Les collectivités locales ont de plus en plus à faire face à l'attente citoyenne, et à l'injonction institutionnelle, de prendre en compte et de mettre en oeuvre le développement durable. Cette attente participe d'un mouvement plus large : entreprises et autres organisations - y compris l'Etat - sont appelées à contribuer aux enjeux (sociaux, environnementaux et économiques) mis à l'ordre du jour par la Conférence des Nations Unies sur l'Environnement et le Développement (CNUED) à Rio, en 1992. Les collectivités sont des acteurs de premier plan dans la contribution aux défis du développement durable. L'étendue de leurs compétences fait directement écho à la variété des défis concernés, tout comme leur rôle d'animation d'une démocratie participative et de l'action collective territoriale. Le territoire est un cadre incontournable de la recherche de solutions localement pertinentes qui intègrent les problématiques globales, en raison de la proximité entre différents acteurs dont il est nécessaire de coordonner l'action. Dans le contexte de l'organisation territoriale française, la spécialisation et l'enchevêtrement des compétences entre échelons politico-administratifs rendent nécessaire la collaboration interinstitutionnelle. Aucune collectivité et aucun acteur n'a, en effet, les connaissances et les compétences requises pour faire face seul aux enjeux du développement durable. L'Agenda 21 de Rio enjoint les collectivités à mettre en oeuvre un Agenda 21 local, stratégie et plan d'action déclinant les thématiques abordées par la CNUED. En France, la diffusion de l'Agenda 21 local, en tant qu'innovation, a participé d'un travail de traduction par un réseau d'acteurs hétérogène, en parallèle à son inscription difficile dans le paysage institutionnel. Théoriquement bien défini, d'application volontaire, l'Agenda 21 local reste une démarche relativement marginale. Les démarches existantes n'intègrent que partiellement l'ensemble des enjeux (procéduraux, concernant les modalités de décision et d'action ; substantifs, concernant les sujets à traiter). La Stratégie Nationale de Développement Durable affiche l'objectif de 500 Agendas 21 locaux en 2008, ce qui pose la question de l'évaluation de ces démarches. Consubstantielle de l'Agenda 21 local, l'évaluation reste l'une des difficultés majeures pour les collectivités et les acteurs tiers. Nous privilégions l'évaluation en tant que processus ancré, en continu, dans le management stratégique des collectivités. La pertinence de l'identification de leurs enjeux significatifs par les collectivités apparaît dans ce cadre comme une question majeure. Se pose alors la problématique d'une " normalisation " des Agendas 21 locaux, tant dans sa légitimité que dans sa pertinence et ses modalités. Nous proposons d'adapter la méthodologie SD21000, développée pour l'entreprise, aux collectivités. Fruit d'un consensus large, cette méthodologie offre une grande compatibilité avec les orientations données par ailleurs aux collectivités, tout en étant opérationnelle et susceptible d'intervenir au niveau stratégique (et non en tant qu'outil d'usage ponctuel et circonscrit). Le développement d'un outil adapté à ce contexte passe par l'identification d'enjeux et de parties intéressées propres aux collectivités, et par une évaluation dans trois champs de gestion des enjeux : interne, institutionnel (compétences et politiques), coordination stratégique territoriale. Il s'agit pour la collectivité comme pour les tiers, de baser l'identification des enjeux significatifs sur un processus rationnel, systématique et transparent ; de mettre en exergue le profil des projets en fonction de la performance dans les trois champs définis ci-dessus ; d'identifier et de prendre en compte de manière systématique les attentes des parties intéressées, et leur niveau d'influence sur la maîtrise collective des enjeux. Des voies de progrès sur l'ensemble de ces aspects peuvent ainsi être définies, plaçant l'évaluation dans une finalité didactique et d'amélioration continue. Trois collectivités nous ont fourni des terrains de recherche-intervention où tester et améliorer in vivo l'outil proposé. L'approche développée semble à la fois contribuer au cadre conceptuel et méthodologique du pilotage des Agendas 21 locaux, en interne aux collectivités et pour les tierces parties. Elle souligne la nécessité de méthodes adaptées aux collectivités et au management stratégique territorial, dans un mouvement plus large de convergence des principes et outils de management des organisations publiques et privées, auquel semble contribuer le développement durable. L'outil développé constitue un produit fini d'aide au pilotage, susceptible d'améliorations, qui a vocation à être utilisé conjointement avec d'autres outils pertinents, permettant aux collectivités de mieux élaborer et justifier leurs choix et leur action.

Thesis (doctoral)--Universität, Würzburg, 2005.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias. Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas. / Made available in DSpace on 2012-10-23T07:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 244102.pdf: 760974 bytes, checksum: 896315daeebbdf4e27885bd3970e4e4f (MD5) / Este trabalho versa sobre a dinâmica participativa - orientada na democracia participativa - e, as relações sociais do grupo participante, o que compõem um fazer político nas relações cotidianas - aqui chamado de política substantiva. Seu objetivo é constatar se há duas formas distintas nestas práticas políticas e, apresentar algumas relações possíveis entre elas. O campo estudado foi o de um projeto - intitulado Projeto Ibiraquera - desencadeado pelo Núcleo Interdisciplinar de Meio Ambiente e Desenvolvimento, da Universidade Federal de Santa Catarina, que procura construir estratégias de ecodesenvolvimento junto à população situada no entorno da Lagoa de Ibiraquera, litoral sul de Santa Catarina, divisa dos municípios de Garopaba e Imbituba. Procurando uma gestão integrada e participativa dos recursos naturais, foi constituído o Fórum de Agenda 21 local de Ibiraquera como instância oficial de participação social. Esta pesquisa foi realizada através de um estudo de caso, onde o autor sistematizou as investigações que realizou sobre o tema, baseado em observação participante e dados obtidos em outras pesquisas de que participou. Os resultados apresentados são produtos de um envolvimento que o autor teve na sua participação neste projeto, com formas e intensidades variadas, desde o ano de 2002 até o momento em que se encerra essa dissertação. Durante o percurso da investigação, o autor identificou um sistema de comunicação baseado nas relações próximas, de amplo conhecimento mútuo e o convívio em espaços comuns (ranchos de pesca, bares, etc.), como formador de "visões de mundo" e decisões coletivas. E, um sistema de hierarquia determinado pelas relações familiares, econômicas e de conhecimento. Por outro lado, o processo participativo propõe uma democratização das relações políticas, em sintonia com um processo de modernização, e a normatização dessas relações em estatutos. Isso não significa que elas acontecem de forma estanque, e o que pode ser constatado é que nessa coexistência há também uma correlação, onde uma acaba interferindo na prática da outra, de forma que não é possível dissocia-las em formas puras. Geralmente as relações de política substantiva, aparecem na literatura associadas com processos que devem ser superados, como clientelismo, autoritarismo e hierarquias. Isso corresponde numa ausência de modelos teóricos que dêem conta de integrar as duas dinâmicas, analisando além desses aspectos negativos, outros que possam ser interessantes para as experiências de democracia participativa. Partindo do pressuposto de que os grupos participantes já têm uma articulação interna das relações sociais, o autor acredita que a eficiência e legitimidade de um processo participativo aumenta caso ele passe a considerar a política substantiva, ao invés ignorá-la, ou mesmo, combatê-la.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-23T23:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:17:07Z : No. of bitstreams: 1 261754.pdf: 1628131 bytes, checksum: 0954afa3ca7d089652198213f126f7b9 (MD5) / A realidade econômica, social, ecológica, política, ambiental e institucional da Província de Luanda apontam para grandes dificuldades na implantação de planos e programas de planejamento ambiental que incorporem as demandas comunitárias. Buscando apontar caminhos para o desenvolvimento sustentável da região, esta tese tem por objetivo apresentar, por meio de um processo participativo na Universidade de Tecnologia e Ciências (UTEC), indicadores de sustentabilidade que poderão servir de suporte para a gestão ambiental na Província de Luanda (Angola), no contexto da Agenda 21. Utilizando uma abordagem sistêmica do tipo soft-system, o trabalho emprega métodos mistos de pesquisa que combinam análises quantitativas e qualitativas, tendo como roteiro o Método Pressão - Estado - Resposta (Método PSR). Diante do exposto, foi realizada uma pesquisa a partir dos indicadores de sustentabilidade desenvolvidos pelas Organizações das Nações Unidas (ONU) para a identificação dos indicadores de sustentabilidade que podem levar a Província de Luanda a um processo de desenvolvimento sustentável em médio e longo prazo. o principal resultado da tese é um conjunto de indicadores de sustentabilidade socioambiental fundamentado nos fatores de causalidade de pressão, estado e resposta que melhor representam as circunstâncias observadas na Província nos dias atuais e diagnosticados por meio de um processo sistêmico e participativo. Citam-se, ainda, como resultados observados na tese, a utilização positiva do Método Pressão - Estado - Resposta para a identificação dos desafios a serem enfrentados na construção de indicadores ambientais; a necessidade de uma maior harmonização das variáveis econômicas, ambientais e sociais, quando o que se tem em foco é a construção de indicadores ambientais; a carência de dados e registros recentes como um limitador do planejamento e gestão nos dias atuais. Por fim, como proposta, a tese sugere uma ampliação da base da comunidade envolvida, incluindo outros segmentos sociais e a criação de núcleos de Educação Ambiental em cada município da Província de Luanda, além da formação de bancos de dados consistentes que possam alimentar de maneira segura os indicadores selecionados para orientar o processo de tomada de decisão, por meio de um eficiente sistema de gestão ambiental dentro de um contexto da Agenda 21 Local, com o envolvimento da comunidade universitária, os órgãos governamentais e a sociedade. The main goal of the thesis is to present, through a participatory process at the University of Science and Technology (UTEC), which are the indicators of sustainability that serve as a support for environmental management in the province of Luanda (Angola) in the context of agenda 21. By using a systemic approach of soft-system, the essay combines search methods which mix quantitative and qualitative analyses, having as an itinerary the Pressure # State - Response - Method (PSR Method). Several studies have been drawn up in the field of sustainable development. However, the low correlation of available data about the economic, social, ecological, politic, environmental and institutional realities in the province of Luanda along with principles of integrated management turn out to difficult the implementation of plans and programs of environmental planning which incorporate the existing community demand. In face of that, a research has been carried out from the sustainability indicators developed by the United Nations (UN) in order to identify the indicators of sustainability that may lead the province of Luanda to a process of sustainable development in the medium and long run. The main result is presented as a set of indicators of socio-environmental sustainability based on the factors of a pressure cause, state and response that best represent the circumstances observed in the city today and diagnosed through a systemic and participatory process. It can be cited still some results observed in the thesis, like a positive use of the Pressure, State and Response Method in the identification of the challenges to be faced in the construction of environmental indicators; the need for a greater harmonization of economic, environmental and social variables; when the main focus is the construction of environmental indicators and the lack of recent data and records have become a limit factor of the planning and management today. Finally, as proposed, the thesis suggests the enlargement base of the community involved, including other social segments and the creation of Environmental Education centers in each community in the province of Luanda. And in addition, the creation of consistent databases which may supply in a secure way the selected indicators to guide the decision-making process, through an efficient system of environmental management within a context of Local Agenda 21, involving the university community, government agencies and society as a whole.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-06T19:13:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-08-07T13:37:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-07T13:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente dissertação é um estudo sobre uma intervenção em Educação Ambiental (EA) desenvolvido entre março de 2004 e maio de 2007, em uma escola pública de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, aqui denominada Escola Classe Céu Azul, localizada no Plano Piloto, em Brasília – Distrito Federal. O objetivo desta pesquisa foi analisar o processo de intervenção educacional, proposto, construído e desenvolvido pela comunidade escolar, à luz da construção coletiva da Agenda 21 e seus possíveis impactos no Projeto Político Pedagógico da Escola e na prática docente em sala de aula. O estudo foi realizado junto aos professores, equipe diretiva e demais segmentos da escola e teve a participação da pesquisadora como mãe de aluno e presidente do Conselho Escolar. A inserção da EA foi proposta através do desenvolvimento de ações coletivas que envolveram os diversos segmentos, tendo por base teórica autores do campo da EA crítica. Para construir a Agenda foi adotada a técnica Oficina de Futuro divulgada pelo Ministério da Educação. Foram realizadas outras atividades como: palestras, jogos cooperativos, estudos de textos, jornal mural, memorial. Os caminhos percorridos, fundamentados na perspectiva da multirreferencialidade, dialogaram com o referencial teórico da pesquisa qualitativa, pesquisa-ação, pesquisa-ação-participante, pesquisa intervenção educacional e pesquisa participante. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas, análise documental do Projeto Político Pedagógico da Escola, registros resultantes da observação participante, além dos dados obtidos na Oficina de Futuro. Os resultados alcançados indicam que a intervenção propiciou a inserção da EA na Agenda da Escola, favorecendo a participação como potência de ação, individual e coletiva. Esses resultados contribuem no sentido de indicar aspectos fundamentais no processo de incorporação da EA no cotidiano escolar, oferecendo subsídios para a produção de conhecimentos, bem como de métodos e técnicas participativos. Defende-se assim a participação da comunidade escolar em ações organizadas, dialógicas e coletivas, que propiciem o debate e a busca de soluções às questões socioambientais da contemporaneidade, sejam elas locais ou globais, tornando possível a partir da escola consolidar os ideais de uma sociedade transformada e ambientalmente sustentável. _________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation is a study about an intervention in Environmental Education (EE), developed between March 2004 and May 2007, in a public school named Escola Classe Céu Azul, in Brasília, Distrito Federal (Federal District, Brazil), which offers 1st to 4th grades. The aim of this research was to analyze the educational intervention process proposed, constructed and developed by the school community, according to the Agenda 21 collective construction precepts and their possible impacts on the School’s Political Pedagogical Project and on the classroom teaching praxis. The study was conducted together with the teachers, the board of directors and other school segment members. The researcher participated as parent and as the president of the School Council as well. The introduction of EE was proposed through collective actions developed with the involvement of the various segments, having as a theoretical basis authors from the Critical EE field. The Agenda was constructed through the use of the Future Workshop technique, divulged by the Ministry of Education. Other activities were also put into practice, namely: lectures, cooperative games, text studies, panel journal, memorial. The discussion was based on the multi-reference perspective, used in the light of the qualitative research theoretical references, action-research, participative-action-research, educational intervention research, and participative research. The instruments used to collect data were questionnaires, interviews, document analysis of the School’s Political Pedagogical Project, and registers which were the result of participative observation, besides the data obtained in the Future Workshop. The results reached indicate that the intervention made the introduction of EE in the School’s Agenda possible, favouring the participation as a potency for action, both individual and collective. These results contribute in the indication of fundamental aspects in the process of EE incorporation in the school routine, subsidizing the production of knowledge, as well as participative methods and techniques. The participation of the school community in organized, dialogical collective actions is therefore defended in order to foster debate and the search for solutions to the contemporary social-environmental issues, either local or global, making the consolidation of ideals for a transformed, environmentally sustainable society possible, starting from within the school.

This thesis analyzes the sustainable development strategy focusing on the environmental pillar and the subsequent evaluation of the implementation of environmental sustainability in Kladno. The main aim was to evaluate the active and environmental policy perspective of the city. In the theoretical part are described various laws, documents and instruments relating to environmental policy and sustainable development. The thesis is talking about the area of interest, its historical development, demography, environment, social and cultural fields. Using concrete examples it is recommended how the environmental management of Kladno could proceed in the future. The proposed recommendations are a result of analysis of all available information which include the needs and requirements of city residents.It is important to update Strategy of environmental policy and introduction of activities from the Sustainable Development Strategy SO ORP Kladno in to practise. Improving of public services and community cohesion. Establishment of school forums in primary schools. The final part contains the results of a field survey. Questionnaires were handed and collected in combination with controlled interviews.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissSCBC.pdf: 3373414 bytes, checksum: b3c47c287c95337bf865aa8629e15ea6 (MD5) Previous issue date: 2004-08-16 / The majority of the metropolitan regions, urban agglomerates and Brazilian cities live together with a degraded urban environment, resulting from a non-planned spatial expansion, lack of basic infrastructure, inefficiency of health and cultural systems, social exclusion, and from a non-planned prioritization of economic activities. One may also observe an increase in the metropolization process, where cities are united by their economic vocation or by conurbation processes, acquiring a new characterization, represented by political-institutional aspects. Concurrently, there has been an increase in global awareness as to the anthropic activity consequences over ecosystems and the repercussion of the current degradation on communities life conditions. The sustainable development parameter arises as a path to be followed in order to prevent exhausting natural resources and for the conquering of a worthy quality of life for all humankind, being the Agenda 21 one of the main instruments to be used within a strategic and participative process. The search for sustainability for the cities of a metropolitan region orients the development of this study. Establishing as spatial field of research the Baixada Santista Metropolitan Region, and adopting a profile of the institutional and socio-environmental dimension, one may promote a systematization of the planning and management structure of its nine municipalities, and of the whole set, as support to confirm the hypothesis that the search for metropolitan sustainability depends on the implementation of a metropolitan committee and of a metropolitan Agenda 21. This systematization was elaborated from a theoretical and reflexive investigation into the concepts and guiding vectors of a sustainable city: the urban environmental planning tendencies and the Brazilian legal and institutional aspects of the environmental question; through selection of foreign and national experiences of Local Agendas 21; through investigation of the region s Local Agendas 21; and, finally, through interviews and questionnaires applied to the municipalities, public agencies and appointed metropolitan agents. The result demonstrated a political-institutional integration geared towards economic dimension, a tendency to isolated and momentary solutions and the absence of effective participative processes; but, on the other hand, it has pointed to a viability of alterations in the current socio-institutional conjuncture, with the real activation of the Metropolitan Agenda 21 and with normative alterations in the official jurisdiction of the shared metropolitan representation. / A maioria das regiões metropolitanas, aglomerados urbanos e cidades brasileiras convive com um quadro urbano-ambiental degradado, decorrentes da expansão espacial não planejada, da falta de infra-estrutura básica, da ineficiência de sistemas de saúde e cultura, da exclusão social, e da priorização não planejada das atividades econômicas. Observa-se também um aumento do processo de metropolização, onde as cidades se unem pela vocação econômica ou por processos de conurbação, adquirindo uma nova caracterização, representada por aspectos políticos-institucionais. Paralelamente, tem-se a crescente conscientização mundial das conseqüências das atividades antrópicas sobre os ecossistemas e a repercussão da degradação atual sobre as condições de vida das comunidades. O parâmetro de desenvolvimento sustentável surge como o caminho a ser trilhado para impedir o esgotamento dos recursos naturais, e para a conquista de uma qualidade de vida digna para toda a humanidade, sendo a Agenda 21 um dos principais instrumentos a serem empregados, dentro de um processo estratégico e participativo. A preocupação que norteia o desenvolvimento deste trabalho é a busca da sustentabilidade para cidades de uma região metropolitana. Estabelecendo como campo espacial de pesquisa a Região Metropolitana da Baixada Santista, e adotando-se um recorte sobre a dimensão sócio-ambiental e institucional, promove-se uma sistematização do quadro de planejamento e gestão dos seus nove municípios, e do conjunto, como suporte para comprovar a hipótese de que a busca da sustentabilidade metropolitana passa pela instalação de uma Câmara e de uma Agenda 21 Metropolitanas. Esta sistematização foi elaborada a partir da investigação teórica e reflexiva sobre os conceitos e vetores norteadores de uma cidade sustentável: as tendências de planejamento urbano-ambiental, e os aspectos institucionais e jurídicos brasileiros sobre a questão ambiental; através da seleção de experiências estrangeiras e nacionais de Agendas 21 Locais; por meio da investigação sobre as Agendas 21 Locais da região; e, finalmente, por entrevistas e questionários aplicados junto aos municípios, e órgãos e agentes metropolitanos instituídos. O resultado mostrou uma integração a nível político-institucional voltada para a dimensão econômica, a tendência a soluções pontuais e isoladas, e a ausência de efetivos processos participativos; mas, por outro lado, apontou para a viabilidade de alterações na conjuntura sócio-institucional atual, com a real ativação da Agenda 21 Metropolitana e com alterações normativas na instância oficial de representação metropolitana compartilhada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseDDP.pdf: 2024540 bytes, checksum: 3e78e380af82ec302ac650d3d0db97ef (MD5) Previous issue date: 2006-11-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study verified the representation of environment and environmental damages by the students from three different elementary schools in Batatais/SP. The research was taken through a questionary, and the result showed that most part of the students did not include the human being as an element of the environment. In a generic way, the most cited environmental damage, as well as the most perceived, according to the place, was the one relating to deforestation and forest fire activities.The great number of students realize the effect of this occurrence in their health and in the air, and the main actions suggested by them to the population are the ones related to right garbage destination and trees plantation. The book, the teacher and the television appear as the principal environmental sources and the people are pointed out as the most responsible ones for these damages; at the same time they lay the responsability on the government for the resolution of this problem. The implantation of Agenda 21 in a public school in basic education in Batatais/SP was evaluated. For this purpose, a socio-environmental diagnosis of a school was elaborated. The development of this Agenda 21 was conducted according to partnership principles, dialogue and consesus, suggested by this document, stimulating the capacity of observing, thinking and acting of the students and teachers, arousing self critical judgement, contributing to active citzenship practice, acting on the environment conservation. / Este trabalho verificou a representação de meio ambiente e danos ambientais por alunos de três unidades escolares do ensino fundamental do município de Batatais/SP. A pesquisa foi feita por meio de questionário. Verificou-se que a maior parte dos alunos não inclui o ser humano como elemento constituinte do ambiente. O dano ambiental mais citado de forma genérica, bem como, o mais percebido a nível local, foi relativo às atividades de desmatamento/queimadas. A maior parte dos alunos que percebe a ocorrência de danos locais disse sentir-se prejudicada com os mesmos, em relação à saúde e à poluição do ar. A principal ação sugerida pelos estudantes às pessoas para conservação do meio ambiente são aquelas relativas à correta destinação do lixo e ao plantio de árvores, enquanto eles próprios alegam cuidarem do meio ambiente colocando o lixo em locais adequados. O livro, o professor e a televisão aparecem como as principais fontes de informação ambiental. Os estudantes indicam as pessoas como os principais responsáveis pelo surgimento de danos ambientais, excluindose, no entanto, da responsabilidade sobre os mesmos. Os mesmos atribuem ao governo a responsabilidade pela resolução desses danos. Foi avaliada a implantação da Agenda 21 em uma escola pública de ensino fundamental em Batatais/SP. Para tanto, foi elaborado um diagnóstico socioambiental do ambiente escolar. O desenvolvimento da Agenda 21 atendeu aos princípios de parceria, diálogo e consenso, sugeridos por esse documento; estimulando a capacidade de observar, pensar e agir dos alunos e professoras, despertando o senso crítico dos mesmos; contribuindo para o exercício da cidadania ativa; atuando na conservação do ambiente.

The Tea Party movement became a significant political force in American politics in 2009. Soon after their arrival on the national scale, this movement turned its attention to environmental policymaking. In particular, it spurred a strong opposition to local sustainable development initiatives. While this conflict has run its course in most places, it remains an example of the type of opposition future environmental or sustainability work may face. This three-part study is focused on determining the extent and nature of this opposition with particular emphasis on how it reflected the broader conflict between individualism and collectivism. First, we analyzed general interest in the topics associated with the opposition using media interest and internet search trends. Next, we evaluated what was driving this opposition through rhetoric analysis of local Tea Party organizations from across the country. This helped uncover several of the predominant themes in the opposition, including a belief in American Exceptionalism, concern over our system of Governance and a strong preference for individualism. Lastly, we conducted a case study of the conflict in Roanoke, VA. This allowed us to map out the specifics of one segment of the broader conflict and explore the driving themes further. The results of all three parts point to a substantial, but diffuse, opposition that was driven in no small part by a preference for individualism. This work demonstrates that individualism can be used as a lens through which a fuller understanding of this, and future, opposition of environmental legislation may be generated. / Master of Science

Introdução. Estudo do processo de construção da Agenda 21 nas escolas públicas estaduais da Diretoria de Ensino de Jundiaí-SP, a partir da proposta pedagógica "Água Hoje e Sempre: Consumo Sustentável". A educação ambiental como instrumento na formação da cidadania no ensino formal. Objetivo. Identificar e registrar os conhecimentos e práticas dos professores sobre as questões ambientais; descrever as representações sociais dos educadores sobre meio ambiente e Agenda 21; analisar as transformações ocorridas nas escolas e propor encaminhamentos que possam colaborar com a construção da Agenda 21 Escolar. Metodologia. Pesquisa qualitativa, com utilização de três instrumentos para levantamento de dados: grupo-focal, entrevista e análise documental. A análise dos resultados foi feita por triangulação. Resultados. Para a maioria dos professores a representação social sobre meio ambiente continua naturalista. Os docentes de uma maneira geral não conheciam as propostas da Agenda 21 Global. Os projetos e trabalhos apresentados sobre meio ambiente deram destaque para os temas: água, lixo, horta e saúde. Os projetos foram realizados de forma multidisciplinar e não interdisciplinar. As escolas do município de Louveira apresentaram resultados mais positivos por relacionarem a prática pedagógica ao espaço local de forma crítica e propositiva. Conclusões. É necessário que se implementem cursos de capacitação em educação ambiental para todas as disciplinas, a fim de subsidiar a formação do professor do ponto de vista teórico, metodológico e prático possibilitando subsidiar propostas pedagógicas voltadas para a sustentabilidade. / Introduction. The study of the Agenda 21's development process in state public schools belonging to the Teaching Direction in Jundiaí has its starting point at the pedagogical proposal "Água Hoje e Sempre: Consumo Sustentável". The Environmental Education as a tool in building the citizenship in formal education. Objective. To identify and register teachers' know-how about and ability to deal with environmental issues; describe the environment and the Agenda 21's social representation for educators; analyse the changes that took place in schools and suggest ways to improve the Agenda 21's development process. Methodology. Qualitative research was carried out by using three instruments to collect data: focal-group, interview and documental analysis. The results were analysed according to the triangulation method. Results. For most educators the environment's social impact remains naturalist. Teachers in general weren't aware of the Agenda 21's proposals. The projects and papers about the environment that were presented had their focus on topics like: water, garbage, planting and health. The projects were conceived in a multidisciplinary rather than in an interdisciplinary way. The schools in Louveira city achieved positive results due to critical and propositive relation made between the pedagogical practices and the local space. Conclusions. It is important that environmental education qualifying courses on all school subjects be implemented so as to assist the teacher's education on the theoretical, methodological and practical point of view enabling the support of pedagogical proposals headed for the sustainability.