PINHEIRO, Tânia Saraiva de Melo. Revisão do instrumento de avaliação de cursos adotado pelo INEP/MEC na perspectiva da graduação na modalidade a distância. 2012. 292 f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Aline Mendes (alinemendes.ufc@gmail.com) on 2015-09-21T18:30:19Z No. of bitstreams: 1 2012_tese_tsmpinheiro.pdf: 4952541 bytes, checksum: 8e3bd34ea07d530781ed71d4200836eb (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Mendes(alinemendes.ufc@gmail.com) on 2015-09-21T18:35:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_tese_tsmpinheiro.pdf: 4952541 bytes, checksum: 8e3bd34ea07d530781ed71d4200836eb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-21T18:35:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_tese_tsmpinheiro.pdf: 4952541 bytes, checksum: 8e3bd34ea07d530781ed71d4200836eb (MD5) Previous issue date: 2012 / The fast increase in the number of higher education enrollments requires new strategies do assess its quality. The current assessment policy, the National System for Assessment of Higher Education, establish external evaluative processes for institutions, courses and students. In 2006, the first instrument for external evaluation of courses was developed and frequent updates have been presented since then. This research hypothesized that the current external evaluation instrument needed to be revised to better address the complexity of distance learning courses. Its main objective is to propose improvements in the official instrument to assess high education courses, from the distance learning point of view. Four specific objectives have been established: analyze the public policies evolution in regard to its procedures and instruments; identify an educational evaluation model in accordance with the Brazilian context; identify the specific characteristics of distance learning courses not covered by the existing instrument; propose and validate a new version of the instrument used by INEP/MEC for evaluation of distance courses. The methodological approach consisted of a three-cycle incremental development, each with specific goals and research techniques. The first cycle outlined the basic framework, selecting a program evaluation model compatible with higher education assessment policies. The second searched the particular teaching conditions of distance education courses to be included in the instrument being reformulated. The final cycle validated the proposal. As a result, the data analyzed was not enough to confirm the hypothesis that the library indicators should be revised, but has corroborated the other ones, mainly related to the need of revision of faculty´s role in distance education courses. The presentation of the new set of indicators considered not only its content but also the organization of information presented in order to improve their understanding and use in distance learning courses. / A rápida expansão do número de matrículas no ensino superior cada vez mais demanda que se disponha de mecanismos para avaliar a sua qualidade. A política mais recente de avaliação, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, determina três processos avaliativos: das instituições, das condições de ensino dos cursos, e de estudantes. A avaliação externa de cursos teve seu primeiro instrumento desenvolvido em 2006 e, desde então, sucessivas atualizações são apresentadas. Esta investigação partiu da hipótese de que o instrumento vigente precisaria melhor contemplar a complexidade dos cursos a distância, e delineou, como objetivo geral, revisar o instrumento para avaliação de cursos adotado pelo INEP/MEC na perspectiva da graduação na modalidade a distância. Para atingir os objetivos gerais, foram definidos os seguintes objetivos específicos: analisar a evolução dos procedimentos e os instrumentos de avaliação de cursos de graduação, do ponto de vista das políticas públicas; identificar qual o modelo de avaliação educacional compatível com o contexto brasileiro; identificar as características específicas dos cursos a distância não previstas no instrumento vigente; propor e validar uma nova versão do instrumento utilizado pelo INEP/MEC para avaliação de cursos a distância. O procedimento metodológico consistiu de uma elaboração incremental em três ciclos, cada um deles com objetivos e técnicas de pesquisa específicos: selecionar um modelo de avaliação educacional e aplicá-lo à realidade da avaliação de cursos. O segundo buscou identificar as especificidades das condições de ensino dos cursos a distância e incorporá-las ao instrumento em decurso de formulação, e o ciclo final consistiu na validação da proposta. Como resultado, observou-se que os dados não forneceram subsídios para a confirmação da hipótese de que seria necessária a revisão dos indicadores que avaliam a biblioteca do curso, mas corroboraram as outras três e, principalmente, aquela relacionada à revisão do significado de docência na educação a distância. A apresentação do novo conjunto de indicadores considerou não apenas o seu conteúdo, mas também a organização da informação apresentada, visando a facilitar seu entendimento e utilização.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-06-10T11:12:53Z No. of bitstreams: 1 Nídia Maria Lienert Lubisco.pdf: 2840581 bytes, checksum: 2f897c1f8a24db284052a4e352da6008 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2014-06-10T12:06:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Nídia Maria Lienert Lubisco.pdf: 2840581 bytes, checksum: 2f897c1f8a24db284052a4e352da6008 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-10T12:06:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nídia Maria Lienert Lubisco.pdf: 2840581 bytes, checksum: 2f897c1f8a24db284052a4e352da6008 (MD5) / Esta dissertação focaliza a função da biblioteca universitária junto às instituições de ensino superior, especificamente a partir da proposta da Secretaria da Educação Superior (SESu), do Ministério de Educação (MEC) de avaliar as condições de oferta dos cursos de graduação, submetidos ao Exame Nacional de Cursos (ENC). Os objetivos (1) de conhecer a base teórica usada pelo MEC para definir os indicadores atribuídos à biblioteca e (2) de averiguar a adequação desses instrumentos para mostrar o papel da biblioteca no desempenho do curso, foram estabelecidos sobre o pressuposto de que as Comissões de Especialistas de Ensino do MEC – responsáveis pela elaboração dos critérios e instrumentos de avaliação – não dispõem dessa fundamentação teórica, nem de metodologia específica para avaliar a biblioteca universitária como uma das variáveis do processo. Este fato vem se revelando como um fator de impedimento a que a biblioteca seja efetivamente representada no cumprimento dos objetivos da universidade. O campo de pesquisa escolhido para desenvolver o estudo de caso, de caráter exploratório, foram os 13 cursos da Universidade Federal da Bahia que, entre o ano de 1997 e fevereiro de 2000, submeteram-se ao Exame Nacional de Cursos e, conseqüentemente, receberam as visitas das Comissões de Verificação da SESu para terem as condições de oferta avaliadas. Os Coordenadores de Colegiado de Curso e os bibliotecários das respectivas unidades de ensino constituíram os grupos de informantes, de modo a obter-se sua visão sobre o processo e sobre os instrumentos avaliativos, bem como sobre a biblioteca no contexto acadêmico. A revisão de literatura resgata a biblioteca desde os primórdios da civilização até os dias atuais, buscando mostrar a contribuição que imprimiu ao desenvolvimento da humanidade. Enfoca também a gênese e as concepções sobre avaliação institucional no Brasil, como pano de fundo para situar a biblioteca universitária, suas funções, seus problemas, suas contribuições. Analisa ainda os atos legais e normativos referentes à avaliação acadêmica, bem como descreve os instrumentos e processos sobre a Avaliação das Condições de Oferta. As conclusões quanto à inadequação dos instrumentos avaliativos, face aos propósitos do Ministério, são fundamentadas tanto na análise dos critérios adotados, quanto nas entrevistas, sendo que a finalização do estudo aponta para a necessidade de desenvolvimento de um modelo próprio de avaliação, segundo metodologia que leve em conta as especificidades da biblioteca universitária e sua função na academia.

Submitted by Elenize Cristina Oliveira Silva (elenize_oliveira@yahoo.com.br) on 2018-09-29T01:07:20Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Processo de avaliação do Sinaes.pdf: 1952597 bytes, checksum: 963ea4c89225a0a826046b611cbd2a0f (MD5) Ata.pdf: 912239 bytes, checksum: def3dc5f384a7ed12f2a34ff9f59477c (MD5) Carta Elenize.pdf: 370304 bytes, checksum: b12a045e2a26faf471bd6d03494fe66d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta depositada deve ser '"Carta de Encaminhamento para Autodepósito" Acesse-a no link http://biblioteca.ufam.edu.br/servicos/teses-e-dissertacoes on 2018-10-01T12:55:39Z (GMT) / Submitted by Elenize Cristina Oliveira Silva (elenize_oliveira@yahoo.com.br) on 2018-10-01T17:02:22Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Processo de avaliação do Sinaes.pdf: 1952597 bytes, checksum: 963ea4c89225a0a826046b611cbd2a0f (MD5) Ata de defesa pública.pdf: 912239 bytes, checksum: def3dc5f384a7ed12f2a34ff9f59477c (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepósito.pdf: 41692 bytes, checksum: dc73c24534437ab19dd806e1603b725e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-01T19:11:35Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Processo de avaliação do Sinaes.pdf: 1952597 bytes, checksum: 963ea4c89225a0a826046b611cbd2a0f (MD5) Ata de defesa pública.pdf: 912239 bytes, checksum: def3dc5f384a7ed12f2a34ff9f59477c (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepósito.pdf: 41692 bytes, checksum: dc73c24534437ab19dd806e1603b725e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T19:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Processo de avaliação do Sinaes.pdf: 1952597 bytes, checksum: 963ea4c89225a0a826046b611cbd2a0f (MD5) Ata de defesa pública.pdf: 912239 bytes, checksum: def3dc5f384a7ed12f2a34ff9f59477c (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepósito.pdf: 41692 bytes, checksum: dc73c24534437ab19dd806e1603b725e (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis, located in the axis of line 2 of the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Amazonas, analyzes the process of institutional evaluation of the graduation course in Letters of the Federal University of Roraima - Campus Paricarana and the problems inherent to the mismatch between the institutional evaluation and the reality of this course. The analysis covers the course evaluation processes of the most recent Sinaes cycle, the period 2011-2014, in which both the field of regulation and the relation with self-assessment were considered. As an analytical presupposition, dialectical historical materialism was adopted as a way of understanding the object and reality. On the methodological aspects, the present research was constructed under a qualitative approach, starting from the techniques of documentary analysis (whose data include pedagogical project of course, laws, decrees, technical notes and reports concerning Sinaes and the processes of institutional evaluation of the course Letters) and semi-structured interviews. Initially, the thesis starts from the contextualization on the subject, addressing the influences of multilateral agencies in educational policies in emerging countries until the implementation of Sinaes in order to locate the object in the scenario of globalization and its relations with the mutations undergone by higher education in the country. It then outlines an overview of the degree course in Letters, its operating norms and specific forms of self-assessment, and the implementation of Sinaes in this scenario. After these steps, the work brings, through a critical analysis of the collected data, the academic community's view of the courses of Letters on the institutional evaluation process of the course in contrast to the results of the evaluation. For the procedure of analysis of the material, the techniques of codification and comparative analysis were used. At the end of the research, it was concluded that the academic community knows and participates, to a certain extent, in the institutional evaluation processes of the courses. What is configured as a problem, according to the analysis made in the documents referring to these processes, besides the looks of the academic community, is that the concepts attributed to undergraduate courses in Literature are far from reflecting their reality because it ignores important lines of actors who do the course, such as teachers and administrative technicians, which confirms the central question of research raised at the beginning of the work. Therefore, the assessment becomes innocuous and does not contribute to qualify the course. This evaluation model aims to promote the ranking and to some extent build an environment for possible decision-making regarding proposals to defend the privatization of public higher education. / Esta tese, situada no eixo da linha 2 do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, analisa o processo de avaliação institucional do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal de Roraima – Campus Paricarana e a problemática inerente ao descompasso entre a avaliação institucional e a realidade desse curso. A análise abrange os processos avaliativos de cursos do ciclo mais recente do Sinaes, o período de 2011-2014, em que foi considerado tanto o campo da regulação quanto a relação com a autoavaliação. Como pressuposto analítico, foi adotado o materialismo histórico dialético como forma de compreensão do objeto e da realidade. Sobre os aspectos metodológicos, a presente pesquisa foi construída sob uma abordagem qualitativa, partindo das técnicas de análise documental (cujos dados englobam projeto pedagógico de curso, leis, decretos, notas técnicas e relatórios concernentes ao Sinaes e aos processos de avaliação institucional do curso de Letras) e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente, a tese parte da contextualização sobre a temática, abordando as influências dos organismos multilaterais nas políticas educacionais nos países emergentes até a implantação do Sinaes, a fim de localizar o objeto no cenário da globalização e suas relações com as mutações que sofre a educação superior no país. Em seguida, traça um panorama do curso de licenciatura em Letras, suas normas de funcionamento e formas específicas de autoavaliação e a implementação do Sinaes nesse cenário. Após essas etapas, o trabalho traz, por meio da análise crítica dos dados coletados, o olhar da comunidade acadêmica dos cursos de Letras sobre o processo avaliativo institucional do curso em contraste com os resultados da avaliação. Para o procedimento de análise do material, utilizou-se as técnicas de codificação e análise comparativa. Ao final do trabalho de pesquisa, chegou-se à conclusão de que a comunidade acadêmica conhece e participa, em certa medida, dos processos avaliativos institucionais dos cursos. O que se configura como problema, conforme a análise feita nos documentos referentes a esses processos, além dos olhares da comunidade acadêmica, é que os conceitos atribuídos aos cursos de licenciatura em Letras estão longe de refletir sua realidade porque desconsidera falas importantes de atores que fazem o curso, como os docentes e técnicos administrativos, o que confirma a questão central de pesquisa levantada no início do trabalho. Portanto, a avaliação se torna inócua e não contribui para qualificar o curso. Esse modelo de avaliação tem como objetivo promover o ranqueamento e em certo grau construir uma ambiência para possíveis tomadas de decisão quanto a propostas de defesa da privatização da educação superior pública.

A educação superior no Brasil exige que as instituições de ensino procurem melhorar suas práticas educacionais, com o objetivo de aumentar a qualidade de seus cursos. Neste trabalho foi desenvolvido um protocolo para avaliação do uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Instituições de Ensino Superior, com base em uma pesquisa sobre a utilização de ferramentas e recursos de AVA. Para tratamento dos dados do diagnóstico de utilização, são propostas duas metodologias multicritério de apoio à decisão, AHP para obtenção dos pesos dos critérios e Promethee para classificação dos cursos em grupos. Fez-se também uma comparação da aplicação deste protocolo em dois cenários distintos (cenário 1, com o mesmo valor de peso para todos os critérios e o cenário 2, com valores de pesos atribuídos segundo uma das possibilidades encontradas na literatura), de modo a propor alternativas que contribuam para aprimorar as práticas educacionais. / Higher education in Brazil requires that educational institutions seeking to improve their educational practices, in order to increase the quality of their courses. In this work we developed a protocol for evaluating the use of Virtual Learning Environments in Higher Education Institutions. For treatment of data from diagnostic use of two methodologies are proposed multicriteria decision support; AHP to obtain the weights of the criteria for classification of PROMETHEE and courses in groups. There was also a comparison of the implementation of this protocol in two different scenarios (scenario 1, with the same weight for all criteria and scenario 2, with values of weights assigned according to the possibilities found in the literature), in order to propose alternatives that contribute to improve educational practices.

A educação superior no Brasil exige que as instituições de ensino procurem melhorar suas práticas educacionais, com o objetivo de aumentar a qualidade de seus cursos. Neste trabalho foi desenvolvido um protocolo para avaliação do uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Instituições de Ensino Superior, com base em uma pesquisa sobre a utilização de ferramentas e recursos de AVA. Para tratamento dos dados do diagnóstico de utilização, são propostas duas metodologias multicritério de apoio à decisão, AHP para obtenção dos pesos dos critérios e Promethee para classificação dos cursos em grupos. Fez-se também uma comparação da aplicação deste protocolo em dois cenários distintos (cenário 1, com o mesmo valor de peso para todos os critérios e o cenário 2, com valores de pesos atribuídos segundo uma das possibilidades encontradas na literatura), de modo a propor alternativas que contribuam para aprimorar as práticas educacionais. / Higher education in Brazil requires that educational institutions seeking to improve their educational practices, in order to increase the quality of their courses. In this work we developed a protocol for evaluating the use of Virtual Learning Environments in Higher Education Institutions. For treatment of data from diagnostic use of two methodologies are proposed multicriteria decision support; AHP to obtain the weights of the criteria for classification of PROMETHEE and courses in groups. There was also a comparison of the implementation of this protocol in two different scenarios (scenario 1, with the same weight for all criteria and scenario 2, with values of weights assigned according to the possibilities found in the literature), in order to propose alternatives that contribute to improve educational practices.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Abrahao Amaral - versao completa.pdf: 1556085 bytes, checksum: 48a5fa537d203f89d75840dd06ec99fc (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / This dissertation on Performance Evaluation has as its objective a contribution to the discussion of the nature and application of the feedback tool in the undergraduate courses of Administração (Administration). This feedback would be a proposal for internal evaluation, i.e., the self evaluation of courses. Out of the difficulty of a self evaluation process for the undergraduate courses, emerges a problem-question to be researched: in what way does the net feedback tool promote a management quality of the performance of the Administration course? The study of multiple case is chosen, having a descriptive, and exploratory character as its method of study due to three factors: 1) assuming the existence of little academic knowledge about the proposed problem, 2) the methodology allows the deep study of phenomena in context, 3) feedback in Brazilian companies is ample but it has an innovative character at the universities. Theoretically, the project supports itself from the contributions of: Taylor (1856 1915), with scientific administration; MacGregor (1906 1964), leadership styles; Habermas (1987), the communicative action theory; Enguita (1989), today s contradictions in the capitalist system; Reis (2003), net feedback; Dias Sobrinho e Ristoff (2000), Trigueiro (2004), institutional evaluation. The sample is taken from the observation of a University Center (MG) and a Mexican Multinational branch in the telecommunication field, located in Goiânia GO, which uses the net feedback to bring these realities close together. The study was done through in locus research, through a bibliographical review, documental analysis, interviews and questionnaire application. / Essa dissertação sobre a Avaliação do Desempenho objetiva contribuir para a discussão da natureza e aplicabilidade do instrumento de feedback em redes,nos cursos de graduação de Administração, dentro de uma proposta de avaliação interna, isto é, de auto-avaliação de cursos. Da dificuldade de realização do processo de auto-avaliação dos cursos superiores, emerge a questão-problema a ser pesquisada: em que sentido o instrumento de feedback em rede promove a qualidade da gestão de desempenho do Curso de Administração? Decide pelo estudo de caso múltiplo, de caráter descritivo e exploratório, como seu método de estudo em decorrência de três fatores: 1) a constatação de que existe pouco conhecimento acadêmico acerca do problema proposto; 2) a percepção de que a referida metodologia permite o estudo de fenômenos em profundidade no contexto; 3) a ampla difusão do feedback nas empresas brasileiras e, por outro lado, tem caráter inovador nas Instituições de Ensino Superior. Teoricamente, o projeto se sustenta nas contribuições de Taylor (1856-1915), com a administração científica; MacGregor (1906-1964), os estilos de liderança; Habermas (1987), a teoria da ação comunicativa; Enguita (1989), e as contradições do sistema capitalista presentes no contexto escolar e empresarial; Reis (2003), e o feedback em rede; Dias Sobrinho e Ristoff (2000), Trigueiro (2004), e a proposta de avaliação institucional para além da regulação. A pesquisa se desenvolveu em um Centro Universitário sediado em Minas Gerais e uma filial de uma Multinacional do ramo de telecomunicações, localizada em Goiânia-GO, que utilizam o feedback em rede para fazer a aproximação dessas realidades. O estudo foi conduzido por meio da pesquisa de campo (realização de entrevistas e aplicação de questionários), da revisão bibliográfica e da análise documental, analisados à luz do referencial teórico do SINAES. Os resultados revelaram uma convergência nas pesquisadas, favoráveis à validade do método para avaliação interna.

Esta pesquisa discute a avaliação da pós-graduação no Brasil, analisando, de um lado, o sistema de avaliação da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e, de outro, a opinião da comunidade científica sobre esse sistema, focando especificamente nos critérios e instrumentos utilizados para esse fim. Pretendeu-se, com esta abordagem, contribuir para o aprimoramento do sistema de avaliação nacional da pós-graduação, tornando a avaliação um processo pactuado entre a CAPES e os programas de pós-graduação no Brasil. Para isso, foram confrontados os procedimentos utilizados no sistema de avaliação expressos nos documentos da CAPES e documentos das áreas de avaliação, com as opiniões da comunidade acadêmica apresentadas em artigos de periódicos e monografias. Foram estabelecidos como referenciais teóricos da pesquisa os conceitos de campo científico de Bourdieu e o de avaliação de Dahler- Larsen. O corpus da pesquisa foi coletado em três fontes: documentos criados pela CAPES, que contextualizam a pós-graduação e sua avaliação (PNPG 2011-2020); os Documentos de área elaborados pelas 48 áreas de avaliação e as críticas da comunidade acadêmica publicados em artigos de periódicos científicos. O corpus foi analisado e sistematizado por meio do método de Análise de Conteúdo. A análise teve como fio condutor os seis quesitos de avaliação de programas de pós-graduação da CAPES: Proposta do programa, Corpo docente, Corpo discente, teses e dissertações, Produção intelectual, Inserção social, e Internacionalização, bem como a Avaliação como um todo. Buscou-se identificar os comentários positivos, os comentários negativos e as sugestões da comunidade acadêmica. O quesito Produção intelectual foi o que recebeu a maior quantidade de críticas, identificando-se, portanto, como o foco das dúvidas e comentários da comunidade acadêmica. Os quesitos Proposta do programa, Corpo docente, Corpo discente, teses e dissertações, Inserção social, e Internacionalização receberam menor quantidade de comentários. Os resultados mostram que a avaliação, como um todo, apesar das críticas, é reconhecida como necessária pela comunidade acadêmica. Como contribuição final, foram feitas sugestões para aprimorar a enunciação dos quesitos e critérios de avaliação, de forma a promover sua melhor compreensão e transparência. / This research discusses the graduate evaluation in Brazil, analyzing, on the one hand, the evaluation system of CAPES (Higher Education Personnel Training Coordination) and, on the other, the opinion of the scientific community about this system, specifically focusing on criteria and instruments used for this purpose. It was intended, with this approach, contribute to the improvement of the national evaluation system, in order to make evaluation a process agreed between CAPES and graduate programs in Brazil. For this, they were confronted the procedures used in evaluation system expressed in the Capes documents and documents of the evaluation areas, with the views of the academic community presented in journal papers and monographs. The concepts of scientific field (Bourdieu) and evaluation society (Dahler-Larsen) were used as theoretical background of this research. The corpus of the research was collected from three sources: the documents created by CAPES which contextualize the evaluation process (PNPG 2011-2020), the documents prepared by the 48 evaluation areas and criticisms of the academic community published in scientific journals. The corpus was analyzed and systematized through the method of Content Analysis. The analysis was to thread the six evaluation items of graduate programs of CAPES: Program proposal, Faculty, Students, Theses and dissertations, Intellectual production, Social insertion, and Internationalization. One tried to identify the positive comments, negative comments and suggestions of the academic community. The item Intellectual Production has received the highest amount of criticism, becoming therefore the focus of the questions and comments of the academic community. The items Program proposal, Faculty, Students, Theses and dissertations, Social insertion, and Internationalization received fewer comments. The results show that evaluation, despite criticism, is recognized as necessary by the academic community. As a final contribution, suggestions were made to enhance the formulation of the evaluation criteria in order to promote their better understanding and transparency.

Esta pesquisa discute a avaliação da pós-graduação no Brasil, analisando, de um lado, o sistema de avaliação da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e, de outro, a opinião da comunidade científica sobre esse sistema, focando especificamente nos critérios e instrumentos utilizados para esse fim. Pretendeu-se, com esta abordagem, contribuir para o aprimoramento do sistema de avaliação nacional da pós-graduação, tornando a avaliação um processo pactuado entre a CAPES e os programas de pós-graduação no Brasil. Para isso, foram confrontados os procedimentos utilizados no sistema de avaliação expressos nos documentos da CAPES e documentos das áreas de avaliação, com as opiniões da comunidade acadêmica apresentadas em artigos de periódicos e monografias. Foram estabelecidos como referenciais teóricos da pesquisa os conceitos de campo científico de Bourdieu e o de avaliação de Dahler- Larsen. O corpus da pesquisa foi coletado em três fontes: documentos criados pela CAPES, que contextualizam a pós-graduação e sua avaliação (PNPG 2011-2020); os Documentos de área elaborados pelas 48 áreas de avaliação e as críticas da comunidade acadêmica publicados em artigos de periódicos científicos. O corpus foi analisado e sistematizado por meio do método de Análise de Conteúdo. A análise teve como fio condutor os seis quesitos de avaliação de programas de pós-graduação da CAPES: Proposta do programa, Corpo docente, Corpo discente, teses e dissertações, Produção intelectual, Inserção social, e Internacionalização, bem como a Avaliação como um todo. Buscou-se identificar os comentários positivos, os comentários negativos e as sugestões da comunidade acadêmica. O quesito Produção intelectual foi o que recebeu a maior quantidade de críticas, identificando-se, portanto, como o foco das dúvidas e comentários da comunidade acadêmica. Os quesitos Proposta do programa, Corpo docente, Corpo discente, teses e dissertações, Inserção social, e Internacionalização receberam menor quantidade de comentários. Os resultados mostram que a avaliação, como um todo, apesar das críticas, é reconhecida como necessária pela comunidade acadêmica. Como contribuição final, foram feitas sugestões para aprimorar a enunciação dos quesitos e critérios de avaliação, de forma a promover sua melhor compreensão e transparência. / This research discusses the graduate evaluation in Brazil, analyzing, on the one hand, the evaluation system of CAPES (Higher Education Personnel Training Coordination) and, on the other, the opinion of the scientific community about this system, specifically focusing on criteria and instruments used for this purpose. It was intended, with this approach, contribute to the improvement of the national evaluation system, in order to make evaluation a process agreed between CAPES and graduate programs in Brazil. For this, they were confronted the procedures used in evaluation system expressed in the Capes documents and documents of the evaluation areas, with the views of the academic community presented in journal papers and monographs. The concepts of scientific field (Bourdieu) and evaluation society (Dahler-Larsen) were used as theoretical background of this research. The corpus of the research was collected from three sources: the documents created by CAPES which contextualize the evaluation process (PNPG 2011-2020), the documents prepared by the 48 evaluation areas and criticisms of the academic community published in scientific journals. The corpus was analyzed and systematized through the method of Content Analysis. The analysis was to thread the six evaluation items of graduate programs of CAPES: Program proposal, Faculty, Students, Theses and dissertations, Intellectual production, Social insertion, and Internationalization. One tried to identify the positive comments, negative comments and suggestions of the academic community. The item Intellectual Production has received the highest amount of criticism, becoming therefore the focus of the questions and comments of the academic community. The items Program proposal, Faculty, Students, Theses and dissertations, Social insertion, and Internationalization received fewer comments. The results show that evaluation, despite criticism, is recognized as necessary by the academic community. As a final contribution, suggestions were made to enhance the formulation of the evaluation criteria in order to promote their better understanding and transparency.