Made available in DSpace on 2014-06-12T22:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3851_1.pdf: 698947 bytes, checksum: bc00df03e1a41608400313fbb40186bc (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa se propôs a abordar o processo de aquisição da linguagem/constituição subjetiva, considerando posições subjetivas e mudanças de posição do infans (enquanto colocado na condição de sujeito) frente à língua (Outro), ou seja, a relação do sujeito com o campo do Outro . Para tanto, baseou-se no quadro teórico do Interacionismo Lingüístico de De Lemos (2002), cujas proposições se fundamentam na Lingüística Estrutural européia e na Psicanálise de linha francesa. Nesta perspectiva teórica, a língua se torna o lugar de constituição, tanto da fala da criança, quanto dela mesma. Nas proposições de De Lemos (Ibid.), fica ressaltada a grande importância para a criança da interpretação da mãe (ou do outro que venha a ocupar esse lugar estrutural). Ao levar em conta esses fatos, este estudo procurou ampliar a abordagem do processo de aquisição de linguagem/constituição subjetiva quando esse lugar estrutural (Outro) é ocupado por outro que não seja a própria mãe da criança, mas sim por alguém que exerça os cuidados maternos. Além disso, procurou dar maior visibilidade a fenômenos da aquisição da linguagem/constituição subjetiva da criança, segundo perspectiva da Psicanálise, tendo sido destacada a noção de Função Materna. Portanto, para problematização da pesquisa, foi tomada a situação em que ocorre uma ruptura na díade mãebebê, com afastamento entre a criança e a mãe e o surgimento de um novo contexto para a criança (Instituição Governamental que acolhe crianças), no qual ela passa a receber cuidados através de vários educadores institucionais. Desta forma, foram colocados os objetivos formulados como questões: 1) Nos processos de interação entre as crianças e os educadores institucionais, como ocorre o processo pelo qual o infans é capturado pela linguagem e qual a importância outro/Outro cuidador nesse processo? Nas interações entre criança e outro, pode o outro cuidador ocupar uma posição concebida como Função Materna ? e 2) Podem ser indicadas diferenças e/ou mudanças em posições estruturais da criança e do outro cuidador em relação à língua, considerando que o lugar estrutural do Outro, geralmente ocupado pela mãe conforme proposto por De Lemos (Ibid.)- passa a ser ocupado por um cuidador institucional? Para abordar estas questões, foram realizados registros videofonograficos contendo os aspectos das interações entre a criança e seu cuidador, os quais foram analisados e interpretados através de uma proposta metodológica com base no quadro teórico do Interacionismo Lingüístico de De Lemos e, também, com base na Teoria Psicanalítica. Nas análises dos dados, pôde-se apontar exemplos do processo pelo qual o infans é capturado pela linguagem (primeiro objetivo), tendo sido possível assinalar a indicação de que, no referido processo, a cuidadora se encontrava, neste caso específico, operando a função materna e, assim, ocupando esse lugar estrutural do Outro. Foi possível indicar diferenças e deslocamentos de posições subjetivas (segundo objetivo), tanto da cuidadora quanto da criança, mostrando, dessa forma, que o processo de aquisição da linguagem/constituição subjetiva é extremamente dinâmico, como também que a criança e o adulto, enquanto sujeitos, estão submetidos ao funcionamento da língua/Outro

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5638_1.pdf: 1446282 bytes, checksum: 3050d99901a97c875de0c4b6f48a773f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Analisando fragmentos de diálogos entre mães e seus filhos, De Lemos (1995, 2002, 2006, entre outros trabalhos) e pesquisadores a ela filiados a partir da leitura de Saussure, Jakobson e Lacan , deram especial ênfase ao outro, considerado como o representante de um funcionamento lingüístico discursivo, na trajetória de infans a sujeito falante de uma língua. Tem-se, portanto, um organismo que encontra uma língua que o antecede e o captura, remetendo a constituição do sujeito a um outro (representante da língua). Com base nesta abordagem teórica, o presente estudo se propôs a refletir, tomando o espelhamento como unidade de análise, sobre a posição que um outro específico o cuidador ocupa em sua relação com a fala infantil e as possíveis mudanças nessa fala, ao se relacionar com diferentes cuidadoras que lhe servirão de outro. Esse espelhamento De Lemos (2002) qualifica como um processo constitutivo do diálogo mãe-criança, assim como da aquisição de linguagem. A fim de atender a este objetivo, foi realizado um estudo longitudinal, durante oito meses, em que se visitou, semanalmente, uma Unidade de Atendimento Protetivo da FUNDAC , realizando registros videográficos dos diálogos de três crianças com uma das cuidadoras por elas responsável, dentre as três que participaram do estudo (C1., C2. e C3.). Importa ressaltar que, para a análise, foi tomado para investigação o conjunto de dados de fala de apenas uma criança (J.). A análise e discussão de tais diálogos foram organizadas em duas etapas distintas: na primeira, analisou-se a maneira como o espelhamento estaria acontecendo na relação entre a fala da criança e a de seu cuidador e os efeitos que imprimiria à fala infantil; já na segunda, realizou-se um confronto entre as características dominantes na forma pela qual cada cuidadora se posicionou frente às produções verbais infantis, ressaltando as mudanças qualitativas na fala da criança frente a tais características. A partir dessa análise, pôde-se indicar, quanto à fala de J., com a interlocução singular das três cuidadoras, que ocorreria um movimento no qual tal criança passaria continuamente de uma posição em que tem a sua fala ancorada na fala do outro/intérprete, para uma posição em que falta esta âncora, ou seja, falta a força estruturante da interpretação. Assim, nas situações em que a cuidadora presente foi C1., destaca-se que, ao ocupar o lugar de outro, essa cuidadora, comumente, assumiu uma posição de distanciamento, caracterizada por certa indiferença frente aos enunciados infantis, deixando-os à deriva. Diferentemente, quando o outro/cuidador era representado por C2. e por C3., foi predominante a função de âncora desempenhada pela interpretação dessas cuidadoras. O presente estudo apontou ainda para um contínuo deslocamento de posições estruturais numa mesma criança, na dependência da posição assumida por cada uma das cuidadoras. Destaca-se, então, uma mudança qualitativa na fala da criança, quando ela se desloca de uma relação com C1., para uma relação com C2. ou com C3., levando-se em conta a singularidade com que cada uma dessas cuidadoras ocupou o lugar de outro diante da fala de J.. Desse modo talvez se tenha conseguido lançar um pouco de luz sobre o modo como esse lugar pode ser ocupado, de forma singular, por pessoas diferentes/singulares

Orientador: Mary Aizawa Kato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T12:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fonseca_HelyDutraCabralda_M.pdf: 10660597 bytes, checksum: ba8bec72455e0367a2de48535e605ef9 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo no campo da aquisição da linguagem, abordando especificamente a Concordância Negativa (CN) no Português Brasileiro como língua estrangeira. A CN se insere no âmbito da negação das línguas românicas, constituindo-se num dos fatores que diferencia estas das línguas germânicas. O referencial teórico é fornecido pelo modelo de Princípios e Parâmetros em seus desenvolvimentos mais recentes quanto à aquisição de L2. É feita uma comparação da sintaxe da negação das línguas envolvidas: alemão e português brasileiro. Para o PB adotamos a posição de que há uma categoria LP que atrai NegP por força de seus traços de polaridade negativa. Para o alemão, seguimos a idéia de que NegP está em adjunção a VP. Dois aspectos comparativos foram examinados: posição de Neg e a presença ou ausência de CN. É em relação a esses dois aspectos que a evolução do sujeito em aquisição foi estudada / Abstract: This work proposes a study in the fieId of Ianguage acquisition, specifically approaching the Negative Concord (NC) present in BraziIian Portuguese. NC includes itself in the negation scope of the Romance Ianguages, being one of the features that differentiates those ftom the Germanic Ianguages. The theoreticaI background of this study is provided by the recent deveIopments in Govemment and Binding Theory and its updated research in L2 acquisition. A syntactic comparison between the two Ianguages invoIved, Portuguese and German, is done. For BP we adopt the position in favor of a LP nucleus, which attracts NegP due to its poIarity negative features. As to German, we followed the idea that NegP is adjunct to VP. Two aspects were examined in the languages invoIved: Neg position and the Negative Concord (NC) presence or absence. lt is in relation to those two aspects that the informant's evolution was studied. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Caroline Stoel Gammon / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-14T23:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayrink-Sabinson_MariaLauraTrindade_M.pdf: 5997028 bytes, checksum: a7c3ce195ae75508921b2fc492c0aecc (MD5) Previous issue date: 1975 / Resumo: Este trabalho é um estudo longitudinal da fala de uma criança aprendendo o português como língua materna. Os dados foram colhidos no período que se estende dos 20 aos 24 meses. A fala de criança foi gravada em nove sessões, com um intervalo mínimo de uma semana (total de horas gravadas: 7.45). Foi feita uma transcrição de todos os enunciados da criança. A fala adulta dirigida à criança e o contexto global em que ocorreram os enunciados foram considerados na tarefa de interpretá-los. A extensão média e máxima dos enunciados em termos de morfema foi usada no estabelecimento de períodos diferentes de desenvolvimento. Os enunciados produzidos em cada período foram descritos quanto à sua função, interpretação e forma. As descrições dos diferentes períodos foram comparadas entre si. Posteriormente, o desenvolvimento lingüístico da criança foi comparado ao de crianças aprendendo outras línguas. / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Linguística

A aquisição de linguagem e de Libras pelo aluno surdo nos anos iniciais do Ensino Fundamental ainda é pouco estudado no meio acadêmico. Esta pesquisa tem o objetivo de analisar as estratégias didáticas, linguísticas e de interação utilizadas pelo profissional intérprete de Libras na atuação em sala de aula e pelo professor bilíngue surdo na Sala de Recursos Multifuncionais-SRM, da Rede Municipal de Dourados, MS. Os objetivos específicos foram os seguintes: discutir a proposta e a prática de educação do surdo no estado de Mato Grosso do Sul, tendo como foco principal o município de Dourados; investigar as formas de interação do professor bilíngue, do intérprete de Libras e da família para com o aluno surdo; analisar as estratégias didáticas, as possibilidades, os avanços e os desafios na atuação do professor bilíngue na Sala de Recursos Multifuncionais-SRM e dos intérpretes de Libras no contexto da sala de aula. Fundamentado na perspectiva dos Estudos Surdos e da teoria do Desenvolvimento Humano Ecológico de Bronfenbrenner, o estudo teve como metodologia a análise documental, a observação em sala de aula, as entrevistas com o professor surdo, com os intérpretes educacionais e com as famílias. Os resultados indicaram que os alunos surdos chegam à escola sem o domínio de uma língua de comunicação; que há baixa frequência ao Atendimento Educacional Especializado; que apenas uma professora de Libras divide sua atuação entre duas Salas de Recursos em escolas polo; que os alunos que não frequentam as SRMs aprendem Libras exclusivamente por meio do intérprete em sala de aula, no momento da tradução e interpretação. Os impasses para a educação detectados foram a falta de materiais adaptados e o pouco uso de recursos visuais por parte dos professores. Os principais desafios relatados para a aquisição de linguagem/Língua de Sinais pelos alunos surdos na escola comum foram os que se seguem: criar estratégias para aumentar o tempo de exposição à Libras, prevenir ausências e promover a assiduidade ao AEE; proporcionar espaços para o uso da Libras no ambiente familiar; prover outras formas de interação com aluno surdos, com profissional bilíngue e comunidade surda no espaço educacional. Espera-se que as discussões aqui postas e as reflexões realizadas possam trazer contribuições para o redimensionamento dos serviços ofertados e melhoria para o processo de aquisição de Linguagem/Libras, assim como o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos surdos no contexto escolar e familiar.

Orientador: Rosa Attie Figueira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T16:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maldonade_IraniRodrigues_M.pdf: 19570101 bytes, checksum: e1e03189f1427cc580539ff8f4eaf60b (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho buscou interpretar os erros na aquisição de verbos com alternância vocálica na fala de M (gravada semanalmente, de 1,06 a 3,06), a luz dos processos metafóricos e metonimicos, propostos por De Lemos (1992). De acordo com esta proposta, o erro é visto como produto de relações que se estabelecem na fala da criança. Algumas descrições sobre a alternância vocálica dos verbos do português são abordadas no Capitulo 11. Delas conclui-se que as explicações para as alternâncias são de base fonológica ou morfológica. Não há consenso a respeito disso entre os autores. Ao que parece, a alternância pode ser considerada como um ítem em variação no português. As explicações oferecidas pelos autores tentam cercar esta fato. A realidade é que as descrições encaram a lingua como produto e não como processo, que é o que se busca contemplar em aquisição da linguagem Neste capitulo, conclui-se que a lingua é heterogênae está em constante movimento, também no caso da alternância vocâlica. No Capitulo 111 foram resumidos alguns estudos de diferentes posições teóricas, que do alguma forma, contribuiram para o estudo do tema. Em primeiro lugar, abordou-se o trabalho de Perroni Simões (1976), que chegou a propor quo a aquisição destes verbos se daria pela aplicação do uma regra gramatical. Em 1977. esta autora e Stoel-Gammon levantaram a hipótese, de que a aquisição da 1a. pessoa seria derivada a partir da 3a. pessoa do singular, tomada como forma básica. Os erros com os verbos de alternância vocálica foram interpretados como evidância para esta hipótese. Tal hipótese foi mais tarde sustentada por Bybee (1985), que buscou nos dados do aquisição da linguagem, a confirmação para sua hipótese sobro a organização de paradigmas. Ainda neste capitulo, o modelo de Karmiloff-Smith (1986) foi lembrado, pois propõe um tratamento para a aquisição da morfologia. Por último, a proposta sócio-interacionista foi apresentada desde a definição dos processos dialógicos até a proposta dos processos metafóricos e metonimicos, descritos por De Lemos (1992). No Capitulo IV, a análisa dos erros com verbos de alternância vocálica na fala de M foram interpretados como sendo uma ressignificação da fala do outro na fala da M, via processo metafórico e metonimico. A dependência da fala do outro está marcada pela manutenção da abertura da vogal do radical, tal como é na 3a. pessoa, revelando a semelhança com a fala do outro, ao mesmo tempo em que ocorre uma substituição, pela marcação de /o/ desinencial. Observou-se que esta forma hibrida passou a ocupar o mesmo ambiente sintático antes ocupado pelas formas em 3a. pessoa. Neste sentido. o paradigma inicial de M começa a se estabelecer por meio de relações do semelhanças e diferenças em relação à fala do outro. As considerações finais estão esboçadas no Capitulo V / Abstract: The present work tried to interpret the mistakes on vocalic alternation verbs in M's speech (recorded weckly fron 1;06 to 3;06), by metaphorical and matonymical proposed by De Lemos (1992). According to this proposal, the mistake is understood like product of relations that are established on child speech. Some descriptions about Portuguese vocalic alternation verbs are approached in chapter 11. By those, it was possible to conclude that the explanations to the alternations are phonological and morphological anes. There is no consense about that among the authors. It seems that alternation can be considered like a variation item in Portuguese. The explanation uffered by the authors tried to approach this fact. The reality is that those descriptions ccnceive languaqe as a product and not as a process, that is what is contempled in lanquage acquisiticn. In this chapter it is concluded that language is heterogeneous and it is in constant movement; also in the case of vocalic alternation. In Chapter III some studies, from different theorical positions were summarized, what in some way, contributed to the study of the theme. Firstly, the work of Perroni Simões (1976) was approached, who has proposed that the acquisition of these verbs would happen by the apliccation of a grammatical rule. In 1977, this author and Stoel-Gammon brought up tha hypothesis that the acquisitiun of the first person was derived by the third person of singular, assumed as the basic form. The mistakes on vocalic alternation verbs were interpreted as an evidence for such hypothesis. This hypothesis was lately supported by Bybee (1985), who searched on language acquisition data the confirmation to her hypothesis about paradigms organization. Still in this chapter, the Karmiloff-Smith's (1986) model was recalled, because it suggests a treatment to morphology acquisition. At last, a social-interacionist proposal was presented from the dialogue processes definition up to the metaphorical and metonymical processes proposal described by De Lemos (1992). In chapter IV, the anaIysis of the mistakes on vocalic alternation verbs on M's speech were interpreted as a ressignification of the other's speech on the M's by metaphorical and methonymical processes. The dependence on the other's speeeh is marked by the maintenence of the opening of the root vowel as it is in the third person, revealing the similaritv with the other's speech, at the same time that occurs a substitution by the /0/ desinencial mark. It was remarked that this hybrid form was turned to occupy the same syntatic environment first accupied by the third person forms. In this way, the initial M's paradigm becomes to be established by the relations of similiarites and differences concerned to the other's speech. The final considerations are on chapter V / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Ester Miriam Scarpa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_RaquelSantana_M.pdf: 22618970 bytes, checksum: d6808254b68d24459f24b4914a4697f6 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho desenvolve-se na interface fonologia-sintaxe, defendendo que determinados segmentos vocálicos utilizados pelas crianças para garantir o ritmo das sentenças são também preenchedores de categorias funcionais ainda não adquiridas pela criança. De acordo com nossas expectativas, leituras na área confirmaram a existência de análises de outras linguas (inglês, italiano) em que se propõem o uso de "place:'holders"para categorias funcionais livres. Através da análise dos dados foi-nos possível observar que esses segmentos vocálicos (chamados de "filler-sounds" ou "place-holders", segundo se queira enfatizar sua importância fonológica ou gramatical, respectivamente conforme Scarpa 1993a), têm um papel fundamental tanto para a prosódia (em especial para a entonação e o ritmo) como para a gramática. No que diz respeito à prosódia, esses "filler-sounds" têm papel ativo na aquisição dos contornos entonacionais e do ritmo em português. Observou-se que realmente existe um processo de ancoragem na aquisição da linguagem, como defendem Gerken (1994) e Peters & Menn (1993); nossos sujeitos ancoram sua produção fonético para seu trabalho fonológico e sintático em um determinado modelo prosódico e quando essa ancoragem não mais é necessária eles a abandonam. Comprovou-se que o processo de ancoragem dá-se também entre os níveis hierárquicos prosódicos; o trabalho com o nível rítmico só se dá quando nossos sujeitos já dominam o nível hierarquicamente superior (uma hipótese de aquisição "top-down"), podendo inclusive transgredir princípios que regem os níveis inferiores ao que está sendo trabalhado. Na realidade, essa transgressão, se vista sob a ótica maturacional, não existe, pois não se transgride uma lei, um princípio que não se conhece, e como nossos sujeitos ainda não estão lidando com o nível rítmico, podemos dizer que os princípios que o regem ainda não estão em ação, não maturaram. Este trabalho com os diferentes níveis hierárquicos da grade métrica corrobora a visão de Scarpa (1993b) de que não podemos acreditar numa visão primitiva da prosódia, mas que há um trabalho concomitante entre prosódia e sintaxe. Quanto à sintaxe, através do levantamento dos ambientes de ocorrência dos segmentos vocálicos, da análise das repetições e do uso desses segmentos, pretendemos ter mostrado que a consciência gramatical vai sendo adquirida aos poucos, não como um todo. Tendo como base a Teoria da Regência e Ligação, assumindo a categoria funcional dos determinantes (aqui entendidos como artigos definidos) como um sistema, concordamos com a análise de Hyams (1994) de que, enquanto todo o sistema não emerge, algumas características são ancoradas pragmaticamente (como a subespecificação, que pragmaticamente é entendida no sistema dos determinantes da criança como o "já conhecido ou familiar"); no entanto, não assumimos a sua visão continuísta da aquisição, segundo a qual outros sistemas (cognitivo, pragmático) interferirão na fixação paramétrica e no funcionamento dos morfemas. Segundo nosso ponto de vista, a categoria funcional dos determinantes está ancorada pragmaticamente porque seu sistema ainda não emergiu, e não porque depende de fatores pragmáticos para emergir. O fato da categoria funcional dos determinantes ser precedida por proto-morfemas mostra a importância do parâmetro do determinante na gramática do português. O levantamento dos contextos de enunciado em que nossos sujeitos inserem "filler-sounds"/"place-holders" mostrou-nos também que, como afirmam Bottari, Cipriani & Chilosi (1992), os proto-morfemas surgem e desaparecem em diferentes momentos, conforme os morfemas que deverão ser adquiridos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8892_1.pdf: 1210187 bytes, checksum: 78be3dc06161500d0c16f3960af78e49 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Analisando fragmentos de diálogos entre mães e filhos, De Lemos, C., a partir de uma perspectiva teórica de base estruturalista, trouxe para o campo da aquisição da linguagem o papel essencial da atividade interpretativa do outro na trajetória de infans a sujeito falante de uma língua. Nesse sentido, tomando-se como referência esta abordagem teórica, o presente estudo objetivou refletir sobre o papel singular de um outro específico o cuidador no percurso lingüístico de crianças abrigadas. Entretanto, como na referida proposta de base estruturalista o papel de outro, comumente, estudado é o de outro/intérprete representado pela mãe, só foi possível fazer considerações acerca de uma singularidade do papel do outro/cuidador na medida em que esse papel se distanciou do que é, geralmente, discutido sobre o papel de outro materno nos estudos em aquisição de linguagem da perspectiva teórica em foco. A fim de atender ao objetivo de refletir sobre o papel de outro/cuidador, foi realizado um estudo longitudinal, durante 11 meses, em que se visitou, quinzenalmente, uma Unidade de Atendimento Protetivo da Fundação da Criança e do Adolescente FUNDAC , registrando em áudio os diálogos de três crianças com a cuidadora responsável por estas. Para análise de tais diálogos, seguiu-se os seguintes passos: primeiramente, foram destacados os enunciados insólitos produzidos pelas crianças que causaram estranhamento à cuidadora e à investigadora; em um segundo momento, foi desenvolvida uma análise da postura do outro/cuidador frente a tais enunciados estranhos, ou seja, destacou-se que características se sobressaem nesta postura; observou-se ainda visando apreender os efeitos da fala do outro na fala da criança, as relações entre algumas produções infantis e outras cadeias verbais produzidas pelo adulto em outros momentos; por fim, alguns fragmentos de diálogos entre crianças e suas mães, analisados em estudos que se inserem na perspectiva de referencial estruturalista em aquisição de linguagem, foram utilizados como exemplos para ressaltar o papel singular do outro/cuidador na trajetória lingüística de crianças abrigadas. Os resultados encontrados indicam que, ao ser assumido, de modo singular, o lugar de outro, por um cuidador, traria também marcas de singularidade no processo de aquisição da linguagem das crianças que vivem em abrigos. Entretanto, apesar de ter desempenhado de maneira peculiar o papel de outro na trajetória lingüística dessas crianças, o outro/cuidador se fez presente, enquanto instância de funcionamento lingüístico, sendo a partir desse outro que a criança é submetida a sua língua materna. Ao que parece, portanto, o lugar de outro (em uma estrutura) no processo de aquisição da linguagem das crianças pode ser ocupado por diversos outros de formas singulares, em diferentes momentos, mas o lugar central da interação com o outro a importância na aquisição da linguagem não estaria sendo colocado em questão

Orientador: Maria Bernadete Abaurre Gnerre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Possenti_Sirio_M.pdf: 10641785 bytes, checksum: e695f70a20e60ca5f074a197cc447a7f (MD5) Previous issue date: 1977 / Resumo: Este trabalho é uma discussão do problema da abstração das representações fonológicas. Aceita, fundamentalmente, os horizontes da Gramática Gerativa. No seu interior,confronta duas propostas a respeito da questão da abstração: a da Fonologia Gerativa Transformacional e a da Fonologia Gerativa Natural,aquela permitindo e esta impedindo a abstração. Através da análise de alguns problemas de línguas particulares, por um lado, e, por outro, de algumas implicações de ambas as propostas em particular as relativas à aquisição da linguagem, acaba por afirmar que a abordagem da FGN é mais adequada. Redefinem-se, nesta teoria, as regras fonológicas,e se propõem regras morfológicas e via-rules. Como conseqüência, elimina-se a ordenaçao extrinseca de regras. Ao lado destas questoes centrais, discute alguns outros problemas da Gramática Gerativa, como, por exemplo, seu confronto com o estruturalismo taxinômico, como filosofia de ciência, o problema da realidade psicológica da gramática postulada pelo lingüista, a questão do inatismo, a dos universais, etc. ,assinalando, de passagem, o que pareceu serem as bases e as implicações ideológicas da teoria gerativa, na tentativa de compreender como se firmou tão rapidamente. No final, propõe a necessidade de não desprezar a variável Bociológica, na tentativa de explicar a aquisição da linguagem / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Cecilia Perroni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T15:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hage_SimoneRochadeVasconcellos_M.pdf: 2722885 bytes, checksum: c44801628a90d5587906d5912db407c7 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O interesse desta dissertação detém-se na avaliação clínica de linguagem, realizada em crianças com possíveis dificuldades na aquisição e desenvolvimento da linguagem. Tem-se como objetivo analisar os procedimentos avaliativos tradicionalmente empregados na clínica fonoaudiológica para investigar tais dificuldades e apontar para uma outra perspectiva de avaliação com base nos estudos da área da Aquisição de Linguagem. As diretrizes da análise dos procedimentos avaliativos tradicionais são: a capacidade de investigar a linguagem na ausência da oralidade, o embasamento em algum construto teórico e sua identificação, e ainda, se tal construto possibilita contemplar a linguagem independentemente de estruturas lingüísticas. Para discutir uma outra perspectiva de avaliação, aborda-se no capítulo 3 os estudos sobre a comunicação pré-verbal, as pesquisas envolvendo a avaliação da comunicação intencional em crianças com distúrbios na comunicação, os pressupostos teóricos da teoria sócio interacionista e trabalhos de autores brasileiros que discutem direta ou indiretamente a questão da avaliação de pressupostos. linguagem com base naqueles No quarto capítulo discute-se a avaliação de linguagem enquanto atividade, tecendo-se considerações sobre como, o quê e por que avaliar a linguagem sob tal perspectiva / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística