Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-07T11:47:13Z No. of bitstreams: 1 ritadecassiareis.pdf: 3810075 bytes, checksum: 8ba594e388ee8d9492af92058930c083 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-07T12:03:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ritadecassiareis.pdf: 3810075 bytes, checksum: 8ba594e388ee8d9492af92058930c083 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-07T12:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ritadecassiareis.pdf: 3810075 bytes, checksum: 8ba594e388ee8d9492af92058930c083 (MD5) Previous issue date: 2016-02-05 / PROQUALI (UFJF) / Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a relação entre o conhecimento químico e a formação acadêmico-profissional do professor de ciências das séries finais do ensino fundamental. Nosso objetivo foi analisar como o conhecimento químico é abordado durante a formação do professor de ciências e caracterizar as visões dos licenciandos sobre o conhecimento químico e o ensino fundamental de ciências. Consideramos que a disciplina escolar de Ciências da Natureza no ensino fundamental lida com conhecimentos das áreas de Química, Física, Biologia, Astronomia e Geologia. Essa disciplina possui como característica principal a interdisciplinaridade e a integração dos saberes (ideias estruturadoras), de cada área para o desenvolvimento do pensamento científico e para a compreensão dos fenômenos da natureza. Para obtermos nossos dados, utilizamos diferentes procedimentos metodológicos, que envolvem aspectos qualitativos e quantitativos. Inicialmente, descrevemos o desenvolvimento das licenciaturas em Ciências da Natureza no Brasil. Analisamos as matrizes curriculares e as ementas das disciplinas de química daquelas que as disponibilizam nos sites institucionais. Posteriormente, selecionamos uma licenciatura em Ciências da Natureza para investigar como os licenciados consideram: seu processo formativo, suas perspectivas para a docência, suas visões sobre o ensino fundamental de ciências e suas visões sobre o conhecimento químico que é, ou pode ser, difundido no ensino de ciências e em sua graduação. Para o levantamento de dados, aplicamos um questionário aos licenciandos que cursavam as disciplinas de estágio supervisionado ou disciplinas que envolviam práticas escolares. Entrevistamos os licenciandos que estavam se formando, os coordenadores (do período noturno e do período diurno) e alguns professores de química que lecionavam na licenciatura investigada. A análise das matrizes curriculares e ementas nos permitiu concluir que, de modo geral, os cursos de licenciatura em Ciências da Natureza apresentam momentos significativos de discussão sobre o conhecimento químico necessário para atuar no ensino de ciências. Observamos que, em geral, universidades com institutos de química, física e biologia bem estabelecidos não se interessam em oferecer esses cursos, pois isso exige um esforço de integração entre o corpo docente. Isso foi reafirmado pelas respostas dos professores de química, dos coordenadores e dos licenciandos entrevistados. Foi destacado também a importância de se criar espaços institucionais (Núcleo Docente Estruturante, Fórum de curso etc.) e estruturais (sala de café, refeitórios, distribuição dos gabinetes etc.), nos quais os professores formadores de todas as áreas do curso entrem em contato. Para estes, o papel da química no ensino fundamental está relacionado à investigação crítica dos fenômenos e objetos presentes no cotidiano dos estudantes da educação básica e tem como objetivo, despertar o entendimento de como ocorrem os processos ao seu redor e como o avanço científico e tecnológico influencia nas escolhas e no modo de vida dos estudantes. Além disso, os formandos destacaram que ter acesso ao conhecimento químico, aos de outras áreas e a um novo olhar sobre as formas de ensinar, durante a formação, é fundamental para abordar os conteúdos no ensino fundamental de maneira integrada, sem priorizar uma das áreas. / This paper presents the results of a research that investigated the relation between chemical knowledge and the academic and professional training of science teachers in the last grades of elementary school. Our goal was to analyze how chemical knowledge is approached during the training of a science teacher and characterize the points of view of the graduates about chemical knowledge and elementary teaching of science. We consider that the subject of science in elementary school integrates the knowledge from fields like chemistry, physics, biology, astronomy and geology. The main characteristic of this subject is the interdisciplinarity and the integration of knowledge (organized ideas) from each of the areas to develop a critical view and to understand natural phenomena. To obtain our data, we used different methodological procedures that involved either qualitative and quantitative aspects. Initially, we described the evolution of the Licentiate degrees in natural science in Brazil. We analyzed the curriculum and syllabus of the subjects of chemistry from the ones which were avaliable on institutional websites. Thereafter, we selected a Licentiate degree in Natural Science to investigate the opinion of the graduates about: their training process, their perspectives in teaching, their points of view about science in elementary school and chemical knowledge, which is – or can be - disseminated in science teaching and science degrees. To gather data, we applied a questionnaire to undergraduates who took part in subjects related to supervised internship or subjects that involved school training. We interviewed the undergraduates, the coordinators (from both nightly and daytime courses) and some chemistry professors who had taught in the studied Licentiate degree. The analysis of the curriculum and syllabus permited us to conclude that, generally, the Licentiate degrees in Natural Science have meaningful discussions about the chemical knowledge that is needed to teach science. We observed that, in general, universities where there are well-stablished chemistry, physics and biology intstitutes are not interested in offering those courses because it takes an effort to integrate the teaching staffs of the courses. This behavior was actually reinforced by the interviewed professors, coordinators and undergraduates. The importance of creating institutional and structured spaces was also featured because it could permit professors of all areas to socialize. For those, the role of chemistry in elementary school is related to the critical investigation of phenomena and objects that are part of the routine of the students from the basic education; and the main goal is to arouse the understanding of how those processes occur around us and also how scientific and technological advances influence in the choices and in the way of life of the students. Besides, the graduating students featured that having access to chemical knowledge, knowledge from other areas and a new point of view on how we teach during our graduation period is essential for approaching the topics and contents in elementary school in an integrated way without prioritizing only one of the areas.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-12-19T14:46:39Z No. of bitstreams: 1 Mauricio Narciso da Silva.pdf: 846559 bytes, checksum: 36e04dcd244350e9433322739e14a974 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T14:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio Narciso da Silva.pdf: 846559 bytes, checksum: 36e04dcd244350e9433322739e14a974 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Creating expectations is a necessary factor to achieve personal or professional success and therefore the research performs a diagnosis that will identify academic and professional expectations of the new students in relation to those who will probably graduate in 2016, but also analyze the reasons that lead students to join the program, identify their socioeconomic profiles, demonstrate the major difficulties that students encounter during the program and finally show what specific and basic subjects are considered most relevant to their training that impacts, somehow, in their professional expectation. Therefore, the research seeks to identify how to transform academic and professional expectations of entrants in relation to the graduates on the academic and professional development during the program. In various stages of the life, humans experience difficulties, since the career choice to the learning process, which requires greater attention of the student to avoid conflicts and lack of enthusiasm to stay and complete the training in higher education and consequently professional achievement. The methodology used in this research is descriptive and analyzes the collected primary data through two questionnaires given to the new students in 2016 and also to those who likely started the program in 2013 and are expected to complete the program in 2016. In addition to the primary data collected, the research takes secondary data obtained by the "Student Questionnaire" of ENADE 2012, which provides the profile of the student who probably joined the program in 2009. The data collected by the research allowed the identification of the socioeconomic profile of the students who entered the Accountancy Program in 2009, 2013 and 2016. In addition to the time analysis, the research also identified that more than 50% of the students who entered the Accountancy Program had identification with mathematical reasoning being this their motivation to choose the program. To conclude, the research shows that the academic and professional expectations of the students who will get the degree in 2016 are similar to the expectations of these same students when enrolled in the Accountancy Program / A criação de expectativa é um fator necessário para o alcance do sucesso pessoal ou profissional e, por isso, a pesquisa realiza um diagnóstico que permitirá identificar as expectativas acadêmicas e profissionais dos estudantes ingressantes em relação aos prováveis concluintes do ano letivo de 2016. A pesquisa, também, se propõe a analisar os motivos que levam os alunos a ingressar no curso, a identificar o perfil socioeconômico destes, a demonstrar quais as maiores dificuldades que o aluno encontra durante o período do curso e, por fim, apresentar quais disciplinas específicas e de formação básica são consideradas mais relevantes para a sua formação que impacta, de alguma forma, em sua expectativa profissional. Portanto, a pesquisa procura a identificação de como se transformam as expectativas acadêmicas e profissionais dos ingressantes em relação aos concluintes quanto ao desenvolvimento acadêmico e profissional durante o curso. Em várias fases da vida, os seres humanos encontram dificuldades, desde a escolha da carreira até o processo de aprendizagem, onde exige maior atenção do aluno para se evitar conflitos e desmotivação em permanecer e concluir a formação no ensino superior e, consequentemente, a realização profissional. A metodologia empregada na pesquisa é descritiva e analisa os dados primários coletados pela utilização de dois questionários aplicados aos alunos ingressantes de 2016 e prováveis ingressantes de 2013 que têm previsão de concluir o curso em 2016. Além dos dados primários coletados, é utilizado na análise, dados secundários obtidos pelo “Questionário do Estudante” do ENADE 2012, que fornece o perfil do aluno que provavelmente ingressou no curso em 2009. A pesquisa permitiu, com os dados coletados, a identificação do perfil socioeconômico dos estudantes que ingressarão no curso de Ciências Contábeis nos anos 2009, 2013 e 2016. Além da análise temporal, a pesquisa permitiu, também, identificar que, mais de 50% dos alunos que ingressaram no curso de Ciências Contábeis, tinham a identificação com o raciocínio matemático, como motivo pela escolha do curso e, por fim, as expectativas acadêmicas e profissionais dos alunos com previsão de concluir o curso em 2016 são similares às expectativas desses mesmos alunos quando ingressaram no curso

Submitted by Amanda Godoi Audi (amanda.audi@unesp.br) on 2018-08-03T12:39:42Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Amanda Godoi Audi.pdf: 3420716 bytes, checksum: 44ab586bd9cb3ec7ce72ab46e49a570e (MD5) / Approved for entry into archive by Minervina Teixeira Lopes null (vina_lopes@bauru.unesp.br) on 2018-08-03T16:29:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 audi_ag_me_bauru.pdf: 3236153 bytes, checksum: 4267c7ab6f8dcc05f3d98ba9359dcac6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:29:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 audi_ag_me_bauru.pdf: 3236153 bytes, checksum: 4267c7ab6f8dcc05f3d98ba9359dcac6 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da Unesp/Bauru. A questão a ser respondida é _Qual é o perfil formativo, técnico-acadêmico e profissional dos egressos do programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da Unesp/Bauru?. O objetivo geral é traçar um perfil formativo, técnico-acadêmico e profissional de pesquisadores da Área de Ensino de Ciências, utilizando como foco de pesquisa o PPGEC, tendo como amostra os mestres formados no período de 1997 a 2014 e os doutores, formados de 2003 a 2013, sendo um total de 494 egressos. Os dados foram levantados em relatórios disponibilizados pela Seção de Pós-graduação; em artigos científicos publicados; em legislações; e, aqueles relativos aos sujeitos, foram obtidos a partir das informações contidas no currículo Lattes. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, com as bases cienciométricas; e para analisar estes dados que foram utilizados princípios da estatística descritiva. O que se pode constatar, de modo geral, é que o perfil dos egressos é majoritariamente feminino, com maiores índices no mestrado que no doutorado. Os egressos que mais buscaram o programa eram graduados em 37,2% Ciências Biológicas; 21,4% Física; 14,1% Matemática; 9,3% Química; e 4,2% Pedagogia, desde 1997 até 2014 e que a maior parte destes atuam em Universidades e Faculdades públicas após a conclusão do curso. / This research has as object of study the Graduate Program in Education for Science of Unesp / Bauru. The question to be answered is _ What is the educational, technical-academic and professional profile of the graduates of the Graduate Program in Education for Science of Unesp / Bauru ?. The general objective is to draw a technical, academic and professional profile of researchers from the Science Teaching Area, using as a research focus the PPGEC, having as a sample the masters trained in the period from 1997 to 2014 and the doctors graduated in 2003 to 2013, with a total of 494 graduates. The data were collected in reports made available by the Postgraduate Section; published scientific articles; in legislation; and those related to subjects were obtained from the information contained in the Lattes curriculum. It is a quantitative research, with the scientometric bases; and to analyze these data we used principles of descriptive statistics. What can be seen, in general, is that the profile of graduates is mostly female, with higher rates in the masters than in the doctorate. The graduates who more sought the program were graduated in 37.2% Biological Sciences; 21.4% Physics; 14,1% Mathematics; 9.3% Chemistry; and 4.2% Pedagogy, from 1997 to 2014 and that most of them work in public universities and colleges after the conclusion of the course.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

The aim of my master thesis is to analyze hindrances to free movement of workers both from the theoretical point of view and in relation to the European Court of Justice cases. In the first part of the thesis I summarize the development of European integration and general principles of free movement of persons. Then the attention is paid to free movement of workers itself. The definition of a worker, primary and secondary legislation governing free movement of workers and the scope of free movement of workers are presented as well. Moreover, derogations from the principle of free movement of workers are discussed. The next part of the thesis is dedicated to the description of the European Court of Justice, its composition and various types of proceedings. In the last part of the thesis the most significant ECJ cases concerning hindrances to free movement of workers are selected and analyzed.