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Relación entre la “Escala Evolutiva de Evaluación de Inteligencias Múltiples (MIDAS)” y el Inventario “Control de Intereses Profesionales (CIP)”, en adolescentes de liceos de la Región MetropolitanaAyala Rocabado, Denny Lorena 19 January 2005 (has links)
Psicóloga / Tanto la Psicología educacional como el área de la orientación vocacional tienen
entre sus objetivos el colaborar en la mejora de la calidad de la educación. En este sentido,
el presente estudio pretende, a partir de sus resultados, ser un aporte para las áreas
mencionadas.
Para dicho efecto, se realizará un estudio de tipo descriptivo y correlacional,
analizando la posible relación entre los puntajes obtenidos en la Escala Evolutiva de
Evaluación de Inteligencias Múltiples y el Inventario Control de Intereses Profesionales,
por alumnos de los segundos Medios diurnos de 12 Establecimientos Educacionales de la
región Metropolitana, el año 2001.
Los datos para esta investigación se obtuvieron de la base de datos del “Proyecto
FONDEF Chile 2001 Aplicación del Paradigma de las Inteligencias Múltiples en el
mejoramiento de la calidad de la Educación Media Chilena y la Orientación Vocacional”
Realizado por Castillo, Pizarro, Redondo, Saavedra, Alarcón y Julia el 2001.
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Estrategias metacognitivas y comprensión de lectura en estudiantes de tercero de secundariaCarvallo Chomón Ruiz, Sandra 09 May 2016 (has links)
El objetivo del presente estudio fue identificar si existió relación positiva entre el uso de
estrategias metacognitivas reportado (IEML) y el rendimiento en comprensión de
lectura (compLEC). También, se planteó identificar la relación entre compLEC y IEML
con el gusto, la frecuencia de lectura, el tipo de material (digital o impreso), el lugar
donde leen los estudiantes, la frecuencia de lectura de los padres, la cantidad de libros y
recursos de lectura disponibles en casa. Además, se comparó si estos resultados diferían
según el sexo del estudiante. La muestra estuvo conformada por 197 estudiantes
escolares, 102 mujeres y 95 hombres de tercer año de secundaria de una institución
educativa pública de Lima Metropolitana. Los resultados demostraron una correlación
positiva, significativa y moderada entre compLEC y IEML (r=.27 p=.00). Además, se
encontró correlación positiva, significativa y moderada entre el compLEC y el gusto por
la lectura (r=.34, p=.00) y lectura realizada en casa (r=.30, p=.01). Asimismo, el
compLEC correlaciona directa, leve y significativamente con el número de libros en
casa (r=.21, p=.00), los recursos en casa (r=. 20, p=.00), la lectura en material impreso
(r=. 19, p=.01) y la lectura en material digital (internet) (r=. 15, p=.05). Al segmentar la
data según sexo, se evidenció que en los hombres hubo una correlación positiva, fuerte
y significativa entre compLEC y IEML (r=.38, p=.01), mas no en las mujeres (r=.16,
p=.12). Por su parte, las mujeres obtuvieron correlación positiva, fuerte y significativa
entre el compLEC y el gusto por la lectura (r=.40, p=.00), mientras que en los hombre
fue moderada (r=.27, p=.01). / The aim of this study was to identify if there was a positive relationship between the use
of metacognitive strategies reported (IEML) and performance in reading comprehension
(compLEC). Also, this research intended to identify the relationship between compLEC
and IEML with enjoyment of reading, reading frequency, type of material (digital or
printed), the place where students read, the frequency that parents read, the number of
books and reading resources available at home. Furthermore, it was compared if these
results differ by student’s sex. The sample consisted of 197 school students, 102 women
and 95 men of a public school in Lima. The results showed a positive, significant and
moderate correlation between compLEC and IEML (r = .27 p = .00). Also, it was found
positive, significant and moderate correlation between compLEC and enjoyment of
reading (r = .34, p = .00) and reading done at home (r = .30, p = .01). In addition,
compLEC correlates directly, slight and significantly with the number of books at home
(r = .21, p = .00), resources at home (r =. 20, p = .00), reading printed material (r =. 19,
p = .01) and reading digital material (internet) (r =. 15, p = .05). By segmenting the data
by sex, it was shown that in men there is a positive, strong and significant correlation
between compLEC and IEML (r = .38, p = .01), but not in women (r = .16, p = 12).
Also, women showed positive, strong and significant correlation between compLEC
and enjoyment of reading (r = .40, p = .00), while in men it was moderate (r=.27,
p=.01). / Tesis
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Complejidad cognitiva de las tareas y corrección gramatical en la producción oral de estudiantes de inglés como lengua extranjeraBarahona Durán, María Alba January 2005 (has links)
La sicología cognitiva ha contribuido con una serie de hallazgos en relación con el aprendizaje. Estos logros conciben el aprendizaje como un conjunto de procesos que posibilitan el procesamiento de la información que reciben los seres humanos. La aproximación cognitiva intenta analizar y comprender cómo la información se recibe, se procesa y se estructura en la memoria. Esta perspectiva, a diferencia de aquellas que conciben al aprendiz como un receptor pasivo de información, atribuye gran importancia a las habilidades de procesamiento que los individuos traen consigo a la situación de aprendizaje y, en consecuencia, se visualiza a los aprendientes como participantes “activos, constructivos y capaces de planificar” (Mc Laughlin 1990:113). Se parte del supuesto que cuando los aprendientes reciben información novedosa, la procesan, la almacenan y, posteriormente, la recuperan para aplicarla a nuevas situaciones de aprendizaje.
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Las estrategias metodológicas y su influencia en los logros de aprendizaje.Luna Olaya, Orlando January 2018 (has links)
El presente plan de acción está relacionado a la aplicación de estrategias metodológicas por los docentes hacia los estudiantes del segundo grado del nivel secundaria, tiene como propósito mejorar los resultados de aprendizajes en una de las áreas curriculares con alta demanda cognitiva, por cuanto en los últimos años los resultados de la evaluación censal aplicada por el MINEDU han sido desfavorables, los docentes hacen uso inadecuado de estrategias creativas y pertinentes para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y como líder pedagógico estoy en la búsqueda de objetivos de mejora de los aprendizajes y transformar la escuela . Como objetivo lograr capacitar a los docentes en estrategias metodológicas pertinentes, mediante talleres fortaleciendo su práctica pedagógica y el logro de aprendizajes, así como sensibilizar a la comunidad educativa mediante la vivencia en la práctica de valores morales mejorando la convivencia escolar y el logro de los aprendizajes. Así mismo se promueve la formación continua de los docentes mediante círculos de interaprendizaje mejorando el desempeño docente. El Método utilizado es cualitativo, luego de aplicar la entrevista se procedió a la categorización y subcategorización. En una gestión que tiene un enfoque de procesos y de liderazgo pedagógico que fomenta la formación profesional en servicio de los servidores públicos estipulado en la Ley de reforma Magisterial. Puedo concluir que la aplicación de estrategias metodológicas pertinentes fortalece las capacidades profesionales de los docentes, capacitándolo, gestionando la convivencia en el aula y comunidad educativa, creando condiciones favorables para el aprendizaje y promoviendo las comunidades profesionales, recurriendo a estrategias innovadoras y fortaleciendo su práctica pedagógica con el monitoreo y acompañamiento. / Trabajo académico
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Desarrollo de estrategias metacognitivas en el nivel secundarioSobrino Nunura, Alma Jannett January 2018 (has links)
El presente trabajo académico buscar dar respuesta a la problemática que se presenta en la IE Jorge Chávez y propone el plan de acción titulado: Desarrollo de estrategias meta cognitivas en el nivel secundario porque va permitir mejorar el rendimiento académico para beneficio no solo de los estudiantes sino de toda la comunidad .Por lo que el objetivo general es la adecuada aplicación de estrategias meta cognitivas en las sesiones de aprendizaje y los objetivos específicos: Actualizar a los docentes en estrategias metacognitivas, Comprometer a los docentes con la institución Educativa, Identificar la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y el buen rendimiento académico de los estudiantes y Comprometer a los docentes con su labor tutorial. La teoría que fundamenta la alternativa es el Marco Del Buen Desempeño docente y en el enfoque crítico reflexivo, intercultural comunicativo cognitivo y socio cultural, enfoque de procesos enseñado en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y subdirectores de Instituciones Públicas de Educación Básica, sustento que nos lleva a Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión; La metodología utilizada como la investigación acción nos llevó a la aplicación de instrumentos de la guía de entrevista y guía de discusión aplicados a estudiantes y docente nos permitió conocer más nuestra realidad, fortalecer el desempeño docente y la mejora afectiva, académico partiendo desde la habilidades interpersonales y haciendo de la IE la escuela que queremos. En conclusión aplicar este plan de acción demuestra que existe una fundamental relación entre el uso de estrategia meta cognitivas y el buen rendimiento académico. / Trabajo académico
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Estilos y ritmos de aprendizaje en la enseñanza: plan de acciónArbañil Rivadeneira, Nestor Enrique January 2018 (has links)
Este Plan de Acción se justifica en la medida que trata de solucionar uno de los problemas en la labor pedagógica que más impacto tiene en los aprendizajes de los estudiantes de la IE Luis Felipe de las Casas; el cual es el Limitado Uso de Estrategias diversificadas para el desarrollo de los Estilos y Ritmos de Aprendizajes en los Estudiantes. Por ello su objetivo central es: Gestionar los procesos de enseñanza vinculándolos a los Estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Esta propuesta de solución en cuyo diagnóstico se ha involucrado a docentes y estudiantes a través de instrumentos para el recojo de información, la cual se contrastó con referentes teóricos para formular la categorización de la misma, que le dio sentido a este plan de acción. Los principales hallazgos son: Escaso conocimiento de las estrategias que aprovechan el uso de los Estilos y ritmos de aprendizaje y un bajo nivel de compromiso profesional para revertir ello. Se plantea Fortalecer las competencias docentes para el uso de estrategias diversificadas que aprovechen los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, para garantizar estudiantes altamente motivados y con mejores desempeños en sus aprendizajes. Finalmente, la motivación por el trabajo en este problema está dado por la necesidad de favorecer el crecimiento profesional de los docentes y su eficacia en su labor, como factor clave para la mejora de los aprendizajes. Estamos convencidos que esto contribuye a la encaminar al directivo hacia su auténtico rol de gestor de los aprendizajes, y decididamente en la mejora de los aprendizajes en nuestros estudiantes. / Trabajo académico
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Hacia una convivencia armoniosa para generar aprendizajes significativos: plan de acción.Arambulo Ayudante, Iris Teresa January 2018 (has links)
El presente plan de acción se justifica en la necesidad de intervenir para mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes de primaria de la IE N°10717 José María Arguedas debido a los constantes conflictos suscitados los cuales impiden de alguna manera elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo principal de la propuesta es mejorar la convivencia escolar que permita asegurar las condiciones del entorno según las dimensiones de Viviane Robinson y el compromiso de gestión escolar relacionado con la convivencia, siendo un reto a lograr a partir de mi experiencia como líder pedagógico. Ante ello nos hemos propuesto desarrollar ambiciosos objetivos y metas que conlleven a fortalecer las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Para lograrlo es necesario revisar marco teórico así como antecedentes relacionados con experiencias exitosas en nuestro país y en otros lugares del mundo. Según el informe TERCE la convivencia afecta de manera directa el logro de aprendizajes, razón por la cual se hace necesario involucrar a toda la comunidad educativa estableciendo tareas y estrategias viables y que logren el impacto deseado. Asimismo el enfoque transformacional apuesta por la reforma de la escuela transformando la gestión directiva para centrar el quehacer de toda la comunidad educativa en la mejora de los aprendizajes. Visitas domiciliarias, talleres con docentes y padres de familia, elaboración de un plan de convivencia contextualizado serán algunas de las actividades a realizar con la finalidad de mejorar la convivencia entre los estudiantes. Empoderar a los docentes y padres de familia de estrategias para regular el comportamiento de los estudiantes en la institución educativa será uno de los grandes resultados. Finalmente lograr que nuestros estudiantes convivan en un ambiente de respeto y tolerancia frente a las diferencias individuales beneficiará el logro de aprendizajes elevando la calidad de los mismos. / Trabajo académico
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Asertividad, necesidades cognitivas y rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la E.A.P. de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la UNMSMPari Ruiz, Mirtha Haydee January 2006 (has links)
Se trata de un estudio referente a la relación entre asertividad, necesidades cognitivas y el rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de las Escuelas Académicas Profesionales de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la UNMSM, en la que se analiza, como es que el estudiante procesa la información, como es que aprende a aprender, como es que se produce la necesidad de adquirir conocimientos y como es que disfruta adquirir nuevos conocimientos, correlativamente con la situación de las interacciones sociales adecuadas que los futuros profesionales poseen y adquieren en su formación profesional para enfrentar el mundo social y laboral, donde la competencia está presente y donde triunfará el profesional más calificado.
A su vez, se estudia la repercusión que estas variables de estudio tienen en el desempeño o rendimiento académico de los estudiantes. Basándonos en una muestra conformada por estudiantes (2004) del VII y VIII ciclo con 107 estudiantes de la E.A.P. de Comunicación Social y 156 estudiantes de la E.A.P. de Ingeniería de Sistemas. El tipo de investigación empleado es descriptivo, diseño correlacional, muestra estratificada, probabilística, donde los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies), realizando un análisis Chi cuadrado, llegando a encontrarse que sí existe correlación entre las variables de estudio, aceptando la hipótesis general planteada. Además se encontró que existen diferencias significativas del rendimiento académico y necesidades cognitivas de la Escuela Académica Profesional de Comunicación Social frente a Ingeniería de Sistemas, ya que los primeros arrojaron puntajes más elevados. / This study is based of the relationship among the assertiveness, the cognitive needs, and the academic performance in students, of the VII and VIII cycle of the Academic Schools of Social Communication and System Engineering at San Marcos University.
It has been analyzed how the student processes the data, how he/she learns to learn, how the necessity of acquisition of the new knowledge is produced, as well as, how he/she enjoys acquiring the new knowledge simultaneously with the social relationship that takes place on the future professionals who are carrying out a professional development in order to deal with the social and working world where the competence takes place and just the best qualified and skillful professional will succeed.
On the other hand, this research will show the consequences that the variables of study have on the student's academic results. Based on a sample formed by students of the VII and VIII cycle (2004) with 107 students of the Academic Professional School of Social Communication and 156 students of the Academic Professional School of System Engineering. The kind of research developed has been the descriptive one, co relational design, guided sample of probabilistic one. The data was processed by the statistics package of the Social Security Service (SPSS), developing an Chi square tests and getting to know that there is a correlation among the variables of study and the acceptance of the general hypothesis set. Moreover, it was found that there isn't any meaningful difference in the academic performance and the cognitive needs of the Professional Academic School of Social Communication compared with the Professional Academic School of System. Engineering, where the first one got higher marks
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Estrategias cognitivas y metacognitivas de composición escrita que se promueven en un curso de redacción en una universidad privada de Lima.Moreano Villena, Ruth, Roca Salazar, María Soledad 01 December 2014 (has links)
El presente estudio de carácter descriptivo-transversal tuvo como propósito
principal identificar las estrategias cognitivas y metacognitivas de composición
escrita que se promueven en los materiales de un curso de redacción de una
universidad privada de Lima. La unidad de análisis estuvo conformada por el
cuadro de logros del curso, cuyos datos se consignaron en un cuadro de logros y
actividades programados para ese ciclo, las guías de clase, los materiales para los
alumnos y las evaluaciones. El instrumento empleado fue una matriz de
estrategias cognitivas y metacognitivas de la composición textual, elaborada en el
marco de la teoría cognitiva y sociocultural de la composición, la cual sirvió para
analizar los documentos mencionados. Esta herramienta permitió identificar el
predominio de las estrategias cognitivas, principalmente las de planificación,
enfocadas a la generación y organización de contenido. A su vez, se observó que
en el nivel metacognitivo las actividades de clase orientaron la reflexión
metacognitiva de manera predominantemente oral. / The present descriptive cross-sectional study had the main purpose of identifying
the cognitive and metacognitive strategies of written composition, those which are
promoted in the materials of a writing course in a private university from Lima.
The unit of analysis was composed of the Course’s Achievement Chart, whose
data was registered in an achievement chart activities, the lesson plans, the
students’ materials and the evaluations. The instrument used was a matrix of
cognitive and metacognitive strategies for textual composition, that was
developed in the framework of the cognitive and sociocultural theories of
composition, which was used to analyze the before mentioned documents. This
matrix allowed the identification of the cognitive strategies predominance,
specifically those linked to planning and focused on the generation and
organization of content. Also, it was observed that in the metacognitive level, the
lesson activities guided the metacognitive reflection in a predominantly oral way. / Tesis
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Asertividad, necesidades cognitivas y rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la E.A.P. de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la UNMSMPari Ruiz, Mirtha Haydee January 2006 (has links)
Se trata de un estudio referente a la relación entre asertividad, necesidades cognitivas y el rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de las Escuelas Académicas Profesionales de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la UNMSM, en la que se analiza, como es que el estudiante procesa la información, como es que aprende a aprender, como es que se produce la necesidad de adquirir conocimientos y como es que disfruta adquirir nuevos conocimientos, correlativamente con la situación de las interacciones sociales adecuadas que los futuros profesionales poseen y adquieren en su formación profesional para enfrentar el mundo social y laboral, donde la competencia está presente y donde triunfará el profesional más calificado. A su vez, se estudia la repercusión que estas variables de estudio tienen en el desempeño o rendimiento académico de los estudiantes. Basándonos en una muestra conformada por estudiantes (2004) del VII y VIII ciclo con 107 estudiantes de la E.A.P. de Comunicación Social y 156 estudiantes de la E.A.P. de Ingeniería de Sistemas. El tipo de investigación empleado es descriptivo, diseño correlacional, muestra estratificada, probabilística, donde los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies), realizando un análisis Chi cuadrado, llegando a encontrarse que sí existe correlación entre las variables de estudio, aceptando la hipótesis general planteada. Además se encontró que existen diferencias significativas del rendimiento académico y necesidades cognitivas de la Escuela Académica Profesional de Comunicación Social frente a Ingeniería de Sistemas, ya que los primeros arrojaron puntajes más elevados. / This study is based of the relationship among the assertiveness, the cognitive needs, and the academic performance in students, of the VII and VIII cycle of the Academic Schools of Social Communication and System Engineering at San Marcos University. It has been analyzed how the student processes the data, how he/she learns to learn, how the necessity of acquisition of the new knowledge is produced, as well as, how he/she enjoys acquiring the new knowledge simultaneously with the social relationship that takes place on the future professionals who are carrying out a professional development in order to deal with the social and working world where the competence takes place and just the best qualified and skillful professional will succeed. On the other hand, this research will show the consequences that the variables of study have on the student's academic results. Based on a sample formed by students of the VII and VIII cycle (2004) with 107 students of the Academic Professional School of Social Communication and 156 students of the Academic Professional School of System Engineering. The kind of research developed has been the descriptive one, co relational design, guided sample of probabilistic one. The data was processed by the statistics package of the Social Security Service (SPSS), developing an Chi square tests and getting to know that there is a correlation among the variables of study and the acceptance of the general hypothesis set. Moreover, it was found that there isn't any meaningful difference in the academic performance and the cognitive needs of the Professional Academic School of Social Communication compared with the Professional Academic School of System. Engineering, where the first one got higher marks
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