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O desempenho acadêmico discente e sua relação com a avaliação da atuação dos docentes.Rabelo, Anamaria Azevedo Lafetá 25 August 2017 (has links)
Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-11-21T20:46:16Z
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Dissertação de Mestrado - Anamaria Azevedo Lafetá Rabelo.pdf: 1199144 bytes, checksum: 52e3db523b5ce8101cf9a96ee12693e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-11-23T19:41:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação de Mestrado - Anamaria Azevedo Lafetá Rabelo.pdf: 1199144 bytes, checksum: 52e3db523b5ce8101cf9a96ee12693e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-23T19:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertação de Mestrado - Anamaria Azevedo Lafetá Rabelo.pdf: 1199144 bytes, checksum: 52e3db523b5ce8101cf9a96ee12693e3 (MD5) / A avaliação da atuação docente é importante para garantir a qualidade e a continuidade da
prestação de serviços educacionais e para contribuir com a formação de discentes conscientes
e aptos para ingressar no mercado de trabalho. Essa avaliação pode ser efetivada pelos vários
envolvidos: comunidade, discentes, o próprio docente, técnicos administrativos em educação,
dentre outros. O presente trabalho verificou a relação entre o desempenho acadêmico dos
alunos dos cursos integrados do IFNMG, em termos de notas nas disciplinas, e o resultado da
avaliação que os mesmos fazem dos docentes. A concretização da pesquisa deu-se por meio
da coleta de dados, a partir da aplicação de questionários aos discentes dos cursos integrados
ao Ensino Médio dos Campi do IFNMG. Utilizou-se o questionário SIR – II da Educational
Testing Service. Ao todo, 803 alunos responderam questões sobre sete disciplinas do núcleo
comum, avaliando 125 professores efetivos e contratados, gerando um banco de dados com
5.622 registros. Por meio de uma abordagem quantitativa, os dados obtidos foram
correlacionados e analisados por meio de um modelo de regressão linear múltipla e ainda por
meio de estatísticas descritivas e análise fatorial. As escalas de avaliação docente, divididas
em Organização do Curso, Comunicação, Interação Professor e Aluno, Avaliação e Métodos,
foram validadas seguindo a dimensionalidade, confiabilidade e convergência. Os resultados
alcançados apontam que a avaliação do docente feita pelo discente está positiva e
significativamente correlacionada com a nota que o aluno recebe, confirmando a suposição de
que existe uma relação entre as duas variáveis. Conclui-se que a avaliação do docente feita
pelo discente, mesmo apresentando um viés provocado pelo desempenho acadêmico discente,
não deve ser descartada, já que não se pode afirmar que a nota que o aluno recebe é o único
fator de interferência na avaliação que ele faz do docente. / The evaluation of the teaching performance is important to guarantee the quality and
continuity of the provision of educational services and to contribute to the formation of
conscious and apt students to enter the job market. This evaluation can be carried out by the
various stakeholders: community, students, the teacher himself, administrative technicians in
education, among others. The present study verified the relationship between the academic
performance of the students of the integrated courses of the IFNMG, in terms of grades in the
subjects, and the result of their evaluation of the teachers. The research was carried out
through the collection of data, from the application of questionnaires to the students of the
courses integrated to the High School Campuses of the IFNMG. The SIR-II questionnaire of
the Educational Testing Service was used. In all, 803 students answered questions about
seven common core subjects, evaluating 125 effective and contracted teachers, generating a
database with 5,622 records. Through a quantitative approach, the obtained data were
correlated and analyzed through a multiple linear regression model and also through
descriptive statistics and factorial analysis. The teacher evaluation scales, divided into Course
Organization, Communication, Teacher and Student Interaction, Assessment and Methods,
were validated following dimensionality, reliability and convergence. The results show that
the student's evaluation of the teacher is positively and significantly correlated with the
student's grade, confirming the assumption that there is a relationship between the two
variables. It is concluded that the evaluation of the teacher made by the student, even
presenting a bias caused by the student's academic performance, should not be discarded,
since it can not be said that the student's grade is the only interference factor in the evaluation
that he makes the teacher.
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Avaliação docente sob a ótica dos docentes e discentes: o caso de duas instituições de ensino superior privadasCarneiro, Caroline January 2016 (has links)
In pursuit of continuous quality improvement in education and to ensure a difference in the educational market, educational institutions concentrate an effort to track the performance of both their teachers and students. One of the tools used to monitor the performance of the teaching-learning process is the teaching evaluation, which is embedded in the institutional evaluation proposed by MEC, and seeks to identify the points that need attention throughout the teaching-learning process. Since this is a structured process, conducted within the institutions, this study aimed to identify the perception of teachers and students regarding the teacher evaluation process performed by two private institutions in Florianópolis, SC. In accordance with the nature of the objective, the methodology used was exploratory with a qualitative approach, and as a research strategy was conducted as a study case. Therefore, we used primary data collected through questionnaires and interviews, conducted from September to December 2015, with secondary data coming from the selection and bibliographic analysis. The results indicate that the institutions in this study have a highly structured and organized teacher evaluation process. In addition, it became clear that the two institutions are aware of the importance of teaching evaluation and its contribution to the improvement of teaching. During this study, there was evidence of the commitment of the professionals involved. Nevertheless, there was some noticeable rustle during the period in which the teacher assessment is applied by both teachers and students, but it was very punctual. Another factor that drew attention was the way that the data was collect by IES A, since there is a criticism of the tool used. This study sought to contribute to the literature on the subject researched, as well as within the society, since the analysis performed by the IES can serve as support for managers to improve their evaluation process. / Submitted by Tatyane Barbosa Philippi (tatyane.barbosa@unisul.br) on 2017-10-23T18:31:57Z
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Termo_Caroline.jpg: 1549413 bytes, checksum: 956f9fea7fd1a027f13138f4732c6a6f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2017-10-23T19:17:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2
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Termo_Caroline.jpg: 1549413 bytes, checksum: 956f9fea7fd1a027f13138f4732c6a6f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T19:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2016-05-20 / Em busca pela melhoria contínua da qualidade na educação e, para garantir um diferencial no mercado educacional, as Instituições de Ensino Superior concentram esforços para acompanhar o desempenho tanto de seus docentes quando de seus discentes. Um dos instrumentos utilizados para acompanhar o desempenho do processo de ensino-aprendizagem é a avaliação docente que está inserida na avaliação institucional proposta pelo MEC que busca identificar os pontos que precisam de atenção em todo o processo de ensino-aprendizagem. Sendo este um processo estruturado, realizado no âmbito das instituições, o presente estudo objetivou identificar a percepção dos docentes e discentes sobre o processo de avaliação docente realizado em duas instituições privadas de Florianópolis/SC. A metodologia utilizada, de acordo com a natureza de seu objetivo, foi exploratória, com abordagem qualitativa e, como estratégia de pesquisa foi realizado estudo de caso. Foram utilizados tanto dados primários, coletados através de questionários e entrevistas, realizados no período entre setembro a dezembro de 2015, quanto dados secundários, advindos da seleção e análise bibliográfica e documentos das IES. Os resultados obtidos apontam que, nas instituições estudadas, o processo de avaliação docente é bem estruturado, havendo evidências do comprometimento dos atores envolvidos que entendem seus objetivos e acreditam na sua contribuição para a melhoria dos processos pedagógicos. Também, foram identificadas algumas críticas tanto por parte dos docentes quanto dos discentes, relacionadas ao período em que a avaliação docente é aplicada. Em ambas IES, os atores envolvidos mencionaram que o período de aplicação da avaliação não favorece uma análise mais assertiva sobre a atividade docente pois, ocorre muito no início do semestre. O processo de coleta de dados utilizado pela IES A foi fortemente criticado, uma vez que é realizado pela área do aluno no site da IES e, durante o período de coleta, todas as funcionalidades do sistema ficam desabilitadas até que o mesmo realize a avaliação, esta obrigatoriedade é nitidamente um fator de insatisfação entre os discentes. Este estudo buscou contribuir com a literatura sobre o tema pesquisado, assim como com a sociedade, uma vez que a análise realizada nas IES pode servir de subsídios para gestores, tanto das IES pesquisadas, quanto das demais IES, visando melhorar o seu processo avaliativo.
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Certificação de professores: uma rota alternativa para a formação docente? / Teacher certification: an alternative route to teacher training?Mansberger, Cristina Ferreira 04 April 2016 (has links)
O objetivo dessa dissertação de mestrado é realizar uma análise sobre como o mecanismo de certificação profissional /de competências, originário de práticas gerenciais do setor produtivo, penetrou no universo educacional por meio da certificação de professores. Esse mecanismo tem sido utilizado tanto como uma forma de avaliação da qualidade do trabalho docente, constituindo-se como um mecanismo que favorece o pagamento de bônus por desempenho, quanto tem se estabelecido como uma forma de recrutamento e seleção de profissionais de diversas áreas para atuação como professores. / The objective of this masters dissertation is to analyze the professional skills certification mechanisms, originating from the management practices of the productive sector, has penetrated into the education universe by means of teachers certification. This mechanism has being used both as an effective way for the facultys quality evaluation, constituting itself as a mechanism that favors performance bonus payment, such as an way for recruitment of professionals from several areas to work as professors as well.
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A avaliação docente como processo de formação contínua em serviçoMachado, Marco Antonio de Jesus 12 May 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-05-12 / Pontificia Universidade de São Paulo / A penetração do pensamento mercantil no ideário pedagógico, incentiva a privatização do ensino para que ele deixe de ser um direito e passe a ser um serviço. Gestores educacionais preocupados com as exigências do mercado adotam mecanismos organizacionais voltados para o controle e para a lógica da regulação, e para tanto têm utilizado a avaliação docente apenas como instrumento de classificação, punição e monitoramento, impondo determinadas ações e comportamentos aos professores, objetivando a eficácia do seu desempenho.
Todavia, acreditamos na relevância da avaliação do trabalho docente como processo de melhoria da qualidade do ensino, quando intenciona a formação contínua do professor em serviço, por meio de uma ação continuada de reflexão sobre a prática, com o objetivo de mudar e aprimorar a qualidade do seu trabalho.
A partir deste pressuposto, esta pesquisa tem como objetivo identificar fatores e/ou condições para que a avaliação docente tenha caráter formativo, pois reconhecemos que a intenção formativa contemplada por atividades reflexivas e teóricas, propicia uma formação em serviço que capacita o professor a resolver problemas e a produzir coletivamente novos saberes.
Para dar conta dos aspectos teórico-metodológicos da pesquisa, privilegiamos a abordagem quantitativa, pois esta se coaduna com uma concepção de mundo que associa imagem sensorial, pensamentos e linguagem, objetivando uma ação transformadora sobre o mundo. Na coleta de dados optamos pela entrevista semi-estruturada, por permitir explorar com maior profundidade os saberes do entrevistado, que se vê mais à vontade para dar uma resposta que exprima o que pensa, representa, crê e valoriza. Munidos de tais procedimentos, procuramos investigar as opiniões, resistências, sentimentos e significados elaborados pelos professores durante o processo de avaliação docente em três instituições de ensino: uma privada e as demais públicas.
A análise dos dados nos vários contextos pesquisados elenca as principais condições e/ou fatores, apontados na pesquisa, que facilitam o caráter formativo na avaliação do trabalho docente e ressalta a importância da reflexão individual e coletiva durante todo o processo avaliativo.
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Matriz de avaliação docente: proposta norteadora para a construção de um processo avaliativo em uma instituição de educação básicaCamargo, Solange de Lourdes Frasca 02 March 2015 (has links)
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Solange de Lourdes Frasca Camargo.pdf: 678653 bytes, checksum: bc3f4d7b1d7f6eaa6d85145ce3242bdb (MD5)
Previous issue date: 2015-03-02 / This study aimed at elaborating a proposal for a reference matrix that assists the organization
and the development of a teacher evaluation process in one private institution of primary
education in São Paulo. In order to achieve this goal, the study started with theoretical
frameworks both of the field of educational assessment and of specific aspects of teaching. The
reference matrix presents relations between variables of distinct characteristics but specifically
associated with the teacher development. It is structured in axes, dimensions and descriptors.
The axes and dimensions refer to the teacher s identity formation, their training and practice,
which are called ontological, epistemological and praxeological respectively. The descriptors
in line with each axis/dimensions sought to synthetize elements considered central in teaching
and that must be prioritized at the moment of the construction of assessment tools to be
developed. Finally, evaluation instruments that can be used for teacher evaluation through the
references offered by the proposed matrix are presented / O presente trabalho teve como objetivo a elaboração de uma proposta de matriz de referência
que subsidie a organização e o desenvolvimento de um processo de avaliação docente em uma
instituição de educação básica privada de São Paulo. Para tal, partiu-se tanto de referências
teóricos do campo da avaliação educacional como daqueles referentes aos aspectos específicos
da docência. A matriz de referência apresenta relações entre variáveis de naturezas distintas,
mas associadas especificamente ao que tange o desenvolvimento do professor. Ela está
estruturada em eixos, dimensões e descritores. Os eixos e dimensões se referem à constituição
da identidade docente, à sua formação e prática, sendo denominados de ontológico,
epistemológico e praxiológico respectivamente. Os descritores, em consonância com cada um
dos eixos/dimensões, procuraram sintetizar elementos considerados centrais da docência e que
devem ser priorizados no momento da construção dos instrumentos de avaliação a ser
desenvolvidos. Por fim, são apresentados instrumentos avaliativos que podem ser utilizados
para a avaliação docente partindo dos referenciais que a matriz propõe
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Certificação de professores: uma rota alternativa para a formação docente? / Teacher certification: an alternative route to teacher training?Cristina Ferreira Mansberger 04 April 2016 (has links)
O objetivo dessa dissertação de mestrado é realizar uma análise sobre como o mecanismo de certificação profissional /de competências, originário de práticas gerenciais do setor produtivo, penetrou no universo educacional por meio da certificação de professores. Esse mecanismo tem sido utilizado tanto como uma forma de avaliação da qualidade do trabalho docente, constituindo-se como um mecanismo que favorece o pagamento de bônus por desempenho, quanto tem se estabelecido como uma forma de recrutamento e seleção de profissionais de diversas áreas para atuação como professores. / The objective of this masters dissertation is to analyze the professional skills certification mechanisms, originating from the management practices of the productive sector, has penetrated into the education universe by means of teachers certification. This mechanism has being used both as an effective way for the facultys quality evaluation, constituting itself as a mechanism that favors performance bonus payment, such as an way for recruitment of professionals from several areas to work as professors as well.
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Avaliação do docente pelo discente: análise das percepções de utilização ideal e efetivaAlmeida, Bonifácio Chaves de 30 July 2014 (has links)
Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-13T19:33:30Z
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Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2015-05-05T14:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T14:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Almeida, Bonifácio Chaves de.pdf: 1090715 bytes, checksum: f15a6c96219e88a107cb2874c040cba9 (MD5) / Avaliações institucionais são procedimentos administrativos que visam diagnosticar a situação na qual a organização se encontra em comparação ao que foi projetado, em busca da melhoria dos seus serviços ou produtos ofertados. Podem ser classificadas em avaliação
institucional externa e avaliação institucional interna ou autoavaliação. A autoavaliação se caracteriza por contemplar a participação de todos os stakeholders. Considera, no caso da
organização educacional, a avaliação dos docentes realizadas pelos discentes. A avaliação feita pelos alunos das práticas pedagógicas dos professores são fontes expressivas para auxiliar o desenvolvimento de políticas para formação continuada docente que visem o melhoramento de suas práticas pedagógicas e, consequente, a qualidade do ensino ofertado. Com o objetivo de analisar a percepção de utilização ideal e a percepção de utilização efetiva dos professores do Ifba acerca da avaliação do docente pelos discentes como fonte
informacional utilizável na melhoria de suas práticas pedagógicas foi realizada uma pesquisa com 240 professores das carreiras de magistério de ensino superior e de ensino básico, técnico e tecnológico do Ifba, metodologicamente caracterizada como descritiva de levantamento (survey) de cunho quantitativo. Supõe-se, primeiramente, não existir diferenças significativas entre a percepção de utilização ideal e a percepção de utilização efetiva no que tange à
avaliação do docente feita pelo aluno como melhoria das práticas pedagógicas docentes. Os resultados obtidos por meio do teste dos postos com sinais de Wilcoxon apontam para uma diferença estatística significativa entre a percepção de utilização ideal de empregabilidade da
avaliação do docente realizada pelos alunos e a percepção de utilização efetiva dessa avaliação. Institutional assessments are administrative procedures to diagnose the situation in which the organization is compared to what was projected in the pursuit of improving their services or
products offered. They can be classified into external institutional assessment and internal assessment or institutional self-assessment. Self-assessment's main characteristic is that it considers the participation of all stakeholders. In terms of educational organization, it includes assessments of teachers made by students. The assessments performed by students concerning the pedagogical practices of teachers are significant sources to assist the development of
policies for continuing teacher training aimed at improving their teaching practices and, consequently, the quality of the education offered. A study was conducted with 240 teachers and professors who work with college, basic, technical and technological education at the
IFBA. The aim was to analyze the perception of ideal use and the perception of effective use of teachers and professors at the IFBA about assessments made by students as an informational source shown to be utilizable in the their teaching practices. The study is
methodologically characterized as a descriptive survey of quantitative nature. At first, it was assumed that no significant differences between the perception of ideal use and the perception
of effective use in regard to teacher assessment made by students as improving pedagogical teaching practices existed. However, the results obtained through the test carried out with posts with Wilcoxon's signs point to a statistically significant difference between the
perception of ideal use of applicability of the teacher evaluation performed by the students and the perception effective use of this assessment.
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Avaliação do desempenho docente como ferramenta de gestão para melhorar a prática pedagógica dos professores e os resultados de aprendizagem dos alunosRezende, Ana Geovanda Mourão 25 July 2012 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-17T17:26:38Z
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anageovandamouraorezende.pdf: 1380346 bytes, checksum: 5e0b25cacd2100daf2ab47638305f4ec (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-28T15:52:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1
anageovandamouraorezende.pdf: 1380346 bytes, checksum: 5e0b25cacd2100daf2ab47638305f4ec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T15:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2012-07-25 / O presente estudo trata-se de um Plano de Ação Educacional (PAE) que se
inicia relatando um caso de gestão sobre os ensaios de Avaliação do
Desempenho Docente, ocorridos nas escolas públicas estaduais da 7ª
Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação- 7ª CREDE do
Ceará. Este Plano de Ação analisa, descreve e correlaciona se os ensaios de
avaliação do desempenho docente, desenvolvido na Regional, estão
agregando melhorias no desempenho dos professores e nos resultados de
aprendizagem dos alunos. Analisa e explicita, ainda, a implantação e as
implicações desses ensaios de avaliação docente nos resultados das
avaliações externas do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica
do Estado do Ceará (SPAECE). Objetiva-se apontar aspectos positivos e
negativos, indicando quais devem ser melhorados e sistematizados, a fim de
que essa avaliação se torne numa ferramenta de gestão eficaz para melhorar o
desempenho dos professores e os resultados de aprendizagem dos alunos.
Para tanto, analisaram-se os resultados obtidos por meio do SPAECE dos anos
de 2008, 2009 e 2010, correlacionando-se os critérios e os aspectos dessa
avaliação de desempenho com os do SPAECE. Analisaram-se, ainda,
pareceres descritivos emitidos pelos gestores nesses ensaios de avaliação
sobre o desempenho dos professores, depoimentos e falas dos atores
envolvidos, além de outros elementos que possam ter influenciado nessa
avaliação. Ficou evidenciado nesse plano, que, nas ações e práticas
desenvolvidas pelos técnicos e gestores da Regional, estava faltando
monitoramento e acompanhamento das ações pedagógicas de forma mais
atuante, em relação ao suporte pedagógico oferecido pela SEDUC, regional e
pelas escolas. Sentiu-se, ainda, necessidade de otimizar melhor os recursos
pedagógicos e financeiros para desenvolver as atividades pedagógicas da
escola, além do redimensionamento do tempo e das orientações para tornar o
planejamento dos professores mais eficaz. Detectou-se necessidade de um
maior acompanhamento pelos gestores e professores à frequência e
desempenho dos alunos, além de formação continuada para os professores e o
uso dos resultados das avaliações internas e externas por parte de todos os
atores envolvidos no processo educacional. Autores como Bonamino (2002),
Pequeno e Coelho (2003), Lucena (1992), Souza & Lima(s/d), Rabaglio (2010),
Perrenoud (2002), Condé (2011) e outros ajudaram a compreender o percurso
e o desenho do processo vivido. O referencial teórico fundamentado nesses
autores contribuiu para a formulação de um novo desenho de avaliação do
desempenho docente, o qual foi proposto no último capítulo deste Plano de
Ação. / The present study is about a Plan of Educational Action (PEA) which starts
relating a case of management over the essay about Teachers’ Performance
Evaluation, made in the state public schools of the 7th Regional Coordination of
Educational Development – 7th RCED from the Ceará. This Plan of Action
analyses, describes and correlates if the teachers’ performance evaluation
essays developed in the regional are aggregating tangible improvement in
teachers’ performance and in the results in the students’ learning. It still
analyses and makes explicit the implantation and the implications of these
teachers’ evaluation essays in the results of the external evaluations of Ceará
State Permanent Basic Education Evaluation System (CSPBEES). It has as its
objective, to point the positive and negative aspects, designating which ones
should be improved and systematized, for this evaluation to become an
effective management tool to improve the teachers’ performance and the
students’ learning results. For this, the 2008, 2009 and 2010 results from the
CSPBEES were analyzed, this evaluation’s aspects and criteria were correlated
with the CSPBEES ones. Were analyzed, also, descriptive opinions emitted by
the managers in these teachers’ performance evaluation essays, declarations
and speeches by the involved actors, beside other elements which may have
influenced this evaluation. It was shown in this plan, that in the actions and
practices developed by the technicians and managers of the regional, there was
a lack of more active monitoring and follow-up to the pedagogical actions, in
comparison to the pedagogical support offered by SEDUC, the regional and the
schools. There is, still, the need to optimize the pedagogical and financial
resources, to develop the pedagogical activities in the school, besides the
resizing of the time and the orientations to make the teachers’ planning more
effective.It was detected the need of a better follow-up by the managers and
teachers to the attendance and the performance of the students, besides the
continuing education for the teachers and the use of the results of the internal
and external evaluations by all the actors involved in the educational process.
Autors like Bonamino (2002), Pequeno e Coelho (2003), Lucena (1992), Souza
& Lima(s/d), Rabaglio (2010), Perrenoud (2002), Conde (2011) and others,
helped understanding the course and the design of the process. The theorical
referencial based in the work of these autors contributed to the formulation of a
new teachers’ performance evaluation, which was proposed in the last chapter
of this plan of action.
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Os caminhos do bom professor de jovens e adultos EJA / The ways of the good Teacher of Education Youth and Adults - EJABarros, Jessika Matos Paes 06 August 2010 (has links)
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JESSIKA_MATOS_22_02_2011 JACK ORTEHA URGENTE quinta noite.pdf: 953148 bytes, checksum: c1b02c75bffd54d3a32ed604083f9ee5 (MD5)
Previous issue date: 2010-08-06 / We conducted this research with the aim of obtaining grants to questions about where and when the good teachers of Youth and Adults - EJA acquire their knowledge, develop their skills and professional practice, and how performance assessment can help improve education in this segment. The survey was conducted in CEJA - Study Center for Youths and Adults in Cuiabá / MT., with the participation of students and teachers at different stages of data collection. The Students contributed indicating the qualities of a good teacher and professional skills they should have. For teachers and evaluated, indicating helped develop such qualities as assessed by students through questionnaires and interviews. The theorical base was FREIRE (1997), SOARES (2004), CUNHA (1992), SCHÖN (2000), TARDIF (2002), PERRENOUD (2002), NÓVOA (1995), DIAS SOBRINHO (2003), AFONSO (2002), IMBERNÓN (2006) and LOWMAN (2004). These authors address topics on teaching knowledge,skills and professional evaluation of teaching performance, discuss the educational practice, promote interest in teaching investigative, reflective, politically, and dialogic, and indicate the assessment of teaching practice as one of the basic tools in sustaining the quality of teaching. The research involved a qualitative case study as works of ANDRE (2005) and YIN (2001). The interpretation of data were carried out using content analysis BARDIN (1977). With this study we could demonstrate when, where and how these teachers indicated as good teachers, with the qualities and skills displayed by the students learned to be good teachers of Youth and Adult-adult education- EJA. / Realizamos esta pesquisa com objetivo de obter subsídios aos questionamentos acerca de onde e quando os bons professores da Educação de Jovens e Adultos EJA adquirem seus saberes, desenvolvem suas competências e prática profissionais, e como a avaliação de desempenho pode auxiliar a melhoria de ensino neste segmento. A pesquisa foi realizada no CEJA - Centro de Estudos de Jovens e Adultos em Cuiabá/MT, com a participação de alunos e professores em diferentes momentos da coleta dados. Os alunos contribuiram indicando as qualidades de um bom professor e as competências profissionais que devem possuir. Quanto aos professores bem avaliados, contribuíram indicando como desenvolveram tais qualidades apreciadas pelos alunos através de questionário e entrevistas. O referencial teórico básico foi FREIRE (1996), SOARES (2004), CUNHA (1992), SCHÖN (2000), TARDIF (2002), PERRENOUD (2002), NÓVOA (1995), DIAS SOBRINHO (2003), AFONSO (2002) IMBÉRNÓN ( 2006) e LOWMAN (2004). Estes autores abordam temas sobre saberes docentes, competências e avaliação de desempenho docente profissional, discutem a prática educativa, promovem o interesse pelo docente investigativo, reflexivo, político, e dialógico, bem como indicam a avaliação da prática docente como um dos instrumentos de base na sustentação da qualidade de ensino. A pesquisa envolveu um estudo de caso qualitativo conforme obras de ANDRE (2005) e YIN (2001). A interpretação dos dados foi realizada seguindo análise de conteúdo de BARDIN (1977). Com a realização deste estudo foi possível demonstrar quando, onde e como estes professores indicados como bons professores, com as qualidades e competências indicadas pelos alunos, aprenderam a ser bons professores da Educação de Jovens e Adultos - EJA.
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Os caminhos do bom professor de jovens e adultos EJA / The ways of the good Teacher of Education Youth and Adults - EJABarros, Jessika Matos Paes 06 August 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-08-06 / We conducted this research with the aim of obtaining grants to questions about where and when the good teachers of Youth and Adults - EJA acquire their knowledge, develop their skills and professional practice, and how performance assessment can help improve education in this segment. The survey was conducted in CEJA - Study Center for Youths and Adults in Cuiabá / MT., with the participation of students and teachers at different stages of data collection. The Students contributed indicating the qualities of a good teacher and professional skills they should have. For teachers and evaluated, indicating helped develop such qualities as assessed by students through questionnaires and interviews. The theorical base was FREIRE (1997), SOARES (2004), CUNHA (1992), SCHÖN (2000), TARDIF (2002), PERRENOUD (2002), NÓVOA (1995), DIAS SOBRINHO (2003), AFONSO (2002), IMBERNÓN (2006) and LOWMAN (2004). These authors address topics on teaching knowledge,skills and professional evaluation of teaching performance, discuss the educational practice, promote interest in teaching investigative, reflective, politically, and dialogic, and indicate the assessment of teaching practice as one of the basic tools in sustaining the quality of teaching. The research involved a qualitative case study as works of ANDRE (2005) and YIN (2001). The interpretation of data were carried out using content analysis BARDIN (1977). With this study we could demonstrate when, where and how these teachers indicated as good teachers, with the qualities and skills displayed by the students learned to be good teachers of Youth and Adult-adult education- EJA. / Realizamos esta pesquisa com objetivo de obter subsídios aos questionamentos acerca de onde e quando os bons professores da Educação de Jovens e Adultos EJA adquirem seus saberes, desenvolvem suas competências e prática profissionais, e como a avaliação de desempenho pode auxiliar a melhoria de ensino neste segmento. A pesquisa foi realizada no CEJA - Centro de Estudos de Jovens e Adultos em Cuiabá/MT, com a participação de alunos e professores em diferentes momentos da coleta dados. Os alunos contribuiram indicando as qualidades de um bom professor e as competências profissionais que devem possuir. Quanto aos professores bem avaliados, contribuíram indicando como desenvolveram tais qualidades apreciadas pelos alunos através de questionário e entrevistas. O referencial teórico básico foi FREIRE (1996), SOARES (2004), CUNHA (1992), SCHÖN (2000), TARDIF (2002), PERRENOUD (2002), NÓVOA (1995), DIAS SOBRINHO (2003), AFONSO (2002) IMBÉRNÓN ( 2006) e LOWMAN (2004). Estes autores abordam temas sobre saberes docentes, competências e avaliação de desempenho docente profissional, discutem a prática educativa, promovem o interesse pelo docente investigativo, reflexivo, político, e dialógico, bem como indicam a avaliação da prática docente como um dos instrumentos de base na sustentação da qualidade de ensino. A pesquisa envolveu um estudo de caso qualitativo conforme obras de ANDRE (2005) e YIN (2001). A interpretação dos dados foi realizada seguindo análise de conteúdo de BARDIN (1977). Com a realização deste estudo foi possível demonstrar quando, onde e como estes professores indicados como bons professores, com as qualidades e competências indicadas pelos alunos, aprenderam a ser bons professores da Educação de Jovens e Adultos - EJA.
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