Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2019-03-28T00:01:54Z No. of bitstreams: 1 Weslei_Amancio_2019.pdf: 1726405 bytes, checksum: 10dc2b937e29839a1ea0f086d5b4e6fa (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-28T00:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Weslei_Amancio_2019.pdf: 1726405 bytes, checksum: 10dc2b937e29839a1ea0f086d5b4e6fa (MD5) Previous issue date: 2019-02-22 / This paper analyzes the participation of the community in the institutional self - assessment carried out in certain public universities of Argentina (UNNE), Brazil (UFFS, UTFPR) and Paraguay (UNE). The theoretical basis was based on a review of the specialized bibliography of the theme; the methodological resources used are the comparative study, the documentary research and the content analysis, with quantitative and qualitative approaches. We assume that the procedures and instruments adopted in the self-assessment processes carried out in universities, as well as the way of operationalization, are influenced by neoliberal policies, and given the models of managerialist management and the conception of objectivist evaluation in their environment, there is centralization and concentration of strategic decisions and the participation of the community occurs in an instrumental way, hampering their involvement in the processes and potential achievements and transformative that can mean the evaluation action. The analysis of the data shows that the definitions about self-assessment are restricted to organs and commissions with defined cuts and the composition of a small fraction of the institutional actors who are in charge of carrying out all the operationalization of the self-assessment processes. Thus, the centralization and concentration of the strategic decision spaces of the institution is a present reality and with significant relevance in the researched universities. With regard to the self-assessment process, many institutional actors have been absent, especially in the elaboration of contents and instruments. The participation, otherwise, when it occurs, has been constituted by a low adhesion and little representative of the university community, being too instrumentalised, partial and based on the quest to establish quantitative and summative results. Against this background, we point out that there is much to be re-evaluated, reflected and specially corrected and developed in the self-rated processes studied, particularly with regard to community participation and involvement in its elaboration, planning, execution, that is, in the construction of the action evaluation as a whole. We conclude that it is necessary to problematize the meanings of the institutional self-assessment processes that are circumscribed to the researched universities, by promoting the debate about the elaboration, structuring and intensification of participatory processes, through which the guide is, in a perspective of formative and emancipatory evaluation, knowledge of the institution and commitment to transformation, with a view to academic-scientific improvement and strengthening of the university's ethical, democratic and social responsibility and commitment. / Este trabalho analisa a participação da comunidade nas autoavaliações institucionais realizadas em determinadas universidades públicas da Argentina (UNNE), Brasil (UFFS, UTFPR) e Paraguai (UNE). O embasamento teórico se deu por meio de revisão da bibliografia especializada do tema; os recursos metodológicos utilizados são o estudo comparado, a pesquisa documental e a análise de conteúdo, com abordagens quantitativa e qualitativa. Partimos do pressuposto de que os procedimentos e instrumentos adotados nos processos autoavaliativos realizados nas universidades, bem como o modo de operacionalização, sofrem influências das políticas neoliberais, e estando presentes os modelos de gestão gerencialista e a concepção de avaliação objetivista no seu ambiente, há centralização e concentração das decisões estratégicas e a participação da comunidade se dá de maneira instrumental, prejudicando o seu envolvimento nos processos e as potencialidades realizadoras e transformadoras que podem significar a ação avaliativa. As análises dos dados revelam que as definições acerca da autoavaliação estão restritas a órgãos e comissões com recortes definidos e com composição de uma pequena fração dos atores institucionais, que estão incumbidos de realizar toda a operacionalização dos processos autoavaliativos. Assim, a centralização e concentração dos espaços de decisão estratégicos da instituição é uma realidade presente e com significativa relevância nas universidades pesquisadas. No que diz respeito ao processo autoavaliativo muitos atores institucionais têm ficado ausente, especialmente na elaboração dos conteúdos e instrumentos. A participação, de outra forma, quando ocorre, tem se constituído por uma baixa adesão e pouco representativa da comunidade universitária, sendo excessivamente instrumentalizada, parcial e calcada na busca de estabelecer resultados quantitativos e somatórios. Frente a esse quadro, apontamos que há muito a ser reavaliado, refletido e especialmente corrigido e desenvolvido nos processos autoavaliativos estudados, particularmente no que diz respeito à participação e envolvimento da comunidade na sua elaboração, planejamento, execução, ou seja, na construção da ação avaliativa em seu todo. Concluímos que é preciso problematizar os sentidos dos processos autoavaliativos institucionais circunscritos às universidades pesquisadas, com a promoção do debate acerca da elaboração, estruturação e intensificação de processos participativos, pelo qual o guia seja, em uma perspectiva de avaliação formativa e emancipatório, o aprofundamento do conhecimento da instituição e o compromisso de transformação, com vista à melhoria acadêmico-científica e o fortalecimento da responsabilidade e do compromisso ético, democrático e social da universidade.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-08-01T22:19:46Z No. of bitstreams: 1 AngelaMariaFerreiraDaSilva_DISSERT.pdf: 1365175 bytes, checksum: 6f4e4eaa482ee061bdbf9a7d5dcfd9b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-08-03T21:20:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AngelaMariaFerreiraDaSilva_DISSERT.pdf: 1365175 bytes, checksum: 6f4e4eaa482ee061bdbf9a7d5dcfd9b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AngelaMariaFerreiraDaSilva_DISSERT.pdf: 1365175 bytes, checksum: 6f4e4eaa482ee061bdbf9a7d5dcfd9b6 (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Esta dissertação tem como objetivo analisar a experiência de autoavaliação institucional desenvolvida na Escola Municipal Professor Ascendino de Almeida, da rede municipal de Natal, Rio Grande do Norte, considerando a participação dos sujeitos educacionais. Compreende-se, no entanto, que a autoavaliação institucional de escolas da educação básica pode ser construída a partir de parâmetros que favoreçam a participação e considerem a realidade dos sujeitos, visando subsidiar a melhoria da qualidade do seu trabalho educativo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como procedimentos a revisão da literatura, a análise documental e a entrevista semiestruturada com profissionais da referida escola. A pesquisa permitiu compreender que a prática autoavaliativa desenvolvida na Escola Municipal Professor Ascendino de Almeida, possibilitou um processo de reflexão e mudanças educacionais, principalmente no que se referiu à gestão escolar. Por um lado, a avaliação do trabalho administrativo da escola propiciou uma análise geral do trabalho desenvolvido, tomando por base registros sistemáticos do cotidiano escolar, realizados pela gestão. A equipe gestora elaborou os questionários de avaliação e a participação da comunidade restringiu-se à concordância dos profissionais em participarem da autoavaliação e na resposta aos questionários, constituindo-se, portanto, em um processo limitado de participação. Por outro lado, essas informações subsidiaram a participação dos profissionais (gestor, coordenador pedagógico, professores e funcionários) na elaboração dos planos de gestão e curricular, constatação que denota maior envolvimento dos atores educacionais implicados nesse processo. O processo analisado demonstrou a coexistência de modelos de gestão conflitantes, pois, embora a escola alegue e haja determinados indícios de uma gestão democrática, as avaliações dos docentes e dos funcionários demonstraram inspiração gerencial, que enfatiza a responsabilização pelos resultados. Apesar disso, os profissionais da escola são unânimes em afirmar a importância da gestão democrática e da autoavaliação institucional na promoção de uma autoanálise das condutas e no direcionamento das ações escolares. Assim, a experiência de autoavaliação desenvolvida pela escola foi importante, pois permitiu aos profissionais refletirem sobre suas ações com o intuito de melhorar os serviços prestados, constituindo-se em uma experiência particular, construída a partir das vivências dos sujeitos. / This dissertation aims to analyze the experience of institutional self-evaluation developed at the Municipal School Professor Ascendino de Almeida, of the municipal network of Natal, Rio Grande do Norte, considering the participation of the educational subjects in each process. It is understood, however, that the institutional self-assessment of schools of basic education can be constructed from parameters that favor the participation and consider the reality of the subjects, aiming to offer fund to the improvement of the quality of their educational work. It is a qualitative research, which used as procedures the review of the literature, documentary analysis and the semistructured interview with professionals of the mentioned school. The research allowed to understand that the self evaluative practice applied in the Municipal School Professor Ascendino de Almeida, made possible a reflection process and educational changes, especially in what refers to school management. On the one hand, the evaluation of the administrative work of the school provided a general analysis of the work developed, based on systematic records of daily school life, performed by management. The management team developed the evaluation questionnaires and community participation was restricted to the agreement of the professionals to participate in the self-evaluation and the response to the questionnaires, thus constituting a limited participation process. On the other hand, this information subsidized the participation of the professionals (manager, pedagogical coordinator, teachers, etc.) in the elaboration of management and curricular plans, a finding that shows greater involvement of the educational actors involved in this process. The analyzed process demonstrated the coexistence of conflicting management models, because, although the school claims to experience democratic management, teacher and employee evaluations demonstrate managerial inspiration, which emphasizes accountability for results. Despite this, the school professionals are unanimous in affirming the importance of democratic management and institutional self-evaluation in promoting a self-analysis of conduct and in directing school actions. Thus, it is concluded that the experience of self-evaluation developed in the school was very important, since it allowed professionals to reflect on their actions in order to improve the institution as a whole, but the experience itself was not characterized as particular but in a single process of the institution that had positive endorsements.

Evaluation in Higher Education Institutions in Brazil has gotten an important role in recent decades, and with the National Evaluation System of Higher Education Institutions SINAES, institutions have consolidated the evaluation model aiming at improving quality in higher education. The study was conducted with the objective of analyzing the managers of the Universidade Federal do Maranhão - UFMA perception of the institutional self-evaluation process, and its influence on entrepreneurial behavior in relation to this process. We used a mixed method, quantitative and qualitative, of exploratory type, and as research strategy, we used case study. For quantitative approach, McClelland s questionnaires about entrepreneurial behavioral characteristics were used aiming to identify entrepreneurial behavioral characteristics of the managers involved in the self-evaluation process. Forty-two managers, the coordinators of graduation courses and the academic centers directors participated in the study. Data were statistically analyzed with SPSS software version 18.0. Instrument s internal consistency was assessed by Cronbach's Alpha coefficient (0.88), attesting reliability and evaluation of the constructs. The found results verified that, on the profile characterization, there was a higher frequency of females; that the majority of respondents are aged 34-41; and that eight academic centers have participated in the survey, and that among them CCH and CCSO have obtained the higher respondents rates. Regarding graduation degrees, there were mainly doctors in management positions (61.9%) and most of them are in the institution for less than seven years. Regarding their involvement in the self-evaluation process, 52.4% are not involved in this process. The ten entrepreneurial behavioral characteristics have obtained medium and high intensity levels, among which we can highlight information searching that obtained 97.6%. From the entrepreneurial behavioral characteristics grouping, overall achievement group has obtained 90.5%; the planning group, 69.0%; and the power group, 90.5%. For qualitative data collection, we have conducted semi-structured interviews with five managers, from whom four were academic center directors and one a graduation course coordinator of UFMA. For data analysis, we adopted the content analysis using categorical and annunciation techniques. From this analysis, three categories have arisen, not a priori: institutional self-assessment process perception, participation in the process and self-evaluation process results perception. Approaches complementation - quantitative and qualitative - was accomplished through data triangulation. Results of data triangulation allowed us to verify the influence of entrepreneurial characteristics on perceptions of graduation course coordinators and academic centers directors in the selfevaluation process. The study results allowed us to know managers entrepreneurial characteristics and their relationship to their perceptions of institutional self-evaluation, so that these characteristics may contribute to the development of the institutional self-evaluation process at Universidade Federal do Maranhão. / A avaliação nas instituições de educação superior IES no Brasil vem ganhando um papel relevante nas últimas décadas e, com o Sistema nacional de avaliação de ensino superior SINAES as instituições consolidam o modelo de avaliação objetivando a melhoria da qualidade na educação superior. O estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a percepção dos gestores da Universidade Federal do Maranhão - UFMA sobre o processo de autoavaliação Institucional, e sua influência sobre o comportamento empreendedor em relação a esse processo. Foi utilizado um método misto, quantitativo e qualitativo, do tipo exploratório e, como estratégia de pesquisa, o estudo de caso. Para abordagem quantitativa foi utilizado questionários das características comportamentais empreendedoras (CCEs) de McClelland com o objetivo de identificar as características comportamentais empreendedoras dos gestores envolvidos no processo de autoavaliação. Participaram do estudo 42 gestores, os coordenadores de cursos de graduação presencial e diretores dos centros acadêmicos. Os resultados obtidos constataram que na caracterização do perfil houve uma frequência maior do gênero feminino, a maioria dos pesquisados estão na faixa etária de 34 a 41 anos, participaram da pesquisa 8 centros acadêmicos, onde o CCH e CCSo obteve-se um maior índice de respondentes. Com relação a titulação há predomínio de doutores ocupando cargos de gestão (61,9%) e a maioria com menos de 7 anos na instituição. Com relação ao envolvimento no processo de autoavaliação 52,4% não possuem envolvimento com esse processo. As dez características comportamentais empreendedoras CCEs obtiveram nível de intensidade médio e forte com destaque para a busca de informação que obteve 97,6%. Dos conjuntos de agrupamentos das características comportamentais empreendedoras obteve-se 90,5% no conjunto realização, 69,0% no conjunto planejamento e 90,5% no conjunto poder. A abordagem qualitativa foi realizada com cinco gestores, sendo quatro diretores de centro acadêmico e um coordenador de curso de graduação presencial da UFMA, por meio de entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, adotou-se análise de conteúdo a partir da técnica categorial e anunciação. Desta análise, surgiram três categorias não a priori: a percepção do processo de autoavaliação institucional, a participação no processo e a percepção dos resultados do processo de autoavaliação. A complementação das abordagens - quantitativa e qualitativa - foi realizada por meio da triangulação dos dados. Os resultados da triangulação dos dados permitiram verificar a influência das características empreendedoras na percepção dos coordenadores de cursos de graduação presencial e diretores dos centros acadêmicos no processo de autoavaliação. Os resultados do estudo permitiram conhecer as características empreendedoras dos gestores e sua relação na percepção sobre a autoavaliação institucional, de forma que essas características possam contribui para o desenvolvimento do processo de autoavaliação institucional na Universidade Federal do Maranhão.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:38:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10816_DISSERTACAO DANIELLE FREITAS RANGEL.pdf: 1191750 bytes, checksum: ba9962c047c0e96ab1d12aeadb294a6c (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / FAPES / Esta pesquisa tem como objetivo compreender criticamente o processo de autoavaliação institucional nas perspectivas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), no período de 2004 a 2015 buscando analisar qual o enfoque adotado no processo avaliativo, se formativo ou controlador. Esse estudo contempla a revisão bibliográfica e pesquisa documental acerca do planejamento, execução e resultados do processo avaliativo em nível federal no país. Apresenta considerações sobre a trajetória da avaliação da educação superior no Brasil, especialmente no contexto de contrarreforma do Estado e desmonte das políticas sociais, tendo como referência as categorias e conceitos: Capitalismo contemporâneo, Estado regulador, contrarreforma do ensino superior, avaliação formativa e avaliação meritocrática. Nesse trabalho o SINAES e suas ações de autoavaliação institucional são compreendidos como ações de política educacional que visam o autoconhecimento da instituição de ensino superior pela via da comunidade acadêmica na busca pela melhora da qualidade do ensino e dos serviços prestados pela instituição. Tais ações se expandem em um processo contraditório num contexto de crise estrutural do capitalismo, manifestando enfoque controlador e enfoque formativo, com prevalência do primeiro. Como resultado desta pesquisa foi possível identificar avanços e limites no processo de autoavaliação institucional desenvolvido na UFES. Dentre eles destacamos, de um lado, o gradual reconhecimento da importância de se fazer uma autoavaliação e da necessidade de avançar para além das exigências básicas do processo avaliativo, e por outro lado, a persistência da cultura de não avaliação e de um processo ainda burocrático e meramente técnico, de prestação de contas, com incipientes avanços no processo avaliativo.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-09T16:57:21Z No. of bitstreams: 1 Aline Dias Nascimento.pdf: 2412958 bytes, checksum: 0a3aabd480eaee3515a7456357a8252b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T16:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Dias Nascimento.pdf: 2412958 bytes, checksum: 0a3aabd480eaee3515a7456357a8252b (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / The dissertation describes and analyzes an experience of participative institutional assessment involving two Municipal Child Care Centers in São Paulo, for 0-3 years old children, located in a popular district at the South region of the city, one public center and a contracted private not for profit center. The experience consisted in the implementation process of the draft document Quality Indicators for the São Paulo Early Childhood Education System, adapted from the Ministry of Education (MEC) document published in 2009, Quality Indicators for Early Childhood Education. The methodology of the document provides for the presence of everyone involved - family, community and school teams - in meetings of a participative self-assessment and preparation of the action plan for quality improvements in the early childhood centers. The study sough to understand how this self-assessment participative process, as proposed in the document, contributed to the collective discussion about the quality of early childhood education in the two day care centers. The research adopted a qualitative methodology focused on the environment as a direct source of data, enabling a picture of the real local experience. The observations of the self-assessment and preparation of action plans meetings show the subjects kind of involvement during the collective discussions. In the data analysis classification categories from two authors were used: to Licinio Lima (2011), the subject’s levels of involvement are related to their attitudes demonstrated in the group; Juan Bordenave (1994) argues that there are active forces that influence the participative dynamic, and these generate an atmosphere which can affect the degree of satisfaction and the group responsibility. The research also included the use of questionnaires applied to the principals, pedagogic coordinators, teachers and mothers at the two centers with questions about their perceptions and expectations on the self-assessment process in each of the day care centers. to ascertain the meaning given to self-assessment of quality in own day care center. The analysis shows the influence of the environment and of the kind of mobilization observed on the discussions about the quality of education in each center. The results show the limitations observed in these experiences, but also the important potential that this kind of participative methodology offers, which gives a special role for parents and teachers in the collective construction of the early education quality, adopting the concept of early childhood quality presented by Bondioli (…) / A dissertação descreve e analisa uma experiência de autoavaliação participativa envolvendo dois Centros Municipais de Educação Infantil – CEIs de São Paulo, que recebem crianças entre zero a três anos de idade, situados em bairro popular da zona sul da capital, sendo uma unidade pública e uma unidade conveniada. A experiência partiu de um processo de aplicação da versão preliminar do documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil Paulistana, preparado a partir do documento publicado pelo MEC em 2009, Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. A metodologia do documento prevê a presença de todos os envolvidos – família, comunidade e equipes escolares – nas reuniões de autoavaliação e de elaboração do plano de ação, na busca de melhoria da qualidade no atendimento em unidades educacionais. O estudo procurou compreender como a autoavaliação institucional participativa, proposta no documento, contribuiu para o processo coletivo de discussão sobre a qualidade da educação infantil nas duas creches. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, apoiou-se no ambiente como fonte direta de dados, possibilitando um retrato da vivência real local. Utilizou-se das observações das reuniões de autoavaliação para analisar como os sujeitos participam e suas percepções do processo de discussão coletiva. Na análise das descrições da aplicação da autoavaliação foram utilizadas categorias embasadas em dois autores que definem aspectos importantes que influenciam a participação dos sujeitos. Licínio Lima (2011) atribui ao envolvimento dos sujeitos tipos de participação relacionados às atitudes demonstradas no grupo. Bordenave (1994) defende que há forças atuantes capazes de influenciar na dinâmica participativa, entre as quais os estilos de liderança dos coordenadores ou animadores, e estes geram uma atmosfera podendo afetar o grau de satisfação e responsabilidade do grupo. Somada às observações, a pesquisa de campo incluiu a utilização de questionários com as gestoras, professoras e mães das duas unidades para averiguar o significado atribuído à autoavaliação da qualidade na própria creche. O contexto de aplicação avaliativa permitiu analisar, além das percepções e expectativas dos indivíduos, a influência do ambiente e a mobilização dos sujeitos em relação à proposta de discussão sobre a qualidade com apoio na metodologia proposta nos Indicadores. Os resultados mostram que, apesar das limitações observadas nas duas unidades, e levando em conta as diferenças entre as experiências analisadas, a proposta de autoavaliacão participativa oferece um potencial importante para estimular a construção de uma qualidade negociada, que inclui a presença atuante dos familiares na creche, o que confirma as concepções de Bondioli (...) sobre a natureza da qualidade na educação infantil

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-08T12:11:38Z No. of bitstreams: 1 Clícia Bührer Martins.pdf: 851110 bytes, checksum: 33ae2a65410d88359bc263472af4adf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T12:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clícia Bührer Martins.pdf: 851110 bytes, checksum: 33ae2a65410d88359bc263472af4adf5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / This doctoral thesis presents the analysis of the institutional self-assessment process of the undergraduate courses at the Ponta Grossa State University – PR, and its articulations with the curricular reform of the pedagogical projects of undergraduate courses from the same institution. The following research question guided the investigation: Does the institutional self-assessment process contributes to the curricular reform of the pedagogical projects of undergraduate courses at the UEPG? The aims of the study were: a)identify the elements that emerged from self-assessment of the undergraduate courses for the process of curricular reform; b) check if the results from this self-assessment are the object of reflection, problematization and actions in the process of curricular reform and c) establish the relations between the self-assessment of the undergraduate courses and the curricular reform processes. The research was carried out at the UEPG and involved 8 undergraduate courses, and the research participants were course coordinators and institutional managers. The research was carried out according to a qualitative approach, which used content analysis in addition to interviews and documental analysis. The interviews were analyzed and produced 7 empirical categories: the curriculum assessed, participation, collective process of self-assessment of courses and curricular reform, mobilization of those involved: teachers and students, the role of course coordinators, use of the results from self-assessment of the undergraduate courses, potentialities and weaknesses of undergraduate self-assessment. The theoretical-methodological framework included authors such as Dias Sobrinho (2000), (2003), (2008), (2010), Afonso (2009), Leite (2009), Saul (2010), Cappelletti (2012), (2010), Chizzotti (1991), (2009), Bardin (1977), Estrela and Rodrigues (1995), Polidori (2009), (2011), Lima (1997), (2015). The results of the research point out that institutional self-assessment of the undergraduate course contributes to the curricular reform of the pedagogical projects at the UEPG, especially in terms of discussions and collective reflections about courses’ needs, strong and weak points concerning the disciplines within the courses, contents, relation between theory and practice, teaching process, number of teaching hours and issues related to students´ professional education. The self-assessment process was not characterized by linearity, but by a set of actions marked by ups and downs, advances and setbacks, conflicts and contradictions that to an extent typical characteristics of an evaluation process done according to a participatory perspective that involves the members responsible for it / Este trabalho apresenta uma análise sobre o processo de autoavaliação institucional e suas articulações com a reformulação curricular dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR. O trabalho teve a seguinte questão norteadora: o processo de autoavaliação institucional contribui para a reformulação curricular dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da UEPG? Os objetivos foram: a) identificar os elementos que emergem da autoavaliação dos cursos de graduação para o processo de reformulação curricular; b) verificar se os resultados oriundos da autoavaliação dos cursos são objeto de reflexões, problematizações e ações no processo de reformulação curricular; c) estabelecer as possíveis relações entre a autoavaliação dos cursos de graduação e os processos de reformulação curricular. O campo de pesquisa foi a UEPG, mais especificamente, 08 cursos de graduação e os sujeitos participantes foram os coordenadores de colegiados dos mesmos e gestores institucionais. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, na qual utilizou-se o método da análise de conteúdo e os procedimentos escolhidos foram entrevista e análise documental. As entrevistas foram analisadas e, a partir delas foram delineadas 07 categorias empíricas: currículo avaliado, participação, processo coletivo da autoavaliação de cursos e da reformulação curricular, mobilização dos sujeitos: professores e alunos, papel do coordenador do curso de graduação, utilização dos resultados da autoavaliação de cursos de graduação, potencialidades e fragilidades da autoavaliação de cursos de graduação. O referencial teórico-metodológico foi construído em diálogo com autores de referência, tais como: como Dias Sobrinho (2000), (2003), (2008), (2010), Afonso (2009), Leite (2009), Saul (2010), Cappelletti (2012), (2010), Chizzotti (1991), (2009), Bardin (1977), Estrela & Rodrigues (1995), Polidori (2009), (2011), Lima (1997), (2015). Os resultados da pesquisa apontam que a autoavaliação institucional dos cursos de graduação contribuiu para a reformulação curricular dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da UEPG principalmente quanto às discussões e reflexões coletivas que oportunizou no âmbito dos cursos a respeito das necessidades, positividades e fragilidades referentes às disciplinas do curso, conteúdos, relação teoria e prática, processo de ensino, carga horária e questões voltadas à formação profissional do aluno. O processo autoavaliativo não se caracterizou pela linearidade e sim por um conjunto de ações marcadas por idas e vindas, avanços e recuos, conflitos e contradições que, de certa forma, são características próprias de um processo avaliativo realizado numa perspectiva participativa, envolvendo os sujeitos que a integraram

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T10:49:07Z No. of bitstreams: 1 Márcia Gomes Martins.pdf: 1506864 bytes, checksum: 20307f555f0ea13d6fc066d681241630 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T10:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Gomes Martins.pdf: 1506864 bytes, checksum: 20307f555f0ea13d6fc066d681241630 (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / The objective of this research was to accompany and to analyze the participation of the educational community's different segments, in the self-institutional assessment participatory in two units of early childhood education in the city of São Paulo, that assists children aged 4-5 years. The self-assessment was accomplished tends for base the Quality Indicators in Early Childhood Education in the city of São Paulo, document elaborated by the City Department of Education of São Paulo with the purpose of subsidizing the education units of childhood education, of the direct and indirect net, in the self-assessment process. The analysis of the interviews accomplished in the two units reveals that the educational community's representatives believe that they were represented in the self-assessment and they wait that the proposals listed in the action plan, as much the one of competence of the unit as the one of competence of the City Department of Education of São Paulo, be rendered and provide improvements for the social quality of the early childhood education. This process evaluative, if well accompanied by the official organs, it can become an important step for the establishment of an evaluative culture with views to the improvement of the social quality of the childhood education in the city of São Paulo / O objetivo desta pesquisa foi acompanhar e analisar a participação dos diferentes segmentos da comunidade educativa, na autoavaliação institucional participativa em duas unidades de educação infantil da rede municipal de São Paulo, que atendem crianças de quatro e cinco anos. A autoavaliação foi realizada tendo por base os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, documento elaborado pela Secretaria Municipal de Educação com a finalidade de subsidiar as unidades educacionais de Educação Infantil, da rede direta e indireta, no processo de autoavaliação. A análise das entrevistas realizadas nas duas unidades revela que os representantes da comunidade educativa se sentiram representados na autoavaliação e esperam que as propostas elencadas no plano de ação, tanto as de competência da unidade como as de competência da Secretaria Municipal de Educação, sejam concretizadas e proporcionem melhorias para a qualidade social da educação das crianças pequenas. Este processo avaliativo, se bem acompanhado pelos órgãos oficiais, pode tornar-se um importante passo para o estabelecimento de uma cultura avaliativa com vistas à melhoria da qualidade social da Educação Infantil em todo o município de São Paulo

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-09-06T17:15:09Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16577689 bytes, checksum: 87700b3df74185ce971edfe399edda21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T17:15:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16577689 bytes, checksum: 87700b3df74185ce971edfe399edda21 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / The research investigates the self-assessment process from the perspective of organizational learning in a higher education institution. The theoretical support that supports the objectives, purposes and methodological aspects of institutional evaluation of higher education institutions is based mainly on Standards and MEC/INEP Legislation, in the work and studies on the subject conducted by national and international authors. Includes the study of theoretical models of evaluation, the meritocratic model, focused on quantitative approach, whichever ranking as a quality reference of the evaluation process. This paper argues that the processing evaluation theory has a qualitative approach and the evaluation process consists of a collective construction that seeks to improve processes with a focus on learning, which occurs in the construction and organization of the reconstruction by the dialectical interaction sociocultural context. The research is a case study, in exploratory level building on the experience in the field of organizational selfassessment and the methodology of the model used by Faculdade Independente do Nordeste (FAINOR) in the process of institutional internal self-assessment, conducted by the Comissão Própria de Avaliação (CPA). The adopted methodology is anchored on the assumptions of qualitative approaches to document methodological perspective to understand that the procedure would answer the question and the research objectives, which was to investigate the claim of selfassessment process in FAINOR from the perspective of organizational learning. The collection and analysis of data was performed using the reports of institutional selfevaluation exercise of 2012.2013 and 2014 with the support of the Plano de Desenvolvimento Institucional (IDP). Points out, in concluding remarks , the institutional evaluation , to be effective , should not be focusing on modules that are used in a continuous and immutable, and second, that in relation to the selfassessment process of the IES investigated, the CPA has a large challenge of developing and deploying a self-assessment methodology that can be an institutional learning instrument to add value and translate the ways of the institution in the construction and reconstruction of their academic identity. / A pesquisa investiga o processo da autoavaliação, na perspectiva da aprendizagem organizacional, em uma instituição de ensino superior. O suporte teórico que subsidia os objetivos, as finalidades e os aspectos metodológicos da avaliação institucional das instituições de ensino superior baseia-se, principalmente, nas Normas e na Legislação do MEC/INEP, nos trabalhos e nos estudos sobre o tema realizados por autores nacionais e internacionais. Compreende o estudo dos modelos teóricos da avaliação, o modelo meritocrático, focado na abordagem quantitativa, em que prevalece o ranking como referência de qualidade do processo avaliativo. Neste trabalho, argumenta-se que a teoria da avaliação transformadora tem uma abordagem qualitativa, e o processo de avaliação consiste em uma construção coletiva que busca a melhoria dos processos com foco na aprendizagem, que ocorre na construção e na reconstrução da organização mediante a interação dialética com o contexto sociocultural. A pesquisa é um estudo de caso, em nível exploratório, que tomou por base a experiência no tema da autoavaliação organizacional e o modelo da metodologia utilizada pela Faculdade Independente do Nordeste (FAINOR), no processo da autoavaliação interna institucional, realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA). A metodologia adotada ancora-se nos pressupostos das abordagens qualitativas, na perspectiva metodológica documental, por entender que o procedimento responderia à questão e aos objetivos da pesquisa, cuja pretensão foi de investigar o processo da autoavaliação da FAINOR na perspectiva da aprendizagem organizacional. A coleta e a análise dos dados foram efetuadas utilizando-se os relatórios da autoavaliação institucional do exercício de 2012,2013 e 2014, com o apoio do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Aponta, nas considerações finais, que a avaliação institucional, para ser efetiva, não deve estar centrada em modelos prontos que sejam empregados de forma contínua e imutável, e segundo, que, em relação ao processo da autoavaliação da IES investigada, a CPA tem o grande desafio de desenvolver e implantar uma metodologia de autoavaliação que possa ser um instrumento de aprendizagem institucional para agregar valor e traduzir os caminhos da Instituição, na construção e na reconstrução de sua identidade acadêmica.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-13T19:33:30Z No. of bitstreams: 1 Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2015-05-05T14:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T14:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Avaliações institucionais são procedimentos administrativos que visam diagnosticar a situação na qual a organização se encontra em comparação ao que foi projetado, em busca da melhoria dos seus serviços ou produtos ofertados. Podem ser classificadas em avaliação institucional externa e avaliação institucional interna ou autoavaliação. A autoavaliação se caracteriza por contemplar a participação de todos os stakeholders. Considera, no caso da organização educacional, a avaliação dos docentes realizadas pelos discentes. A avaliação feita pelos alunos das práticas pedagógicas dos professores são fontes expressivas para auxiliar o desenvolvimento de políticas para formação continuada docente que visem o melhoramento de suas práticas pedagógicas e, consequente, a qualidade do ensino ofertado. Com o objetivo de analisar a percepção de utilização ideal e a percepção de utilização efetiva dos professores do Ifba acerca da avaliação do docente pelos discentes como fonte informacional utilizável na melhoria de suas práticas pedagógicas foi realizada uma pesquisa com 240 professores das carreiras de magistério de ensino superior e de ensino básico, técnico e tecnológico do Ifba, metodologicamente caracterizada como descritiva de levantamento (survey) de cunho quantitativo. Supõe-se, primeiramente, não existir diferenças significativas entre a percepção de utilização ideal e a percepção de utilização efetiva no que tange à avaliação do docente feita pelo aluno como melhoria das práticas pedagógicas docentes. Os resultados obtidos por meio do teste dos postos com sinais de Wilcoxon apontam para uma diferença estatística significativa entre a percepção de utilização ideal de empregabilidade da avaliação do docente realizada pelos alunos e a percepção de utilização efetiva dessa avaliação. Institutional assessments are administrative procedures to diagnose the situation in which the organization is compared to what was projected in the pursuit of improving their services or products offered. They can be classified into external institutional assessment and internal assessment or institutional self-assessment. Self-assessment's main characteristic is that it considers the participation of all stakeholders. In terms of educational organization, it includes assessments of teachers made by students. The assessments performed by students concerning the pedagogical practices of teachers are significant sources to assist the development of policies for continuing teacher training aimed at improving their teaching practices and, consequently, the quality of the education offered. A study was conducted with 240 teachers and professors who work with college, basic, technical and technological education at the IFBA. The aim was to analyze the perception of ideal use and the perception of effective use of teachers and professors at the IFBA about assessments made by students as an informational source shown to be utilizable in the their teaching practices. The study is methodologically characterized as a descriptive survey of quantitative nature. At first, it was assumed that no significant differences between the perception of ideal use and the perception of effective use in regard to teacher assessment made by students as improving pedagogical teaching practices existed. However, the results obtained through the test carried out with posts with Wilcoxon's signs point to a statistically significant difference between the perception of ideal use of applicability of the teacher evaluation performed by the students and the perception effective use of this assessment.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-06-04T15:48:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela da Costa Britto Pereira Lima - 2018.pdf: 3313599 bytes, checksum: 133b6b6c17f4d9306afe452774d7e97d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-05T10:41:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela da Costa Britto Pereira Lima - 2018.pdf: 3313599 bytes, checksum: 133b6b6c17f4d9306afe452774d7e97d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T10:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela da Costa Britto Pereira Lima - 2018.pdf: 3313599 bytes, checksum: 133b6b6c17f4d9306afe452774d7e97d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / This study has the general objective of analyzing and understanding the trajectory and mechanisms of the institutional self-evaluation of courses in the distance modality of the Federal University of Goiás. The research developed is of the qualitative, bibliographic and documentary type. The theoretical support for the analysis of the institutional evaluation is based on Afonso (2000, 2010, 2013), Lehfeld et al. (2010) and Sobrinho (2002, 2003a, 2003b, 2008a, 2008b, 2010). The study of distance education is based on Lima (2013, 2014a, 2014b), Moore and Kearsley (2010), and Peters (2004). The data collection and its analysis was used in the triangular methodology, in the scope of bibliographical, documentary and field research, theorization and interviews carried out to the managers of the university linked to the evaluation, to the Dean and also to different members of the Institutional Evaluation Committee (Cavi): an administrative technician, a student representative and a representative of civil society, totaling 9 respondents. In the meantime, we try to understand in which the place of distance education in the institutional self-assessment of the Federal University of Goiás stands? Throughout its development, the study deals with distance education, its evolution from the use of radio to the advent of the Internet, its aspects in Brazilian legislation and its trajectory in the Federal University of Goiás. Institutional assessment, its conceptions, history in Brazil, current legislation, and, finally, self-assessment and the role of the Self Assessment Commission (CPA). Finally, the self-assessment of the Federal University of Goiás, along with its Cavi/CPA are studied in the aspect of distance education, seeking to understand its trajectory, mechanisms and processes. The result obtained was that distance education is not completely institutionalized in the context of the university, so that the realized self-assessment does not contemplate it in an integral and formative way, also hindering the process of diagnosis and improvement of the modality in the institution of higher education. / Este estudo tem como objetivo geral analisar e compreender a trajetória e mecanismos da autoavaliação institucional de cursos da modalidade a distância na Universidade Federal de Goiás. A pesquisa desenvolvida é do tipo qualitativa, bibliográfica e documental. O suporte teórico para a análise da avaliação institucional baseia-se em Afonso (2000, 2010, 2013), Lehfeld et al. (2010) e Sobrinho (2002, 2003a, 2003b, 2008a, 2008b, 2010). O estudo da educação a distância (EaD) tem como base Lima (2013, 2014a, 2014b), Moore e Kearsley (2010), e Peters (2004). A coleta de dados e sua análise utilizou-se da metodologia triangular, no âmbito da pesquisa bibliográfica, documental, pesquisa de campo, teorização e entrevistas realizadas aos gestores da universidade ligados à avaliação, à EaD e também a diferentes integrantes da Comissão de Avaliação Institucional (Cavi): docentes, um técnico- administrativo, um representante discente e um representante da sociedade civil, somando um total de 9 entrevistados. Nesse ínterim, busca-se compreender qual é o lugar da educação a distância na autoavaliação institucional da Universidade Federal de Goiás? O estudo trata, ao longo de seu desenvolvimento, da modalidade a distância, sua evolução desde a utilização de rádio até o advento da internet, seus aspectos na legislação brasileira e sua trajetória na instituição. Em um segundo momento, é considerada a avaliação institucional, suas concepções, histórico no Brasil, legislação atual e, enfim, a autoavaliação e o papel da Comissão Própria de Avaliação (CPA). Enfim, a autoavaliação da Universidade Federal de Goiás, juntamente a sua Cavi/CPA, são estudados no aspecto da educação a distância, buscando compreender sua trajetória, seus mecanismos e processos. O resultado indica que a EaD não está completamente institucionalizada no contexto da universidade, de modo que a autoavaliação realizada não a contempla de maneira integral e formativa, dificultando, também, o processo de diagnóstico e aprimoramento da modalidade na instituição de educação superior.