Los objetivos principales de esta Tesis Doctoral se enmarcan en los campos de estudio de la historia musical y la pedagogía del violonchelo en la Región de Murcia. Tras un breve acercamiento a la organología de este instrumento, la investigación llevada a cabo esboza una amplia panorámica de su enseñanza en los Conservatorios de Música de Murcia. Trata así de la creación y evolución de los diferentes Centros desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días; del desarrollo histórico de los planes de estudios y su concreción en las enseñanzas para este instrumento; de los profesores que han impartido e imparten esta especialidad; y de la evolución en el número de alumnos que se matriculan y concluyen estos estudios. Para ello se han consultado numerosas crónicas recogidas en la prensa murciana, amén de artículos, tesis y normativa oficial generada sobre esta materia, y se ha contado también con la información suministrada por los equipos directivos y docentes de los Conservatorios Profesionales de Música de la Región de Murcia. Como resultado, se ha puesto de relieve una parte importante de la vida musical murciana ligada a la enseñanza del violonchelo y, a la vez, se ha podido constatar la evolución en el número de alumnos que cursan este instrumento, que ha aumentado considerablemente en los últimos años. Tras el examen histórico de la enseñanza del violonchelo en la Región de Murcia, se ha acometido un análisis de la situación actual. La consecución de este objetivo ha sido posible gracias a la colaboración de numerosos profesores de los conservatorios murcianos, que se han animado a responder las encuestas diseñadas con el fin de conocer qué métodos, estrategias, procedimientos y recursos didácticos utilizan en la enseñanza de este instrumento. De los datos obtenidos se deduce que se ha producido un cambio sustancial en cuanto a la elección de los métodos y materiales didácticos empleados, en un intento de adaptar la enseñanza del violonchelo a las características de su alumnado. También se ha observado un cambio en la especialización del profesorado, cada vez mayor, circunstancias ambas que han favorecido la dirección hacia la vertiente profesional del alumnado de estas enseñanzas. Con la idea siempre presente de mejorar el proceso educativo, se ha querido también indagar en una cuestión ampliamente desarrollada en el campo de la Psicología Cognitiva, como es la de los estilos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, hay autores que afirman que los estudiantes aprenden mejor cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje predominantes. Para tal fin, se ha confeccionado un cuestionario para identificar el perfil de aprendizaje de los alumnos, lo que permitirá adecuar la práctica educativa a las características de cada uno de ellos. Y también se ha hecho lo propio respecto a los docentes, elaborando un nuevo cuestionario con el fin de identificar cuáles son sus estilos de enseñanza predominantes y ayudarles así a ser conscientes de los comportamientos y conductas que manifiestan en el aula. Por otra parte, con la intención de hacer más visible el cuerpo docente de profesores de violonchelo en la Región de Murcia, se ha confeccionado un diccionario biográfico que, ordenado alfabéticamente, recoge los nombres de todos los profesores de esta disciplina que han ejercido o ejercen en nuestra región. Por último, animados por mejorar el proceso de enseñanza de los alumnos de Grado Elemental, una etapa crucial para su posterior devenir musical, y facilitar al tiempo nuevas ideas y materiales docentes, se ha elaborado una propuesta didáctica para nivel elemental de las enseñanzas de violonchelo que se imparten en los Conservatorios de Música de la Región de Murcia. Para su confección, se ha tenido en cuenta las orientaciones pedagógicas de autores como Alexanian-Casals, Mantel, Pleeth, Nelson, Arizcuren, Suzuki, Tortelier, Bunting o Sassmannshaus. La misma se enmarca en la legislación vigente para estas enseñanzas, y en ella se concretan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación para cada uno de los cursos, a la vez que aporta recursos metodológicos de utilidad para los diferentes cursos. En el contexto de la misma, se incluye un método de elaboración propia para el desarrollo de la técnica del brazo derecho, así como una recopilación de canciones populares arregladas para su interpretación a dúo. Además, se han diseñado también dos series de 12 fichas cada una, pensadas para facilitar el aprendizaje de la lectura de notas musicales en las claves de Fa y Do en 4ª línea. En definitiva, con la realización de esta Tesis Doctoral se espera haber contribuido a un mejor conocimiento sobre el violonchelo y su enseñanza en la Región de Murcia, aportando al tiempo una propuesta didáctica para Grado Elemental que contribuiría a la mejora de estas enseñanzas. / The main objectives of this dissertation are within the framework of the fields of study of Musical History and Pedagogy of Cello in the Region of Murcia. After taking a first look at the organology of the instrument, the research outlines a comprehensive picture of its education in the Conservatories of Music in Murcia. In doing so, the work deals with the creation and evolution of the different Centers from the beginning of the 20th century to the present day; the historical development of the curricula as well as its reflection in the instruction for this instrument; the teachers that have taught throughout this musical speciality; and the evolution in the number of students who enrol and finish these musical studies. To this purpose numerous chronicles reported in the Murcian press have been consulted, not to mention the papers, dissertations and Governmental regulations developed on this subject, and additionally the information provided by school management teams and teachers of the Music Conservatories in the Region of Murcia. As a result, an important part of the Murcian musical life aligned to the cello teaching has been highlighted and, in turn, there is evidence of the increasing of the number of students taking cello courses; this has dramatically increased in the last years. The state-of-the-art has been analyzed after a historic review of the cello teacning in the Region of Murcia. This result has been achieved thanks to the colaboration of a number of teachers of the Murcian Conservatories, who have kept courage to answer surveys designed to know which methods, strategies, procedures and didactic resources they use in the instrument instruction. From the results it follows that there is a substantial change around the selection of methods and didactic materials, as an attempt to adapt the cello education to the student characteristics. In addition, a change in the specialization of education teaching staff has been found. Both circumstances have lead the students to the professional side of this education. With the aim of improving the educational process, teaching and learning styles have been explored, which are a widely developed topic in the field of Cognitive Psicology. In this respect, some authors suggest that students learn better when they are taught with their prevailing learnig styles. To this end, a questionaire has been made so as to identify the learning profile of the sutdents. This allows us to adapt the teaching practice to the characteristics for each of them. It has been proceeded in a similar way for the teaching staff by making a new questionaire in order to identify which are the prevailing teaching styles so as to help them to be very conscious of the behaviours they manifest in class. On the other hand, a biographical dictionary has been made as an attempt to increase the visibility of cello teaching staff in the Region of Murcia. The dictionary has been lexicographically-ordered and collects the names of all the instructors that teach or did so in the past. Finally, a didactic proposal has been made for cello education at elementary level in Music Conservatories of the Region of Murcia; this was developed with the aim of improving the teaching in the elementary grade of music, a crucial stage for its subsequent musical career, as well as providing new ideas and teaching materials. In drawing up this proposal, the pedagogical orientations of some authors such as Alexanian-Casals, Mantel, Pleeth, Nelson, Arizcuren, Suzuki, Tortelier, Bunting o Sassmannshaus, has been taken into account. This is framed in compliance with the current legislation for this education. In the proposal the objectives, contents and evaluation criteria for each course are clarified while providing methodological resources. A novel method for the right-arm technique has been included as well as a collection of folk songs arranged to be played in a duet. Additionally, two series of twelve cards each one have been designed so as to learn easier to read music figures in F-Clef and C4-Clef. In sum this dissertation is expected to contribute to a better knowledge of the cello and its teaching in the Region of Murcia, while supplying a didactic proposal for the elementary grade of music

Le contexte de masterisation des formations professionnelles et de professionnalisation des formations universitaires suscite de nombreuses évolutions dans les établissements. Dans cette période de mutations, notamment dans la conception du rapport entre formation initiale et exercice d'un métier, les terrains qu'offrent l’école nationale d'architecture de Bretagne (ENSAB) et la Universidad autónoma del Estado de Morelos (UAEM, Cuernavaca, Mexique) sont particulièrement pertinents pour approcher une dimension qui fait problème dans les qualifications à haut niveau : celle du développement de la créativité des futurs acteurs sociaux. La question centrale de l'enquête consiste par conséquent à interroger les processus par lesquels un professionnel expert permet le développement de l’activité de création des apprentis en formation. L’approche écologique de l’activité (Guérin, 2012, Simonian, 2014) mobilise conjointement le modèle ternaire et trilogique du concept de dispositif (Albero, 2010) en tant qu'agencement d'artefacts et d'humains selon trois dimensions reliées (l’idéel, le fonctionnel, le vécu) qui sous-tendent trois logiques d’activité (épistémo-axiologique, instrumentale, exotentielle) et l'analyse du cours d'action (Theureau, 2006, 2009) afin d'étudier les interactions dynamiques mises en acte dans les environnements de formation et leur influence sur les apprentissages. Plusieurs principes méthodologiques sont articulés dans cette perspective : immersion sur le terrain, enquête visant à réunir et croiser des données d'observation, d'entretiens, de traces de l'activité écrite et iconographique, mais aussi des enregistrements vidéos de séquence d'action significative.. / The constitution of the European Higher Education Area leads vocational training toward Universitys standards while introducing vocationals goals at university. In this mutation period, the way to think relations between initial training and work has changed. Meanwhile the professional environment is expecting from the worker more and more adaptability and creativity. Studying design studios in School of architecture (ENSAB, France; UAEM, Cuernavaca, Mexico) allow us to enlight the development process of creative activity. The ecological approach of activity (Albero, Guérin, 2014) is used to study dynamic interactions actualized in training environment and the way they lead or not to Learning. From this perspective, different types of methodological principles are articulated: immersion on the ground, survey to callate observational data, interviews, traces of written and iconographic activity, and video recording of significant action sequence. / La constitución del Espacio Europeo de Educación Superior conduce la formación profesional hacia los estándares universitarios, introduciendo al mismo tiempo las metas vocacionales en la universidad. En este período de mutación, la manera de pensar las relaciones entre la formación inicial y el trabajo ha cambiado. Mientras tanto, el entorno profesional espera del trabajador más y más adaptabilidad y creatividad. Estudiar Talleres de diseño en la Escuela de Arquitectura (ENSAB, Francia, UAEM, Cuernavaca, México) nos permite iluminar el proceso de desarrollo de la actividad creativa. El enfoque ecológico de la actividad (Albero, Guérin, 2014) se utiliza para estudiar las interacciones dinámicas actualizadas en el entorno de formación y la forma en que conducen o no al aprendizaje. Desde esta perspectiva, se articulan diferentes tipos de principios metodológicos: inmersión sobre el terreno, encuesta para llamar datos observacionales, entrevistas, huellas de actividad escrita e iconográfica y grabación de video de secuencia de acción significativa

La thèse aborde la question de la spécificité de la didactique des langues, et plus précisément du français, en Russie. Les différences linguistiques importantes entre le russe et le français, une des langues étrangères les plus populaires en Russie, ont amené les didacticiens russes à proposer des pistes méthodologiques plus ou moins différentes de celles communément en cours en occident. La première partie propose une étude diachronique des divers courants méthodologiques qui ont jalonné l’histoire de l’enseignement des langues étrangères en Russie. La deuxième partie étudie en quoi ces courants spécifiques y irriguent actuellement l’enseignement du français. La troisième partie contient l’analyse de l’influence des idées théoriques sur le système moderne d’enseignement des langues étrangères en Russie. / The following doctoral thesis contains information about foreign language didactics specified in the French language teaching in Russia. Inspite of some major linguistic distinctions, French has always been one of the most popular languages among Russian people. This fact resulted in wide methodological procedures difference from the European educational system. The first part of the thesis provides a diachronic research on various methodologic streams, which gave a new direction for foreign languages teaching in Russia. The second part shows the current situation in teaching French for Russians. The third part is dedicated for analysis of theoretical ideas influencing on present day educational system of foreign languages.

Das Kardinalverständnis, also die erfolgreiche Verknüpfung von Zahlen und dazugehörigen Mengen, stellt die zentrale Kompetenz im Zuge der numerischen Entwicklung dar. Nur auf der Grundlage des Kardinalverständnisses kann es gelingen, ein weiterführendes mathematisches Verständnis zu erreichen. Die mathematischen Kompetenzen von Schüler:innen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Geistige Entwicklung waren bis heute eher selten Gegenstand der Forschung, obgleich das Wissen über die Zusammenhänge einzelner domänenspezifischer Kompetenzen für eine bestmögliche Förderung ausschlaggebend ist. Daher wird in dieser Arbeit der Frage nachgegangen, welchen Einfluss Zahl-Größen-Kompetenzen auf die zentrale Kompetenz des Kardinalverständnisses bei Schüler:innen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Geistige Entwicklung haben. Hierfür wurde ausgehend vom Modell der Zahl-Größen-Verknüpfung (ZGV-Modell) von Krajewski (2013) ein Lehrkräftefragebogen entwickelt. Im Mai/Juni 2019 schätzten Lehrkräfte von 20 bayerischen Schulen die Kompetenzen ihre Schüler:innen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Geistige Entwicklung ein. Die geschichtete Clusterstichprobe (Schichtvariablen: Schulkonzeption, Siedlungsstruktur und Regierungsbezirke in Bayern) umfasste 1 082 Lehrkräftefragebö-gen, die Schüler:innen waren zwischen 6 und 21 Jahre alt. Durch die Verknüpfung dieser Arbeit mit der Studie SFGE II (Schülerschaft mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung II, Baumann et al., 2021) konnten außerdem domänenübergreifende Faktoren (z. B. Alter, Grad der Intelligenzminderung, Lesefähigkeiten) erhoben werden. Anhand dieser Kontrollvariablen ließ sich der tatsächliche Einfluss der domänenspezifischen Zahl-Größen-Kompetenzen auf das Kardinalverständnis zeigen und so feststellen, dass der Grad der Intelligenzminderung einen großen Teil der Varianz des Kardinalverständnisses aufklärt. Die Hinzunahme der domänenspezifischen Faktoren ergab eine nochmals bessere Erklärungsgüte. Zudem steht das buchstabenweise Erlesen von Wörtern in einem engen Zusammenhang mit dem erfolgreichen Beherrschen des Kardinalverständnisses. Mit dieser Erhebung konnte nicht nur die zentrale Bedeutung des numerischen Vorwissens in Abhängigkeit von den Zahlraumstufen für das Kardinalverständnis bei Schüler:innen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Geistige Entwicklung, sondern auch die Intelligenzminderung als relevante Einflussgröße nachgewiesen werden. / Recognising the connection between a number and the corresponding quantity represents the central competence of numerical development. Only with the cardinal principle is it possible to achieve further mathematical understanding. The mathematical competencies of students with an intellectual disability have rarely been the subject of research, although knowledge of the interrelationships between individual domain-specific competencies is crucial for the best possible support. Accordingly, this study investigates the influence of numerical skills on the central competency of cardinal principle in students with an intellectual disability. For this purpose, a teacher questionnaire was developed based on Krajewski’s ZGV-model (Modell der Zahl-Größen-Verknüpfung, Krajewski, 2013). In May/June 2019, teachers from 20 Bavarian schools assessed the competencies of their students with intellectual disabilities. The stratified cluster sample (stratified variables: school design, settlement structure, and governmental districts in Bavaria) included 1 082 teacher questionnaires. The students were between 6 and 21 years old. By linking this work with the study SFGE II (Schülerschaft mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung II, Baumann et al., 2021), context variables and cross-domain factors (e.g., age, degree of intelligence impairment, reading ability) could also be collected. Through these control variables, the actual influence of domain-specific numerical skills on cardinal principle could be shown. Thus, it could be noted that the degree of intellectual developmental disorders accounted for a large portion of the variance in the understanding of the cardinal principle. Adding the domain-specific factors showed even better explanatory power, and at the same time the influence of intel-lectual developmental disorder decreased. In addition, the letter-by-letter reading skills seem to be closely related to the successful mastery of the cardinal principle. Thus, this survey established the importance of prior knowledge dependent on the number domains for the cardinal principle of students with an intellectual disability. It also confirms intellectual de-velopmental disorders as a relevant influencing factor.

Diese Arbeit untersucht das Verhalten und die Einstellungen von Mathematiklehrkräften im Implementationsprozess der nationalen Bildungsstandards. Als top-down eingeführte Bildungsinnovation wird eine Umstellung des Unterrichts intendiert, der auf die in den Standards formulierten Kompetenzen fokussiert. Es wird herausgearbeitet, was unter einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht zu verstehen ist und anschließend aufgezeigt, wie eine solche Intention durch ein vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) entwickeltes Implementationskonzept in die Praxis überführt werden kann. Anhand von zwei Studien wurden jeweils zehn Merkmale eines kompetenzorientierten Unterrichts an Lehrkräften und Schülern im Längsschnitt analysiert und einzeln ausgewertet. Zusätzlich erhielten die Schülerinnen und Schüler einen kompetenzorientierten Leistungstest. Angelegt in einem Experimentaldesign erhielten die Projektschulen über die Projektlaufzeit eine externe Unterstützung durch eine Setkoordinatorin, die regelmäßig einen Input und beratende Hilfestellung bei der Entwicklung und Erprobung von kompetenzorientierten Lehr-Lernarrangements anbot. Angelehnt an das SINUS-Programm wurden weitere zentrale Fortbildungsveranstaltungen angeboten. Die Drop-Out-Analysen zeigen, dass Lehrkräfte, die den Bildungsstandards gegenüber positiv eingestellt sind und in einem höheren Grad miteinander kooperieren, Engagement im Projekt zeigen. Der Unterricht in den Projektschulen erfuhr eine stärkere Orientierung hin zum mathematischen Argumentieren, Modellieren und Probleme lösen. In den Projektschulen der Studie 1 nehmen die Schülerinnen und Schüler eine verstärkte Kompetenzorientierung im Bereich der Verwendung von mathematischen Darstellungen wahr. In einer zweiten Studie konnte das IQB-Implementationskonzept mit dem SINUS-Folgeprojekt „Kompetenzorientiert unterrichten in Mathematik und Naturwissenschaften (KOU)“ erfolgreich evaluiert werden. / This doctoral thesis focuses on teachers’ development during the implementation process of the national educational standards in Germany. Consider the standards, which were introduced by resolution, classroom activities are focused to improve student learning. To reach the standards, a change in teaching culture is necessary or at least an addition of teachers’ classroom activities. Therefore, the concept of competence-orientation especially for mathematics is described and discussed. Further implementation theories and implementation strategies are suggested and discussed. When educational standards became active, implementation concepts were missing so far. So, the Institute for Educational Quality Improvement (IQB) developed an implementation concept and got support by nine schools to test it. The professional learning communities in mathematics of the schools got external support by a supervisor and input by researchers during their intended change process. Study 1 focuses on analyzing teachers’ engagements and concerns as well as their classroom activities in a longitudinal design. Furthermore, students of ninth grade were tested in mathematics and asked about their classroom activities. Eight schools worked as a control group. Study 2 added another ten schools with a slightly different implementation concept. So, the IQB-concept could be evaluated. Even in study 2, the ten factors are analysed and differentiated by concept. Drop-out analyses show, teachers with a positive attitude towards the standards and a higher degree in cooperation, support the project and continued as participants in the longitudinal study. Furthermore, their classes changed in aspects of arguing, modeling and problems solving mathematically. Students of study 1 observe more activities in working with mathematical figures and diagrams. In study 2, the IQB implementation concept could be evaluated successfully by comparing teachers’ changes with the development in other schools.

Diese qualitative Studie untersucht den schulischen Alltag von drei Jungen mit Fragilem-X- Syndrom. Das Fragile-X-Syndrom ist die häufigste bekannte erbliche Ursache von geistiger Behinderung und wird mit einer Reihe von charakteristischen Eigenschaften assoziiert. Dazu zählen vor allem physische, kognitive und psychosoziale Merkmale. Mithilfe der Ethnografie mit teilnehmender Beobachtung im schulischen Umfeld der Schüler werden die Bedingungen herausgearbeitet, die das Fragile-X-Syndrom der Schüler „sichtbar“ machen. Diese Bedingungen sind vor allem durch den jeweiligen Kontext geprägt, welcher sich aus dem Ausmaß der Hilfestellungen, der Struktur der Anforderungen und der räumlichen und organisatorischen Gestaltung der Umgebung zusammensetzt. Menschen mit Fragilem-X-Syndrom dürfen nicht nur als Träger eines genetischen Syndroms angesehen werden, sondern auch als Mitglieder sozialer Gruppen und Gemeinschaften, an deren immanenten Regeln sie ihr Handeln ausrichten. Die institutionellen und sozialen Bedingungen auf der Ebene des Klassenraums mit seinen jeweiligen Teilnehmerinnen und Teilnehmern bilden die Grundlage für eine soziale Konstruktion des Fragilen-X- Syndroms in der Schule. Diese Annahme ist die Voraussetzung für einen Verstehensprozess, der das Syndrom nicht nur als Ursache einer Behinderung ansieht, sondern vielmehr die Handlungen und performativen Äußerungen der Schüler als individuellen, kompetenten Teil ihrer Kommunikation deutet. Das gegenseitige Verstehen führt dazu, dass die Bedingungen des Fragilen-X-Syndroms, der Verhaltensphänotyp des Schülers sowie die jeweilige soziale Umgebung, in einen angemessenen Kontext gesetzt werden können. Erst dadurch kann der Schulalltag erfolgreich gestaltet und ein Scheitern des Schülers minimiert werden. / This qualitative research project examines the everyday life of three boys with Fragile X syndrome in their special education classrooms. Fragile X syndrome is the leading inherited cause of intellectual disability and is associated with a specific behavioral phenotype and cognitive and physical characteristics. Utilizing ethnographic participant observation, the specific context in which the Fragile X syndrome becomes “visible” will be analyzed. This context is mainly shaped by the institutional and social conditions on the level of the classroom with its participants (peers and educators). Individuals with Fragile X syndrome need to be viewed not only as living under a genetic condition, but as members of social groups and communities who act in relation to socially and culturally ordered expectations. The understanding of the students’ performative acts as part of their communication abilities can initiate the understanding of the behavioral phenotype within its context. This understanding of Fragile X syndrome as a social category may lead to a successful organization of everyday school life.

Lese- und Schriftsprachkompetenzen zu erwerben ist eine Herausforderung für gehörlose Schüler und gleichzeitig eine zentrale Voraussetzung für einen erfolgreichen Bildungsweg. Innerhalb des auditiv-verbalen Paradigmas der Gehörlosenpädagogik werden die Schwierigkeiten in der Schriftsprache auf die hörschädigungsbedingte Einschränkung der phonologischen Rekodierungsfähigkeit zurückgeführt. Die Pädagogische Unterrichtsforschung zeigt jedoch, dass bilinguale gehörlose Schüler mit Gebärdensprache als Erstsprache oft über gute Schriftsprachkompetenzen verfügen. Bis dato liegen jedoch nur vereinzelt Studien zur Schriftsprachentwicklung bei bilingualen gehörlosen Schülern vor. Die vorliegende Studie fasst dieses Desiderat ins Auge und untersucht über einen Zeitraum von fünf Jahren (Kl. 5-9) Aspekte der Syntax- und Morphologieentwicklung im Schriftspracherwerb bei sechs bilingualen gehörlosen Realschülern. Das Ziel der Studie ist, Erkenntnisse über Sprachlernprozesse in diesem besonderen Schriftzweitspracherwerb zu gewinnen und dieses Wissen für einen entwicklungsorientierten Sprachförderansatz methodisch aufzubereiten. Die Untersuchung wird durch Bezugnahme auf die Zweitspracherwerbstheorie Processability Theory (PT) (Pienemann 1998; Pienemann/ Di Biase/ Kawaguchi 2005) fundiert. Im Fokus stehen die Untersuchungsbereiche Wortstellungserwerb, Erwerb der Subjekt/ Verb-Kongruenz und Erwerb des Verbalkasus. Die Datenanalyse zeigt, dass gehörlose Schüler, mit einer Gebärdensprache als Erstsprache, die Schriftsprache in den gleichen grammatischen Entwicklungsschritten erwerben, wie hörende Schüler, die Deutsch mündlich als Zweitsprache lernen. Die Ergebnisse bieten einen differenzierten Einblick in die Sprachlernprozesse der gehörlosen Schüler und erkennen in der Berücksichtigung von Entwicklungssequenzen eine wertvolle Ressource für die Schriftsprachförderung. Aus den Ergebnissen wird ein Konzept zur Förderung des Schriftzweitspracherwerbs abgeleitet, welches auch zwei Analyseraster als Instrumente für eine förderdiagnostische Sprachstandsermittlung beinhaltet. / Learning to read and write is a challenge for deaf students – but a major goal of schooling. Deaf student’s reading and writing problems have always been seen as a consequence of their hearing loss, overlooking the fact that there are deaf adults using a sign language as their first language and show good reading abilities and written-language skills. In Germany, research on bilingual school programs shows that deaf students progress successfully in learning written German from print forms. Current theories of second language acquisition do not discuss the possibility of learning a language exclusively from print exposure. This study is a pioneer attempt to investigate the acquisition of written German by deaf secondary students in order to advance our understanding of written language learning as second language learning. Empirically, this analysis consists of longitudinal data of 6 bilingual deaf students who learn German as a written language in secondary school. On the basis of a 5 years’ data collection based on written narratives, developmental patterns are investigated and analyzed within the paradigm of Processability Theory (Pienemann 1998; Pienemann/ Di Biase/ Kawaguchi 2005). Objects of investigation are word order, subject/ verb-agreement and case system in verbal arguments. The results show that deaf students acquire German written language via print in the same developmental stages as hearing individuals learn oral German in second language acquisition. The deaf students’ interlanguage shows that written language can be processed by language processing procedures of second language acquisition. Individual variations in the developmental process are discussed within the specific learning conditions of deaf students. Regarding the results, a development-orientated teaching concept is recommended, that draws attention on implicit language learning. Two screenings for language development diagnoses are designed and proposals for practical intervention are made in teaching German literacy as a second language to bilingual deaf students.

Der Vortrag beschreibt die gegenwärtige Situation der Nutzung des Computer-Algebra-System MathCAD an den beruflichen Schulen in Sachsen. Es werden die Möglichkeiten für den Techniklehrer an Berufsschulen erläutert, MathCAD als rechnende Textverarbeitung für Unterrichtsvorbereitung und -durchführung für den Unterricht in Lehrgebieten mit mathematischem Hintergrund zu nutzen. Die Vorteile von MathCAD für diesen Anwendungszweck werden herausgearbeitet und die Einsatzbereiche klassifiziert. Didaktische Hinweise zur Gestaltung dynamischer Unterrichtsvorbereitungen mittels MathCAD geben dem Lehrer Hilfestellung.

Die Verwendung von Mathcad an der TU Chemnitz hat sich sowohl im Bereich der Forschung und Entwicklung als auch der Lehre und Bearbeitung studentischer Projekte etabliert. Im Rahmen dieser Entwicklung ist das Expertenwissen entstanden, Lehrveranstaltungen zur gezielten Nutzung von Mathcad bei der Lösung technischer Berechnungsprobleme zu halten. Der erste Teil des Vortrags stellt Bemühungen zur Einführung dieser Software bereits in der Sekundarstufe II des Gymnasiums Einsiedel Chemnitz vor. Im zweiten Teil des Vortrags wird die intuitive Verwendung von Mathcad auch bei aufwendigeren Berechnungen an Beispielen der Getriebekinematik gezeigt. Mittels der Exponentialschreibweise werden eine Kurbelschwinge und ein Roboterarm beschrieben.

Systematische Forschungen zum Schulsport bei Nutzung und Verknüpfung unterschiedlicher disziplinärer Zugänge sind durchaus möglich wenn bestimmte Rahmenbedingungen von den zuständigen Landesministerien geschaffen werden und die Wissenschaftler – in der Regel Sportwissenschaftler aus verschiedenen sportwissenschaftlichen Teildisziplinen – problemgeleitet, anwendungsorientiert und berufsfeldbezogen mit den Vertretern der Schulsportpraxis und den Schulverwaltungen zusammenarbeiten. Auf diesem Wege ist eine forschungsbasierte und wissenschaftlich begleitete Schulsportentwicklung effektiv und zielführend realisierbar. Der vorliegende Tagungsband der am 01. Dezember 2011 in Dresden durchgeführten Fachtagung enthält Beiträge von 21 Autoren, die sich u. a. mit der übergreifenden Schulentwicklung und der fachlich konkreten Schulsportentwicklung im Kontext der Qualitätsdebatte, der motorischen Entwicklung und der motorischen Leistungsfähigkeit von Kindern unter Beachtung der verschiedenen schulischen Bedingungen und außerschulischer Einflussfaktoren sowie mit der hochaktuellen Debatte zur schulpolitischen und schulpraktischen Umsetzung von Integrations- und Inklusionsmaßnahmen im Rahmen einer zeitgemäßen Schul- und Schulsportentwicklung auseinandersetzen.