Spelling suggestions: "subject:"aprendizaje (educación)evaluación."" "subject:"aprendizaje (educación)reevaluación.""
11 |
Situaciones auténticas para desarrollar las habilidades de diseño en movimiento en diseñadores gráficos de tercer año de una universidad privada de LimaAscue Yendo, Rudy Ivanoff 19 July 2023 (has links)
Esta investigación tiene como objeto de estudio un proyecto de innovación en
docencia universitaria en la línea de Interacciones didácticas en el aula universitaria.
Su propósito es describir las características de las situaciones auténticas que
contribuyen al desarrollo de las habilidades del diseño de movimiento en estudiantes
de tercer año de la especialidad de diseño gráfico de una universidad privada de Lima.
El método utilizado fue el de investigación-acción con un enfoque cualitativo, siendo
las categorías para el análisis e interpretación de los resultados: las Situaciones
Auténticas y el Diseño en Movimiento. Las principales conclusiones que se obtuvieron
son: 1) las Situaciones Auténticas del Diseño en Movimiento tienen como
característica expresar más el punto de vista del estudiante que alcanzar los
requerimientos comunicacionales de una audiencia a través de un producto de
animación en video. 2) Estas funcionan con situaciones de preparación para hacer la
conexión entre lo que se hizo en años anteriores y lo que se hará en la situación
auténtica. 3) El tiempo puede ser el recurso más importante pero impreciso en el
diseño de una situación auténtica, pues no es necesariamente el mismo que necesita
un estudiante, en comparación a un profesional, para resolver una situación real. / The object of this research is an innovation teaching project in a university. It follows
the line of didactic classroom interactions. The goal is to describe the authentic
situations characteristics that contribute to the motion design skills development at a
basic level in graphic design students of the third year of a Lima private university. The
method used was action research with a qualitative approach. The categories for the
analysis and interpretation of the results were Authentic Situations and Motion Design.
The main conclusions were: 1) the Authentic Situations of Motion Design have the
characteristic of expressing the student's point of view more than reaching
communicational requirements of an audience through a video animation product. 2)
Authentic Situations work with warm up situations to make the connection between
what was done in previous years and what will be done in the Authentic Situation. 3)
Time can be the most important but imprecise resource in the authentic situation
design. It is not necessarily the same one that a student needs, in comparison to a
professional, to solve a real situation.
|
12 |
Estado del arte: enfoque de evaluación auténtica en el proceso formativoReátegui Chira, Arich Julyssa 06 September 2022 (has links)
El estado del arte presenta una revisión de la integración del enfoque de evaluación
auténtica en el proceso formativo de los estudiantes de países hispanohablantes,
dado que es un enfoque evaluativo poco investigado en estos espacios geográficos.
En esta línea, esta investigación se realiza con el objetivo de reconocer aquellos
aportes y desafíos del enfoque de evaluación auténtica en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de los países hispanohablantes en los últimos 5 años. A su vez, estos
aportes y desafíos son los dos grandes pilares de este estudio. En relación con la
metodología, el estudio es una investigación documental de carácter cualitativo, y
tiene como finalidad analizar, reflexionar y comparar las experiencias de la evaluación
auténtica en contextos educativos con estudiantes de habla hispana, utilizando
fuentes bibliográficas, tales como artículos de revista, libros, tesis, monografías e
informes de investigación. A partir de ello, se reconoce el aporte de este enfoque
evaluativo en la formación discente y en la práctica docente, dado que posibilita la
mejora continua de los aprendizajes, permite la intervención y retroalimentación
oportuna de los docentes y les otorga un rol más protagónico a los estudiantes durante
su proceso de formación. No obstante, este paradigma también afronta ciertos
desafíos que involucran la familiarización de los estudiantes y los docentes con este
paradigma de evaluación, y que se enfrenta a un bagaje limitado de estudios sobre
experiencias reales en contextos hispanoparlantes. / The state of the art presents a review of the integration of the authentic evaluation
approach into the formative process of students from Spanish-speaking countries, as
it is an under-researched evaluative approach in these geographic spaces. In this line,
this research was carried out with the aim of recognizing those contributions and
challenges of the authentic evaluation approach in the teaching-learning process of
Spanish-speaking countries in the last 5 years. In turn, these contributions and
challenges are the two main pillars of this study. In relation to the methodology, the
study is a qualitative documentary research, and aims to analyze, reflect, and compare
the experiences of authentic evaluation in educational contexts with Spanish-speaking
students, using bibliographic sources, such as journal articles, books, theses,
monographs, and research reports. From this, the contribution of this evaluative
approach in discent training and teaching practice is recognized, since it enables the
continuous improvement of apprenticeships, allows the intervention and timely
feedback of teachers, and gives a more leading role to students during their training
process. However, this paradigm also faces certain challenges involving the
familiarization of students and teachers with this evaluation paradigm, and which faces
limited background studies on real experiences in Spanish-speaking contexts.
|
13 |
Propuesta de mejora de la evaluación para el aprendizaje con tecnología de los estudiantes de canto en una universidad privada de LimaFernández Santa María, Xavier 09 January 2023 (has links)
La presente propuesta educativa se genera ante la dificultad para la evaluación
sumativa y formativa con criterios e indicadores de logro y con apoyo de la
tecnología en la escuela de música de una universidad privada de Lima. Se propone
mejorar la evaluación para el aprendizaje con tecnología al involucrar a los
estudiantes en su evaluación, fomentar el análisis y la reflexión constante de este a
través de rúbricas de autoevaluación y bitácora de reflexión a fin de desarrollar la
autorregulación de su aprendizaje. A su vez se propone incorporar a la práctica
docente la constante retroalimentación efectiva sensibilizándolos sobre el beneficio
de esta en sus estudiantes y en ellos, de igual modo utilizar rúbricas de evaluación
de las clases con el propósito de disminuir la subjetividad de la evaluación
permanente. Se realiza la experiencia piloto de la propuesta durante de seis
semanas produciendo un gran impacto en los estudiantes respecto de los
instrumentos de evaluación, la realización de estos instrumentos los ayuda a estar
más pendientes de su proceso de aprendizaje, desarrollando en la mayoría con la
práctica constante la auto observación y auto retroalimentación en favor de un
aprendizaje autorregulado, la constante retroalimentación efectiva recibida por parte
de los docentes ayuda a los estudiantes en el desarrollo de su propia
retroalimentación. Por otro lado, los docentes identifican que la subjetividad al
momento de evaluar a sus estudiantes disminuye debido a que ahora cuentan con
criterios claros y precisos a evaluar en las rúbricas. / This educational proposal arises due to the difficulty for summative and formative
evaluation with criteria and indicators of achievement and with the support of
technology in the music school of a private university in Lima. It aims to improve
assessment for learning with technology by involving students in their assessment,
encouraging constant analysis and reflection of this through self-assessment rubrics
and reflection log to develop the self-regulation of their learning. At the same time,
the proposal seeks to incorporate into the teaching practice the constant effective
feedback sensitizing them about the benefit of this in their students and in them, in
the same way to use evaluation rubrics of the classes with the purpose of reducing
the permanent evaluation subjectivity. The proposal’s pilot experience is carried out
for six weeks producing a great impact on the students regarding the evaluation
instruments, the realization of these instruments helps them to become more aware
of their learning process, developing in the majority with constant practice the selfobservation
and self-feedback in favor of a self-regulated learning, the constant
effective feedback received from teachers helps students in developing their selffeedback.
On the other hand, teachers feel that subjectivity when evaluating their
students decreases because they now have clear and precise criteria to evaluate in
the rubrics.
|
14 |
Concepciones y atribuciones causales de docentes de escuelas públicas de primaria sobre la retroalimentación durante la COVID-19Rivas Suárez, Roxana María 19 April 2023 (has links)
La presente investigación tiene como finalidad comprender las atribuciones de éxito y fracaso de
los docentes sobre sus prácticas de retroalimentación a estudiantes del nivel de primaria en
instituciones públicas de diferentes provincias del Perú durante la enseñanza a distancia por
COVID-19; para ello, se entrevistó a siete docentes, todos ellos con más de diez años de
experiencia en el aula.
Los hallazgos revelan que los docentes atribuyen el éxito al brindar retroalimentación a factores
externos y fuera de su locus de control como es el apoyo de los padres; y a factores internos como
la calidad de la relación que el docente establece con el estudiante. De otro lado, los docentes
atribuyen el fracaso al brindar retroalimentación a aspectos externos como es el poco apoyo de los
padres y el escaso acceso a tecnología por parte de ellos y de los estudiantes. Este proceso de
reflexión sobre sus prácticas pedagógicas conlleva a sentir emociones de frustración, por un lado,
al no poder brindar retroalimentación como los docentes quisieran hacerlo. Sin embargo, los
docentes hacen uso de recursos diversos para llegar a los estudiantes y como producto de este
esfuerzo sienten satisfacción de poder brindar una retroalimentación de acuerdo con sus
expectativas / The following study has the objective to understand the causal attributions of success and failure
of the feedback methods teachers use with primary level students within public institutions in
different provinces of Peru during the COVID 19 curfew where virtual and remote teaching where
used, a total of seven teachers where interviewed, all of them with more than ten years of
professional experience within the classroom.
The results reveal that teachers attribute success of their student performance to the feedback
provided around external factors like parent’s support, and internal factors like the quality of
relationship they have with their student. On the other side, most of the teachers consider that
failure is a consequence of student’s performance when feedback is not provided to external factors
like parents and the lack of access to technology from them and the students.
The reflection process around their pedagogical practices translates into a sense of frustration on
teachers, since teachers are not allowed to provide the feedback, they would like. However,
teachers are resourceful and try to use several alternatives to reach out to students and therefore
that initial frustration is compensated in the new context given by the COVID 19 pandemic.
|
15 |
Evaluación de los aprendizajes que realizan las docentes de una Institución Educativa Pública de nivel inicial en el Cercado de LimaGonzales Atoche, Yasmine 29 July 2020 (has links)
El objetivo principal de esta investigación es analizar el proceso de la
evaluación de los aprendizajes que desarrollan las docentes de una Institución
Educativa Pública de nivel inicial en un distrito de Cercado de Lima. Para ello, se
identificó el propósito de evaluación de los aprendizajes que conciben las docentes y
la forma de evaluar que realizan. El interés de desarrollar esta investigación surge a
partir de la modificación del Currículo Nacional y el refuerzo de la evaluación con
enfoque formativo, la cual invita a explorar una de las tendencias actuales en la
educación: la evaluación de competencias. El desarrollo del marco teórico facilita la
problematización de la evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial, pues
evidencia su importancia en el desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas de edades
infantiles, y las implicancias que conllevan la puesta en marcha de una evaluación
formativa y continua. La investigación es un estudio de caso, la cual ofrece un
acercamiento a conocer cómo se está gestando la evaluación de los aprendizajes en el
Perú desde la nueva propuesta curricular. Como resultado, se concluye que ésta se
desarrolla de manera parcial por las docentes pese a que intentan adoptar el enfoque
de evaluación del CNEB, se han demostrado incoherencia entre su discurso, los
instrumentos de evaluación y la forma de evaluar, que evidencian que este proceso no
se cumple en su totalidad. / The main objective of this research is to analyze the evaluation process of the
learning developed by the teachers of a preschool public educational institution in a
district of Cercado de Lima. Accordingly, it was identified the conceptions that the
teachers maintain about evaluating learning and the form of evaluation they perfom.
The developing of this research arises from the modification of the National
Curriculum and the reinforcement of the evaluation with a formative approach, which
invites to explore one of the current trends in education: the evaluation of competences.
The development of the theoretical framework facilitates the problematization of the
evaluation of learning at the initial level, as it demonstrates its importance in the
development and learning of children of child-age ages, and the implications that entail
the implementation of a formative evaluation and continues. The research is a case
study, which offers an approach to know how the evaluation of learning in Peru is
being developed from the new curricular proposal. As a result, it is concluded that the
evaluation is developed in a partial way by the teachers despite the fact that they try to
adopt the evaluation approach of the CNEB. It has been they shown incoherence in
their speech, the evaluation instruments and the way of evaluating which show that
this process is not completely fulfilled.
|
Page generated in 0.0711 seconds