Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-18T05:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:39:26Z : No. of bitstreams: 1 181782.pdf: 6750249 bytes, checksum: 25522832b2f48428da2efb2965cfd75b (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio - Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:51:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:51:02Z : No. of bitstreams: 1 176155.pdf: 9232696 bytes, checksum: d503273581b371aad4d47e474f97b302 (MD5) / O estudo situa-se no campo das Políticas e Gestão Institucional, consistindo numa pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cujo objetivo geral foi conhecer as percepções de dirigentes da Universidade de Passo Fundo referentes ao processo de Avaliação Institucional ocorrido no período de 1994 a 1998. Buscou-se resgatar a história do processo de avaliação institucional, identificar a metodologia utilizada no período, verificar o impacto da avaliação institucional com base na percepção de seus dirigentes e as transformações ocorridas na instituição dela decorrentes. A investigação desenvolveu-se através de entrevistas com informantes-chaves ao tema, que tiveram participação em algum dos acontecimentos considerados relevantes, totalizando 25 dirigentes. Os dados primários foram coletados a partir das informações obtidas através de entrevistas semi-estruturadas e os secundários referem-se àquelas obtidas por meio de análise de documentos e registros. As percepções dos dirigentes revelaram, de modo geral: que o conhecimento da avaliação institucional mostra-se fragmentado, pois há desconhecimento pela grande maioria do que seja o processo, a forma como foram envolvidos os docentes, a discussão de seus critérios, os indicadores e sua aplicação e, também, a socialização dos resultados. Constatou-se que, em se tratando de uma universidade, que congrega vários segmentos, como graduação, pós-graduação, extensão, infra-estrutura e gestão na UPF, a avaliação institucional se restringe à avaliação do desempenho docente/discente e infra-estrutura do ensino na graduação, negligenciando-se os demais.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341642.pdf: 1080086 bytes, checksum: dd2973ae80f8bef0448ab2db36286553 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa tem como objetivo, compreender na visão dos gestores acadêmicos da UFSC como se manifesta o impacto das políticas públicas na Política Institucional de acesso aos cursos de graduação a partir de 2005. Caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa e tem como fonte de informações entrevistas semiestruturadas realizadas com gestores acadêmicos, coordenadores dos cursos de graduação da Instituição. Os resultados da pesquisa apontam, que os Coordenadores de curso concebem que a Comissão Permanente do Vestibular exerce papel relevante na Universidade que vai além da preparação do Vestibular sendo uma ação de responsabilidade social. Bem como, concebem que a Política Institucional é reflexo das diretrizes instituídas pela Política Pública Educacional. Porém, o impacto na prática da gestão se materializa na convivência com os alunos no processo diário acadêmico. Uma contradição se evidencia neste Estudo, ao mesmo tempo que a Política Pública de acesso ao ensino superior, se materializa pelas ações de inclusão, por meio da Política Institucional, esta é fragilizada pela carência de diretrizes de uma gestão de inclusão. A formação dos gestores e as ações coletivas no âmbito da gestão para o fortalecimento da Política Institucional de acesso ao ensino superior, quiçá tenham possibilidades concretas de superar a contradição evidenciada no presente Estudo.<br> / Abstract : This research aims to understand the vision of academic managers of the Federal University of Santa Catarina about how the impact of public policies is manifested in the Institutional Policy for access to undergraduate courses from 2005. It is characterized by being a case study of a qualitative nature and has as a source of information semi-structured interviews with academic managers, coordinators of the undergraduate courses of the institution. The survey results indicate that the course coordinators conceive that the Standing Committee of the entrance exams plays a significant role in the University that goes beyond the preparation of the tests being an action of social responsibility. They also understand that the Institutional Policy reflects the guidelines established by the Public Education Policy. However, the impact on management practice is embodied in living with the students in the daily educational process. There is one evident contradiction found in this study: while the Public Policy for access to higher education materializes the inclusive actions through the Institutional Policy, this is undermined by the lack of guidelines for a comprehensive management. The training of managers and the collective management measures adopted to strengthen the Institutional Policy for access to higher education, perhaps have concrete possibilities to overcome the evident contradiction found in this study.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Mauricio Capobianco Lopes. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T22:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:46:50Z : No. of bitstreams: 1 88132.pdf: 4738108 bytes, checksum: fbeabfa76ffcc450def35e785ff12012 (MD5) / O objetivo principal foi o de verificar se há diferença entre a percepção (variável qualitativa) e a prática (variável objetiva) dos dirigentes de primeiro e segundo escalões da UFU. Em relação ao processo de planejamento desenvolvido na instituição, gestão 1988-92. Constatou-se que a divergência entre as percepções dos dirigentes no que se refere a: grau de formalização no processo, tipo de planejamento desenvolvido na instituição, processo de definição dos objetivos, grau de relação entre processo decisório e planejamento e grau de participação. Vários fatores foram identificados como causa desta divergência, entre eles estão: posição hierárquica ocupada, tempo de trabalho na instituição; amplitude de visão e ação; qualidade e quantidade de informações; comunicação e grau de envolvimento no processo. Verificou-se também a existência de um distanciamento entre a percepção e a prática dos dirigentes causado pela pouca experiência que a instituição tem em planejar o que acarreta em uma fraca cultura de planejamento. Observou-se na pesquisa a necessidade da UFU reduzir as divergências entre as percepções dos dirigentes e o descompasso entre a percepção e a prática dos mesmos através de um processo de planejamento continuado, integrado e participativo respeitando os valores da comunidade acadêmica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-21T15:41:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203096.pdf: 1866165 bytes, checksum: 1e9a8a2ba52ea3bee8ab0f803a83b81d (MD5) / Historicamente a capacitação do aluno de um curso de administração decorre, principalmente, da assimilação dos conteúdos das disciplinas inseridas no currículo de cada curso. De modo geral, mesmo reconhecendo-se a importância do valor agregado por qualquer processo de formação superior, há evidências empíricas de que os administradores recém-formados enfrentam o mercado de trabalho com insegurança e, quase sempre, são incapazes de uma inserção competitiva nas funções típicas de administradores profissionais (LOPES, 2002, p.1). Preocupadas com esta situação, na última década, as escolas de administração vêm carreando esforços para formar um administrador não apenas através de conteúdos (conhecimentos) que o aluno deverá obter de um conjunto de disciplinas, mas que sejam previstas quais ações ou que desempenhos este aluno será capaz de executar com o desenvolvimento de habilidades e quais atitudes são desejáveis que o mesmo adote, considerando suas emoções e sentidos. Igualmente importante tem sido trabalhar os valores, para ajudar o aluno a direcionar suas ações, conhecimentos e habilidades para aquilo que acredita ser viável e certo, respeitando os princípios éticos de sua profissão, ao atuar na sociedade. O presente estudo tem por objetivo conhecer a quais requerimentos o profissional da Administração deve atender para desempenhar suas funções, na visão dos empresários da região da AMPLASC e analisar a congruência desta percepção em relação ao que preconiza a Proposta Curricular do Curso de Administração. O método foi um estudo exploratório de corte transversal, onde, através de survey realizada junto a 23 empresas, buscou-se levantar as características da população pesquisada. O instrumento de coleta de dados foi questionário, composto de 27 questões, dividido em duas partes: a) identificação da empresa e b) os atributos do administrador. Nessa última parte o respondente acusava em uma escala a intensidade de importância que os atributos considerados deveriam estar presentes no administrador. A análise dos dados foi realizada sobre a amostra total e depois estratificando a amostra em pequena e média empresa e em função do ramo de atividade (indústria, comércio e serviço). Os resultados mostram que existe consonância entre a Proposta Curricular e o empresariado da região no que se refere a importância dos atributos do estudo, entretanto levantam algumas questões quanto a intensidade de importância dada à alguns desses atributos nas diferentes óticas (Proposta Curricular/sociedade).

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValentieFernandez_ArturoFranciscoRicardo_M.pdf: 9268177 bytes, checksum: 8f1a64a1dd3385ce34dd3bff7581a041 (MD5) Previous issue date: 1986 / Mestrado

Orientador: Maurício Capobianco Lopes. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:58:39Z : No. of bitstreams: 1 169882.pdf: 7189157 bytes, checksum: 78526cefeb7acbf644bf1b07804ac016 (MD5) / Entendo que, no papel de dirigente de unidade universitária, o professor é um aprendiz adulto, o estudo em questão busca compreender os processos de aprendizagem adotados por professores, no exercício do cargo de diretor, em onze Unidades Universitárias da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Através do estudo de casos, com abordagem qualitativa observou-se que os professores apresentam significativas diferenças nos processos de aprendizagem, dependendo da forma com que iniciaram as suas vidas profissionais. Para todos os professores pesquisados, independentemente do início da trajetória profissional, o processo de aprendizagem caracterizou-se por ser: informal, auto-direcionado, no trabalho, por ação e através de interação social. Durante a pesquisa, foi também observado que os professores adquiriram, desenvolveram ou perceberam a necessidade de novas competências: habilidades, conhecimentos e atividades. No campo interpessoal, as competências mais apontadas pelos professores, foram as habilidades de relacionamento com os colegas e as habilidades de resolução de conflitos. Poucos professores se referiram a conhecimentos, habilidades e atitudes contextuais. Dentre os conhecimentos e habilidades técnicas, a habilidade de alocação de recursos foi a mais valorizada pelos respondentes. Por fim, a investigação sobre a contribuição das diferentes disciplinas acadêmicas na aprendizagem dos professores que se tornaram dirigentes, demonstrou interessantes associações entre estilos, símbolos e tradições de suas disciplinas acadêmicas, com habilidades, conhecimentos ou atitudes interpessoais, contextuais ou técnicas adquiridas, desenvolvidas ou percebidas como necessárias.