Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-09-17T15:47:33Z No. of bitstreams: 1 2013_DeniseSilvaMacedo.pdf: 4815004 bytes, checksum: bc675d3e62d4e45292d245ebac6843e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-18T15:14:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DeniseSilvaMacedo.pdf: 4815004 bytes, checksum: bc675d3e62d4e45292d245ebac6843e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-18T15:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DeniseSilvaMacedo.pdf: 4815004 bytes, checksum: bc675d3e62d4e45292d245ebac6843e4 (MD5) / Análise de Discurso Crítica (ADC), Multimodalidade e Revisão Textual são três enfoques e três tópicos centrais nesta dissertação. Em tempos de rápidas e de constantes mudanças sociais e, logo, discursivas, meu objetivo com esta pesquisa é propor reconsiderarmos o trabalho de Revisão de Textos à luz das contribuições dos recentes estudos discursivos e semióticos. Essa nova perspectiva do (re)fazer textual que é a Revisão Textual traz grandes e significativas mudanças para o trabalho do revisor: a ampliação da noção de texto, que passa a considerar outras semioses, e a inclusão da preocupação com os efeitos causais desses textos, o que implica considerar os aspectos ideológicos das várias formas de materialização do discurso. O que motivou o desenvolvimento desta pesquisa, que propõe um novo paradigma para a Revisão Textual, é o desconhecimento de contratantes e dos próprios revisores acerca do papel desse profissional nas sociedades contemporâneas, em que práticas discursivas e outras formas semióticas de comunicação ocupam espaço cada vez maior nas práticas sociais. Minha pesquisa foi qualitativa porque me permitiu analisar meu objeto de estudo – a Revisão Textual – sob a perspectiva documental, bibliográfica e empírica. Com essa metodologia, alcanço as três principais situações que implicam estudos de conotação qualitativa: situação que trata da investigação de um grupo social – o revisor – sobre cujas atividades se dispõe de pouca informação; situação que demanda compreensão de aspecto psicológico, de atitude, de motivações, de expectativa, de valores; situação que trata da observação do funcionamento de estruturas sociais. Os resultados desta pesquisa sugerem que a Revisão Textual é um trabalho transdiciplinar e de suma importância nos eventos de comunicação. Com eles, concluo que as teorias da ADC e da Semiótica Social da Multimodalidade (TSSM) se inserem, produtivamente, nos meandros da Revisão Textual, trazendo, à superfície da lida com o texto, o fato de que esse trabalho exige, do revisor, além do domínio da norma culta, conhecimento desses estudos críticos à luz da Semiótica Social. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Critical Discourse Analysis (CDA), Multimodality and Recension are three concepts and three major themes in this dissertation. In times of rapid and constant social changes and thus discursive, my goal with this research is to propose reconsider the work of Recension in light of the contributions of recent discursive and semiotic studies. This new perspective of the textual (re)making brings great and significant changes to the reviser's work: it expands the notion of text, which is now taking into consideration other semiosis, and it includes the concern with the causal effects of these texts, which implies considering the ideological aspects of the various forms of materialization of discourse. What motivated the development of this research, which proposes a new paradigm for Recension, is the ignorance of users and of revisers themselves about the role of a reviser in contemporary societies, in which discursive practices and other forms of semiotic communication increasingly occupy greater social space practices. My research was qualitative because it allowed me to analyze my object of study – Recension – under documentary, bibliographic and empirical perspectives. With this methodology, I was able to reach the three top situations involving qualitative studies connotation: a situation that deals with the investigation of a social group – the reviser – about which little information is available; situation that demands understanding of the psychological aspect of attitude, motivations, expectations, values; situation that comes from observing the functioning of social structures. These results suggest that Recension is a transdisciplinary work and of paramount importance in communication events. With them, I conclude that the theories of the ADC and of the Social Semiotics of Multimodality fall productively in the intricacies of Recension, bringing to the surface of the deals with text the fact that this activity requires, from the reviser, besides the realm of grammatical norms, knowledge of these critical studies in light of Social Semiotic.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-27T14:25:45Z No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2013-10-03T13:16:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T13:16:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / A presente pesquisa é parte integrante do grupo Linguagens Audiovisuais, Arte, Conhecimento e Educação no mundo contemporâneo, na área de pesquisa Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC), da Pós-Graduação da Universidade de Brasília, sob coordenação da professora Dra. Laura Maria Coutinho. Nesta pesquisa, foram realizados estudos sobre os elementos narrativos que incidem em linguagem cinematográfica, a partir da análise do filme Cinema Paradiso, França-Itália, de Giuseppe Tornatore (1988) em sua relação com a educação. Assim, foi possível identificar aspectos que podem contribuir para uma educação da sensibilidade ao vislumbrar o cinema como elemento catalizador e propulsor desse espaço de construção dos saberes sensíveis, presentes em muitas dimensões que repercutem em forma de narrativa, mito, memória e transcendência. Trata-se também de uma reflexão sobre o cinema, no dinamismo da vida moderna, expresso pelo consumismo, pelos novos comportamentos e pelos novos valores, e sua relação com a educação da sensibilidade, na construção da memória na escola e na vida. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is part of the Audiovisual Languages, Art, Knowledge and Education in the contemporary world group in the Education and Communication Technologies (ETEC) research area of the Post Graduate Education Program of the University of Brasilia, under the coordination of Professor Laura Maria Coutinho. In this research, studies were performed on the narrative elements present in film language, based on the analysis of the film Cinema Paradiso, France-Italy, Giuseppe Tornatore (1988) in its relation to education. It was possible to identify aspects that can contribute to the education of sensitivity by envisioning the film as a catalyst and promoter of a space for the construction of the sensitive knowledge present in many dimensions disseminated in the form of narrative, myth, memory and transcendence. It is also a reflection on cinema in the dynamism of modern life expressed by consumerism, new behavior sand new values and their relationship with the education of sensitivity in the construction of memory at school and in life.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:29:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4562_1.pdf: 913334 bytes, checksum: 9d811df577704522637bc80b2ef5ed07 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2002 / Nos últimos vinte anos, assistimos a proliferação de inúmeras formas de produção e uso da mídia na esfera religiosa. A Igreja Renascer em Cristo, alvo deste trabalho, por exemplo, é dona da Rede Gospel e de mais de 17 emissoras de rádio, nelas realiza transmissões ininterruptas 24 horas por dia, via satélite. No amplo espaço que utiliza, (templos e mídia) a Renascer tem desenvolvido um discurso que dialoga com a atual conjuntura sócioeconômica da sociedade brasileira. A igreja estabeleceu em sua teologia, uma lógica de mercado, onde os valores que afloram são oriundos da Teologia da Prosperidade. No universo religioso/midiático da Renascer, encontramos o estímulo ao consumo de bens religiosos que privilegiam o individualismo, a vaidade, o consumo material, o empreendimento financeiro, o sobrenatural e a abundância, negando o sofrimento e qualquer sentimento que cause algum desconforto. Neste trabalho, analisamos seis sermões dos fundadores da Renascer, o Apóstolo Estevam Hernandes e a Bispa Sônia Hernandes (03 sermões de cada), veiculados na mídia. Como aparato teórico utilizamos os postulados da Análise do Discurso Francesa. O conceito de interdiscursividade possibilitou a verificação da presença de outras vozes discursivas que se manifestam no discurso da Igreja Renascer. Percebemos como os discursos da Confissão Positiva, do marketing, da Teologia da Prosperidade, dos manuais de auto-ajuda penetram no discurso da Igreja interferindo no seu sentido. Na mesma direção, o conceito de heterogeneidade discursiva serviu para verificarmos como os sermões são atravessados por outros discursos e por discursos de outros. Estes diferentes discursos, mantém entre si, em algumas circunstâncias, uma relação contratual, como é o caso das referências bíblicas que legitimam a sua construção, mas por outro lado, percebemos as relações de contradição, de confronto ou de dominação com os discursos analisados

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4777_1.pdf: 4254531 bytes, checksum: a5f17fac98b8fee1ec28c8f0d47563e9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / A publicidade de cosméticos femininos durante muito tempo guiou-se por determinado padrão estético, estampando em seus anúncios modelos cuja beleza distanciava-se bastante da mulher comum a quem os produtos se dirigiam. Ao usarem mulheres comuns como garotas-propaganda, as campanhas mulher bonita de verdade e real beleza , respectivamente das empresas Natura e Dove, pareciam instaurar algo novo no campo da publicidade de produtos de beleza. Através do aparato teórico da AD o objetivo desse trabalho foi checar se realmente essas empresas haviam instituído uma nova forma de falar da mulher e para a mulher e como isso havia sido feito. Um posicionamento comum de Natura e Dove é colocarem-se discursivamente contrárias ao padrão de beleza imposto pela mídia. Outros pontos comuns no discurso das duas empresas são vaidade e bem-estar. No entanto, cada uma trata tais questões de maneiras distintas. A questão do envelhecimento só aparece no discurso da Natura, enquanto a questão da sedução só aparece no da Dove. Isso nos faz concluir que enquanto a mulher da Natura está voltada para si mesma e para o seu próprio bem estar, a Dove mostra-se de alguma forma ainda atrelada ao olhar masculino

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-01-11T17:38:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) PATRICIA PAIXÃO DE OLIVEIRA LEITE.pdf: 3262993 bytes, checksum: 882cd224d9059e29b80803d88c1a4a43 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-11T17:38:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) PATRICIA PAIXÃO DE OLIVEIRA LEITE.pdf: 3262993 bytes, checksum: 882cd224d9059e29b80803d88c1a4a43 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / CAPES / Esta pesquisa investiga o discurso da mídia impressa brasileira sobre os líderes latinoamericanos, com o objetivo de compreender como a mídia discursiviza a América Latina. Assim, foram estudados os discursos dos jornais Folha de S. Paulo, Estado de S. Paulo, O Globo, e das revistas Veja e Carta Capital – veículos de grande circulação no Brasil. Entre os países, foram selecionados seis integrantes da União das Nações Sul-Americanas (Unasul), quais sejam: Venezuela, Argentina, Equador, Uruguai, Bolívia e Brasil. Trata-se, portanto, de uma investigação que trabalha a interface entre comunicação e política, analisando um corpus composto por matérias, reportagens, editoriais e artigos veiculados nos cinco meios de comunicação impressos, nos meses pré e pós-eleitoral, nos pleitos presidenciais anteriores e mais próximos de 2012. Para tanto, a pesquisa adotou o aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso de tendência francesa, que conduziu a análise dos textos, além de recorrer a diversos autores da área da comunicação social, a fim de abordar as questões referentes à formação, constituição e funcionamento da mídia. A base da problematização do estudo teve como alicerces as concepções de Formação Ideológica e Formação Discursiva, eixos dos quais partiram outros temas teórico-metodológicos da Análise do Discurso. Foram priorizados os paradigmas pecheutianos, que guardam uma sintonia com a compreensão desta tese, de que o estudo do discurso perpassa a questão da história, da ideologia e da luta de classes. Para discorrer sobre a origem e os discursos construídos historicamente sobre a região ao Sul do continente, foram estudados autores da sociologia e campos afins, que se detiveram no tema das colonizações latino-americanas, sendo priorizado o pensamento crítico. O estudo apreendeu os discursos que emergem do entrecruzamento de vozes da mídia, dos líderes latino-americanos referenciados e dos discursos que circulam sobre as colonizações. / This research investigated the discourse of Brazilian print media on Latin American leaders, in order to understand how the media discursivizes Latin America. To this end, the discourses of the newspapers Folha de S. Paulo, Estado de S. Paulo and O Globo, as well as the magazines Veja and Carta Capital were studied. All of them are wide circulation media in Brazil. The countries selected were six members of the Union of South American Nations (UNASUR), namely: Venezuela, Argentina, Ecuador, Uruguay, Bolivia and Brazil. It is, therefore, a research on the interface between communication and policy, analyzing a corpus composed of news, features, editorials and articles published in the five printed media in the months before and after the election period in the previous presidential elections closer to 2012. To do so, the research adopted the theoretical and methodological approach of the French trend of Discourse Analysis, which has guide the textual analysis, and refer to many authors of communication studies, in order to address issues relating to the formation, constitution and operation of the media. The basis of the study's problematization had as foundation the concepts of Ideological Formation and Discursive Formation, axes from which other theoretical and methodological issues of Discourse Analysis have emerged. The paradigms of Pêcheux were given priority, as they are in line with the understanding of this thesis, that the study of discourse encompasses the issues of history, ideology and class struggle. To discuss the origin and discourses historically constructed on the southern area of the continent, authors of sociology and related fields who focused on the subject of Latin American colonization were studied, with priority to critical thinking. The study has grasped the discourses emerging from the intersection of the media voices, the Latin American leaders referenced and the discourses spread about colonization.

Orientador: Jean Peytard / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Departamento de Linguistica / Made available in DSpace on 2018-08-05T12:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osakabe_Haquira_D.pdf: 13478834 bytes, checksum: 5cace017eb59934d01059a2e4819f88d (MD5) Previous issue date: 1975 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T09:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miotello_Valdemir_M.pdf: 19100790 bytes, checksum: 23506d20efd6213dea65b970646eb5be (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho toma como seu corpus privilegiado narrativas do mito "Cobra Norato", contadas em rodas de histórias por narradores de vida ribeirinha, em Porto Velho, Rondônia. Na análise, estudam-se aspectos da repetição presente em cada uma das circunstâncias, que permitem identificar que se trata de "história de Cobra Norato" e aspectos composicionais que caracterizam a re-criação do narrador em cada narração. Utilizando conceitos de Lord (1960) relativos à composição, a contribuição de W. Benjamin (1994) na discussão do trabalho do n arra dor, e aliando-os aos estudos do discurso citado de Bakhtin (1929), conclui-se que a cada composição articulam-se elementos da tradição com elementos próprios da situação específica, aparecendo estes privilegiadamente no discurso narrativo e aqueles no discurso citado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Eduardo Roberto Junqueira Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T09:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rezende_MariaA.S.(MariaAparecidadaSilva)_M.pdf: 3750643 bytes, checksum: 173d4323bc47a563fc32b95fc807c900 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo tem como propósito uma reflexão sobre a questão da interpretação de textos na escola de primeiro grau. Tem como objetivo específico, explicitar, através de uma abordagem discursiva, o modo como se configura, no campo discursivo do livro didático (LD), o lugar do aluno-leitor, o sujeito interpretante da escola. Esta abordagem propõe como lugar de reflexão, a Análise do Discurso de origem francesa, iniciada por M. Pêcheux. Mediante um dispositivo teórico, fez-se uma análise discursiva de três espaços discursivos do LD: o Dizer dos autores dos LDs, sobre a questão do Estudo de Texto (e da interpretação); a Terminologia; e os Tipos de questões trabalhadas em sala de aula. A análise nos mostrou, nos três espaços discursivos, um lugar de leitor que se configura por uma instabilidade discursiva. Uma instabilidade que se constituí de contradições e ambigüidades, conseqüentemente, oferecendo lugar a uma posição ambígua e contraditória de sujeito-leitor que se mostra, ora como decodificador; ora como leitor "crítico", capaz de reflexão. O trabalho de interpretação proposto pelo LD se caracteriza, essencialmente, por dois tipos de questões: questões centradas no texto (compreensão e interpretação); e questões centradas no leitor (interpretação crítica). O primeiro tipo estabelece uma relação de contigüidade entre leitor e texto. Neste caso, o trabalho de interpretação significa exercício de cópia e/ou imitação do que está escrito no texto; o segundo "devolve" ao leitor a sua '~autonomia", colocando-o na origem do dizer. Neste caso, a resposta pode ser qualquer uma, uma vez que este tipo de questão produz o afastamento entre leitor e texto. Mas, justo, neste lugar de "liberdade" do dizer, é que se pode identificar um paradoxo: a emergência de uma posição de leitor que se nega á dizer, deixando a resposta em branco. Pode-se dizer que o LD se configura como um lugar de interdição à interpretação do aluno-leitor. E identifica-se isso, mais nitidamente, nos tipos de questões que trabalham a relação leitor x texto, e que caracterizam os momentos de compreensão, interpretação e interpretação crítica. E, conclui-se que é na interpretação crítica - o lugar por excelência da interpretação, segundo o LD - que mais se acentua o processo de coerção: o assujeitamento do aluno em "leitor ideal", o leitor consciente e crítico, capaz de controlar o próprio conhecimento. Um sujeito livre, porém, submisso. Um sujeito jurídico. Mas é aí, também, que se identifica um lugar de resistência: o espaço em branco deixado por um leitor que se nega a dizer, não porque não saiba interpretar; mas, porque se nega a dizer o dizer de um outro, imposto pelo LD. O espaço em branco pode significar, assim, um lugar de ruptura: o lugar de um leitor outro / Abstract:The purpose of this study is a reflection about reading comprehension work in Elementary School. It aims in particular to explicit by means of a speech-based approach, the way the student reader's place - i.e. the interpreting subject (or indicidual) of school - is shaped in the speech context of a text book (TB). This approach proposes as a place of reflection, the Speech Analysis, of French origin, which began with M. Pêcheux. By means of a theoretical device, a speech-based analysis of three speech points in the TB was carried: The Content said by TB authors on the matter ofText Study (and that of interpretation), the Terminology, and the Types of topics worked on in the classroom. The analysis has shown us, in the three speech points, a reader's position which is characterized by an instability of speech. An instability that is constituted by contradictions and ambiguities, consequently giving place to an ambiguous and contradictory position on the student reader's end, who sometimes appears as a decodifier, sometimes as a "critical" reader who is capable of reflection. The interpretation work proposed by the TB is essentially characterized by two types of questions: the text-centered type of questions (reading comprehension/ understanding questions) and the reader-centered type of questions (critical interpretation questions). The first type establishes a relationship of contiguity between the reader and the text. In this case, the interpretation work is defmed as a copy and/or imitation exerci se of what is written in the text; the second type "restores" the reader's "se1f-sufficiency", placing himlher in the origin of saying (or of speech). ln that case, the answer can be just any answer, because this type of question causes the reader and the text to grow apart. However, it is exactly in this place of "freedom" of speech that one can identify a paradox: the emerging of the position of a reader' who refuses to say, leaving a blank! answer. It can be said that the Text Book is like a place for interdiction to the student' reader's interpretation. And that is more clearly identified in the types of questions that work on the text-reader relationship and which characterize the moments of comprehension, interpretation, and critical interpretation. And so we conclude that critical interpretation - which is par excellence the place for interpretation, according to the TB is where the process of coercion is more accentuated, i.e., the making of a student an "ideal reader", the critical and conscious reader, capable of controlling hislher own knowledge. A free subject (or individual), though submissive. A jurídical subject (or individual). But that is also where a place for resistance is identified: the blank space left by a reader who refuses to say, not because he/she is not capable of interpreting, but because he/she refuses to say the Content said by somebody else, which is imposed on himlher by the TB. A blank space can, therefore, mean a place for rupture: a place for a reader who is the other / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Nina Virginia de Araujo Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T09:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_SibellusCefas_M.pdf: 4974587 bytes, checksum: fca63c4b181780f99da640068d445e73 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Inserida no campo da Análise do Discurso (AO), esta dissertação, privilegia um certo recorte, que é o da analise da discursividade da Igreja Católica sobre a sexualidade. Para tanto delimitou-se três capítulos. O primeiro estabelece uma discussão sobre a noção de discurso. A propósito das três regiões que configuram o quadro epistemológico da AD traçado por Pêcheux, privilegia-se aqui a discussão de alguns aspectos da teoria do discurso e da teoria da subjetividade de natureza psicanalítica que atravessa as regiões. Elabora-se a este propósito uma, polêmica, mas viável filiação teórica entre Lacan, Foucault e Pêcheux. Convergências e divergências entre estes autores quanto ao estatuto de noções como estrutura. discurso e formação discursiva. Privilegiando alguns recortes, o segundo capítulo faz a analise e correlação de corpora específicos da Igreja Católica: documentos papais contemporâneos; leituras bíblicas fundantes dos padres primitivos, em especial Ambrósio; leitura e sujeito religioso medieval; discurso e gozo nos místicos. Levantar a partir destes recortes. elementos no que se tem chamado a história da sexualidade' ocidental, história esta que se confunde, tal a mútua imbricação, com a moralidade cristã. O esforço é de compreender o movimento discursivo e a operação de linguagem implementadora de certas práticas. E neste sentido acrescer alguns aspectos na caracterização tipológica do discurso religioso, e uma das variações deste, o discurso teológico. O terceiro capitulo traz a teoria da subjetividade de natureza psicanalítica para a discussão. A concepção estrutural do sujeito do desejo. O Inconsciente como um campo que recorta e atravessa essa discursividade sobre o sexual do lugar religioso. Discute-se então, em Freud e Lacan, alguns campos como a religião, a sexualidade, o desejo, o sujeito e a linguagem / Abstract: Enclosed in field of Discourse Analysis (DA), this dissertation focuses on certain dimension which is the analysis of the discourse of the Catholic Church about sexuality. For that purpose three chapters were delimited. The first establishes a discussion on the" notion of discourse. In what concerns to the three regions that configure the epistemological pattem of the DA set by Pêcheux, the discussion about some aspects of the theory of discourse and the theory af subjectivity af psychoanalytical nature, which crosses the regions, have been priviliged. For this purpose, although controversial, a relationship between Lacan, Foucault and Pêcheux, seem to be possible on what concerns to the status of notions such as structure, discourse and discoursive formation. Priviliging some aspects the second chapter analyses and correlates specific corpora of the Catholic Church: contemporany papal documents; biblical readings by the primitive fathers, specially Ambrose; reading and religious medieval subject; discourse and pleasure in the mystícs. To discuss elements of what has been called the history of the western sexuality, which mixes up in a mutual relationship with the christian morality. An effort has been done to comprehend the discursive movement and the language operation determined of some practices, and in this aspect to add some aspects in the tipological characterization of the religious discourse and specifically the theological discourse. The third chapter brings the theory of subjectivity of psychoanalytical nature for discussion. The structural concept of the subject of desire. The unconscious as a field that cuts and crosses this discourse on sexuality from the religious view point. The chapter discusses then, Freud and Lacan, some fie!ds like religion, sexuality, desire, subject and language / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Silvana M. Serrani-Infante / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T15:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Straccalano_EdnaMariaNorder_M.pdf: 7950753 bytes, checksum: 3152e8e949d60fc9eab0b6cf4f4031fb (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta pesquisa visa a estudar o exercício da função de autoria em aulas de escrita em inglês como Língua Estrangeira (LE) e o embasamento teóricometodológico articula transdisciplinarmente fundamentos da Lingüística Aplicada e da Análise do Discurso (AO), pressupondo uma concepção psicanalítica da subjetividade. A hipótese fundamental é que através da exercitação de voltas meta-enunciativas do dizer (retornos do dizer na cadeia enunciativa - Authier-Revuz, 1995), e da conscientização de efeitos de sentido por elas produzidos, estaremos modificando as condições de produção no discurso pedagógico em sala de aula de escrita em LE, propiciando a mobilização do sujeito no exercício de sua capacidade de autoria, isto é, levando os aprendizes a confrontarem-se com suas funções como enunciadores de pontos de vista que envolvem questões de responsabilidade no dizer. Trabalhamos com a noção de sujeito dividido, polifônico, não intencional, sem o domínio completo de seu discurso e com a concepção de linguagem como interdiscursividade heterogeneamente constituída (M. Pêcheux, 1990). Ao longo de um ano, foram acompanhadas as produções textuais de alunos universitários de segundo ano de Curso de Letras, na disciplina Prática Escrita. Uma classe foi dividida em dois grupos, levando-se em consideração o nível de desempenho dos participantes no primeiro semestre letivo. Os integrantes da proposta tomaram conhecimento de algumas voltas meta-enunciativas que julgamos mais favoráveis às suas produções escritas e a seu nível de competência lingüística. Interessava chegar a saber se, com mudanças nas condições de produção e a exercitação das citadas voltas, haveria um melhor desempenho na prática escrita dos enunciadores, isto é, se os aprendizes produziriam mais, ou melhor, ousariam mais em suas argumentações e,apesar de algumas limitações impostas pela materialidade lingüística, facilitar-se-ia o processo inscrição na segunda língua (Serrani-Infante, 1997). O resultado de nosso trabalho nos mostrou que há alterações significativas nq jogo de imagens e de formações imaginárias. O aluno passa a se ver e a ser visto como participante de uma proposta de mudança; o professor é também pesquisador; a própria sala de aula passa a ser um lugar de desafios e descobertas e, sobretudo, há mudanças gratificantes nas produções textuais dos aprendizes-enunciadores a partir da proposta, dando-nos a possibilidade de afirmar: a) que existem estratégias extremamente válidas que podem alterar de modo frutífero as produções escritas dos alunos e os próprios programas de ensino de escrita; b) que dentre tais estratégias, as voltas meta-enunciativas representam um caminho profícuo, motivador e inédito e dão possibilidades ao aprendiz de escrita em LE de se inscrever na língua estrangeira, desenvolvendo funções de autoria que propiciam a construção de um imaginário em que o enunciador é, cada vez mais, responsável pelo seu dizer / Abstract: This research investigates the practice of authorship in writing English as a Foreign Language and the theoretical and methodological basis that provides a transdisciplinary articulation between the concepts of Applied Linguistics and those of Discourse Analysis; this presupposes a psychoanalytical conception of subjectívity. The fundamental hypothesis is that the use and practice of "boucles réflexives" (repetitions of previous affirmations in a linear chain of speech - Authier-Revuz, 1995), and an awareness of the effects of these devices on (the) meaning, will modify the conditions of production in pedagogic discourse in English language writing classes, facilitating the mobilization of the subject in exercising hislher capacity of authorship, i.e., providing the leamers with the opportunity of accepting their own functions as enunciators of points of view that involve the issue of responsibilíty for what is saído. We worked with the notion of a divided, polyphonic and unintentional subject, without complete control of hislher discourse and with the conception of language as interdiscourse heterogeneously constituted (M. Pêcheux, 1990). The textual production of second year university students enrolled in the discipline of Writing Practice Y'as collected for the period of one academic year. The class was divided into two subgroups according to class performance in the first semester. One subgroup was taught some basic "boucles" considered to be useful for written production and linguistic knowledge, to see whether these conditions of . production and the practice of "boucles" would lead to better compositions, whether the leamers would take the risk of producing more text, i.e., if they would accept the challenge and, despite their limited linguistic knowledge, whether these devices would facilitat the process of inscription in the second language (Serrani-Infante, 1997). The result of the research showed meaningful alterations in imaginary formations, with the students becoming participants in changes; the procedure situates the teacher as researcher, and the classroom as the location of challenges and discoveries. Modifications observed in the textual productions of the students (apprentice writers) were encouraging and suggested that:, a) it is possible to devise valid strategies to improve both written production of foreign language students and the curriculum for writing instruction; b) among these strategies are "boucles", which represent a new and exciting way of fumishing the apprentice writer with the possibility of inscribing himlherself in the foreign language, developing functions of authorship, that propitiate the construction of an imaginary in which the enunciator is more and more truly responsible for what he/shesays (for what is said).This research investigates the practice of authorship in writing English as a Foreign Language and the theoretical and methodological basis that provides a transdisciplinary articulation between the concepts of Applied Linguistics and those of Discourse Analysis; this presupposes a psychoanalytical conception of subjectívity. The fundamental hypothesis is that the use and practice of "boucles réflexives" (repetitions of previous affirmations in a linear chain of speech - Authier-Revuz, 1995), and an awareness of the effects of these devices on (the) meaning, will modify the conditions of production in pedagogic discourse in English language writing classes, facilitating the mobilization of the subject in exercising hislher capacity of authorship, i.e., providing the leamers with the opportunity of accepting their own functions as enunciators of points of view that involve the issue of responsibilíty for what is saído. We worked with the notion of a divided, polyphonic and unintentional subject, without complete control of hislher discourse and with the conception of language as interdiscourse heterogeneously constituted (M. Pêcheux, 1990). The textual production of second year university students enrolled in the discipline of Writing Practice Y'as collected for the period of one academic year. The class was divided into two subgroups according to class performance in the first semester. One subgroup was taught some basic "boucles" considered to be useful for written production and linguistic knowledge, to see whether these conditions of . production and the practice of "boucles" would lead to better compositions, whether the leamers would take the risk of producing more text, i.e., if they would accept the challenge and, despite their limited linguistic knowledge, whether these devices would facilitat the process of inscription in the second language (Serrani-Infante, 1997). The result of the research showed meaningful alterations in imaginary formations, with the students becoming participants in changes; the procedure situates the teacher as researcher, and the classroom as the location of challenges and discoveries. Modifications observed in the textual productions of the students (apprentice writers) were encouraging and suggested that: a) it is possible to devise valid strategies to improve both written production of foreign language students and the curriculum for writing instruction; b) among these strategies are "boucles", which represent a new and exciting way of fumishing the apprentice writer with the possibility of inscribing himlherself in the foreign language, developing functions of authorship, that propitiate the construction of an imaginary in which the enunciator is more and more truly responsible for what he/shesays (for what is said) / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada