Orientador: Maria de Fatima D. Aleixo Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-17T14:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klein_EdnaScola_M.pdf: 3389663 bytes, checksum: c2c260b2c7fd18791f4b6dfa8a5fe855 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: A beterraba açucareira foi introduzida no Brasil para ser utilizada como material alternativo para a produção de álcool e tem, na baixa taxa de germinação o fator que mais afeta a produção. Os baixos níveis de emergência, no campo, e de germinação, em laboratório, têm sido associados a presença do pericarpo que envolve a semente e ao nível de hidratação do meio. Neste trabalho tentou-se elucidar os possíveis mecanismos, que, devido a estes dois fatores, poderiam atuar na inibição da germinação de sementes do cultivar Britta de Beta vulgaris. A germinação das sementes de beterraba açucareira é dependente da hidratação do substrato onde foram colocadas para germinar. Em condição de excesso de água a taxa de germinação foi menor do que aquela em pouca hidratação. Isto parece estar associado ao pericarpo e à absorção de oxigênio pelas sementes, uma vez que, sementes nuas germinam independentemente do nível de umidade, assim como sementes intactas em meio enriquecido com este gás. Um dos fatores que pode estar associado à inibição da germinação de sementes do cultivar Britta, em condição de excesso de água no meio e a formação de uma barreira liquida, devido ao tecido bastante poroso do pericarpo, que ao absorver grande quantidade de água durante a embebição, pode retê-la. Isso dificultaria o acesso de oxigênio do meio para o embrião, já que em meio liquido a difusão desse gás é menor que no ar, diminuindo assim a disponibilidade do gás para o embrião. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Biologia Vegetal / Mestre em Ciências Biológicas

Orientador: Angelo Pires do Prado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-18T01:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grazia-Vieira_Jocelia_D.pdf: 3540002 bytes, checksum: 107eaf0783d0fa82c9f46a18b0c966a3 (MD5) Previous issue date: 1976 / Resumo: O gênero Diahelops Spinola ê revisado com base nos caracteres morfológicos aqui considerados válidos, com especial ênfase ã genitália de ambos os sexos e à distribuição geográfica. Como resultado, reconhecemos a existência e analisamos as relações filogenéticas de três grupos de espécies: o grupo punctatus com as espécies D. avilapiresi sp.n., D. bicolor Distant, 1890, D. leucostigmus (Dallas, 1851), D. miriamae sp.n, D. nigrum Bergroth, 1914, D. peruanus sp.n., D. pradoi sp.n., D. punctatus Spinola, 1837 e D. saltensis sp.n.; o grupo furecatus com as espécies D. furcatus (Fabricius, 1775), D. melacanthus (Dallas, 1851), D. phoenix sp.n. e D. lobatus sp.n.; o grupo divisus com a espécie D. divisus (Walker, 1867). Examinamos o material típico de cinco espécies previamente descritas e colocamos duas, D. dimidiatus (Herrich-Shaffer, 1842) e D. furci-frons (Amyot & Serville, 1843) em "incertae sedis". Foi feita uma análise dos caracteres taxonômicos comumente usados para definir gêneros e espécies de Pentatomini. Uma suplementação ap catálogo de KIRKALDY (1909), referente a tribo Pentatomini na Região Neotropical, com a reunião, análise e interpretação de informações e indicações esparsas na literatura, é apresentada. Os dezoito gêneros posteriores a 1909 foram catalogados, com as respectivas espécies / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Angelo Pires do Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mascarini_LucieneMaura_M.pdf: 2878852 bytes, checksum: c67d8a05f4e2d25ab8a76a31b622405d (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Muscina stabulans (F allén, 1917) (Diptera: Muscidae) destaca-se entre diversos artrópodes, por sua abundância em locais confinados, devido ao acúmulo de fezes por longos períodos. Este trabalho apresenta alguns aspectos de sua biologia, através de coletas realizadas na Granja Capuavinha, município de Monte-Mor, São Paulo, e da sua posterior colonização em laboratório. Foram realizados vários experimentos em temperatura controlada, onde inicialmente observou-se o rítmo e taxa de eclosão das larvas em 14 diferentes temperaturas (8,10,12,14,16,18,20,22,24,25,26,27,29 e 31 oC.). O desenvolvimento dos estágios imaturos ( larva e pupa) foi observado e quantificado para construção de Tabela de Vida em duas diferentes temperaturas constantes - 20 e 260C e para a determinação da constante térmica da espécie, dada em graus/dia. Os resultados mostram que tanto para a eclosão das larvas, como para todo o desenvolvimento dos estágios imaturos, o tempo de desenvolvimento foi inversamente proporcional a temperatura, mostrando que a espécie pode não estar bem adaptada a temperaturas elevadas. A tabela de vida, realizada pelo programa "Life Basic 48", levantou várias taxas importantes, e entre elas destaca-se o Rm, maior a 200C que a 260C. O cálculo da constante térmica expresso em graus/dia foi realizado pela linearização da curva obtida em laboratório de 4 temperaturas constantes (16, 20, 26 e 310C), apresentando uma temperatura base padrão de 4.390C e K=35.30 GD. e segundo Ricker tb= 7.800C e K=28.93 GD / Abstract: Muscina stabulans (Fallén, 1817) (DIPTERA: MUSCIDAE) detachs among several arthropods, by its abundance in places of animal 's border, proper dreg's accumule by long periods. This work presents some aspects by its biology through collects realized at Granja Capuavinha, Monte Mor Community, SP and about its posterior colonization in laboratory. Several experiments were realized in controled temperature, where initially observed the rithm and the tax larva! hatched in 14 differents temperatures (8, 10, 12 14, 16, 18, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 29 e 31°C). The development of the immature stages (larva and pupa) were obseved and quantified for construction of life table in two differents constant temperatures 20 and 26 ° C and for determination of constant termic species, gives in degree day. The results show us that as to the eggs hatched than to alI the development of immature stages, the development time wasinversaly proportional to the temperature, showing us that the species can't be adapted in high temperatures. The life table realized by computer, has rised several importants tax and among them, detachs o Vm, bigger a 26°C than on 20°C. The calculate of constant termic expressed in degree-day was realized by linearing of the curve got in laboratory of 4 constant temperature (16, 20,26 e 31 ° C) presenting a standard temperature base of4,39°C e K= 35,30 GD and according the Ricker Methods: tb= 7,8°C e K= 28,93GD / Mestrado / Parasitologia / Mestre em Ciências Biológicas

LOPES, Rogério Mendes. A concepção do ensino de clonagem nos livros didáticos de biologia do ensino médio numa perspectiva histórica. 2015. 122 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza-Ce, 2015 / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-06-26T19:28:33Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rmlopes.pdf: 6503003 bytes, checksum: af3e16a95436dd0a8f3cf46da0dfd965 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-06-29T12:03:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rmlopes.pdf: 6503003 bytes, checksum: af3e16a95436dd0a8f3cf46da0dfd965 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T12:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rmlopes.pdf: 6503003 bytes, checksum: af3e16a95436dd0a8f3cf46da0dfd965 (MD5) Previous issue date: 2015 / This research had as main purpose the science history analysis present in the secondary school biology textbooks, taking as focus the cloning theme. The choice of this theme happened due to many scientific, religious and ethical discussions, especially since the advent of Dolly the sheep in the mid 1990s. A second purpose of this research is providing to teachers a supporting material that talks historically about cloning and its social implications to be used during the classes about the theme. This research presented a deductive approach as method, founded in formal logical principles of bibliographic materials analysis that were chosen to the study, chasing an analysis founded in the rational logic of the arguments present on the selected material of the research. As to the research level, is characterized as an exploratory research, having as purpose to measure identifiable hypotheses to subsidize further studies. In this case the hypothesis that the use of the history of science applied to biology teaching in the cloning theme enhances the improved understanding of the subject by high school students, promoting the improvement of their learning. Still is outlined as a bibliographic research, constructed by search in books, dissertations and thesis related to the study of the history of science, besides the high school textbooks. The approach of history of science had as function to show that the science is not linear, nor the discoveries happen without the connection with other researches and social and historical events. It was tried to work through a historical analysis which took aspects that were analyzed on the historical narratives, such as: idea of continuity, accumulation of knowledge, linearity and presentation of positive results in researches. The results obtained in the research showed that the high school textbooks present only some aspects of history of science, being more evident the presence of biographies and the most important achievements of the scientists. / Esta pesquisa teve como objetivo central a análise da História da Ciência presente nos livros didáticos de Biologia do ensino médio, tomando como foco o tema Clonagem. A escolha desse tema se deu em virtude de ter gerado muitas discussões científicas, religiosas e éticas, especialmente desde o advento da ovelha Dolly, em meados da década de 1990. Um segundo objetivo da pesquisa é o de fornecer ao professor um material de apoio que aborde historicamente a Clonagem e suas implicações sociais para ser utilizado durante as aulas sobre o tema. Esta pesquisa apresentou, quanto ao método, a abordagem dedutiva, fundada em princípios lógicos formais de análise dos materiais bibliográficos selecionados para estudo, perseguindo uma análise fundada na lógica racional dos argumentos presentes nos materiais selecionados para a pesquisa. Quanto ao nível da pesquisa, caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, tendo como objetivo mensurar hipóteses identificáveis para subsidiar estudos posteriores. Neste caso, a hipótese de que o uso da História das Ciências aplicada ao ensino de Biologia no tema clonagem potencializa a melhoria da compreensão do tema por parte dos alunos do ensino médio, promovendo a melhoria de sua aprendizagem. Ademais, delineia-se como uma pesquisa bibliográfica, constituída por consultas a livros, teses e dissertações relacionados ao estudo da História da Ciência, além dos livros didáticos do ensino médio. A abordagem da História da Ciência teve como função evidenciar que a Ciência não é linear, nem as descobertas acontecem sem ligação com outras pesquisas e eventos sociais e históricos. Buscou-se trabalhar, portanto, mediante uma análise de cunho histórico que levou aspectos que foram analisados nas narrativas históricas, a saber: a ideia de continuidade, de acumulação de conhecimento, de linearidade e da apresentação de resultados positivos nas pesquisas. Os resultados obtidos na pesquisa evidenciaram que os livros didáticos do ensino médio apresentam apenas alguns aspectos da História da Ciência, sendo mais evidente a presença de biografias e as principais realizações dos cientistas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446166-Texto+Completo-0.pdf: 944486 bytes, checksum: 9333cb97290dab839b36e3ecf75e3083 (MD5) Previous issue date: 2013 / Education in our country has been the subject of great debate about the role of schools in the education of students. More broadly, other discussions have been held regarding the origin of life, if by "accident" (Evolution or Panspermia) or through a "smart seller" (creation or intelligent design), making belief in God be questioned, forcing a new discussion about individual values. This research sought to reflect on how science is being constructed and interpreted by teachers. This discussion is based on the teacher's speech and his refuge, the textbook. For the majority of the Brazilian population, its content will be the guiding notion of society and science, since it is a small portion that will again discuss it in universities. I chose a qualitative methodology dialectical-critical, because in an area like education, the richness of human life and their way of understanding the daily life are essential to understanding the phenomenon under study. For this, I used the Textual Analysis Discursive, extending the analysis of the speech of teachers, object search of the elements that characterize its practice with respect to the proposed theme. For this study investigated seven teachers of biology, from public and private schools in Porto Alegre with over a thousand students, in which each teacher was characterized as a way to understand the origin of life and his belief. Perceived hegemony in the disclosure of which may be in the textbooks of Science Biology, as a rule used in the classroom and teachers' speech, which showed a methodological confusion and mainly a fear about it. The books inform a dominant paradigm that needs to be analyzed, because science is described as positivist supported by the scientific method and mathematical rigor.There is a methodological confusion, in which empirical science, one that dispenses with the scientific method, is confused with the historical science, one that is based on evidence, but has the ability to theorize, broadening the horizons of the mind. There is a fear of taking their belief and to go against the dictates of academia, the dominant paradigm. Thus, the analysis of the evidence and statements mentioned, I realized that yes there plausibility to a discourse involving God in science, since there is evidence that enable its theorization and even identification in the natural world. / A educação em nosso país tem sido tema de grande debate sobre o papel da escola na formação dos alunos. De maneira mais ampla, outra discussão tem sido realizada a respeito da origem da vida, se por “acaso” (Evolução ou Panspermia) ou por meiode um “originador inteligente” (criação ou desígnio inteligente), fazendo com que a crença num Deus seja questionada, obrigando uma nova discussão a respeito dos valores individuais. Essa pesquisa buscou refletir sobre como a Ciência vem sendo construída e interpretada pelos professores. Essa discussão tem como base a fala do professor e seu refúgio, o livro didático. Para a maioria da população brasileira, seu conteúdo será a noção norteadora de sociedade e de ciência, visto que é pequena a parcela que voltará a discuti-la nas Universidades. Optei por uma metodologia qualitativa dialético-crítica, pois numa área como a educação, a riqueza da vida humana e, sua forma de compreender o cotidiano são imprescindíveis a compreensão do fenômeno estudado. Para tanto, utilizeia Análise Textual Discursiva, ampliando a análise das falas dos professores, objeto de busca dos elementos que caracterizam sua práxis com relação ao tema proposto. Para esse estudo investiguei sete professores de Biologia, de escolas públicas e privadas de Porto Alegre com mais de mil alunos, nas quais cada professor se caracterizou quanto a forma de compreender a origem da vida e sua crença. Percebi uma hegemonia na divulgação do que venha a ser Ciência nos livros didáticos de Biologia, utilizado como regra em sala de aula e na fala dos professores, que mostraram uma confusão metodológica e, principalmente, um temor a respeito do assunto. Os livros informam um paradigma dominante que precisa ser analisado, pois a Ciência é descrita como positivista apoiada pelo método científico e rigor matemático.Há uma confusão metodológica, em que a ciência empírica, aquela que prescinde do método científico, é confundida com a ciência histórica, aquela que é baseada em evidências, mas possui a capacidade de teorizar, ampliando os horizontes da mente. Há um medo de assumir sua crença e, de ir contra ao que dita a academia, ao paradigma dominante. Assim, na análise das falas e das evidências mencionadas, percebi que há sim plausibilidade para um discurso que envolva Deus na ciência, pois há evidências que possibilitam sua teorização e mesmo, identificação no mundo natural.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000391820-Texto+Completo-0.pdf: 9013093 bytes, checksum: 13aec1de192575d351019f57237bbf3e (MD5) Previous issue date: 2007 / This research involved two groups of Education of young and adult students (EJA) of nocturnal education, in a public school. The activities in classroom had been developed as a unit of thematic study, in the ecology part of the Biology. The main objective was to evaluate the knowledge and previous ideas of the pupils regarding subjects as preservation of species threatened of extinguishing and ethical behavior wit the animals, as well as its modification in elapsing of the research. As instruments of acquisition of data regarding the opinions of the students, thematic questionnaires had been applied, with real situations, in which the pupils had been expressed their opinions on the subjects. The questionnaires had been applied in the initial and final phase of the project. In the course of the development of the activities, the pupils had read and argued selected texts and had later debated lesson, developing writings on the chosen subjects. For analysis of the collected data, a qualitative boarding was used, by means of discursive textual analysis, according to Moraes (2003). Using the analysis of the data, it can be noticed that certain attitudes are unacceptable, of the ethical point of view, for the pupils, as in serious cases of animal maltreatment. The subjects most controversial, as the cattle slaughter in frigorific, had greater division of opinions between the pupils. The thematic ones related to the ethical behaviors with animals, as the vivisection in university and centers of research and the cattle slaughter in frigorific, are acceptable for many of the students, since that the ethical norms for these practical are taken care.One observed that, even so the majority of the students express their preoccupation with the welfare dos animals, few have practical attitudes the respect, and, when they make it, generally they are the animals of its restricted relation. The results had shown that, with the study and debate of these subjects in class room, that are a problematic one lived deeply for the community, it is possible to promote a bigger reflection about of these questions. As result, development of the capacity of expression of the pupils was evidenced the respect of these subjects, with evolution in their writings arguments, although in the practical one has even not been evidenced changes in its action. / Esta pesquisa envolveu duas turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Médio noturno, em uma escola da rede pública estadual. As atividades em sala de aula foram desenvolvidas como uma unidade de estudo temático, na parte de ecologia, na disciplina de Biologia. O objetivo principal foi avaliar os conhecimentos e idéias prévias dos alunos a respeito de temas como preservação de espécies ameaçadas de extinção e condutas éticas relativas aos animais, acompanhando possíveis modificações em suas idéias e condutas no decorrer da pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados a respeito das opiniões dos educandos, foram aplicados questionários temáticos, com situações reais, nas quais os alunos posicionaram-se sobre os temas. Os questionários foram aplicados na fase inicial e final do projeto. Ao longo do desenvolvimento das atividades, os alunos leram e discutiram textos selecionados e debateram em aula, desenvolvendo posteriormente redações sobre os temas escolhidos, que foram também analisadas. Para análise dos dados coletados, foi utilizada uma abordagem qualitativa, por meio de análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes (2003).Por meio da análise dos dados, pode-se notar que certas atitudes são inaceitáveis, do ponto de vista ético, para os alunos, como em casos graves de maus tratos a animais. Os temas mais polêmicos, como os abates em frigoríficos, tiveram maior divisão de opiniões entre os alunos. As temáticas relacionadas às condutas éticas com animais, como a vivissecção em universidades e centros de pesquisa e os abates em frigoríficos, são aceitáveis para muitos dos educandos, desde que sejam atendidas as normas éticas básicas para estas práticas. Notou-se que, embora a maioria dos alunos expresse preocupação relacionada ao bem-estar dos animais, poucos têm atitudes práticas a respeito, e, quando o fazem, geralmente são referentes a animais de sua relação restrita. Os resultados mostraram que, com a discussão desses temas, que fazem parte de uma problemática vivenciada pela comunidade, é possível promover uma maior reflexão acerca dessas questões. Como resultado, constatou-se desenvolvimento da capacidade de expressão dos alunos a respeito desses temas, com evolução na sua argumentação escrita, embora na prática não tenham sido constatadas mudanças em suas ações.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000333931-Texto+Completo-0.pdf: 364833 bytes, checksum: 312ca78f361a645fb4c07280503489fd (MD5) Previous issue date: 2005 / This study allowed to analyze the conceptions of education and learning that guide practical pedagogical of teachers of Sciences and the Biology of a public school of Porto Alegre and the importance attributed for them to the previous knowledge, the questionings, the experimental activities and the research in classroom. It consists of the story of seven teachers on its forms to teach and its conceptions on the learning. The way was investigated as the contents are worked by the teachers and if the same ones make possible a significant learning on the part of the pupils. The analysis of contents of the statement gotten by means of interviews was effected with the aid of theoreticians what it get to detect the characteristics of the procedures adopted for the teachers in the education process and learning. The necessity of the teachers is deduced of the gotten information more to acquire deepened knowledge of the education theories and of the underlying ephistemologics conceptions they who base its pedagogical action and make them critically to reflect the respect of these actions. Ahead of the answers of the searched teachers and to the light of knowing them of some theoreticians, I could perceive that pedagogical acting revealed by them is based in its daily experiences in classroom of that in a reflection on the intention of the teaching action. It was evidenced the insufficiency of knowledge and understanding of the related ephistemologics aspects to education and the learning. / Este estudo permitiu analisar as concepções de ensino e de aprendizagem que orientam as práticas pedagógicas de professores de Ciências e de Biologia de uma escola pública de Porto Alegre e a importância atribuída por eles aos conhecimentos prévios, aos questionamentos, às atividades experimentais e à pesquisa em sala de aula. Consta do relato de sete professores sobre suas formas de ensinar e suas concepções sobre a aprendizagem. Foi investigado o modo como os conteúdos são trabalhados pelos professores e se os mesmos possibilitam uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. A análise de conteúdos dos depoimentos obtidos por meio de entrevistas foi efetuada com a ajuda de teóricos o que oportunizou detectar as características dos procedimentos adotados pelos professores no processo de ensino e aprendizagem. Deduz-se das informações obtidas a necessidade dos professores adquirirem conhecimentos mais aprofundados das teorias de educação e das concepções epistemológicas subjacentes a elas que embasem sua ação pedagógica e os façam refletir criticamente a respeito dessas ações.Diante das respostas dos professores pesquisados e à luz dos saberes de vários teóricos, pude perceber que o agir pedagógico manifestado por eles está mais alicerçado em suas experiências cotidianas em sala de aula do que em uma reflexão sobre a intenção da ação docente. Ficou evidenciada a insuficiência de conhecimentos e compreensões dos aspectos epistemológicos relacionados ao ensino e à aprendizagem. Os encontros pedagógicos no espaço escolar, voltados para a discussão do ensino e da aprendizagem precisam ser incentivados e oportunizados, permitindo a comunicação, a reflexão, a troca de saberes e a busca do entendimento das concepções do conhecimento, sua gênese e desenvolvimento, assim como as epistemologias subjacentes a essas concepções que esclareçam os modos de como se ensina e de como se aprende, resignificando o trabalho.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448391-Texto+Completo-0.pdf: 773687 bytes, checksum: f002e01e90b36d88c07d64fb8171df33 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research develops from the initial consideration of the promotion of innovative educational proposals they can engage students in an integral and active in their own learning process, and to sensitize the students emotionally involving, are potentially decisive factors in building knowledge. With this, the study evaluated the influence of emotional-affective classes in Natural Environments developed in the discipline of biology, with high school students from a private school in Porto Alegre. This research has a bibliographical character, based primarily contemporary literature on the subject, and analysis of data obtained from responses given by students to a questionnaire specially designed for this purpose, as well as the observation and recording of students' attitudes, and count also the researcher's experience as a professor of biology. The results showed that the classes in the natural environment have led students to become more interested and, consequently, better establish personal relationships with each other and with the teacher, encouraging learning. / A presente pesquisa se desenvolveu a partir da consideração inicial de que a promoção de propostas educativas inovadoras que consigam envolver o aluno de forma integral e ativa no próprio processo de aprendizagem, e que sensibilizem o aluno o envolvendo afetivamente, são fatores potencialmente decisivos na construção do conhecimento. Com isso, o trabalho avaliou a influência desse envolvimento emocional-afetivo em aulas em ambientes naturais desenvolvidas na disciplina de Biologia com alunos do ensino médio de uma escola particular de Porto Alegre. Essa pesquisa tem um caráter bibliográfico, tomando como base principalmente a literatura contemporânea sobre o assunto, e a análise de dados obtidos de respostas dadas pelos alunos a um questionário elaborado especialmente para este fim, bem como a observação e registro das atitudes dos alunos, além de contar também com a experiência profissional do pesquisador como professor de Biologia. Os resultados obtidos evidenciaram que as aulas em ambiente natural levaram os alunos a se interessarem mais e, por consequência, estabelecerem melhores relações afetivas entre si, com o professor e com o conteúdo, favorecendo a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424629-Texto+Completo-0.pdf: 8039386 bytes, checksum: ccba3016af3156608b340b747592f485 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research presents a study on reconstruction of knowledge about animal ethics for students in a class of 6th stage (for the 3rd year of high school) for Youth and Adults Education (EJA) of private schools. Seeking to promote the integral development of students it was used a Learning Unit as a teaching methodology, using as the structural basis the students' prior knowledge on the subject. It was created an environment favorable for interaction and socialization, allowing students to work with different concepts and ideas. Information was collected through an initial survey questionnaire that provided information about the prior knowledge; the writing of students during the Learning Unit, which showed the process of knowledge construction, journaling class, which recorded the monitoring process, and the final questionnaire which allowed to testify the processes of reconstruction of knowledge, when comparing the responses to both questionnaires (initial and final). The questionnaires, the production and the recording on journaling class were analyzed in a descriptive and interpretive way, in a predominantly qualitative approach. The analysis of production (folders and posters) and presentations showed that, during the Learning Unit, the students made a research based on their doubts and questions, addressing, in a depth way, social issues related to animal ethics. From the questionnaire responses by comparing them, it was possible to identify the growth in relation to prior knowledge, as well as increasing the capacity of reasoning and critical thinking in safety and autonomy. The students presented a deeper knowledge, with theoretical consistency, with different values and contexts. / A presente pesquisa apresenta um estudo relativo à reconstrução do conhecimento sobre ética animal por alunos de uma turma de 6ª etapa (referente ao 3º ano do ensino médio) de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede particular de ensino. Buscando promover o desenvolvimento integral dos alunos foi utilizado como metodologia de ensino uma Unidade de Aprendizagem, empregando como base estrutural o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema. Foi oportunizado um ambiente propício para interação e socialização, permitindo aos alunos trabalharem com diferentes conceitos e ideias. As informações foram coletadas através de um questionário inicial de sondagem que forneceu informações a respeito dos conhecimentos prévios; da produção textual dos alunos ao longo da UA, que evidenciou o processo de construção do conhecimento; do diário de aula, que registrou o acompanhamento do processo; e do questionário final que permitiu constatar os processos de reconstrução do conhecimento, ao serem comparadas as respostas aos dois questionários (inicial e final). Os questionários, as produções e os registros no diário de aula foram analisados de maneira descritiva e interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. A análise da produção (folders e cartazes) e das apresentações evidenciou que os alunos ao longo da UA, pesquisaram partindo de suas dúvidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, questões sociais relacionadas à ética animal. A partir das respostas aos questionários, comparando-as foi possível identificar o crescimento em relação aos conhecimentos prévios, assim como o aumento da capacidade de argumentação e do senso crítico, com segurança e autonomia. Os alunos apresentaram um conhecimento mais aprofundado, com consistência teórica, abordando diferentes valores e contextos.

Orientadores: Sandra Maria Carmello-Guerreiro, Luiza Sumiko Kinoshita / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguiar_Shesterson_M.pdf: 10663926 bytes, checksum: 707c4435e4b61463ff212a0f68681291 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: o presente trabalho aborda as características morfológicas e estruturais dos frutos e sementes de Tabemaemontana catharinensis ADC. e Prestonia riedelii (Müll. Arg) Markgr, pertencentes à família Apocynaceae, coletadas no Cerrado do Estado de São Paulo, com o principal objetivo de esclarecer a origem dos apêndices das sementes e caracterizar a morfologia e a ontogênese dos frutos e sementes. Os frutos de ambas espécies são classificados como folicarium, sendo constituídos por dois frutículos do tipo folículos, apresentando-se carnosos e elipsóides em T. catharinensis e secos, cilíndricos e alongados em P. riedelii. O látex apresenta-se leitoso em T. catharinensis e incolor em P. riedelii, apresentando lipídios, em ambas as espécies, e proteínas, somente em P. riedelii. O epicarpo em T. catharinensis é unisseriado, apresentando células papilosas; o mesocarpo é parenquimático-secretor, apresentando hipodenne com esclereídes, feixes vasculares e laticíferos não-articulados e ramificados; o endocarpo é unisseriado, com células de parede delgada. Em P. riedelii o epicarpo é unisseriado, apresentando tricomas de cobertura unisseriados; o mesocarpo é parenquimático-secretor apresentando fibras não-lignificadas, feixes vasculares e laticíferos não-articulados e ramificados; e o endocarpo é formado por duas camadas de fibras de disposição cruzada. Os óvulos são anátropos, unitegumentados e com funículos curtos, apresentando endotélio somente em T. catharinensis. As sementes são comosas em P. riedelii e ariladas em T. catharinensis, tendo a coma origem a partir da epidenne micropilar e o arilo origem placentar. As sementes maduras são oblongas, albuminosas, exotestais e com micrópila pouco visível, sendo alongadas somente em P. riedelii. Em ambas espécies a exotesta é lignificada, apresentando esclereídes alongados com conteúdo fenólico em T. catharinensis e espessamento escaraliforme-reticulado em P. riedelii / Abstract: This essay approaches the morphologic and structural characteristics of fruits and seeds of Tabemaemontana catharinensis A.DC. and Prestonia riedelii (Mull. Arg) Markgr, which belong to the family Apocynaceae, colIected in the Cerrado in São Paulo State, aiming to explain the origin of the seed appendages and characterize the morphology and anatomy of fruits. The fruits of the two species are classified as folicarium, being formed by two fruitlets follicles type, appearing fleshy and ellipsoid in T. catharinensis and dry-prolonged in P. riedelii. The latex is milk in T. Catharinensis and colorless in P. riedelii, presenting lipids in two species and proteins only P. riedelii. The epicarp in T. catharinensis is formed by a layer of papillose cells; the mesocarp is secretory-parenchymatic, with hypoderm presenting sclereids, vascular bundles and a great amount of ramified and non-articulate laticifers; the endocarp is one-layered, with thin-walled cells. In P. Riedelii, the epicarp is composed by one layer of cells and unisseriate simple hairs; the mesocarp is secretory-parenchymatic, with non lignified fibers, vasculars bundles and a great amount of ramified and non-articulate laticifers; and the endocarp is formed by two layers of fibers of crossed arrangement. The ovules are anatropous, unitegmics and with short funicles, presenting endothelium only in T. catharinensis. The seeds are comoses in P. riedelii and arilatte in T. catharinensis, with the origin coma micropylar and the origin placental arilI. The ripe seeds are oblongs, albuminous, exotestal and with micropyle not very noticeable, prolonged in P. Riedelii. In T. catharinensis the exotesta is formed by sclereids prolonged with fenolic content and in P. riedelii the exotesta is formed by escaraliform-reticulate lignified tickness / Mestrado / Mestre em Biologia Vegetal