Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2134918 bytes, checksum: 374ca005f5943d6402daa9cb008317d3 (MD5) Previous issue date: 2011-10-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Dans les écoles, toute la pratique des sujets qui composent ce contexte se trouve limitée à des règles qui, de manière incontestable sont nécessaires pour assurer son accomplissement social. De cette manière, la pratique de la lecture dans les bibliothèques scolaires va être conditionnée elle aussi à de telles règles. En reconnaissant que la lecture est une activité developpée par des lecteurs dans des lieux concrets et dans un ordre determiné, ce travail a comme objectif d analyser les discours sur la bibliothèque scolaire (dorénavant BE) comme un endroit destiné aux pratiques de la lecture.Pour accéder à l objectif proposé, nous avons observé quatre bibliothèques scolaires dans la ville de João Pessoa, où nous avons pris des notes, des photographies et avons également eu des entretiens avec les élèves du lycée et les employés des bibliotèques. Les resultats de cette recherche ont été divisés en trois chapitres. Pour commencer nous posons le contexte historique et actuel avec objectif de nous repérer dans la trajectoire du thème en discussion. Par la suite, nous rassemblons une partie de notre corpus pour analyser, à partir des récits des élèves (et le soutien de quelques récits des employés de la bibliothèque) l espace de la bibliothèque d école comme lieu de lecture, ainsi que les autres registres obtenus pendant les visites de recueil de données, dans le but de donner la parole aux élèves par rapport à leur propre pratique. Enfin, nous verrons l importance de la bibliothèque scolaire dans la formation de l habitude de la lecture chez l élève, que ce soit la lecture comme loisir, ou bien par obligation. / Na instituição escolar, toda a prática dos sujeitos que compõem esse contexto encontra-se limitada a regras que de forma inquestionável são necessárias para assegurar sua efetivação social. Dessa forma, a prática da leitura, no espaço da biblioteca escolar, também vai estar condicionada a tais regras. Reconhecendo que a leitura é uma atividade desenvolvida por sujeitos leitores em espaços concretos e dentro de uma determinada ordem, esse trabalho tem como objetivo analisar os discursos sobre a biblioteca escolar (doravante BE) enquanto um espaço destinado às práticas de leitura. Para atender ao objetivo que propomos, observamos quatro bibliotecas escolares em João Pessoa, tomamos notas, fizemos registros fotográficos e realizamos entrevistas com alunos de ensino médio e com os funcionários das bibliotecas. Os resultados dessa pesquisa foram distribuídos em três capítulos. No primeiro momento percorremos pela contextualização histórica e atual com o intuito de nos situarmos em relação à trajetória do tema em questão. Logo após, reunimos parte do nosso corpus para análise, trazendo os depoimentos dos alunos (com o apoio de alguns depoimentos dos bibliotecários) sobre o espaço da biblioteca escolar como ambiente de leitura, e os demais registros obtidos durante as visitas de coleta de dados, com o intuito de dar voz aos alunos em relação ás suas próprias práticas. Por último, procuramos fazer um fechamento discorrendo sobre a importância da Biblioteca Escolar na formação do hábito da leitura no aluno, seja a leitura por lazer ou mesmo, por obrigação.

Bien qu’arabophones, c’est en français que les enfants lisent principalement, langue qui est également, pour la majorité d’entre eux, celle de l’enseignement. Les éditeurs libanais francophones ne proposant qu’une production extrêmement réduite, les enfants vont devoir se tourner vers des romans français dont ils ne sont pas les destinataires premiers. Pour eux, se pose alors la question de la réception de ces romans où il leur sera difficile de se retrouver sachant que ces livres tournés vers la contemporanéité, donnent à voir la réalité sociale d’un monde qui n’est pas le leur.Aménagée en trois parties, la thèse apporte d’abord un éclairage sur certains particularismes culturels, linguistiques et éducatifs constitutifs de l’identité libanaise. Pour mieux comprendre le rapport des enfants avec la lecture, les productions des éditeurs francophones de jeunesse sont présentées ainsi que les structures publiques, privées ou associatives qui permettront la rencontre avec les livres. La seconde partie se concentre sur la réception par les enfants libanais du paratexte et de l’incipit d’un corpus de romans français destinés aux 8/11 ans. Cette analyse explicite les stratégies de séduction privilégiées par les éditeurs et les auteurs français. La troisième partie présente la production éditoriale des fictions francophones destinées au marché scolaire ainsi que les particularités de leur forme d’écriture. Le traitement fictionnel de certaines représentations sociales dans des titres français et libanais francophones est ensuite abordé comme les rôles parentaux, l’éducation, la mort et la guerre, dans les romans ayant le Liban comme thématique. / Despite speaking Arabic as their mother tongue, it is French that children mostly read, obviously because French is - for the majority of them - the medium of instruction. However, Lebanese publishers of French-speaking books offer a very narrow selection, hence the children’s turning to French novels whom they are not the first recipients. But how do these children receive such novels? It would be difficult for them to identify with these modernity-oriented-books that portray the social reality of a world that is not theirs. This threefold-thesis first provides insight into a number of specific cultural, linguistic and educational constituents of the Lebanese identity. And to better understand the relationship between children and reading, the first part presents the productions of French-speaking publishers of youth novels, along with public, private and other community facilities that organize “book encounters”.The second part studies the Lebanese children’s reception of the paratext and the incipit of a corpus of French novels written for the 8/11 year olds. This analysis explains the strategies of appeal favored by French publishers and authors.The third part describes the editorial production and specific writing style of Lebanese French-speaking fiction intended for the school market. The fictional approach of some social representations in French and Lebanese French-speaking books is then tackled, such as parenting, education, death and war in Lebanon- themed novels.