Mémoire de master 1re année : Sciences de l'homme et de la société. Sciences sociales, villes et territoires. Sociologie et anthropologie : Tours : 2008. / Titre provenant de l'écran titre. Bibliogr.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 1998. / Comprend des réf. bibliogr. : f. [144]. Publié aussi en version électronique. CaQQUQ

Au Québec, les modalités d'intervention pour les enfants et adolescents autistes varient considérablement d'un milieu scolaire à l'autre. La présente étude a pour but de fournir, à deux écoles, une évaluation sommaire de leur programme. L'évaluation comprend trois volets. Le premier consiste en une préévaluation des programmes, le deuxième en une étude de suivi des élèves et le troisième en une étude de réputation basée sur les opinions et perceptions des parents. Les sujets, 11 provenant du milieu I et 16 provenant du milieu II sont en majorité autistes ou présentent des troubles sévères du développement. Les résultats révèlent que les programmes sont appliqués de manière satisfaisante, que les élèves progressent dans la bonne direction et que les parents sont généralement très satisfaits du fonctionnement et des résultats du modèle éducationnel appliqué à l'école de leur enfant. Les contributions et les limites de l'études sont discutées et des pistes de recherche sont suggérées.

La participation sociale est un facteur indispensable au bien-être. Chez le jeune enfant, la famille représente le principal médiateur entre les environnements sociaux et l’enfant. Toutefois, l’enfant TSA, de part ses difficultés spécifiques, est limité dans ses expériences sociales. Or, les recherches mettant en lien cognition sociale et participation sociale chez le jeune enfant TSA sont rares. Pour cette étude, une analyse des écrits scientifiques aborde la cognition sociale du jeune enfant TSA en lien avec sa participation sociale. Puis, une étude exploratoire interroge les parents sur leur perception de la participation sociale de leur enfant TSA. Celle-ci est dépendante des opportunités offertes par l’environnement. Elle est aussi liée aux stratégies adaptatives que les familles sont amenées à mettre en place. Les données recueillies permettent d’élaborer une proposition théorique de la participation sociale du jeune enfant TSA ainsi que de faire des recommandations pour mieux soutenir les familles. / Social participation is essential to well-being. For the young children, family represents the most important mediator between social environment and himself. However, children with autism spectrum disorders (ASD), through their particular difficulties, have limited social experiences. There is few research related to social cognition and social participation of the young children with ASD. In this study, a review of scientific literature was done to explore the link between social cognition and social participation of young children with ASD. After that, an exploratory study asked parents about their perception of their ASD child’s social participation. It seems that social participation is dependent on opportunities offered by the environments and also related to family adaptive strategies. A theoretical model for social participation of the young children with ASD emerged from the data and will guide future directions for best family support.

La popularité grandissante de la mise en récit dans de nombreux domaines, comme le marketing, la politique, les sciences, nous a menée à nous interroger sur la pertinence de cette technique en rédactologie. Nous avons choisi la population des personnes autistes de haut niveau ou Asperger parce qu'elles ont une compréhension différente de celle des personnes non autistes et que peu de textes sont adaptés à leurs besoins. Dans cette optique, notre mémoire propose de comprendre l'influence d'une mise en récit sur la compréhension en lecture de personnes autistes de haut niveau ou Asperger lorsque celles-ci lisent deux textes professionnels abordant le même sujet, mais possédant des structures dominantes différentes. Pour comprendre cette influence, nous nous sommes basée sur la théorie de la pertinence de Sperber et Wilson (1989), notamment en utilisant les concepts d'" effets cognitifs " et d'" efforts de traitement ", concepts qui permettent de mesurer la pertinence. Nous avons recruté dix participants que nous avons divisés en deux groupes : un groupe pour lire et annoter le texte informatif et un groupe pour lire et annoter le texte narratif. Nous avons utilisé trois techniques de collecte de données : le questionnaire, la technique du plus-minus et l'entrevue semi-dirigée. Les résultats de la recherche montrent que la mise en récit a une influence sur la compréhension en lecture des personnes autistes de haut niveau ou Asperger, mais que cette influence n'est pas homogène : elle revêt plusieurs degrés de pertinence, allant de pertinent à non pertinent. En effet, en fonction de nombreux facteurs, la mise en récit est pertinente pour un participant, mais elle ne l'est pas pour un autre. Le rédacteur doit donc toujours s'efforcer d'adapter son texte au bagage de son lecteur pour en optimiser la pertinence. / Storytelling has been growing in popularity in many fields such as marketing, politics and science which brought us to question the relevance of this technique in writing. We chose a population of high-level autistic people or Asperger's because they have a different understanding than people without autism and only a few texts are adapted to their needs. From this perspective, we propose to understand the influence of storytelling on the reading comprehension of high-level autistic people or Asperger's on two professional texts addressing the same subject but possessing different dominant structures. To understand this influence, we relied on the relevance theory of Sperber and Wilson (1989), in particular by using "cognitive effects" and "processing efforts" concepts to measure relevance. We recruited ten participants and divided them into two groups: a group to read and annotate the informative text and a group to read and annotate the narrative text. We used three data collection techniques: the questionnaire, the plus-minus method and the semi-structured interview. Research results show that storytelling has a real influence on reading comprehension of high-level autistic people or Asperger's but that influence is not homogeneous: it has several degrees of relevance, ranging from relevant to irrelevant. Depending on many aspects, storytelling is relevant for one participant, but not for another. The writer should therefore always strive to adapt his text to the background of his reader to optimize relevance.

Face aux problèmes que posent les comportements aberrants des enfants qu'on qualifie d'"autistiques", on a posé de multiples hypothèses et on a tenté tout autant de traitements. L'absence de langage ou le langage inadéquat de la plupart de ces enfants nous a amené à cette recherche dont le but est, d'une part, d'explorer le rôle que peut jouer une thérapie de langage dans le traitement de ces enfants et, d'autre part, de juger de l'efficacité des techniques opérantes comme méthode d'apprentissage du langage. Nous démontrerons donc, dans le premier chapitre, l'importance de l'acquisition du langage comme instrument de communication et d'apprentissage dans le développement de l'enfant. Nous verrons aussi jusqu'à quel point les thérapies de langage peuvent contribuer à la "guérison" des enfants autistiques. Nous étudierons, dans le second chapitre, le rôle de l'imitation comme base de l'apprentissage et, plus particulièrement, son rôle comme base du langage fonctionnel, et nous traiterons de la capacité d'imiter des enfants autistiques. Le troisième chapitré propose le conditionnement opérant comme méthode d'apprentissage du langage avec les enfants autistiques. Nous ferons alors une revue, une analyse et une critique des recherches portant sur le conditionnement du langage des enfants autistiques. L'analyse et la critiqué de l'approche suggérée nous amèneront, dans le quatrième chapitre, à élaborer un programme d'apprentissage du langage tant au point de vue de la stratégie que du contenu de l'apprentissage et à émettre une hypothèse de recherche quant à l'organisation d'un contenu d'apprentissage du langage. Finalement, une revue des principales hypothèses sur les causes de l'autisme nous permettra de situer notre approche parmi les principales hypothèses des recherches actuelles. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui affecte environ 1% de la population mondiale. Les manifestations de ce trouble touchent particulièrement les sphères sociales et langagières. Plusieurs méthodes d’intervention ont été développées pour pallier les défis rencontrés par ces personnes. Des méthodes artistiques, comme la musique, ont également été considérées. Différentes interventions et programmes musicaux ont été implantés auprès des populations autistes afin d’en observer les effets sur leur développement social. Cependant, parmi ces interventions, les activités de chant en groupe ont été peu exploitées. L’objectif de ce mémoire était de comprendre en quoi une activité parascolaire de chant choral peut contribuer au développement des habiletés sociales d’enfants autistes. La méthodologie de l’étude de cas qualitative a été privilégiée afin de répondre à ce questionnement. Trois enfants ayant un TSA âgés de 6 à 12 ans ont été recrutés. Ces derniers participaient à une activité parascolaire de chant choral au sein de leur école spécialisée. Des observations ont été faites lors des séances de chorale à l’hiver 2020. La pandémie mondiale de la Covid-19 a cependant forcé la fermeture des écoles. C’est pourquoi seulement quatre séances d’observation ont été menées. Selon l’analyse des résultats, la chorale semble être un contexte où les enfants peuvent satisfaire leur curiosité sociale. C’est également un endroit où les comportements stéréotypés s’expriment dans une moindre mesure et où les enfants peuvent se familiariser aux changements dans un contexte sécurisant. Des pistes de recherche sont également formulées à la fin de ce mémoire. / Autism is a neurodevelopmental disorder that affects 1% of the world's population. The manifestations of this disorder particularly affect the social and language spheres. Several intervention methods have been developed to alleviate the challenges encountered by these individuals. Artistic methods, such as music, have also been considered. Various interventions and musical programs have been presented to autistic populations in order to observe their effects on their social development. However, among these interventions, a group singing activity was little exploited. The objective of this dissertation was to understand how an extracurricular choral activity can contribute to the development of social skills in children with autism. The methodology of the qualitative case study was favoured in order to answer this question. Three children with ASD aged 6 to 12 years were recruited. These children participated in an extracurricular choir activity at their special school. Observations were made during choir sessions in the winter of 2020. However, the global Covid-19 pandemic has forced the closure of schools. Therefore, only four observation sessions were conducted. According to the analysis of the results, the choir seems to be a context where children can satisfy their social curiosity. It is also a place where stereotypical behaviours are expressed to a lesser extent and where children can become familiar with changes in a safe context. Research avenues are also formulated at the end of this paper.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Les enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme rencontrent de nombreux obstacles dans leur quotidien, entre autres, en lien avec le traitement des stimuli dans leur environnement. Comme ces enfants sont de plus en plus scolarisés dans les milieux réguliers, il apparait pertinent de se questionner sur les interventions qui peuvent favoriser leur participation scolaire. Une recension des écrits scientifiques a permis de ressortir les différentes approches et de déterminer les retombées de quelques modalités sensorielles étudiées depuis l’an 2000. Suite à cette analyse, l’efficacité d’un programme d’activités sensorimotrices nommé SPIFE (Stimulations Proprioceptives pour l’Intégration et le Fonctionnement de l’Élève) a été évaluée avec sept élèves avec un TSA intégrés dans une classe du premier cycle du primaire. Les résultats obtenus permettent de mettre en évidence des retombées positives du programme SPIFE, particulièrement pour favoriser l’éveil des élèves à participer aux tâches scolaires. / Children with Autism Spectrum Disorders (ASD) face many obstacles in their daily lives, including processing sensory stimulations in their environment. As children are more frequently included in typical school setting, interventions to increase their social participation must be found. A lot of sensory interventions are known by occupational therapists. A systematic review of original researches concerning the use of sensory modalities for children with ASD was conducted to evaluate their effectiveness and to define the different approaches. Only studies from the year 2000 were considered. Following this, efficacy of a sensorimotor program named SPIFE (Stimulations Proprioceptives pour l’Intégration et le Fonctionnement de l’Élève) was measured with seven children with ASD at the beginning of their elementary scholarship in regular groups. Results show some positive effects of the SPIFE, mostly to increase arousal of students in the classroom.