The Performance Management System (PMS) has been introduced in the Republic of South African public service with intentions of planning, monitoring, developing under-performance, rating and rewarding good performance. The study was undertaken as an attempt to investigate the impact of the PMS on employees of the ECPL. The literature review shows that there are challenges facing the institution with regards to implementation of PMS. The findings of the study indicated that the supervisors have no understanding of PMS instead they used it as punishing tool. Other findings of the study showed that there’s a culture within the institution of using PMS as a money making scheme or a 14th checque. To achieve this, a semi- structured questionnaire was issued to employees of the ECPL. The recommendation on the basis of the study is that the compliance issue should be strengthened and disciplinary measures be taken against employees who failed to comply with the provisions of the PMS policy.

The significance of professional development (PD) is acknowledged in research studies as essential to implementing rigorous state standards. Although the literature recognizes that PD is a crucial component in improving teachers' knowledge and skills, some teachers at a midsized urban public elementary school in the southern United States did not see the benefit of attending PD. The purpose of this study was to explore elementary special education teachers' perceptions of PD around assessment. Guided by a framework based on Chen and McCray's whole teacher approach to teacher PD, this basic qualitative study was designed to understand how these elementary special education teachers viewed the PD activities related to assessment at the local site. In-depth interviews were conducted with elementary special education teachers at LMP Elementary School who had attended PD about assessment. Interview data were analyzed using the content analysis method. Overall, findings revealed concerns regarding the quality of PD, lack of training, lack of evidence-based practice, teachers' intrinsic motivation and commitment, and teachers' autonomy. Findings were used to design a 3-day PD workshop that engaged learning techniques for special education teachers to assess and implement instructional methods to augment students with disabilities' academic achievement. Ultimately, this study has implications for creating positive social change by advocating and providing for special education teachers to be maximally engaged in PD aimed at enhancing outcomes for the students with disabilities they serve.

Over the past decades, there has been a growing consensus among researchers and teacher educators that more support and training should be provided for pre-service and in-service teachers in order to help them acquire basic assessment knowledge and competence. Using a quasi-experimental research design, this dissertation study examined the effectiveness of a backward-designed assessment training course for improving the assessment literacy levels of pre-service primary teachers who were participating in college-level teacher preparation programs in Shanghai. Two extant naturally formed classes, within which the eighty pre-service primary teachers from a private pre-service teacher education institution XT in Shanghai fit the participants recruiting criterion, were used to serve as the treatment and control groups. Framed by the design approach of Understanding by Design (UbD) developed by Grant Wiggins and Jay McTighe (2005), an assessment training program was developed and provided for those in the treatment group during a 12-week period of time; in contrast, those in the control group were not provided with any assessment-related courses. For all the participants, their levels of assessment literacy were measured twice, before and after the intervention, by using the Chinese version of the Assessment Literacy Inventory (Mertler & Campbell, 2005) which I modified further to better meet the context of this study. Results of the study suggest that: 1) among the courses (excluding the intervention itself) provided for the pre-service primary teachers involved in this study, limited efforts had been made to prepare the pre-service teachers for their future assessing tasks; 2) due to the inadequacy of assessment training, most of the Chinese pre-service teachers being tested were not initially literate enough in their assessment knowledge or practice; and 3) whether or not one participates in the assessment training course is a statistically significant predictor of pre-service teachers' assessment literacy, with their previous assessment literacy controlled. In other words, with the embedded theoretical framework of UbD, the designed assessment literacy training course appears to have had a large positive impact on improving pre-service teachers’ assessment competency ( F (1, 77) = 135.91, p 2 partial = .638).

<p dir="ltr">Scientific writing is a core competency within the undergraduate biology curriculum (AAAS, 2010), as it has wide-ranging applications in academic and professional life, alongside being a powerful tool for formative learning (Wingate, 2010). Due to its importance in critical analysis and understanding of biological concepts, developing scientific writing is necessary for success within the biological sciences disciplines (Clemmons et al., 2020). Peer review has emerged as a common pedagogical technique to address the need for scientific writing training. The expansive literature on peer review indicates its ability to engage students in critical thinking, increase writing confidence, and improve academic performance on writing assignments (Dochy et al., 1999; S. Gielen et al., 2010; van Zundert et al., 2010). Research on the usage of scaffolded curriculum within peer review has shown increased review validity from students (Cho et al., 2006; Liu & Li, 2014), and integrated plans to revise leads to increased revisions (Wu & Schunn, 2021) and the incorporation of more feedback that is correct (Jurkowski, 2018). However, despite the breadth of peer review research, the number of quasi-experimental and experimental studies assessing the benefits and perceptions of revision is small (Double et al., 2020; van Zundert et al., 2010). This study provides a detailed look at the effects of scaffolded peer review and structured revision on student perceptions of scientific writing self-efficacy and the utility value of the peer review process. After performing peer review, students were given either a supported revision worksheet, wherein students list the feedback received and if it is useful for revisions, or a general revision worksheet, where students list their planned revisions. Quantitative surveys and qualitative reflection questions were administered to gauge the scientific writing ability and the perceived usefulness of peer review and were compared between treatment groups. Little to no difference was found in how students perceived their scientific writing self-efficacy and the utility value of the peer review process. Despite the lack of differences, analysis of the themes within responses reveals alignment with the theoretical frameworks guiding this research. This study provides a rich account of the characteristics of scientific writing self-efficacy and utility value in undergraduate biology students during peer review and revision, which have implications for the future development of an effective scaffolded peer review curriculum.</p>

Caminhos da formação de gestores de sistemas e serviços de saúde: uma análise da adequação entre teoria e a prática?. O cotidiano da gestão dos sistemas serviços de saúde é constituído de questões que perpassam o contexto das políticas econômicas, interagem com as faces das incorporações tecnológicas, estando intimamente relacionado ao componente regional e social. Nesse ambiente de alta labilidade torna-se importante a utilização de mecanismos que reforcem a interação entre educação e trabalho. A responsabilidade da formação profissional deve relacionar-se aos resultados das necessidades da assistência à saúde, guiadas pelos resultados de avaliações sistemáticas. O objetivo principal desta tese consistiu em analisar a adequação do conteúdo teórico representado nas dimensões de competências do Curso de Especialização em Gestão em Saúde do IMS/UERJ face às reais necessidades de aplicação das competências gerenciais dos egressos no desempenho de suas funções no dia a dia de trabalho. O estudo a adequação dos conteúdos educacionais ás necessidades contextuais dos processos de trabalho, importa na leitura das condições de enfrentamento dos problemas cotidianos, as dificuldades ou facilidades de soluções podem variar em função do nível de apropriação dos saberes trabalhados no processo aprendizagem. Ainda que as dificuldades da gestão no ambiente da saúde não resultem apenas de fatores ligados á formação profissional, essa vertente precisar ser monitorada visando contribuir com as reais necessidades de desempenho dos gerentes. Tais necessidades podem ser facilitadas pelo aumento da capacidade de análise contextuais e pelo domínio de manuseio de ferramentas técnicas que se configurem como instrumentos de resolução de problemas na realidade cotidianas. A partir do problema pesquisado, e dos resultados encontrados foi possível concluir, respondendo às questões de partida: (i) O curso de Especialização em gestão de saúde do IMS/UERJ atende as necessidades de desempenho profissional de seus egressos em suas funções cotidianas gerenciais considerando as respostas destes, classificando em mais 80% das dimensões de competência componentes do conteúdo programático como muito importante e indispensável no desempenho pratico de suas funções cotidianas. (ii) Os ajustes á serem inseridos ao conteúdo programático do Curso de Especialização em Gestão de Saúde, segundo seus egressos, e demais entrevistados para o atendimento das reais necessidades de capacitação dos gerentes de sistemas e serviços de saúde, está configurado nas considerações finais desta tese. Os resultados dessa tese oferecem subsídios para formulação de conteúdo programático que fomentem as necessidades de profissionalização da gestão na saúde. O estudo dessas situações, no campo prático, aponta perspectivas positivas com a busca de aperfeiçoamento de programa de capacitação de gestão de saúde e, por conseguinte representa um investimento importante para a melhoria da assistência à saúde da população.

Caminhos da formação de gestores de sistemas e serviços de saúde: uma análise da adequação entre teoria e a prática?. O cotidiano da gestão dos sistemas serviços de saúde é constituído de questões que perpassam o contexto das políticas econômicas, interagem com as faces das incorporações tecnológicas, estando intimamente relacionado ao componente regional e social. Nesse ambiente de alta labilidade torna-se importante a utilização de mecanismos que reforcem a interação entre educação e trabalho. A responsabilidade da formação profissional deve relacionar-se aos resultados das necessidades da assistência à saúde, guiadas pelos resultados de avaliações sistemáticas. O objetivo principal desta tese consistiu em analisar a adequação do conteúdo teórico representado nas dimensões de competências do Curso de Especialização em Gestão em Saúde do IMS/UERJ face às reais necessidades de aplicação das competências gerenciais dos egressos no desempenho de suas funções no dia a dia de trabalho. O estudo a adequação dos conteúdos educacionais ás necessidades contextuais dos processos de trabalho, importa na leitura das condições de enfrentamento dos problemas cotidianos, as dificuldades ou facilidades de soluções podem variar em função do nível de apropriação dos saberes trabalhados no processo aprendizagem. Ainda que as dificuldades da gestão no ambiente da saúde não resultem apenas de fatores ligados á formação profissional, essa vertente precisar ser monitorada visando contribuir com as reais necessidades de desempenho dos gerentes. Tais necessidades podem ser facilitadas pelo aumento da capacidade de análise contextuais e pelo domínio de manuseio de ferramentas técnicas que se configurem como instrumentos de resolução de problemas na realidade cotidianas. A partir do problema pesquisado, e dos resultados encontrados foi possível concluir, respondendo às questões de partida: (i) O curso de Especialização em gestão de saúde do IMS/UERJ atende as necessidades de desempenho profissional de seus egressos em suas funções cotidianas gerenciais considerando as respostas destes, classificando em mais 80% das dimensões de competência componentes do conteúdo programático como muito importante e indispensável no desempenho pratico de suas funções cotidianas. (ii) Os ajustes á serem inseridos ao conteúdo programático do Curso de Especialização em Gestão de Saúde, segundo seus egressos, e demais entrevistados para o atendimento das reais necessidades de capacitação dos gerentes de sistemas e serviços de saúde, está configurado nas considerações finais desta tese. Os resultados dessa tese oferecem subsídios para formulação de conteúdo programático que fomentem as necessidades de profissionalização da gestão na saúde. O estudo dessas situações, no campo prático, aponta perspectivas positivas com a busca de aperfeiçoamento de programa de capacitação de gestão de saúde e, por conseguinte representa um investimento importante para a melhoria da assistência à saúde da população.