Orientador: Márcia Reami Pechula / Banca: Luciana Maria Viviani / Banca: Charles Morphy Dias dos Santos / Resumo: Analisou-se aqui o modo como o conceito de evolução, elaborado por Lamarck e Darwin, é apresentado nos livros didáticos de Biologia, selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM), distribuídos em 2007 para todas as escolas da rede pública do Brasil. Para essa análise, foram consideradas as cinco teorias de Charles Robert Darwin (1809-1882), presente em sua obra A Origem das Espécies, a saber: a evolução propriamente dita, a ancestralidade comum, o gradualismo, a multiplicação das espécies e a seleção natural. E, também, as quatro leis da transformação dos animais, de Jean Baptiste Antoine de Monet de Lamarck (1744-1829). Utilizamos os procedimentos de coleta e análise de dados com base em abordagens de natureza qualitativa. Como principais resultados encontramos uma visão reducionista da teoria transformista de Lamarck, limitada a duas leis não centrais em sua obra nem de sua autoria, bem como a presença, em algumas obras, de um antagonismo entre o lamarckismo e fundamentação científica. Com relação à obra darwiniana, constatou-se que na maioria dos livros didáticos está ausente uma referência às idéias relativas à ancestralidade comum, ao gradualismo e à multiplicação das espécies. Também foi possível observar que, em alguns manuais didáticos, há uma visão a - histórica da ciência, a falta de uma contextualização sociocultural e uma carência em relação à história e à filosofia da biologia. Nesse sentido, há um prejuízo na compreensão das idéias contidas nas obras de Lamarck e Darwin, acarretando uma limitação no entendimento do conceito de evolução / Abstract: We analyzed here how the concept of evolution, developed by Lamarck and Darwin, is presented in textbooks of Biology, selected by the National Textbook Program for high school (PNLEM), selected in 2007 for all public schools in the Brazil. For this analysis, we considered the five theories of Charles Robert Darwin (1809-1882), present in his work The Origin of Species, namely: the actual evolution, the common descent, the gradualism, the multiplication of species and the natural selection. Also, the four laws of transformation of animals, Jean Baptiste Antoine de Monet de Lamarck (1744-1829). We use the data collection and analysis of data based on qualitative approaches. The main results, we find a reductionist view of Lamarck's theory transvestite, limited to two laws do not even central in his work of his own, as well as the presence, in some works, an antagonism between Lamarckism and scientific reasoning. With reference to the work Darwinian, it was found that in most textbooks is missing a reference to the ideas on common ancestry, the gradualism, and the multiplication of species. Was also observed that in some textbooks, there is a vision - of historical science, the lack of a socio-cultural context and a lack in relation to history and philosophy of biology. In this sense, there is a loss to understand the ideas embodied in works of Lamarck and Darwin, leading to a limitation in understanding of the concept of evolution / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-17T17:02:05Z No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-18T14:24:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T14:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ThatiannyAlvesdeLimaSilva.pdf: 3180591 bytes, checksum: 3845ab15e434e23c48727717b37512be (MD5) / Diversas são as causas que podem influenciar na satisfação e no interesse dos licenciandos em exercer a profissão docente, entre eles: a disposição das disciplinas específicas e pedagógicas dos cursos, o privilégio das primeiras em detrimento das disciplinas pedagógicas, os momentos ditos práticos vivenciados durante o Estágio Supervisionado, a desvalorização social da profissão, entre outros. O presente trabalho teve como objetivo principal pesquisar as potencialidades do uso dos Textos de Divulgação Científica (TDC) durante a formação inicial, acreditando que o estudo e o uso dos TDC podem influenciar no interesse dos licenciandos pela profissão docente. Além disso, buscou caracterizar os alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de Brasília (UnB) e compreender as razões que os levaram a tal curso. A partir da compreensão dos motivos que levaram alguns alunos a cursarem a licenciatura, tornou-se possível planejar a intervenção educativa. Esta pesquisa foi desenvolvida entre o segundo semestre de 2012 e o segundo semestre de 2013. Foram realizadas análises qualitativas para a interpretação e análise dos dados. Os resultados indicam que as razões que motivaram os alunos a cursarem a Licenciatura, na maior parte das vezes, não estão relacionadas ao anseio de ser professor. Muitos licenciandos consideram outras possibilidades quanto ao futuro profissional. Além disso, parte dos futuros docentes concluiu que o curso de Licenciatura não os prepara para exercer a profissão, havendo uma notória dicotomia entre os componentes teóricos e práticos. A partir dos resultados acima descritos, foi planejada e realizada uma intervenção educativa que visou ao estudo do tema, o planejamento e a aplicação de atividades com TDC durante as aulas de Biologia das respectivas regências dos licenciandos. Pôde-se perceber que os licenciandos usaram TDC sobre temas variados, de diferentes sites ou revistas de divulgação científicas, além disso, apontaram diversas potencialidades e desafios quanto ao uso dos TDC em sala de aula. Em seus relatos, mencionaram que a ação educativa contribuiu no momento do planejamento da aula, fornecendo um enriquecimento teórico quanto ao tema e um melhor preparo para o período de regência. Consideramos que o estudo do tema (DC e TDC) durante a formação inicial pôde contribuir para um melhor preparo dos licenciandos durante o planejamento de atividades diversificadas, possibilitando uma melhor mediação do docente. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / There are several causes capable of influencing the satisfaction and the interest of licensees of exercising the teaching profession, including: the provision of specific educational and academic courses, the privilege of the former to the detriment of teaching courses, the so-called practical moments experienced during Supervised Practice, social devaluation of the profession, among others. This study aimed to investigate the potential use of the Texts of Popular Science during initial training, believing that the study and use of this material can influence the interest of licensees for teaching profession. Furthermore, we tried to characterize the students majoring in Biological Sciences Teaching, from the University of Brasilia (UnB) and understand the reasons that led them to such major. From understanding the reasons why some students coursing the degree, it became possible to plan the educational intervention. This research was carried out between the second half of 2012 and the second half of 2013. For the systematization and analysis of data, qualitative analyzes were conducted. The results indicate that the reasons students coursing the Teaching course, in most cases, are not related to the desire to be a teacher. Many undergraduates consider other possibilities concerning their professional future. In addition, part of future teachers concluded that the degree does not prepare them to practice, with a notorious dichotomy between the theoretical and practical components. From the results described above, was planned and conducted an educational intervention, which aimed to study the topic, planning and implementation of activities with TSD during Biology classes the respective regencies of licensees. It could be noticed that the licensees used TSC on varied subjects, from different websites or magazines of scientific divulgation; moreover, they have identified various strengths and challenges in the use of TSD in the classroom. In their reports, they mentioned that the educational intervention contributed when planning a lesson, providing a theoretical enrichment on the subject and a better preparation for the period of regency. We believe that the study of the subject (SD and TSD) during the initial training could have contributed to better preparation of undergraduates during the planning of diversified activities, enabling a better mediation of teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-16T19:17:42Z No. of bitstreams: 1 2010_SibeleFerreiraCoutinhoPompeu.pdf: 1056774 bytes, checksum: 2c4ad1575f87f12fe7edf5a0af06ea4b (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-03-25T14:33:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_SibeleFerreiraCoutinhoPompeu.pdf: 1056774 bytes, checksum: 2c4ad1575f87f12fe7edf5a0af06ea4b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-25T14:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_SibeleFerreiraCoutinhoPompeu.pdf: 1056774 bytes, checksum: 2c4ad1575f87f12fe7edf5a0af06ea4b (MD5) / Tendo em vista que há poucos trabalhos sobre estratégias de ensino-aprendizagem de Ciências para EJA na literatura, se propôs para esse estudo analisar o impacto de uma experiência de uso de uma abordagem histórica e filosófica sobre as visões de Ensino de Ciências e de Natureza da Ciência de alunos da EJA e, especialmente, sobre o interesse desses alunos pela disciplina Biologia. Essa pesquisa foi realizada em duas fases. Inicialmente buscou-se examinar as visões dos alunos sobre: as disciplinas de Ciências Naturais e de Biologia; os conteúdos abordados; as estratégias de ensino-aprendizagem e os recursos didáticos utilizados na aulas e suas visões sobre a Natureza da Ciência. Então, usou-se a abordagem histórica e filosófica nas aulas de Biologia e examinou-se o impacto sobre o interesse dos alunos pela Biologia e sobre suas visões de Ensino de Ciências e de Ciência. Essa pesquisa, de caráter qualitativo, é embasada no paradigma construtivista, conforme descrito por Guba e Lincoln (1994; 2006). Os dados foram coletados em uma escola privada, conveniada com o governo, localizada em Brasília. Para coleta de dados foram utilizados observação participante, questionários, entrevistas e grupos focais. Realizaram-se análise de conteúdo e de conversação, que mostraram que a maioria dos alunos apresenta disposição para estudar Ciências Naturais e Biologia. A maioria também não apresenta críticas aos conteúdos, às estratégias de ensinoaprendizagem e aos recursos didáticos adotados nas aulas dessas disciplinas. Suas visões de ensino apresentam muitas idéias relacionadas a um modelo de ensino transmissivo e suas visões de Ciência mostram pouco conhecimento sobre a Natureza da Ciência, trazendo tanto idéias de uma concepção tradicional de Ciência, proveniente do positivismo lógico, quanto de uma concepção em que a Ciência é entendida como uma construção humana. Após o uso da abordagem histórica e filosófica, conclui-se que essa pode contribuir para aumentar o interesse pela Biologia e para auxiliar os alunos a compreenderem conteúdos dessa disciplina. No entanto, houve pouco impacto sobre as visões de Ensino de Ciência e de Ciência dos alunos com o uso da abordagem histórica e filosófica. Esse resultado talvez se deva ao pouco tempo de uso da abordagem. Seria interessante, em pesquisas futuras, se usar essa abordagem para um número maior de aulas e para diversos temas. Esse estudo evidenciou também a necessidade de adotar diversos recursos didáticos, estratégias de ensino-aprendizagem e práticas avaliativas no Ensino de Ciências para EJA, que sejam coerentes com a finalidade de formar cidadãos críticos e participativos. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study has aimed to analyze the impact of an experience of using an historical and philosophical approach on youth and adult views' about Science and Science Education and, especially, on the interest of these students in the Biology discipline, since there are only a few studies, in the area of youth and adult education, that deal with science teaching and learning school strategies. This study was divided into two parts. Initially an exam on students' views about the disciplines of Natural Science and Biology, the subjects covered, the teaching and learning strategies, teaching resources used, and their views on Nature of Science, was made. Then, we examined the impact of the use of an historical and philosophical approach on students' interest and their views about Science and Science Education. To do so, a qualitative research approach, grounded in the constructivist paradigm, as described by Guba and Lincoln (1994, 2006), was used. Data were collected in a Brasilia private school, covenant with the government. Participant observation, questionnaires, interviews and focus groups were used to collect data. Content and conversation analysis were performed which have shown that most students like studying Natural Science, in particular, Biology. These students do not criticize the content they are presented to, they, also, do not have criticism about the way they are thought, it means no criticism about strategies and resources their biology teachers use to teach them. When thinking about science education, these students have shown many ideas related to a transmission model of education. Data has also shown that they have a little knowledge of the Nature of Science, bringing a conception that science is an human enterprise, but also a traditional understanding, from the positivism. After the use of the historical-philosophical approach, it was concluded that such an approach can help to increase students' interest in biology and help them understand the content. However, it had little impact on students’ views about Science and Science Education. This result may be due to the short time of the use of this approach. In the future, it would be interesting to do a research about the use of such approach in an extend period of time and with different biological content. This study has also confirmed the need to adopt different teaching resources and strategies, and distinctive forms of assessment, that may be consistent with the purpose of forming critical and participatory citizens.

Orientador: Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T01:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cicillini_GracaAparecida_D.pdf: 19108177 bytes, checksum: 0609af339d494e6a82d665a42c6e3c01 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Considerando a complexidade de relações entre as diferentes formas de saber que envolvem a cultura escolar, podemos afirmar que existe um distanciamento entre o conhecimento cientificamente produzido e o conhecimento divulgado pela escola como conseqüência da ação educativa. O presente trabalho tem por objetivos verificar a produção do conhecimento biológico em escolas públicas do ensino médio bem como elucidar alguns aspectos das condições de construção desse conhecimento. Nesse sentido, utilizamos como foco de análise os conteúdos relacionados à Teoria da Evolução. Através da observação direta das aulas de três professores de Biologia de duas escolas, de entrevistas e de análise de documentos escolares verificamos as diferentes fonnas de representação que esses professores possuem sobre os conteúdos de Evolução e Seres Vivos. Para tanto, selecionamos como parâmetros de análise a Seleção de Conteúdos e suas Formas de Abordagem. Constatamos que o Ensino de Biologia é apresentado nessas escolas de modo fragmentado, bem como impregnado de conotações ideológicas. Estas características foram evidenciadas principalmente pelo processo de exclusão de partes do conhecimento evolutivo, da forma de apresentação desse conhecimento aos alunos, como também pelas características da linguagem dos professores utilizada em aula. Embora reconheçamos a diferença entre o conhecimento científico e o conhecimento construí do pelo professor durante as aulas, verificamos que a organização da escola - seja como sistema ou unidade de ensino - e a formação dos professores são condições determinantes que acentuam esse processo de diferenciação. Nesse sentido, notamos, algumas vezes, que além das características que diferenciam as duas fonnas de conhecimento aconteceram também problemas de distorção dos conteúdos evolutivos / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_GilbertoLuizdeAzevedo_D.pdf: 6831447 bytes, checksum: 240f1f7fc1d34ed6d86b8f30722f2168 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Antonio Carlos R. de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T05:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_FabianaAparecidade_M.pdf: 566115 bytes, checksum: 2fd8e674161e4a952f010f3782e1ba78 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Roseli Pacheco Schnetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T14:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chaves_SilviaNogueira_M.pdf: 4657125 bytes, checksum: 76e91fcfc680ed94d4599b3267734fab (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho investiga um processo de ensino-aprendizagem de Evolução no qual concepções do professor e de seus alunos foram identificadas e analisadas. O processo foi desenvolvido em uma sala de aula de 2° ano de Biologia, de uma escola pública estadual de ensino médio da cidade de Belém (P A). As concepções de Evolução, dos 24 alunos, foram identificadas antes, durante e ao final do período de instrução através de questionários, entrevistas e resolução de exercícios. Quanto às concepções do professor, estas foram detectadas através de entrevistas e da observação e análise das seis aulas por ele ministradas. Os resultados da investigação apontam um nítido antagonismo entre as concepções prévias dos alunos e as aceitas atualmente pela Ciência. A análise do processo, ensino-aprendizagem evidenciou que ao final do período de instrução, as concepções prévias e errôneas dos estudantes, sobre Evolução, foram mantidas. Razões para tal são atribuídas ao fato da prática pedagógica do professor ser centrada no modelo transmissão-recepção, bem como à deficiências no domínio do conteúdo específico. Tais constatações sugerem a necessidade de se promover mudança conceitual nos alunos e no professor, tanto no que diz respeito ao conhecimento científico quanto no conhecimento pedagógico, a fim de que o processo de ensino-aprendizagem possa constituir uma atividade significativa para alunos e professor / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

As imagens são ferramentas comunicativas amplamente utilizadas na sociedade atual. Elas assumem importantes funções no meio educacional, sendo muitas vezes imprescindíveis na explicação de determinados conceitos. No entanto, elas não são autossuficientes. Existe a necessidade de serem exploradas, cabendo ao professor direcionar o olhar dos alunos, os auxiliando a atribuírem significado ao que estão observando e estabelecerem a relação da imagem com o conceito. É importante que o futuro professor do ensino básico, já durante seu processo de formação acadêmica, tome consciência dessa sua função como auxiliar na interpretação de imagens por parte de seus estudantes. Nessa perspectiva, é importante que docentes de cursos de formação de professores tenham especial atenção à maneira como utilizam as imagens em suas próprias aulas. O presente trabalho teve a intenção de ampliar o conhecimento sobre o uso de imagens na formação inicial de professores de Ciências, focando-se especificadamente a temática Biodiversidade. Para tanto, realizamos uma análise descritiva das imagens de materiais apresentados nas aulas de duas disciplinas ministradas durante o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza que abordam essa temática: \"Diversidade Zoológica\" e \"Diversidade Botânica\". Os objetivos específicos foram: (1) quantificar as imagens utilizadas nas aulas; (2) realizar a análise morfológica das imagens, enfocando tipo, coloração, presença de escala e tamanho; (3) realizar a análise funcional das imagens, utilizando classificação própria, criada a partir de Duchashel e Waller (1979) e de Kress e Van Leeuwen (1996). Foi analisado um total de 1727 imagens. Verificamos que a existência de um padrão de utilização em todos os materiais investigados, sendo as imagens preferencialmente do tipo fotográfico, colorido e com função ilustrativa. O uso de escalas nas imagens foi praticamente nulo e não foi apresentada nenhuma legenda no material que lembre ao aluno que as imagens são apenas representações e que nem sempre correspondem a realidade, tendo tamanhos e cores aleatórias. Houve um número considerável de imagens com mais de uma função. Finalmente, percebemos a utilização de uma quantidade elevada de imagens em cada aula e muitas imagens por slide, sendo apresentadas cerca de 1,69 imagens por slide/página. Esses resultados evidenciam um perfil de utilização de imagens em aulas de Biologia voltadas à temática biodiversidade e fornecem subsídios para futuras investigações mais profunda, por exemplo, com base em observações sistemáticas das aulas e entrevistas individualizadas com os docentes. / Images are communication tool amply used in today\'s society. Also assume important functions in the educational and are often indispensable in explaining certain concepts. However, they are not self-sufficient. There is a need to be explored, and the teacher\'s responsibility to direct the gaze of students, helping to attach meaning to what they are watching and establish the relationship of the image with the concept. It is therefore important that future elementary school teacher, already during their academic learning process, be aware that its function as an auxiliary in image interpretation by their students. In this perspective, it is important that teachers training courses for teachers to have special attention to the way how they use the images in their own classes. This work was intended to expand the knowledge about the use of images in the initial training of Science teachers, focusing specifically the theme Biodiversity. Therefore, we performed a descriptive analysis of the images of materials presented in class two subjects taught during the Graduation Degree in Natural Sciences that address this theme: \"Zoological Diversity\" and \"Diversity Botany\". The specific objectives were: (1) quantify the images used in the classroom, (2) perform morphological analysis of images, focusing on type, color, presence of scale and size, (3) conduct a functional analysis of the images using our own classification, created from Duchashel and Waller (1979) and Kress and Van Leeuwen (1996). We analyzed a total of 1,727 images. We verified that the existence of a pattern of use in all materials investigated, and the images of the type preferably photographic, colorful and illustrative function. The use of scales in the images was practically nil and not has been any legend in material that the student remember that images are nothing more than representations and do not always correspond to reality, with random sizes and colors. There was a considerable number of images with more than one function. Finally, we see the use of a high amount of images in each class and many images per slide, being presented about 1.69 images per slide / page. These results show a profile of the use of images in biology classes focused on thematic biodiversity and provide subsidies for future investigations deeper, for example, based on systematic observations of classes and individual interviews with teachers.

As imagens são ferramentas comunicativas amplamente utilizadas na sociedade atual. Elas assumem importantes funções no meio educacional, sendo muitas vezes imprescindíveis na explicação de determinados conceitos. No entanto, elas não são autossuficientes. Existe a necessidade de serem exploradas, cabendo ao professor direcionar o olhar dos alunos, os auxiliando a atribuírem significado ao que estão observando e estabelecerem a relação da imagem com o conceito. É importante que o futuro professor do ensino básico, já durante seu processo de formação acadêmica, tome consciência dessa sua função como auxiliar na interpretação de imagens por parte de seus estudantes. Nessa perspectiva, é importante que docentes de cursos de formação de professores tenham especial atenção à maneira como utilizam as imagens em suas próprias aulas. O presente trabalho teve a intenção de ampliar o conhecimento sobre o uso de imagens na formação inicial de professores de Ciências, focando-se especificadamente a temática Biodiversidade. Para tanto, realizamos uma análise descritiva das imagens de materiais apresentados nas aulas de duas disciplinas ministradas durante o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza que abordam essa temática: \"Diversidade Zoológica\" e \"Diversidade Botânica\". Os objetivos específicos foram: (1) quantificar as imagens utilizadas nas aulas; (2) realizar a análise morfológica das imagens, enfocando tipo, coloração, presença de escala e tamanho; (3) realizar a análise funcional das imagens, utilizando classificação própria, criada a partir de Duchashel e Waller (1979) e de Kress e Van Leeuwen (1996). Foi analisado um total de 1727 imagens. Verificamos que a existência de um padrão de utilização em todos os materiais investigados, sendo as imagens preferencialmente do tipo fotográfico, colorido e com função ilustrativa. O uso de escalas nas imagens foi praticamente nulo e não foi apresentada nenhuma legenda no material que lembre ao aluno que as imagens são apenas representações e que nem sempre correspondem a realidade, tendo tamanhos e cores aleatórias. Houve um número considerável de imagens com mais de uma função. Finalmente, percebemos a utilização de uma quantidade elevada de imagens em cada aula e muitas imagens por slide, sendo apresentadas cerca de 1,69 imagens por slide/página. Esses resultados evidenciam um perfil de utilização de imagens em aulas de Biologia voltadas à temática biodiversidade e fornecem subsídios para futuras investigações mais profunda, por exemplo, com base em observações sistemáticas das aulas e entrevistas individualizadas com os docentes. / Images are communication tool amply used in today\'s society. Also assume important functions in the educational and are often indispensable in explaining certain concepts. However, they are not self-sufficient. There is a need to be explored, and the teacher\'s responsibility to direct the gaze of students, helping to attach meaning to what they are watching and establish the relationship of the image with the concept. It is therefore important that future elementary school teacher, already during their academic learning process, be aware that its function as an auxiliary in image interpretation by their students. In this perspective, it is important that teachers training courses for teachers to have special attention to the way how they use the images in their own classes. This work was intended to expand the knowledge about the use of images in the initial training of Science teachers, focusing specifically the theme Biodiversity. Therefore, we performed a descriptive analysis of the images of materials presented in class two subjects taught during the Graduation Degree in Natural Sciences that address this theme: \"Zoological Diversity\" and \"Diversity Botany\". The specific objectives were: (1) quantify the images used in the classroom, (2) perform morphological analysis of images, focusing on type, color, presence of scale and size, (3) conduct a functional analysis of the images using our own classification, created from Duchashel and Waller (1979) and Kress and Van Leeuwen (1996). We analyzed a total of 1,727 images. We verified that the existence of a pattern of use in all materials investigated, and the images of the type preferably photographic, colorful and illustrative function. The use of scales in the images was practically nil and not has been any legend in material that the student remember that images are nothing more than representations and do not always correspond to reality, with random sizes and colors. There was a considerable number of images with more than one function. Finally, we see the use of a high amount of images in each class and many images per slide, being presented about 1.69 images per slide / page. These results show a profile of the use of images in biology classes focused on thematic biodiversity and provide subsidies for future investigations deeper, for example, based on systematic observations of classes and individual interviews with teachers.

Orientador: Fernando Bastos / Banca: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Sandra Regina Teodoro Gatti / Banca: Álvaro Lorencini Júnior / Banca: Graça Aparecida Cicillini / Resumo: A presente pesquisa buscou investigar as reais necessidades formativas dos professores de Ciências e Biologia, com relação ao trabalho em sala de aula sobre os temas recentes da genética como: clonagem, organismos trangênicos, células-tronco e projeto genoma humano. Para isso, foi elaborado um curso de formação continuada, envolvendo tais temas, constituído de dez encontros presenciais e também de discussões online por meio de um blog, no qual foi possível, por meio da análise de atividades, discutir conceitos e propostas para o trabalho em sala de aula. Assim, tanto professores participantes como professor pesquisador puderam avaliar, qualitativamente, a importância de abordar temas polêmicos em sala de aula e os pressupostos e perspectivas para elaboração e condução de atividades de formação que possam contribuir para o trabalho em aula. Por ser um estudo qualitativo, os dados foram descritos e analisados a partir das gravações em áudio das falas dos participantes, e também dos materiais escritos produzidos por ele tanto durante os encontros como na participação via blog. Os resultados apontaram que trabalhos desse tipo precisam, em primeira instância, respeitar as concepções prévias, experiências anteriores e valores dos professores, tomando-os com ponto de partida para a efetivação de um trabalho de formação continuada. Além disso, foi possível verificar que o maior ou menos domínio do conteúdo específico relacionado aos temas recentes da genética, influencia em questões metodológicas durante o processo de ensino e aprendizagem. Foi possível constatar também que, como os participantes revelaram falta de conhecimentos específicos e considerando-se que a genética é uma ciência em constante evolução, iniciativas que visem a formação continuada de professores, envolvendo os avanços científicos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research investigate the real training needs of science and biology teachers in relation to work in the classroom with the recent themes of genetics like cloning, transgenic organisms, stem cells and human genome project. For this, we developed a continuing teacher education course, involving such issues, constituing ten face meeting, online discussions also through a blog, where it was possible that trough analysis of activities, discussion of concepts and proposal for work in classroom, both participating teachers as a research teacher asses, qualitatively, the importance of adressing controversial issues in the classroom and the assumptions and perspectives for developing and conduction training activities that could contribute to the work in class. Being a qualitative study, data were described and analyzed from audio recordings of participants's speech, and also of the written materials produced by them both during the meetings as participation via blog. The results showed that these jobs have in the first instance, to respect the prior knowledge, previous experiences and values of teachers, using them as a starting poinr for the realization of a work of continuing education. Furthermore, we observed that the greater or lesser content domain related to specific topics of recent genetic influences on methodological issues during the process of teaching and learning. As the participants revealed a lack of expertise and considering that genetics is an evolving science, initiatives aimed at the continuous teacher educations... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor