Made available in DSpace on 2016-04-28T20:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clarissa Magalhaes Rodrigues.pdf: 814372 bytes, checksum: 4308b0d8156490ec5a850f7a42ae41ef (MD5) Previous issue date: 2011-11-08 / This qualitative research had the purpose to understand, from the Systemic Psychology standpoint, the way parents whose children are in transition into adult life perceive and deal with the changes revealed by their offsprings. It has aimed to be an intergenerational understanding of adulthood building processes, considering the contextual transformations which draw a new scenario, more complex and unstable, for the constitution of the adult identity in the contemporary world. Through semistructured interviews, seven paulista families were surveyed. They were represented by four couples and three single mothers. Results indicated that changes related to the conception of marriage, financial independence, and the leaving of parents home as traditional landmarks for the transition into maturity favor the re-signification of being an adult, which turns out to be considered the result of a process conducted by the moral value of responsibility. The idea of adulthood as a process based on the differentiation of individuals in relation to their families of origin surfaces, and this makes it possible for parents to recognize their children as adults, even in spite of their not having crossed the traditional landmarks of transition. On the other hand, despite this general movement of parents who, more flexible on their conceptions, seem to follow the contemporary changes in a more positive basis, some patterns of family dynamics remain unchanged, thus reflecting on the ambivalent visions of some of the interviewees on the adult condition of their children. This lights up the fact that the building of adult life implies, at last, a transition between distinct phases of the family life cycle, demanding the re-signification of parenting itself / Este trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo compreender, sob o referencial da Psicologia Sistêmica, o modo como pais e mães cujos filhos se encontram em transição para a vida adulta percebem e lidam com as mudanças reveladas por seus descendentes. Trata-se de uma compreensão intergeracional dos processos de construção da adultez, tendo em vista as transformações contextuais que hoje desenham um novo cenário, mais complexo e instável, para a constituição da identidade adulta. Por meio de entrevistas semiestruturadas, foram pesquisadas sete famílias paulistas, representadas por quatro casais e três mães solteiras. Os resultados indicaram que mudanças relativas à concepção do casamento, da independência financeira e da saída da casa dos pais como tradicionais marcos de transição para a maturidade favorecem a ressignificação do ser adulto , que passa a ser compreendido como resultado de um processo alinhavado pelo valor moral da responsabilidade. A ideia da transição para a adultez como um movimento fundamentado na diferenciação do indivíduo em relação à família de origem ganha espaço, possibilitando aos pais reconhecerem os filhos como adultos, mesmo a despeito de não haverem estes transposto os tradicionais marcos de transição. Por outro lado, apesar desse movimento geral dos pais que, mais flexíveis em suas concepções, revelam melhor acompanhar as mudanças contextuais contemporâneas, alguns modelos de dinâmica familiar permanecem inalterados, o que se reflete nas visões ambivalentes de alguns dos entrevistados acerca da condição adulta de seus filhos. Isto lança luz sobre o fato de a construção da vida adulta preconizar, em última instância, uma transição entre fases distintas do ciclo vital familiar, exigindo a ressignificação da própria parentalidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-22T16:25:41Z No. of bitstreams: 1 Clarissa Magalhães Rodrigues Sampaio.pdf: 19749701 bytes, checksum: cfa86ddcedd0ec499e1d8c4a0f3afaf7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T16:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clarissa Magalhães Rodrigues Sampaio.pdf: 19749701 bytes, checksum: cfa86ddcedd0ec499e1d8c4a0f3afaf7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research introduces a proposal of understanding the construction of the adult identity in the contemporary world, in a context of multiple social and cultural transformations marked, above all, by the technology development and the democratization of intimate relationships. Within the Systemic Psychology framework, the study followed a mixed method, quanti-qualitative, therefore divided into two distinct phases. The first one, quantitative, had the participation of 64 individuals from 25 to 34 years old, from both genders, with an online questionnaire taken as a data collect procedure. The second one, qualitative, was headed with the use of semi-structured interviews with six collaborators from the previous phase, chosen according to their “self-concept”. The results indicated that this dynamic and fluid character that surrounds the experiences of becoming and being an adult, along with the individualization of the projects of life, puts into question some traditional criteria of adulthood legitimation, such as marriage, parenting, and the leaving of parents’ house, giving space to experiences of adult identity construction based on the development of psychosocial abilities, mainly the ethic responsibility and the autonomy. In a society governed by the combination of productivity and consumption, being financially independent remains as an important source of validation of the adult condition, yet in a “re-signified” way, in which the self-sufficiency gives way to intergenerational relations of support and partnership. Formerly a phenomenon legitimated by concrete experiences designed in order to meet preestablished social expectations, such as getting married and having children, the construction of identity in adulthood turns out to be a continuously revised and updated process, emerged from reflections and self-organizations, with the autonomous responsibility taken as the keyelement for the social recognition of this construction / Este trabalho apresenta uma proposta de compreensão da construção da identidade adulta na contemporaneidade, em um contexto de intensas transformações sociais e culturais marcadas, sobretudo, pelo desenvolvimento tecnológico e pela democratização nas relações de intimidade. Com aporte teórico na Psicologia Sistêmica, a pesquisa foi delineada com base em um método misto, quanti-qualitativo, sendo, portanto, realizada em duas fases. A primeira, quantitativa, contou com a participação de 64 indivíduos entre 25 e 34 anos, de ambos os sexos, tendo-se como procedimento de coleta de dados um questionário disponibilizado online. A segunda, qualitativa, realizou-se por meio de entrevistas semiestruturadas com seis colaboradores da fase anterior, escolhidos em função de seu autoconceito. Os resultados indicaram que a dinamicidade e a fluidez inscritas neste novo cenário que ambienta experiências de tornar-se e ser adulto, conjugadas à individualização dos projetos de vida, põem em questão critérios tradicionais de legitimação da adultez, como o casamento, a parentalidade e a saída da casa dos pais, dando lugar a experiências de construção da identidade adulta pautadas no desenvolvimento de habilidade psicossociais, especialmente a responsabilidade ética e a autonomia. Em uma sociedade regida pelo duo produção-consumo, a independência financeira mantem-se como importante fonte de validação da condição adulta, porém de forma ressignificada, na qual a autossuficiência cede lugar a relações intergeracionais de apoio e parceria. Antes um fenômeno cuja legitimação se traduzia em experiências concretas que atendiam a expectativas sociais prescritivas, como casar-se e ter filhos, a construção da identidade na adultez passa a configurar-se como um processo continuamente revisado e atualizado, emergente de reflexões e auto-organizações, sendo a responsabilidade autônoma o elemento-chave para o reconhecimento social dessa construção

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T00:24:31Z No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T21:13:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T21:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MagnoAugustoJobDeAndrade_DISSERT.pdf: 1292280 bytes, checksum: ed8572f5b5fc60bc8470092f76c3ce81 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / O presente trabalho tem como objetivo identificar/revelar e refletir sobre as representa??es sociais que mediam as rela??es entre a adultez e o ensino de instrumentos musicais de tradi??o conservatorial. O interesse ? a investiga??o da dimens?o simb?lica envolvida no processo de musicaliza??o de adultos e as t?cnicas e m?todos que fazem parte dos processos de musicaliza??o ou ensino de m?sica. Para tanto, foram entrevistados alunos e professores da Escola de M?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que atuam no ?mbito dos cursos de forma??o em instrumento. Foi utilizado como referencial te?rico o conceito de representa??o social de Moscovici (2009) e Jodelet (2001), para definir o objeto de pesquisa; a teoria de Bourdieu (2008, 2010), e sua aplica??o por Pereira (2012), para dar conta das intera??es entre as representa??es estudadas e as estruturas nas quais est?o inseridas; e a teoria sociol?gica da adultez de Sousa (2012), para definir o adulto em di?logo com as representa??es em que ele est? inserido. Como metodologia, foi utilizado um levantamento bibliogr?fico referente ao tema, que nos forneceu elementos para a aplica??o de entrevistas semiestruturadas, segundo a proposta de Spink (2013) de pesquisa qualitativa e an?lise das representa??es sociais. Dentre os resultados, foram encontradas diversas evid?ncias de representa??es expressas e explicitadas em v?rios trabalhos acad?micos ao longo do levantamento bibliogr?fico, bem como evid?ncias de representa??es sociais a respeito da musicaliza??o de adultos dentre alunos e professores da Escola de M?sica da UFRN. Tais representa??es aparecem fortemente associadas ? percep??o do tempo de estudo (em anos e em horas cotidianas), e de profissionaliza??o (segundo os ideais e pr?ticas conservatoriais), que orientam a valora??o da inicia??o musical na idade mais precoce poss?vel (?melhor idade para inicia??o?), de modo, a garantir o cumprimento das demandas associadas a forma??o musical representada pelos entrevistados. Sendo assim, a inicia??o de adultos ? representada socialmente no meio pesquisado como uma inicia??o problem?tica que requer a supera??o de diversos obst?culos e que n?o se d? em conson?ncia com o modelo de aluno e de profissional almejado pelos cursos de forma??o e pelo meio profissional. / The present work aims to identify/reveal and reflect on the social representations that mediate the relationships between adulthood and the teaching of musical instruments of conservatory tradition. The interest is the investigation of the symbolic dimension involved in the process of adult musicalization and the techniques and methods that are part of the processes of musicalization or teaching of music. Therefore, students and professors from the School of Music of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) were interviewed, who work in the basic, technical, higher (baccalaureate) and postgraduate ( Master's degree). The concept of social representation of Moscovici (2009) and Jodelet (2001) was used as a theoretical reference, to define our research object; Bourdieu's theory (2008, 2010), and its application in the field of musical education by Pereira (2012), to account for the interactions between the representations studied and the structures in which they are inserted; And Sousa's sociological theory of adulthood (2012), to define the adult in dialogue with the representations in which he is inserted and with the social context that surrounds him. As a methodology, a bibliographic survey was used, which provided us with elements for the application of semi-structured interviews, according to Spink's (2013). Among the results, we found several evidences of explicit and explicit representations in several academic works along the bibliographical survey, as well as evidences of social representations regarding the musicalization of adults among students and professors of the School of Music of UFRN. These representations are strongly associated with the perception of study time (in years and in daily hours), and professionalization (according to conservatory ideals and practices), which guide the valuation of musical initiation at the earliest possible age ("better age for initiation "), so as to guarantee the fulfillment of the demands associated with the musical formation represented by the interviewees. Therefore, adult initiation is represented socially in the researched environment as a problematic initiation that requires the overcoming of several obstacles and that is not in accordance with the model of student and professional sought by the training courses and the professional environment.

La presente investigación está orientada a explorar la relación entre control psicológico y ansiedad rasgo en un grupo clínico conformado por 50 pacientes diagnosticados con trastornos de ansiedad entre 18 y 30 años de edad. Con este propósito, se empleó la Escala del Control Psicológico Orientado al Logro o a la Dependencia (CPLD) y el Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado (IDARE). Se hallaron diferencias significativas en el control psicológico orientado al logro y a la dependencia, en sus dos versiones (padre y madre), según nivel de instrucción, ocupación y presencia o no de crisis de angustia. Adicionalmente se observó asociación significativa entre control psicológico de la madre orientado a la dependencia y ansiedad rasgo.

En la Isla de la Juventud, el perfeccionamiento continuo de los programas educativos para adultos mayores, mediante la investigación acción (action research), ha contribuido al incremento progresivo de la incidencia de la Cátedra de Estudios sobre Adultez Mayor (CEAM) de la Facultad de Ciencias Médicas en el proceso de desarrollo personal de los adultos mayores. Para generar la sinergia necesaria que estimula el autodesarrollo, se organizaron procesos interactivos, sucesivos y simultáneos, en los que primaron el diálogo, la resignificación y el intercambio reflexivo-colaborativo de saberes, así como el empleo de herramientas interactivas —diseñadas con antelación— a partir de las previamente identificadas potencialidades individuales y del trabajo grupal de los gerontes. En este trabajo, se muestran algunas herramientas y su incidencia en el proceso de desarrollo personal desde un enfoque psicogerontagógico.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5777.pdf: 2633134 bytes, checksum: a8fd748751cf0d16a942c6e743026f07 (MD5) Previous issue date: 2013-12-04 / Universidade Federal de Minas Gerais / Recent demographic changes such as decreasing fertility rates and increasing life expectancy have favored intergenerational families. In this social context we use concepts from Social Skills Psychology, which focuses on the study of social interactions and interpersonal relationships. Social Skills (SS) are social behaviors that enable Social Compentence. There are different classes of SS: Assertiveness, Conversation and social resourcefulness, Emotional expressiveness, Empathy, Self-control. Interpersonal relationships have also been studied under the theoretical model of Intergenerational Solidarity (IS), which includes six dimensions: (1) Affectual (feelings and evaluations), (2) Associative (frequency and type of contact), (3) Consensual (agreement in opinions and values), (4) Functional (support), (5) Normative (expectations about obligations and norms) and (6) Structural (opportunity for interaction, due to geographical proximity) , and usually studied in association with conflict. Given that these two theoretical fields involve the interpersonal context of human development, it is possible to assume an interface between them. More specifically, social skills may be an antecedent condition favoring intergenerational solidarity. Thus, the aim of this thesis was to evaluate a possible interface between SS and IS, as well as relationship quality (RQ) among older parents and their adult children. The sample was composed of 69 parent-children dyads, ages 60 to 85 years for parents and between 25 to 50 years for the adult children. The dyads were separated according to the gender of the participants, yielding four types of dyads: Mothers and daughters (n = 17), Mothers and sons (n = 18), Fathers and daughters (n = 17), Fathers and sons (n = 18). Instruments were: IHSI - Del - Prette, IHS-Del-Prette, Scale of Intergenerational Solidarity, WHOQOL-OLD and Criterion Brazil. Descriptive and inferential analyses were performed. Initially, an analysis was performed by judges: experts evaluated the possible semantic relations between items of the IS and SS. Subsequently, correlational analyses were performed for SS, IS, sociodemographic variables and Relationship Quality. In these analyses we found evidence of association among these variables. From this evidence, models were developed through structural equation models for dyadic analysis using the Actor -Partner Interdependence Model with two predictors (at a significance level of p < 0.05, with effect size - D Cohen equal to 0.15 and the statistical power of 0.80). SS classes were found to be predictors of dimensions of IS and Conflict in intra and intergenerational analyses. We discuss the implications of these findings for research, evaluation, intervention, training of health professionals, public policies and social programs. / As mudanças demográficas das últimas décadas (aumento na expectativa de vida, ingresso de mulheres no mercado de trabalho, casamentos tardios, divórcios) estão favorecendo a convivência entre diferentes gerações de uma mesma família. Nesse contexto situa-se a Solidariedade Intergeracional (SI), conceito oriundo da Sociologia. Este constructo foi elaborado a partir de evidências empíricas de estudos longitudinais e é composto por seis dimensões: (1) afetiva (sentimentos e avaliações), (2) conflituosa (percepções sobre tensão e divergências), (3) consensual, (concordância em opiniões e valores), (4) funcional (apoio), (5) normativa (expectativas sobre obrigações e normas) e (6) estrutural, (oportunidade de interação, refletindo a proximidade geográfica). Paralelamente, a Psicologia das Habilidades Sociais estuda as interações sociais sob a perspectiva das Habilidades Sociais (HS) e, mais especificamente, de suas diferentes classes como por exemplo, Assertividade, Conversação e desenvoltura social, Expressividade emocional. Considerando que esses dois campos teóricos estejam inseridos no contexto interpessoal do desenvolvimento humano, é possível supor uma interface entre eles em que as Habilidades Sociais poderiam ser condições antecedentes e favorecedoras da relacionamentos interpessoais mais positivos e, num sentido mais amplo, de Solidariedade Intergeracional. Adicionalmente, embora estudado em diversos países, o constructo da Solidariedade Intergeracional ainda foi pouco explorado no contexto brasileiro. Deste modo, o objetivo desta Tese foi avaliar uma possível interface entre HS e SI, bem como a qualidade do relacionamento (QR) entre idosos e adultos. Participaram deste estudo 69 díades de pais idosos e de filhos adultos, com idades entre 60 e 85 anos e entre 25 e50 anos, respectivamente. As díades foram organizadas de acordo com o sexo dos participantes, havendo, portanto quatro tipos de díades: Mães e filhas (n = 17), Mães e filhos (n = 18), Pais e filhas (n = 17), Pais e filhos (n = 18). Os intrumentos utilizados foram: IHSI-Del- Prette, IHS-Del-Prette, Escala de Solidariedade Intergeracional, WHOQOL-OLD, Critério Brasil. Foram realizadas análises descritivas e inferenciais. Inicialmente, foram realizadas análises de correlação para variáveis sociodemográficas, HS, SI, QR. Foram encontradas evidências de associação entre estas variáveis em níveis intra e intergeracionais. A partir destas evidências, foram desenvolvidos modelos de modelos de equação estrutural para análises díadicas por meio do Actor-Partner Interdependence Model, com dois preditores (ao nível de significância de p < 0,05, com tamanho de efeito - D de Cohen - igual a 0,15 e poder estatístico de 0,80). As Habilidades de Expressividade emocional parecem influenciar a SI Afetiva, enquanto as HS de Enfrentamento parecem influenciar o Conflito, e as HS de Conversação e Desenvoltura Social parecem influenciar as dimensões de SI Normativa. São discutidas as implicações destes resultados para pesquisa, avaliação, intervenção, formação de profissionais de saúde, formulação de políticas públicas e programas sociais.