Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395213.pdf: 24009602 bytes, checksum: b76e25e93c5492e4efa8767087991ab8 (MD5) Previous issue date: 2007-07-23 / Esta pesquisa consiste em verificar, por meio da leitura de imagens, como os atributos matem?ticos usados por alguns artistas no processo de cria??o e execu??o contribuem para a aprendizagem da Matem?tica. Para tanto, procurou-se reestruturar conceitos matem?ticos existentes nas obras, ressaltando a import?ncia da apreens?o do vocabul?rio e da compreens?o de seus significados de forma apraz?vel e pouco formal. ? importante observar que em v?rios per?odos da Hist?ria foram verificadas in?meras situa??es que sustentam o entrela?amento das Artes Visuais nas aulas de Matem?tica. Assim, frente ?s muitas inquieta??es relativas ao ensino e ? aprendizagem da Matem?tica, e tamb?m da Arte, delineou-se uma abordagem pedag?gica na qual os alunos de uma turma de quinta e uma de sexta s?ries de uma escola rural municipal na regi?o metropolitana de Porto Alegre constru?ram seus pr?prios conceitos matem?ticos a partir das obras de artistas abstratos geom?tricos. Houve aqueles alunos que se sentiram pouco a vontade diante da necessidade da pesquisa para a compreens?o de conceitos, sendo esse o maior motivo de insatisfa??o por parte dos mesmos, cujo interesse estava voltado para a pr?tica das opera??es elementares, que foi trabalhada, mas pouco evidenciada. Entretanto, muitas crian?as mostraram-se bastante empolgadas com suas in?meras descobertas conceituais, levando-as a uma satisfa??o pessoal e a uma aprendizagem efetiva e menos traum?tica, not?ria em suas composi??es art?stico-geom?tricas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399941.pdf: 420149 bytes, checksum: aae4d5987b36d5cf22182666230d52f6 (MD5) Previous issue date: 2006-01-10 / Este estudo problematizou as viv?ncias dos jovens alunos em escolas de ensino m?dio da rede privada de ensino da cidade de Porto Alegre. Os objetivos foram compreender como os jovens percebem as escolas que estudam, verificar como analisam o processo de ensino e aprendizagem e investigar como percebem os conv?vios no ambiente escolar. O m?todo utilizado ? o qualitativo e a coleta de dados foi feita atrav?s de entrevistas individuais semiestruturadas com oito jovens, cinco meninas e tr?s meninos estudantes do ensino m?dio. Os dados foram submetidos a uma an?lise de conte?do que gerou as seguintes categorias: a escola; o ensinar e o aprender; o conv?vio. Os resultados mostram: a escola ? apreciada pelos alunos quando oportuniza a conviv?ncia e o encontro entre amigos; as turmas de alunos est?o divididas em sub-grupos que os alunos denominam panelas; a trajet?ria escolar ? marcada pela diferen?a entre o ensino fundamental, principalmente de primeira ? quarta s?rie e o ensino m?dio; os jovens sentem a necessidade de serem ouvidos para isto desejam que a institui??o abra canais de participa??o; o processo de ensino e aprendizagem ? questionado pelos alunos; o ensino enfatiza a prepara??o para o exame vestibular; os alunos destacam o conv?vio com a equipe diretiva, principalmente dire??o e Servi?o de Orienta??o Educacional, professores e colegas; a expectativa com rela??o aos professores ? grande, por isto ser professor n?o basta, ? preciso ser um super-her?i.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 435127.pdf: 3684331 bytes, checksum: 00f8254ec04221e8e2aff1b9e86824af (MD5) Previous issue date: 2011-10-21 / The research analyses the correction marks of four student‟s notebooks. They studied at Col?gio Farroupilha Primary‟s Course, and the notebooks were used by them from 1948 to 1958. This research focused on the words, sentences, images and graphic signs used by teachers and students during the school activities correction, which was done by the primary teachers. This documents, which represent a mark of children‟s world, have the memories of the school, and through the correction marks show the discursive practice revealing the relation between teaching and learning at Farroupilha. Through a methodological point of view, I tried to make a bibliographic analysis; make an interview; map; classify and categorize notes, concepts, colors, stickers and stamps used by the teachers on the notebooks. The data used for the research was collected in 249 students notebooks, which belong to Memorial De Deutscher Hilfsverein. This study has as objective discover how the teachers used to learn this practice, if they used to be normal in those days, and finally, convert the usual ways of correction they had, in history. The correction marks are important because they are landmarks of learning valuations. They were always registered in a visual way and recognized by school community. Just like symbolic representations, they show professor, school, and society‟s judgement. The different ways chosen by the teachers to show the students they made a mistake used to vary depending on things like teacher‟s different graduations, exchange of knowledge, and mostly the experience, based on the contact with the students and other teachers over the years. / Esta pesquisa analisa as marcas de corre??o presentes nos cadernos escolares de quatro alunos do Curso Prim?rio do Col?gio Farroupilha de Porto Alegre/RS no per?odo de 1948 a 1958. Nesta an?lise, o olhar esteve voltado para as palavras, frases, imagens e sinais gr?ficos utilizados pelos professores e alunos na corre??o das atividades escolares registradas nos cadernos escolares pelas professoras prim?rias. Estes documentos, que representam um marco no territ?rio da crian?a, integram a mem?ria da escola onde, a partir das marcas de corre??o, expressam uma pr?tica discursiva reveladora das rela??es de ensino e de aprendizagem da institui??o. Do ponto de vista metodol?gico, procurei realizar uma an?lise bibliogr?fica, entrevista, mapeamentos, classifica??o e categoriza??o dos recados, express?es escritas, notas, conceitos, cores e artefatos, como carimbos e figurinhas, usados pelas professoras no principal instrumento da escrita escolar que s?o os cadernos. Os dados para a pesquisa foram coletados em 249 cadernos escolares pertencentes ao Memorial De Deutscher Hilfsverein ao Col?gio Farroupilha. Este estudo objetiva perceber de que modo os professores se apropriavam dessa pr?tica e se elas representavam um discurso escolar da ?poca, bem como buscar converter o cotidiano escolar em hist?ria. As considera??es finais se centram no sentido que estas marcas de corre??o s?o marcos de avalia??o da aprendizagem, pois foram sempre registradas de modo vis?vel e reconhecidas pela comunidade escolar. Como representa??es simb?licas da presen?a do outro, elas indicam o julgamento do professor, da escola, da sociedade. Estas marcas de corre??o ou o modo como era mostrado os erros para o aluno, se davam tamb?m pela troca com os outros professores, pelos cursos de forma??o e capacita??o, mas principalmente pela experi?ncia e contato di?rio com os alunos e com as outras professoras ao longo dos anos.

Esta pesquisa aborda um estudo de caso desenvolvido com licenciandos do curso de Pedagogia e estudantes do Curso Normal Médio, grupo de pessoas que me proporcionaram importantes reflexões quanto à formação de professores e o processo de aprendizagem escolar e profissional. Teve como objetivo norteador investigar tipos de interação permitidos e possibilitados no espaço e tempo do Estágio Curricular Supervisionado e as influências dessas interações nos e sobre os processos de ensino e aprendizagem de conteúdos escolares e sobre a aprendizagem de conhecimentos profissionais de professores nesse espaço e tempo de reflexão da práxis pedagógica. A pesquisa envolveu licenciandos que desenvolveram suas práticas de estágio de docência com o Ensino Normal Médio, professores em exercício da Educação Básica, responsáveis pelas turmas em que a prática do estágio foi desenvolvida, e estudantes da Educação Básica, vinculados às turmas de Ensino Normal Médio. Os dados apresentados e analisados foram produzidos a partir de gravações em áudio dos encontros entre licenciandos e professores da Educação Básica, das gravações em vídeo, produzidas no momento do desenvolvimento da prática docente pelos licenciandos, e pelos questionários respondidos por estudantes e estagiários em formação. Os dados foram organizados segundo os pressupostos teóricos da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2007) e permitiram a construção de dois focos temáticos: um deles trata de questões relacionadas ao “Desenvolvimento acadêmico profissional”, e o outro aborda a “Aprendizagem escolar e a interação com o outro”. A escrita foi organizada com apoio teórico de autores como Vigotski (2007, 2008), Pimenta e Lima (2004), Piconez (2009), Tardif (2014), Perrenoud (2001), Freire (1983), Gauthier et al. (1998), Frison (2012) e Zanon (2003), os quais defendem a importância dos processos interativos estabelecidos durante o estágio de docência, pois permitem o desenvolvimento profissional do futuro professor, bem como favorecem a aprendizagem de conteúdos escolares por meio da interação entre professores e colegas. Resultados deste estudo mostram que o espaço e tempo do estágio se constitui em oportunidade para aprendizagens sobre conhecimentos de professor e de conhecimentos científico-escolares, quando, nesse espaço e tempo, acontecem interações assimétricas, intencionais e mediadas por conceitos. Advertem para a necessidade de novas posturas pedagógicas que possibilitem interações mais intensas e sistemáticas entre estagiário, professores em exercício e professor universitário, que possam contribuir para a aprendizagem e mobilização de saberes docentes. / 148 f.

Orientador: Edson Pinheiro Pimentel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Engenharia da Informação, 2012.

Orientadora: Ruth Ferreira Santos-Galduróz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2013

Submitted by Patricia Vieira Silva (patricia.silva@unigranrio.com.br) on 2019-02-04T17:48:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jaqueline Rose Alves de Oliveira Campos.pdf: 2989792 bytes, checksum: 63c50ba504fb76e1b080b0894208d8d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-04T17:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jaqueline Rose Alves de Oliveira Campos.pdf: 2989792 bytes, checksum: 63c50ba504fb76e1b080b0894208d8d7 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / The Traveling Science was conceived more than ten years in the course of Biological Sciences of the University Unigranrio by Professor Dr. João Rodrigues Miguel. In this phase of the project he seeks to encourage practices that motivate the construction of knowledge of the contents well as act as a motivational tool to facilitate the learning. The goal of this project is to present the teaching this form of teaching. As educational product is offered to middle and high school teachers a blog that describes the step by step used in this project of research, also contains an area dedicated to the student, with interactive an activities seeking to encourage the practice of research. The evaluations carried out by the blog visitors and the project participants were very valuable. The acceptance was very positive both in relation to the teachers and the students who participated in the projects and who visited the blog. The blog’s design validation was performed with thirty-two students of the high school mentioned, in the year 2016. The methodology took place the presentation of the material to students continued through the search for information and construction. All times we sought to work towards a meaningful learning through the assimilation of new information related to knowledge prior to modifying, enriching and diversifying the different types of content already internalized, urging them to question your position as a citizen who has gone from just the listener agent in formation multiplier by building a change in habits and his consciousness and who live with him in the community. / O Ciência Itinerante foi idealizado há mais de 10 anos no curso de Ciências Biológicas da Universidade Unigranrio pelo Professor Dr. João Rodrigues Miguel. Nesta fase do projeto ele busca estimular práticas que incentivem a construção do conhecimento do conteúdo além de funcionar como uma ferramenta motivadora visando facilitar o aprendizado. O objetivo deste projeto é apresentar ao docente esta forma de ensinar. Como Produto Educacional é oferecido aos professores do ensino fundamental e médio um blog onde se descreve o passo a passo utilizado na montagem deste projeto de pesquisa, contém também um espaço dedicado ao aluno, com atividades interativas buscando estimular a prática da pesquisa. As avaliações realizadas pelos visitantes do blog e pelos participantes do projeto foram de grande valia, A aceitação foi bastante positiva tanto em relação aos docentes quanto aos alunos que participaram dos projetos e que visitaram o blog. A validação do projeto foi realizada com 32 alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio (CEPFPN) no ano de 2016. A metodologia se deu pela apresentação do material aos discentes; prosseguiu através da pesquisa para a construção da informação e; para que acontecesse a culminância, eles tinham que estar seguros e motivados a transmitir o conhecimento. A todo o momento buscou-se trabalhar em direção a uma aprendizagem significativa através da assimilação das novas informações associadas aos conhecimentos prévios modificando, enriquecendo e diversificando os diferentes conteúdos já internalizados, instigando-os a questionar sua posição como cidadão que passou de apenas ouvinte a Agente Multiplicador de informações, Através da construção de uma mudança nos hábitos e na consciência dele e de quem convive com ele na comunidade.

Submitted by Patricia Vieira Silva (patricia.silva@unigranrio.com.br) on 2019-02-01T22:09:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana do Amaral.pdf: 8029644 bytes, checksum: c401e558c0d2d5f407864eff8ebf2e7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-01T22:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana do Amaral.pdf: 8029644 bytes, checksum: c401e558c0d2d5f407864eff8ebf2e7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-14 / The current research investigates contributions from didactic strategies. These strategies were based on the development of interactive experiments by high school students, and their impact on critical learning was evaluated. This work used strategies based on interactive and collaborative activities, even though they were anchored in the autonomy from the developer of the knowledge subject, they were permeated by actions mediated with words. To reach the objective, activities about the theme “Water” were elaborated and implemented. These activities enabled the recognition from the variety of subjects involving Nature Sciences, as well as the discussion and creation of interactive experiments. Meetings were carried out with high school students from a federal public school, located in Rio de Janeiro. To gather the data, before and after conducting the activities, we employed a semi-structured interview and a conceptual map. The former was recorded for later transcription and analysis. In order to analyse the data, we applied the Content Analysis. Based on the analysis from the collected data, it was found that the proposed educational activities implemented have contributed for the autonomy development from high school students. Moreover, the students have learn in a significantly and critical manner. From the analysis content, it was possible to demonstrate the educational strategies suitability as relevant methodology for the quality improvement of science teaching, characterizing, therefore, as the product from this research. / A presente pesquisa buscou investigar contribuições de estratégias didáticas, que envolveram atividades baseadas na construção de experimentos interativos, na aprendizagem significativa crítica de alunos de ensino médio. Considera-se que as estratégias utilizadas se basearam em atividades interativas e colaborativas que, embora ancoradas na autonomia do sujeito construtor do seu conhecimento, estavam permeadas por ações mediadas pela palavra. Para alcançar o objetivo, foram elaboradas e implementadas atividades de ensino sobre o tema “Água” que possibilitassem o reconhecimento das diversas disciplinas das Ciências da Natureza, bem como a discussão e a criação de experimentos interativos. Ocorreram encontros com alunos de ensino médio de uma escola pública federal, situada na cidade do Rio de Janeiro. Para a coleta de dados utilizamos, antes e após a realização das atividades de ensino, o mapa conceitual e a entrevista semiestruturada que foi audiogravada para posterior transcrição e análise. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo. Constatou-se, a partir da análise do conjunto de dados coletados, que a proposta de atividades de ensino implementadas contribuiu para que estudantes do ensino médio desenvolvessem a autonomia e aprendessem de forma significativa e crítica. Também foi possível, a partir do conteúdo das análises, demonstrar a adequação dessas estratégias de ensino como metodologia pertinente na melhoria da qualidade do ensino de ciências, caracterizando-a, portanto, como produto dessa pesquisa.

A presente dissertação se insere no contexto das relações entre Educação Musical e aprendizagem escolar. Considerando que no discurso dos diferentes atores escolares é recorrente a afirmação de que a música contribui para os processos de ensino e aprendizagem escolar, busca-se explicitar se e como questões relacionadas a esses processos são contempladas nas propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Música. Analisam-se nessas propostas especialmente fundamentos que permitem a professores de Educação Musical afirmar a efetividade da música como facilitadora dos processos de ensino e aprendizagem escolar. Assim, assumindo uma dimensão qualitativa de pesquisa investigam-se, a partir das propostas curriculares de dois cursos de Licenciatura em Música do Rio de Janeiro as percepções de alunos e coordenadores quanto ao entendimento da música como facilitadora dos processos de ensino e aprendizagem escolar. Os dados coletados através de questionários e entrevistas semi-estruturadas organizam-se em torno de dois eixos, a saber: funções da música no contexto escolar e formação de professores. Com vistas a um olhar mais abrangente sobre esses eixos tomam-se como referência elementos da musicologia e da neurociência. Os resultados evidenciam que, para o campo investigado, a música não é considerada facilitadora da aprendizagem em outras áreas do saber. Os resultados encontrados, portanto, ratificam o fato de que embora se admita que a música possa ser facilitadora da conduta e aprendizagem humanas, não há consenso quanto a ser facilitadora de processos de aprendizagem de outros conteúdos escolarizados que não os relacionados à própria música.

Made available in DSpace on 2014-04-01T02:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000455934-Texto+Completo-0.pdf: 1547746 bytes, checksum: 6e270fcd5da3dfb63e3e0ddf299ebdc1 (MD5) Previous issue date: 2014 / The purpose of this research was to identify challenges, possibilities and limitations to carry out in-service formation of teachers programs by the means of distance education which is also known as e-learning. The research involved teachers who work at a Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) in Porto Alegre which is subordinate to Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC). The main purpose of this work was to detect possibilities and challenges to offer to the teachers of NEEJA courses of professional improvement in their own work environment by the means of e-learning. It is believed that e-learning is a potential way that can permit teachers to do courses of professional improvement without leaving the establishment where they work. The research uses a qualitative approach based on a case study. The instruments used to collect data and information were questionnaire, school papers and observations which were written in the researcher’s diary, and the analysis was based on the work of Moraes and Galiazzi (2007) entitled “Análise Textual Discursiva”. The study showed that there are some challenges to carry out in-service formation of teachers for those who work at NEEJA: first the teachers of NEEJA do not know e-learning programs in order to use them for professional improvement, second there is no in-service formation culture at NEEJA, and finally there is no action to organize in-service formation of teachers.E-learning permits teachers to study where they work and avoid waste of time in transport. Besides they can immediately share their experiences and learning with others teachers, and they can help each other to do their tasks. It is a positive way to spread knowledge. Although the material conditions can afford to carry out in-service formation of teachers, it is necessary to spread information about it and motivate teachers in order to engage in e-learning programs. It is expected this scientific study ought to cause possible and necessary changes to benefit in-service formation of the teachers who work at NEEJA for the proper use of digital technologies. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo identificar desafios, possibilidades e limitações dos programas relacionados à formação continuada em serviço dos professores que atuam em um Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) de Porto Alegre, vinculado à Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC), na modalidade de Educação a Distância (EAD) desenvolvida por meio da Internet, ou e-learning. Buscou-se com este estudo identificar as possibilidades e desafios inerentes à oferta de cursos de extensão que auxiliem a formação contínua dos professores em serviço, por acreditar que esta modalidade tem potencial para facilitar sua formação uma vez que permite que o docente faça seu curso sem afastar-se do local de trabalho.A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa, com base num estudo de caso. Os instrumentos para coleta de dados e informações foram questionário, documentos da escola e observações registradas no diário de pesquisa da autora, sendo que a análise dos dados coletados foi fundamentada na Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). O estudo mostrou que os desafios para que os programas ofertados pelo governo se efetivem como opção de formação para os professores estão associados à falta de conhecimento sobre a oferta de cursos de formação por parte dos docentes do NEEJA, à inexistência de uma cultura de formação em serviço na modalidade e-learning e, por fim, à organização da agenda e espaço para comportar esta formação.A possibilidade de se fazer cursos nessa modalidade permite aos docentes realizar sua formação sem ausentar-se do local de trabalho. Além disso, eles podem compartilhar suas experiências e aprendizado de forma imediata, podendo, ainda, contar com o apoio de colegas para realizar suas tarefas. Isso produz efeito positivo no que tange a disseminação dos conhecimentos construídos. Não basta existir condições físicas para que os cursos de formação se realizem, é necessário que exista, também, divulgação adequada e incentivos no local de trabalho para que os professores queiram engajar-se em programas de formação na modalidade e-learning. Espera-se que esta pesquisa contribua para provocar mudanças possíveis e necessárias em prol da formação continuada em serviço dos professores que trabalham no NEEJA para o uso apropriado das tecnologias digitais.