Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000395213-Texto+Completo+Apendices+e+Anexos-1.pdf: 7651067 bytes, checksum: e3f7eb2b9a5d6a42abea3c6beb84825d (MD5) 000395213-Texto+Completo-0.pdf: 24009602 bytes, checksum: b76e25e93c5492e4efa8767087991ab8 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research project consists in verifying, through the reading of images, how the mathematical attributes that some artists use in their creative process contribute to the learning of Mathematics. In order to do that, an attempt was made to restructure mathematical concepts present in the images, highlighting the importance of the acquisition of vocabulary and the understanding of its meanings in an enjoyable and informal manner. It is important to observe that in various periods in History, several situations were verified which support the interlinking of Visual Arts in Mathematics lessons. Hence, in face of the many concerns related to the teaching and learning of Mathematics, and also Art, a pedagogical approach was designed, in which students of a fifth- and a sixth-grade class in a rural school of the municipality of Porto Alegre built their own mathematical concepts based on the works of geometric abstract artists. Some students felt ill at ease when faced with the need of the research project in terms of the understanding of concepts. That was the major cause of dissatisfaction among students, whose primary interest was in performing elementary operations, which was done, but was not the main focus. However, many of the children were very excited with their countless conceptual discoveries, leading to personal satisfaction and effective and less traumatic learning, which was verified in their artistic-geometric compositions. / Esta pesquisa consiste em verificar, por meio da leitura de imagens, como os atributos matemáticos usados por alguns artistas no processo de criação e execução contribuem para a aprendizagem da Matemática. Para tanto, procurou-se reestruturar conceitos matemáticos existentes nas obras, ressaltando a importância da apreensão do vocabulário e da compreensão de seus significados de forma aprazível e pouco formal. É importante observar que em vários períodos da História foram verificadas inúmeras situações que sustentam o entrelaçamento das Artes Visuais nas aulas de Matemática. Assim, frente às muitas inquietações relativas ao ensino e à aprendizagem da Matemática, e também da Arte, delineou-se uma abordagem pedagógica na qual os alunos de uma turma de quinta e uma de sexta séries de uma escola rural municipal na região metropolitana de Porto Alegre construíram seus próprios conceitos matemáticos a partir das obras de artistas abstratos geométricos. Houve aqueles alunos que se sentiram pouco a vontade diante da necessidade da pesquisa para a compreensão de conceitos, sendo esse o maior motivo de insatisfação por parte dos mesmos, cujo interesse estava voltado para a prática das operações elementares, que foi trabalhada, mas pouco evidenciada. Entretanto, muitas crianças mostraram-se bastante empolgadas com suas inúmeras descobertas conceituais, levando-as a uma satisfação pessoal e a uma aprendizagem efetiva e menos traumática, notória em suas composições artístico-geométricas.

Submitted by Rosilene De Fatima Rocioli Messias (rosilenerocioli@gmail.com) on 2018-04-24T10:50:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado defesa Rose.pdf: 9764659 bytes, checksum: 5ca776bb4dd2aab2f8ac790d478855b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-04-24T17:13:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Messias_RFR_me_fran.pdf: 9764659 bytes, checksum: 5ca776bb4dd2aab2f8ac790d478855b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T17:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Messias_RFR_me_fran.pdf: 9764659 bytes, checksum: 5ca776bb4dd2aab2f8ac790d478855b3 (MD5) Previous issue date: 2018-03-21 / Este trabalho, baseado e fundamentado nas teorias, idealizadas pela Secretaria de Educação Francana como ideais, as sócio construtivistas que defendem a ideia de que todo indivíduo pode aprender, pretende fazer uma análise das políticas públicas de recuperação de aprendizagem, no que tange às normatizações, leis, teorias pós-estruturalistas, pós-modernas e interacionistas, focando a qualidade em Educação como condição humana e como um direito social. Aspira-se também, por desvelar o que é realizado na prática (execução) nas Escolas Públicas Municipais de Educação Básica de Franca/SP, observando e descrevendo criticamente como se deu o processo histórico e sua influência, a partir dos anos noventa, dentro do contexto neoliberal, globalizado, capitalista vivenciado no país e, portanto, em Franca/SP, tanto no que se refere ao aspecto social, quanto no que foram e são as práticas escolares de recuperação contínua, atendimento pedagógico e recuperação paralela, analisando as políticas públicas, sua eficiência e eficácia, ou não, no âmago do processo de ensino e aprendizagem, por uma educação de qualidade para todos, atendendo aos princípios de equidade e de forma equânime. Para tanto, é realizada uma pesquisa bibliográfica de acordo com BARROS; LEHFELD (2000) se valendo da base teórica supracitada, a fim de fundamentar este trabalho, bem como uma análise documental e um instrumento diário de campo, para efetivar as observar realizadas e os registros da realidade vivenciada na unidade escolar. Dessa forma, espera-se obter evidências que configurem o processo em que se dá a recuperação contínua com sua funcionalidade, ou não, em sala de aula comum. Espera-se, também, compreender como é promovida a recuperação paralela com suas fragilidades e pujanças; e, por fim, o atendimento pedagógico que é idealizado como uma nova oportunidade, ou não, de se conquistar a aprendizagem escolar. Os três instrumentos utilizados compreendem a recuperação de aprendizagem escolar do município em questão, compondo sua política pública de recuperação de aprendizagem. E, ainda, por meio da observação, da legislação, das normatizações envolvidas no tema, e dos documentos que direcionam a recuperação de aprendizagem idealizada pela Secretaria de Educação do município, que objetivam a educação de qualidade perpassando pela observação da prática cotidiana, fazer uma análise para contribuir com a produção de conhecimento registrando as vulnerabilidades e os potenciais desta política pública a fim de sugerir a melhoria da educação, por meio da reflexão sobre os três instrumentos de recuperação de aprendizagem estudados. Por fim, o trabalho traz o panorama histórico, neoliberal, globalizado, capitalista com alguns aspectos sociais da educação francana nas quais vivem-se as práticas escolares com um distanciamento significativo entre o desejo conclamado pelas políticas públicas educacionais e a execução destas políticas públicas acerca da recuperação de aprendizagem escolar. / This work, based and based on theories, idealized by the Secretariat of Education in the city of Franca/SP, ideals the constructivist partners who defend the idea that every individual can learn, intends to make an analysis of public policies of learning recovery with regard to normatizations, laws, poststructuralist, postmodern and interactionist theories, focusing the quality in Education as a human condition and as a social right. We also intend to show what is accomplished in practice (execution) in the Municipal Public Schools of Basic Education of Franca/SP, observing and describing critically how the historical process and its influence happened, from the nineties, within a neoliberal, globalized an capitalist context experienced in the country and, therefore, in the city of Franca, both with regard to the social aspect, and in what were and are the school practices of continuous recovery, pedagogical attendance and parallel recovery, analyzing public policies, their efficiency and effectiveness, or not, at the heart of teaching and learning process, for an education quality for all, according to the principles of equity and equitable. To do so, a bibliographic research is carried out according to BARROS; LEHFELD (2000) using the aforementioned theoretical basis, in order to base this work, as well as a documentary analysis and a daily field instrument, in order to carry out the observed observations and the records of the reality experienced in the school unit. In this way, it is expected to obtain evidences that configure the process in which the continuous recovery happens with its functionality, or not, in a common classroom. It is also hoped to understand how parallel recovery is promoted with its fragilities and strengths; and, finally, the pedagogical attendance that is idealized as a new opportunity, or not, to acquire school learning. The three instruments used include the recovery learning from the city in question, composing its public policy of learning recovery. And it is still expected through observation, legislation, norms involved in the theme, and the documents that guide the recovery learning idealized by the Education Department of the city, which aiming at education quality through the observation of everyday practice, to be able to do an analysis to contribute to the production of knowledge by recording the vulnerabilities and potential of this public policy in order to achieve the improvement of education through the three learning recovery instruments studied. Finally, the work presents the historical, neoliberal, globalized, capitalist panorama with some social aspects of education in the city of Franca/SP in which the school practices are lived with a significant distance between the desire demanded by public educational policies and the execution of these public policies on the learning.

A motivação inicial para realizar esta pesquisa surgiu de preocupações e questionamentos em relação à formação de professores em uma perspectiva de educação inclusiva em instituições de ensino nas escolas regulares para o atendimento de crianças e jovens surdos incluídos em sala de ensino regular. Essa inquietação surge a partir de experiências nas quais o surdo incluído não possui a presença do intérprete de Libras para mediar a aprendizagem e favorecer a interação entre sujeitos ouvintes e surdos na instituição de ensino. Para isso, procuramos investigar quais práticas de ensino e de aprendizagem são efetivadas em salas de aulas de estudantes ouvintes e surdos e quais as implicações dessas práticas para o desenvolvimento desses sujeitos surdos em uma perspectiva de educação inclusiva. O trabalho foi desenvolvido junto a uma turma de estudantes da Educação Básica que frequenta o 7º Ano do Ensino Fundamental em uma escola pública estadual, localizada no município de Independência, Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa envolveu, além desses estudantes, uma diretora, um profissional especialista que atua na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE), uma coordenadora pedagógica, uma orientadora escolar e professores que atuam na referida turma. A pesquisa é qualitativa e foi orientada pelos pressupostos do estudo de caso. Os dados foram produzidos a partir de observações e gravações de aula desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Ciências, gravações em áudio dos encontros na escola e das entrevistas semiestruturadas, e foram organizados e analisados considerando os fundamentos teóricos da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2007). Os argumentos para responder nossos questionamentos foram produzidos a partir do diálogo estabelecido com equipes diretivas, professores e estudantes da escola envolvida nesse processo investigativo, na análise e reflexão sobre minha própria atuação profissional junto a estudantes surdos e com teóricos como Vygotsky (1993, 1998, 2003), Góes (1996), Carvalho (2014), Lacerda (1996), Salles et al. (2004), Strobel (2013), Perlin (2007), Goldfeld (2002) e Quadros (1997, 2000, 2008), que estudam a constituição dos sujeitos a partir das relações e interações que os mesmos estabelecem em diferentes ambientes. Como resultados da pesquisa podemos apontar: a grande dificuldade dos professores em conseguir incluir efetivamente a estudante surda na sala de aula de ensino regular; que existe uma grande defasagem em relação ao conhecimento, pois a estudante não tem uma identidade constituída ou definida; e, ainda, por ela não ter o domínio da Língua de Sinais e não possuir um intérprete de Libras, prejudicando, assim, a compreensão dos conteúdos ministrados em sala de aula. Dessa forma, acreditamos que é de suma importância que haja, nas instituições de ensino, uma reorganização na proposta de atendimento para sujeitos surdos de modo que respeite e saiba trabalhar com as diferenças culturais e linguísticas existentes em sala de aula. / 125 f.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-18T17:16:29Z No. of bitstreams: 1 2018_RaissaSilvaPaulino.pdf: 1146670 bytes, checksum: 0b828ee478e4a68986a18c70708a9730 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-24T19:27:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_RaissaSilvaPaulino.pdf: 1146670 bytes, checksum: 0b828ee478e4a68986a18c70708a9730 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-24T19:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_RaissaSilvaPaulino.pdf: 1146670 bytes, checksum: 0b828ee478e4a68986a18c70708a9730 (MD5) Previous issue date: 2018-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / As populações que vivem em situação de vulnerabilidade social, de modo especial pessoas com histórico de situação de rua, têm, historicamente, se constituído de forma invisível diante da sociedade, a exemplo da impossibilidade de poderem estar regularmente matriculados nas escolas regulares por não possuírem um endereço residencial. A pesquisa teve por objetivo analisar como a condição de aprendente escolar está constituída subjetivamente em estudantes adultos com histórico de situação de rua. O presente trabalho foi fundamentado pela Teoria da Subjetividade e pela Epistemologia Qualitativa, ambas desenvolvidas por González Rey. A pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia construtivo-interpretativa, com 3 (três) estudantes de uma escola pública de Brasília-DF que atende especificamente adolescentes, jovens e adultos que estão em situação de rua ou têm histórico de situação de rua. Como instrumentos, foram utilizadas dinâmicas conversacionais, complemento de frases e linha da vida escolar. Concluímos que os três participantes da pesquisa têm seus pontos de convergência e divergência em sua trajetória de vida e, mesmo tendo passado por experiências bem parecidas, a produção subjetiva sobre a mesma é singular, direcionando-os, na atualidade, à uma condição de sujeito ou de agente na aprendizagem escolar. Essa singularidade, materializada na produção subjetiva diferenciada de cada estudante, deve ser sempre respeitada e reconhecida socialmente. Com a pesquisa desenvolvemos um olhar diferenciado da tradicional vitimização de pessoas com histórico de situação de rua, reconhecendo as possibilidades de constituição e expressão do agente e do sujeito em contextos adversos por meio das ações e relações vivenciadas e subjetivadas pelos mesmos. Por fim, reconhecemos a contribuição da pesquisa no sentido de auxiliar na melhoria da qualidade do ensino, colaborando para uma reflexão sobre a prática pedagógica em relação a todos os estudantes e, de modo macro, podendo refletir em políticas públicas que visem olhar para pessoas que vivem em situação de vulnerabilidade social. / Populations living in situations of social vulnerability, especially those living on the streets or exhomeless, have historically constituted invisibly in front of society, such as the impossibility of children and young people being regularly enrolled in schools , since households do not have a home address. The research had as objective to analyze how the condition of school learner is constituted subjectively in adult students with history of street situation. The present work was based on the Subjectivity Theory and the Qualitative Epistemology, both developed by González Rey. The research was developed using a constructive-interpretative methodology, with 3 (three) students from a public school in Brasília-DF that specifically serves adolescents, youth and adults who are in a street situation or have a history of street situations. As instruments, conversational dynamics, sentence complement and line of school life were used. The research was conducted at a public school in Brasília-DF that serves adolescents, youth and adults, homeless or formerly homeless who are in a situation of social vulnerability. We conclude that the three participants of the research have their points of convergence and divergence in their life trajectory and, even having passed through similar experiences, the subjective production on the same is singular, directing them, in the present, to a condition of subject or agent in school learning. This singularity, materialized in the differentiated subjective production of each student, must always be respected and recognized socially. Through the research we develop a different perspective of the traditional victimization of people with a history of street situations, recognizing the possibilities of constitution and expression of agent and subject in adverse contexts through the actions and relationships experienced and subjectivated by them. Finally, we acknowledge the contribution of the research in helping to improve the quality of teaching, collaborating to reflect on the pedagogical practice in relation to all students and, in a macro way, being able to reflect on public policies aimed at looking for people who live in situations of social vulnerability.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399941-Texto+Completo-0.pdf: 420149 bytes, checksum: aae4d5987b36d5cf22182666230d52f6 (MD5) Previous issue date: 2005 / This study was about the youg students and their life problems at privaty high school in Porto Alegre city the objectives werw to understand were the youg students realize the school were they study. It was to see how they analyse the process of teaching and learning. It was to investigate how they realize beeing together at school environment. The method used was qualitative and the data were collected by individual interviews half structured with eight students, five girls and three boys from the high school. The ansewrs were analised and it originate the follow category: the school, the teaching and learning, to live together. The results showed that they like the school when they have the oportunity to live togheter and they can meet their friends; the classes are divided in small groups with they call gangs; the life school is very diferent between the elementary school and the high school. The begin, at least the first, second, third and fourth grade are very diferent fron the last years; the olders students have the necessit of beeing listen; they want that the school alowed then to participate; they question more about the learning process; they give more importance to the university exame; they have more involvement with the director, orientate teacher, regular teacher and colleagues. They have a lot of expectation with relation to the teachers and to be just a teacher isn’t enough. The teacher has to be a big hero. / Este estudo problematizou as vivências dos jovens alunos em escolas de ensino médio da rede privada de ensino da cidade de Porto Alegre. Os objetivos foram compreender como os jovens percebem as escolas que estudam, verificar como analisam o processo de ensino e aprendizagem e investigar como percebem os convívios no ambiente escolar. O método utilizado é o qualitativo e a coleta de dados foi feita através de entrevistas individuais semiestruturadas com oito jovens, cinco meninas e três meninos estudantes do ensino médio. Os dados foram submetidos a uma análise de conteúdo que gerou as seguintes categorias: a escola; o ensinar e o aprender; o convívio. Os resultados mostram: a escola é apreciada pelos alunos quando oportuniza a convivência e o encontro entre amigos; as turmas de alunos estão divididas em sub-grupos que os alunos denominam panelas; a trajetória escolar é marcada pela diferença entre o ensino fundamental, principalmente de primeira à quarta série e o ensino médio; os jovens sentem a necessidade de serem ouvidos para isto desejam que a instituição abra canais de participação; o processo de ensino e aprendizagem é questionado pelos alunos; o ensino enfatiza a preparação para o exame vestibular; os alunos destacam o convívio com a equipe diretiva, principalmente direção e Serviço de Orientação Educacional, professores e colegas; a expectativa com relação aos professores é grande, por isto ser professor não basta, é preciso ser um super-herói.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000435127-Texto+Completo-0.pdf: 3684331 bytes, checksum: 00f8254ec04221e8e2aff1b9e86824af (MD5) Previous issue date: 2011 / The research analyses the correction marks of four student‟s notebooks. They studied at Colégio Farroupilha Primary‟s Course, and the notebooks were used by them from 1948 to 1958. This research focused on the words, sentences, images and graphic signs used by teachers and students during the school activities correction, which was done by the primary teachers. This documents, which represent a mark of children‟s world, have the memories of the school, and through the correction marks show the discursive practice revealing the relation between teaching and learning at Farroupilha. Through a methodological point of view, I tried to make a bibliographic analysis; make an interview; map; classify and categorize notes, concepts, colors, stickers and stamps used by the teachers on the notebooks. The data used for the research was collected in 249 students notebooks, which belong to Memorial De Deutscher Hilfsverein. This study has as objective discover how the teachers used to learn this practice, if they used to be normal in those days, and finally, convert the usual ways of correction they had, in history.The correction marks are important because they are landmarks of learning valuations. They were always registered in a visual way and recognized by school community. Just like symbolic representations, they show professor, school, and society‟s judgement. The different ways chosen by the teachers to show the students they made a mistake used to vary depending on things like teacher‟s different graduations, exchange of knowledge, and mostly the experience, based on the contact with the students and other teachers over the years. / Esta pesquisa analisa as marcas de correção presentes nos cadernos escolares de quatro alunos do Curso Primário do Colégio Farroupilha de Porto Alegre/RS no período de 1948 a 1958. Nesta análise, o olhar esteve voltado para as palavras, frases, imagens e sinais gráficos utilizados pelos professores e alunos na correção das atividades escolares registradas nos cadernos escolares pelas professoras primárias. Estes documentos, que representam um marco no território da criança, integram a memória da escola onde, a partir das marcas de correção, expressam uma prática discursiva reveladora das relações de ensino e de aprendizagem da instituição. Do ponto de vista metodológico, procurei realizar uma análise bibliográfica, entrevista, mapeamentos, classificação e categorização dos recados, expressões escritas, notas, conceitos, cores e artefatos, como carimbos e figurinhas, usados pelas professoras no principal instrumento da escrita escolar que são os cadernos. Os dados para a pesquisa foram coletados em 249 cadernos escolares pertencentes ao Memorial “De Deutscher Hilfsverein ao Colégio Farroupilha”. Este estudo objetiva perceber de que modo os professores se apropriavam dessa prática e se elas representavam um discurso escolar da época, bem como buscar converter o cotidiano escolar em história. As considerações finais se centram no sentido que estas marcas de correção são marcos de avaliação da aprendizagem, pois foram sempre registradas de modo visível e reconhecidas pela comunidade escolar. Como representações simbólicas da presença do outro, elas indicam o julgamento do professor, da escola, da sociedade.Estas marcas de correção ou o modo como era mostrado os erros para o aluno, se davam também pela troca com os outros professores, pelos cursos de formação e capacitação, mas principalmente pela experiência e contato diário com os alunos e com as outras professoras ao longo dos anos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000385125-Texto+Completo-0.pdf: 686150 bytes, checksum: e81d679f82ecf1f1e9e05f2183e6f001 (MD5) Previous issue date: 2006 / This work looked for investigating and describing the evolution of a group of studies related to the understanding and to the practice of constructivism. The research methodology used was the research-action one. Initially, themes related to the constructivism characteristics were organized. These themes talk about: a historical analysis of the pedagogical tendencies from the Antiquity to Piaget and Vygotsky’s interactionist constructivism, the group of study as an alternative to qualify the constructivist practice in the initial grades of Elementary School, including the reading and discussion about this theory, the relation of the previous knowledge with the construction of new knowledge, with the purpose of achieving a meaningful learning: the student’s role that becomes subject in the learning-teaching process and the teacher’s, who, while affective subject, assumes the researcher’s and mediator’s role, the process of knowledge construction and the evaluation of this process. The research was held in a private school located in the city of Santo Ângelo and four conductor teachers, a monitor and the Spanish teacher, both from the initial grades of elementary school. The actions developed throughout the group of study meeting consisted in the identification of the teachers’ previous knowledge about the constructivism, in the report of the research subjects practical situations of teaching, through readings, in discussions about the theorical understanding and in the analysis of their practices. Written reports about the constructivist practice collected in the begining and in the end of the investigation were used as instruments of research, as well as the record of the group of studies meetings transcriptions. The investigation allowed to conclude that the group of studies is an important situation of learning, knowledge and experiences socialization.Besides providing the motivation for the research, it can be characterized as a space, in which the subject of research can reflect about his own practice, reevaluating the work they do, looking for new possibilities to attend to the classroom diversity and recognizing that the constructivism contributes to overcome the traditional teaching. However, it demands the teacher and the students’ disacommodation. The group of studies acts as an alternative to qualify the constructivist-interactionist practice in the Elementary school initial series. / Este trabalho buscou investigar e descrever a evolução de um grupo de estudos em relação ao entendimento e à prática do construtivismo. A metodologia de pesquisa empregada foi a pesquisa-ação. Inicialmente, foram organizados temas relacionados às características do construtivismo. Esses temas abordam: uma análise histórica das tendências pedagógicas desde a Antiguidade até o construtivismo interacionista de Piaget e Vygotsky; o grupo de estudos como uma alternativa para qualificar a prática construtivista nas séries iniciais do ensino fundamental, incluindo a leitura e a discussão sobre essa teoria; a relação dos conhecimentos prévios com a construção de novos conhecimentos, com vistas à aprendizagem significativa; o papel do aluno que se torna sujeito no processo ensino-aprendizagem e o do professor que, enquanto sujeito afetivo, assume o papel de pesquisador e mediador; o processo de construção do conhecimento e a avaliação desse processo. A pesquisa realizou-se numa escola particular do município de Santo Ângelo e integraram o grupo de pesquisa quatro professoras regentes de turma, uma monitora e a professora de Espanhol, ambas das séries iniciais do ensino fundamental. As ações desenvolvidas ao longo das reuniões do grupo de estudos consistiram na identificação dos conhecimentos prévios das professoras sobre o construtivismo, no relato de situações práticas da docência dos sujeitos de pesquisa, em leituras, em discussões sobre o entendimento teórico dos membros do grupo e na análise de suas práticas. Foram empregados, como instrumentos de pesquisa, depoimentos escritos sobre a prática construtivista coletados no início e ao término do processo de investigação, bem como as transcrições das gravações das reuniões do grupo de estudos. A investigação permitiu concluir que o grupo de estudos é uma importante situação de aprendizagem, de socialização de conhecimentos e de experiências.Além de proporcionar a motivação para a pesquisa, caracteriza-se como um espaço, no qual os sujeitos de pesquisa podem refletir sobre a própria prática, reavaliando o trabalho que realizam, buscando novas possibilidades para atender à diversidade da sala de aula e reconhecendo que o construtivismo contribui para superar o ensino tradicional. No entanto, exige desacomodação do aluno e do professor. O grupo de estudos atua como uma alternativa para qualificar a prática construtivista interacionista nas séries iniciais do ensino fundamental.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392210-Texto+Completo-0.pdf: 197808 bytes, checksum: 0dc4fee76402935f90511799a6eef557 (MD5) Previous issue date: 2007 / This study aims to analyze the development of an exploration proposal in Hydrostatics unit integrated with the experience brought from the students, with the questioning of theory (comment/reflection) linked with practice (action), as one form of construction of the significative learning. Experimental activities in the Physics laboratory had been used as a potentially facilitator instrument for the concept’s reconstruction of the students. The study was carried out in a public school of the interior of Rio Grande Do Sul state, with high school students mainly from rural zone of the city. A proposal that searches to explore the previous knowledge and the reality of the student as motivating source was developed. The analysis aimed to explore the teacher’s and student’s role in this proposal construction, the evolution of verbal and writing communications of the students, how the experimental activities had contributed to relate theory and practice in Physics classes and the contributions for citizenship.In this proposal, the teacher is a facilitator and moderator element in the teaching and learning process. He has a questioning role, searching for the student’s previous knowledge and those problems that motivate them for the observation, reflection and action. During the activities, the students have started to verbalize their ideas clearly and with objectivity, using scientific terms, and showing an improvement in verbal and writing languages. During the experimental activities, the students had the possibility of raise hypotheses, test, observe, argue and reformulate them. The proposal values the knowledge related to daily problems and questions, from near to distant reality. The concepts of Hydrostatics had been incorporated as tools for decision making and action for community change. Attitudes as dialogue, respect to colleagues, concerns about the group and community events, solidarity and responsibility, had been developed in classroom. / Este estudo visa analisar o desenvolvimento de uma proposta de exploração na unidade de Hidrostática integrada com a vivência trazida pelos estudantes, com o questionamento da teoria (observação/reflexão) interligada com a prática (ação), como forma de construção do conhecimento significativo. Atividades experimentais realizadas no laboratório de Física foram utilizadas como um instrumento potencialmente facilitador para a reconstrução de conceitos pelos estudantes. O estudo foi realizado numa Escola estadual do interior do estado do Rio Grande do Sul composta por estudantes do Ensino Médio provenientes da zona rural do município. Foi desenvolvida uma proposta que busca explorar os conhecimentos prévios e a realidade do estudante como fonte motivadora. A análise realizada buscou explorar o papel do professor e do aluno na construção dessa proposta, e a evolução da comunicação oral e escrita dos estudantes, de que forma as atividades experimentais contribuíram para relacionar teoria e prática nas aulas de Física e as contribuições para formação de cidadãos críticos.Dentro dessa proposta, o professor foi um elemento moderador e facilitador no processo ensino-aprendizagem. Ele teve um papel reflexivo, buscando nos alunos os conhecimentos prévios e os problemas que os motivaram para a observação, reflexão e ação. Os alunos passaram a expor suas idéias de modo mais claro e objetivo, com o uso de alguns termos científicos, o que mostrou uma melhoria na linguagem oral e escrita. Nas atividades experimentais, os alunos tiveram a possibilidade de levantar hipóteses, observando-as, discutindo-as e reformulando-as. A proposta valoriza os conhecimentos ligados aos problemas e questionamentos do cotidiano próximo e distante do aluno. Os conceitos de Hidrostática foram incorporados como ferramentas para a tomada de decisões e a ação na comunidade. Atitudes como o diálogo, o respeito ao colega, preocupação com os acontecimentos do grupo e da comunidade, solidariedade e responsabilidade, foram desenvolvidas em sala de aula.

O fenômeno do fracasso escolar no ensino de 1º grau, os interesses dos jovens adolescentes por mídias, as características e comportamentos específicos destes jovens em início de adolescência motivaram esta pesquisa sobre o cotidiano de alunos e professores de 5ªs séries. Assim, a preocupação central deste estudo está voltada para questões que dizem respeito aos adolescentes, situando-os em duas instâncias formadoras: escola e televisão. O presente trabalho, realizado sob a forma de pesquisa qualitativa, consistiu de um estudo de caso e de um experimento didático com professores e alunos, realizados em 1994, numa escola pública de periferia na cidade de Campinas, no Estado de São Paulo. Neste contexto, apresentam-se na tese: * informações obtidas com o estudo de caso acerca da escola, do corpo docente e sobre uma das 5ª séries, objetos de investigação; * informações obtidas sobre a classe pesquisada (5ª série B), seus interesses, problemas, sua relação com a escola, com a TV e com a telenovela; * uma experiência didática sistematizada e analisada através da Pedagogia da Comunicação. As atividades desenvolvidas para o estudo do cotidiano escolar encaminharam-se para a utilização da Pedagogia da Comunicação, através de uma experiência de ensino-pesquisa. O experimento procurou tornar dinâmico e interessante o processo de ensino-aprendizagem escolar pelo entrecruzamento intencional das instâncias sociais do saber: escola, televisão e vida cotidiana do aluno. Obteve-se o envolvimento dos alunos e, com estes, o trabalho pôde ser executado num clima de parceria, de satisfação cultural, de diálogo, de construção conjunta de conhecimentos. Por outro lado, muitos dos objetivos previstos para serem alcançados com os docentes não puderam ser atingidos na íntegra por diferentes problemas, entre os quais, os existentes na estrutura e organização da escola pesquisada que terminaram influenciando o docente. Acredita-se que os elementos levantados com a pesquisa contribuíram, entre outros aspectos, para o entendimento da relação aluno - televisão - professor podendo indicar caminhos para a realização de \"pesquisa enquanto ensino\". / The school failure phenomenon in the 1st.degree teaching, along with the teenagers interests on the media, as well as students characteristics and special behaviour in an early adolescence have motivated this research on the daily life of pupils and teachers in the 5th. years of the 1st. Degree. So, the main purpose of this study is turned to questions related to adolescents, placing them in two different forming instances: school and television. The present work, was carried out as a qualitative research and consisted of a case study and a didactic experiment with teachers and students during the year of 1994, in a suburban public school , in Campinas, a city in the state of São Paulo, Brazil. The topics below make part of the corpus of the present Thesis: * information obtained by a case study about a school, its teachers, and specifically on the 5th years; * information attained on one of the researched class (5th year B ), the students interests and problems as well as their relation with the school/ television and the soap opera; * a systematised and analysed experiment through the Communication Pedagogy. All the activities carried out to study the daily school life were led to the usage of the Communication Pedagogy through a teaching-research experiment. The experimentation tried to make the teaching and learning process dynamic and interesting by the intentional crossing of knowledge social instances: school, television and students daily life. We have obtained the students participation and along with them the work could be accomplished in a sharing atmosphere where dialogue and cultural satisfaction as well as a co-operative knowledge construction could always be noticed. On the other hand, many of the foreseen objectives to be reached with the teachers could not be accomplished totally. The real activities carried out with the students and teachers are described in the following pages and make the corpus of the present research.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385125.pdf: 686150 bytes, checksum: e81d679f82ecf1f1e9e05f2183e6f001 (MD5) Previous issue date: 2006-09-29 / Este trabalho buscou investigar e descrever a evolu??o de um grupo de estudos em rela??o ao entendimento e ? pr?tica do construtivismo. A metodologia de pesquisa empregada foi a pesquisa-a??o. Inicialmente, foram organizados temas relacionados ?s caracter?sticas do construtivismo. Esses temas abordam: uma an?lise hist?rica das tend?ncias pedag?gicas desde a Antiguidade at? o construtivismo interacionista de Piaget e Vygotsky; o grupo de estudos como uma alternativa para qualificar a pr?tica construtivista nas s?ries iniciais do ensino fundamental, incluindo a leitura e a discuss?o sobre essa teoria; a rela??o dos conhecimentos pr?vios com a constru??o de novos conhecimentos, com vistas ? aprendizagem significativa; o papel do aluno que se torna sujeito no processo ensino-aprendizagem e o do professor que, enquanto sujeito afetivo, assume o papel de pesquisador e mediador; o processo de constru??o do conhecimento e a avalia??o desse processo. A pesquisa realizou-se numa escola particular do munic?pio de Santo ?ngelo e integraram o grupo de pesquisa quatro professoras regentes de turma, uma monitora e a professora de Espanhol, ambas das s?ries iniciais do ensino fundamental. As a??es desenvolvidas ao longo das reuni?es do grupo de estudos consistiram na identifica??o dos conhecimentos pr?vios das professoras sobre o construtivismo, no relato de situa??es pr?ticas da doc?ncia dos sujeitos de pesquisa, em leituras, em discuss?es sobre o entendimento te?rico dos membros do grupo e na an?lise de suas pr?ticas. Foram empregados, como instrumentos de pesquisa, depoimentos escritos sobre a pr?tica construtivista coletados no in?cio e ao t?rmino do processo de investiga??o, bem como as transcri??es das grava??es das reuni?es do grupo de estudos. A investiga??o permitiu concluir que o grupo de estudos ? uma importante situa??o de aprendizagem, de socializa??o de conhecimentos e de experi?ncias. Al?m de proporcionar a motiva??o para a pesquisa, caracteriza-se como um espa?o, no qual os sujeitos de pesquisa podem refletir sobre a pr?pria pr?tica, reavaliando o trabalho que realizam, buscando novas possibilidades para atender ? diversidade da sala de aula e reconhecendo que o construtivismo contribui para superar o ensino tradicional. No entanto, exige desacomoda??o do aluno e do professor. O grupo de estudos atua como uma alternativa para qualificar a pr?tica construtivista interacionista nas s?ries iniciais do ensino fundamental.