its public schools, to identify and analyze the values fostered by the educational model and their way of transmission in the school context. Framed in the qualitative paradigm, its design was that of a unique case study. The sample, made up of 68 participants, was divided into groups according to their roles --founders, students, principals, teachers, families and external participants--, and according to the period of development to which they belonged. Data was collected through interviews, focus groups, documentary techniques, and an information-gathering form about the schools. The electronic platform ATLAS.ti was used for the analysis of individual and group interviews. The findings suggest a close relationship between educational development and the values promoted in the schools. Every milestone represented the concrete expression of some initiative backed by the values shared in the school community. After two initial periods filled with challenges and patience, the development of community self-esteem, community progress and the consolidation of educational quality were achieved. In the last period new challenges have arisen. During these five decades six public schools were created, a health center, a nursing home, a cultural center, 156 houses for teachers, and a technological training center. The participation of alumni in various organizations favored this development. Many embraced the teaching vocation, developing the human capital that was able to face the community’s educational demand. It is evident that the six schools have shared values. These were nurtured since the first period and have remained throughout the years. In the field of personal development the following values flourished: respect, religious/spiritual values, discipline/order, art, responsibility, solidarity/service, love, honesty, play/recreation, and self-esteem. Regarding the school climate and organization, the following stood out: physical affection, hygiene and care for school property, and participation. Regarding the meaning of education: commitment to the teaching vocation, education/knowledge, personal fulfillment, and educational quality. These values have been transmitted through school life, subjects, personal example, and by transversality across subject areas. The findings allow us to conclude that the Town of Consuelo has developed an integral educational model that fosters a humanizing school environment. It’s open to intercultural values, and awakens the sense of hope for personal and community accomplishments. The model promotes the participation of all educational actors in the decisions on school matters, and evidences a solid institutional coherence through an educational culture of quality and values shared by teachers, students and families, achieving the creation of the social capital that has allowed its educational development. In summary, it is an essentially humanistic citizenship educational model that has been able to transcend the classroom to impact its community. A singular case in the educational history of the Dominican Republic.

La presente investigación pretende responder a la necesidad práctica de atender a la diversidad en la E.S.O. partiendo de un mejor conocimiento de la personalidad del alumno como aprendiz. Para ello se han seleccionado unas variables (capacidades y aptitudes cognitivas, motivación, destrezas de aprendizaje y, técnicas y hábitos de estudio) que, organizadas en forma de un cuestionario de estilos de aprendizaje (AMDT), al actuar sobre ellas se pueda mejorar el aprendizaje en el aula. Se trata, por tanto, de aportar al docente un instrumento para identificar el estilo de aprendizaje de sus alumnos, facilitándole un recurso para mejorar sus posibilidades de enseñar y una guía a sus alumnos para reflexionar y rentabilizar su propio aprendizaje. La metodología empleada es cuasi experimental desarrollada a través de distintas fases como, la validación por parte del profesorado de las variables que conforman la propuesta de estilos de aprendizaje, la valoración por parte del profesorado de la adecuación de las variables de estilos de aprendizaje seleccionadas para definir los tipos de alumnado-aprendizaje que se dan en el aula, la validación por parte del profesorado y del alumnado de los ítems que conforman el cuestionario, y por último, la elaboración y utilización del cuestionario AMDT para mejorar la práctica educativa en la Educación Secundaria Obligatoria. Las conclusiones nos llevan a aceptar dicho cuestionario como un instrumento eficaz, tanto para el alumnado como para el profesorado, para trabajar los aspectos que reflejen sus ítems, consiguiendo en la práctica atender a la diversidad de forma eficiente. La apreciación final, después de este trabajo de campo, es que recursos de este tipo son necesarios para mejorar el proceso de E/A, haciendo viable y necesaria la psicopedagogía para el siglo XXI en los centros de educación secundaria. / This research aims to answer the practical need to address diversity in ESO based on a better knowledge of the student's personality as a trainee. This will have selected some variables (skills and cognitive skills, motivation, learning skills, study skills and habits) that are organized as a learning style questionnaire (AMDT), to act on them can improve classroom learning. It is therefore to provide the teacher a tool to identify the learning style of their students, providing a resource to improve your chances to teach and guide their students to reflect and monetize their own learning. The quasi-experimental methodology is developed through various stages as validation by faculty of the variables which constitute the proposed learning styles, assessment by teachers in the adaptation of learning styles variables selected for define the types of students and learning that occur in the classroom, validation by faculty and students of the items that make up the questionnaire, and finally, the development and use of AMDT questionnaire to improve educational practice in Education Secondary. The findings lead us to accept the questionnaire as an effective tool for both students and for teachers to work on issues that reflect their items, getting in practice dealing with diversity efficiently. The final assessment after the field work is that such resources are needed to improve the teaching and learning processes, making possible and necessary for the XXI century psychology in secondary schools.

Aquest estudi avalua les relacions entre el clima psicosocial, personalitat i intel • ligència emocional amb la síndrome de cremat a la feina (SQT) i amb el benestar psicològic en docents d'educació infantil, primària i secundària. Amb aquesta finalitat es van administrar qüestionaris per avaluar el clima psicosocial, la personalitat, la intel • ligència emocional, el SQT i el benestar psicològic a una mostra de 386 docents. Es van estudiar les relacions entre aquestes variables i es va analitzar fins a quin punt el clima psicosocial, la personalitat i la intel • ligència emocional permeten establir un model predictiu del SQT i del benestar psicològic mitjançant l'anàlisi de regressió múltiple. Els resultats van mostrar que tant el clima psicosocial (especialment el grau de desorganització) com la personalitat (especialment l'estabilitat emocional) influeixen en el burnout i, tot i que els factors de clima semblen ser millors predictors del SQT, la utilització de mesures de personalitat incrementen la capacitat predictiva d'aquesta síndrome. Respecte als resultats obtinguts per al benestar psicològic es va trobar que es veu influït per la personalitat (especialment l'estabilitat emocional), el SQT (la seva escala total), la intel • ligència emocional i el clima psicosocial (especialment relacions personals), sent superiors en el seu predicció dels factors de personalitat. D'aquesta manera es conclou que la utilització conjunta de predictors de clima psicosocial i de personalitat milloren la capacitat d'establir models que permetin la prevenció del SQT en entorns docents, així com també resulta rellevant la utilització dels factors de personalitat en l'establiment de models de prevenció del benestar psicològic, en què la utilització conjunta de les mesures del SQT, clima psicosocial i intel • ligència emocional incrementen la seva capacitat predictiva. / El presente estudio evalúa las relaciones entre el clima psicosocial, personalidad e inteligencia emocional con el síndrome de quemado en el trabajo (SQT) y con el bienestar psicológico en docentes de educación infantil, primaria y secundaria. Con este fin se administraron cuestionarios para evaluar el clima psicosocial, la personalidad, la inteligencia emocional, el burnout y el bienestar psicológico a una muestra de 386 docentes. Se estudiaron las relaciones entre dichas variables y se analizó hasta qué punto el clima psicosocial, la personalidad y la inteligencia emocional permiten establecer un modelo predictivo del SQT y del bienestar psicológico mediante el análisis de regresión múltiple. Los resultados mostraron que tanto el clima psicosocial (especialmente el grado de desorganización) como la personalidad (especialmente la estabilidad emocional) influyen en el burnout y, aunque los factores de clima parecen ser mejores predictores del SQT, la utilización de medidas de personalidad incrementan la capacidad predictiva de dicho síndrome. Respecto a los resultados obtenidos para el bienestar psicológico se encontró que se ve influido por la personalidad (especialmente la estabilidad emocional), el SQT (su escala total), la inteligencia emocional y el clima psicosocial (especialmente relaciones personales), siendo superiores en su predicción los factores de personalidad. De este modo se concluye que la utilización conjunta de predictores de clima psicosocial y de personalidad mejoran la capacidad de establecer modelos que permitan la prevención del SQT en entornos docentes, así como también resulta relevante la utilización de los factores de personalidad en el establecimiento de modelos de prevención del bienestar psicológico, en los que la utilización conjunta de las medidas del SQT, clima psicosocial e inteligencia emocional incrementan su capacidad predictiva. / This study evaluates the relationship between climate psychosocial, personality and emotional intelligence in burnout syndrome and psychological wellbeing in teachers of infant, primary and secondary. To do so questionnaires were administered to evaluate psychosocial climate, personality, emotional intelligence, burnout syndrome and in a sample of 386 teachers. The study analizes the relation between these variables and extent climate psychosocial, personality, intelligence and emotional intelligence allow a predictive model of burnout syndrome and psychological well-being to be established by means of multiple regression analysis. The results showed that both the psychosocial climate (particularly the degree of disorganization) and personality (particularly emotional stability) influence burnout and although climate factors seem to be better predictors of burnout syndrome, the use of personality measurements increases the the predictive capacity of the syndrome. The results for the psychological well-being showed to be especially influenced by personality factors (particularly emotional stability), and also the burnout syndrome (the total scale), emotional intelligence and psychological climate (particularly relationships), however, personality factors were better predictors. Therefore we conclude the joint use of these types of predictors increases our ability to establish models that can prevent burnout syndrome in educational environments, as well as relevant is the use of personality factors in establishing models for the prevention of psychological well-being in which the joint use of the burnout syndrome measures, psychosocial climate and emotional intelligence increases its predictive capacity.

Esta tesis doctoral analiza las competencias relativas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que tienen los docentes formadores de docentes y el uso real que éstos hacen de ellas. Para definir el marco teórico que sustenta el trabajo se analiza el rol del docente en la actualidad, sus competencias y las TIC en cuanto a su conceptualización, presencia y características, vistas desde la posibilidad de integrarlas en la educación superior. Se realiza un estudio descriptivo basado en la técnica de encuesta; los participantes en la encuesta son formadores de formadores de República Dominicana. Los resultados más relevantes se relacionan con la determinación del acceso, frecuencia de uso, competencias y aplicación práctica de las TIC en su ejercicio profesional, así como sus niveles de motivación y percepción de su uso en términos de eficiencia. Por la representatividad de la muestra, los resultados son de interés para el diseño de planes de formación y para abrir en República Dominicana esta línea de investigación sobre competencias TIC del profesorado universitario. Palabras claves TIC, formador de formadores, competencias, educación, sistema educativo superior, República Dominicana. / In this thesis we analize the information –and- communication technologys (ICT) competencies shown by professors who are responsible of teachers training in high level system and we also analize the real use of ICT in their contexts. Several aspects were addressed al the light of different actors related to the teacher´s role today. The ICT were approached from the standpoint of its conceptualization, presence and main features bearing in mind the feasibility of its integration into the educational process. This study describes the context in which they are developed and the actors involved in the process. Our method is based on cuantitative approach and we have used a questionnaire for universitary teachers in education field. The principal outstanding outputs are related with the determination of the access, frequency of usage, availability, competencies and practical application of ICT carried out by professors on their educational practices as well as their levels of motivation and perception of their use in terms of efficiency. This research is the first in the country, so it opens this field of research in Dominican Republic and it can be useful to define national plans for future training.

La societat actual s’ha vist afectada pel ràpid i constant desenvolupament tecnològic de les darreres dècades. Aquesta “revolució” tecnològica afecta al sistema educatiu i a com ha de formar els ciutadans del futur. La manera com s’ensenya als “nous aprenents” ha d’ajustar-se a les noves formes d’aprendre dels individus i a les noves demanades socials. Els alumnes necessiten unes competències clau per a participar de la societat actual, entre les que es troba la competència digital. En aquest sentit, els docents necessiten una competència digital docent adequada per a poder atendre les necessitats dels seus alumnes. La formació permanent del docent en el propi centre de treball és una modalitat promoguda per l’administració, que està ben valorada per part del professorat i que resulta eficaç en la formació en competències. Alhora, en la millora de la qualitat en els centres educatius considerem que s’ha de contemplar la incorporació de les tecnologies digitals com una de les seves línies estratègiques. La recerca es planteja en un el context d’una escola d’educació infantil i primària. La metodologia emprada durant la recerca és la investigació-acció, l’investigador forma part del claustre de professors del centre, és un investigador participant. Els resultats i conclusions més rellevants són: - la definició dels àmbits d’intervenció per a la incorporació de les TIC al centre i dels indicadors de qualitat per a fer el seguiment i avaluació del procés, - la formació en competència digital docent del claustre de professors com element de millora de la qualitat del centre, - la participació en una experiència interinstitucional per a la millora de la formació dels docents i - la definició d’un pla per a la incorporació de les tecnologies digitals a un centre educatiu. / La sociedad actual se ha visto afectada por el rápido y constante desarrollo tecnológico de las últimas décadas. Esta "revolución" tecnológica afecta al sistema educativo ya cómo debe formar a los ciudadanos del futuro. La forma en que se enseña a los "nuevos aprendices" debe ajustarse a las nuevas formas de aprender de los individuos y a las nuevas demandas sociales. Los alumnos necesitan unas competencias clave para participar de la sociedad actual, entre las que se encuentra la competencia digital. En este sentido, los docentes necesitan una competencia digital docente adecuada para poder atender las necesidades de sus alumnos. La formación permanente del docente en el propio centro de trabajo es una modalidad promovida por la administración, que está bien valorada por parte del profesorado y que resulta eficaz en la formación en competencias. Asimismo, en la mejora de la calidad en los centros educativos consideramos que se debe contemplar la incorporación de las tecnologías digitales como una de sus líneas estratégicas. La investigación se plantea en un el contexto de una escuela de educación infantil y primaria. La metodología empleada durante la investigación es la investigación-acción, el investigador forma parte del claustro de profesores del centro, es un investigador participante. Los resultados y conclusiones más relevantes son: - La definición de los ámbitos de intervención para la incorporación de las TIC en el centro y de los indicadores de calidad para realizar el seguimiento y evaluación del proceso. - La formación en competencia digital docente del claustro de profesores como elemento de mejora de la calidad del centro. - La participación en una experiencia interinstitucional para la mejora de la formación de los docentes. - La definición de un plan para la incorporación de las tecnologías digitales en un centro educativo. / Current society has been affected by the rapid and constant technological development of recent decades. The changes impregnate all the areas of individual development from personal and daily life to professional activity. This technological “revolution” affects the education system and how it has to educate the citizens of the future. The way in which the “new learners” are taught must adapt to the new ways in which individuals learn and the new social demands. Students need key competencies if they are to be able to take part in present society and one of these is digital competence. In this regard, teachers need to be sufficiently competent digitally speaking to be able to respond to the needs of their students. Teaching staff need to be provided with training in digital competency and this need must be satisfied by the educational authorities. Teachers have been provided with lifelong training at their places of work, and this training has been well received and is effective. At the same time, if the quality of schools is to be improved, digital technologies must be included as one of their strategic lines. This research was carried out in the context of an infant and primary school. Processes had to be systematised and evidence collected so that results could be obtained that could be used to improve the institution. The methodology used was action research: the researcher was a member of the teaching staff and was, therefore, a participatory researcher. The most important results and conclusions are the following: - The areas in which IT should be incorporated in the school and the quality indicators for monitoring and evaluating the process were identified. - Increasing the digital competence of the teaching staff was regarded as a way of improving the quality of the school. - Participation in an interinstitutional experience was beneficial for the teaching staff. - A plan for incorporating digital technologies in a school was drafted.

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S’ha observat que el nivell de competències TIC en els alumnes de secundària de les Balears no és gaire elevat i que l'alumnat no surt de l'etapa d'educació obligatòria amb les competències bàsiques TIC assolides. I és comprensible, tenint en compte que als centres de secundària, tot i que s'empren els mitjans TIC i s'estudien com a finalitat en sí, encara no s'han introduït de forma generalitzada en totes les àrees com un mitjà per assolir els objectius educatius propis del nostre sistema. Per això es proposa una metodologia didàctica, basada en el treball per projectes, que permeti introduir les TIC de forma natural dins els processos d'aprenentatge dels alumnes de secundària de les Illes Balears i que sigui prou flexible per a què els professors puguin adaptar-la a qualsevol àrea i a les competències TIC que presenten els protagonistes del procés, alumnes i professors. / Se ha observado que el nivel de competencias TIC en los alumnos de secundaria de las Baleares no es muy elevado y que el alumnado no sale de la etapa de educación obligatoria sin todas las competencias básicas TIC. Y es comprensible, teniendo en cuenta que en los centros de secundaria, aunque se usan los medios TIC y se estudian como una finalidad en sí, todavía no se han introducido de forma generalizada en todas las áreas como un medio para conseguir los objetivos educativos propios de nuestro sistema. Por ello se propone una metodología didáctica, basada en el trabajo por proyectos, que permita introducir las TIC de forma natural en los procesos de aprendizaje de los alumnos de secundaria de las Islas Baleares y que sea suficientemente flexible para que los profesores puedan adaptarla a cualquier área y a las competencias TIC que presentan los protagonistas del proceso, alumnos y profesores / It has been observed that the level of ICT skills in high school students in the Balearics is not very high and that students leave the stage of compulsory education without all the basic ICT skills. This is understandable, considering that in secondary schools, even though ICT media is used and studied as an end in itself; ICT have not yet been introduced across the board in all areas as means to achieve their own educational goals of our system. We therefore propose a didactic methodology based on project work, which, in the process, would allow to naturally learn ICT in secondary school pupils of the Balearic Islands and that it is flexible enough so teachers can adapt it to any ICT skills or area introduced by the main characters of the process, students and teachers

La preocupació per les patologies vocals i els trastorns de la veu és bastant recent i s’afirma que la nostra societat no està conscienciada que sigui un problema de salut, prenent tot el protagonisme quan sorgeixen disfuncions. La investigació vol mostrar la sensibilització existent sobre la importància de la veu i els trastorns de la producció vocal dels infants, partint de la recerca feta en tres grups d’estudi: els infants, els mestres i els metges especialistes. Així mateix, volem trobar respostes als interrogants que se'ns plantegen com a professionals del llenguatge vers el tema esmentat. Quant als resultats, hem pogut comprovar la manca d’estudis epidemiològics respecte les alteracions vocals infantils, així com les dificultats terminològiques tot i els esforços fets als darrers anys. L’estudi ha evidenciat la manca de sensibilització cap a la veu i les alteracions vocals infantils, essent un camp en un estat gairebé embrionari al nostre país / The concern about vocal pathologies and voice problems is quite recent. Professionals, speech therapists, phoniatry specialists and othorhinolaryngologists state that our society is not aware of both its being a health problem and its having the leading role when disfunctions appear. Current research wants to show the increasing awareness of the importance of our voice and of children’s output disorders from the studies carried out to three groups: children, teachers and doctors specialists. Thus, replies to all these questions that we face as language professionals on this topic are intended to be found. As to the results, we have proved the lack of epidemiologic studies as far as the children’s vocal cords are concerned. Furthermore, we want to point out that there is still a big amount of terminological conflicts to be sorted out at the stage where this topic is nowadays, even though there have been many efforts in the last years. The study has shown the lack of sensibility towards voice and children’s vocal alterations, as well as the embryonic state that we face in this field.

En este estudio se han observado las interacciones existentes entre padres, niños y profesionales de educación en diversas actividades de masaje infantil dentro del ámbito escolar, las valoraciones sobre sus alumnos y su tarea docente, el conocimiento del lenguaje corporal infantil, los roles paternofiliales, el ambiente de seguridad y de confianza, la interacción infantil con sus iguales, el autoconocimiento corporal infantil y el aprendizaje de conductas positivas, entre otras variables. En total han participado 426 personas en 24 cursos y talleres, empleándose cuestionarios abiertos y hojas de registros de diseño propio. En este estudio se propone la calidad afectiva y emocional como la base de un programa de formación para los profesionales del primer ciclo de Educación Infantil, presentándose además una Propuesta Didáctica adaptada al currículum de dicho ciclo, que plantea la introducción del masaje infantil por tramos de edad adaptándose al ritmo evolutivo de los alumnos. / The interactions between parents, children and education professionals in diverse activities of infant massage inside the school have been observed. Their own valuations of their pupils and educational task, the knowledge of the infant body language, the parental roles, the environment of safety and confidence, the infant interaction with others, the infant body self-knowledge, the learning of positive behaviours and other variables were also observed. A sample of 426 voluntary persons was involved in 24 infant massage activities and workshops, where own design opened questionnaires and register sheets were used. The affective and emotional quality as the base of a training program for the education professionals of the 0-3 year cycle has been proposed. Finally, an extensive didactic proposal has been adapted to the curriculum of this first cycle, introducing the infant massage according to the age of the pupils.