O estudo do reino vegetal, apesar de sua importância, pode ser bastante desafiador, não apenas devido à dificuldade de aproximá-lo do cotidiano dos alunos, mas também em decorrência da grande extensão curricular prevista para o ensino médio. Logo, pode ser difícil para o professor propiciar situações de aprendizagem que privilegiem a construção do conhecimento pela experimentação. É importante, pois, que haja o desenvolvimento de ferramentas que visem ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem em ciências, e que assim possam fornecer condições para que professores consigam abordar o currículo em contextos investigativos e dinâmicos. Ademais, no caso da botânica, muitas vezes há dificuldade em observar certos fenômenos relacionados às plantas em sala de aula, como é o caso do fototropismo. Para tanto, o desenvolvimento de recursos educacionais, como simuladores, pode ser uma alternativa para o encaminhamento de conteúdos considerados difíceis de serem ensinados e aprendidos pelos meios tradicionais. Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um simulador baseado em hipervídeo capaz de atuar como ferramenta no ensino e aprendizagem de conceitos de botânica. Propõe-se que a simulação seja uma ferramenta adequada para a análise do comportamento fototrópico, uma vez que este fenômeno se torna facilmente observável pela simulação do tempo, favorecendo a adoção de metodologias capazes de confrontar os alunos com as suas concepções alternativas do fenômeno sem que sejam priorizadas a memorização e a transmissão de conteúdos. Dessa maneira, a simulação fornece condições aos aprendizes de aplicar o conceito de fototropismo em diversos contextos diferentes, extrapolando a compreensão deste conteúdo para além das suas concepções prévias. A elaboração do simulador foi feita com auxílio da plataforma tecnológica do portal LABIQ (Laboratório Integrado de Química e Bioquímica), instrumento que permite que professores e alunos produzam seus próprios objetos de aprendizagem. O simulador foi utilizado em situações de ensino com alunos da 2ª série do ensino médio de uma escola particular da cidade de São Paulo. As concepções dos alunos acerca do fototropismo foram identificadas de quatro maneiras: i - pela aplicação de pré-testes e pós-testes, ii - pela gravação das interações aluno-simulador utilizando um software de captura de tela, iii - pela análise das hipóteses construídas pelos alunos sobre o comportamento das plantas e iv - pelas representações visuais elaboradas pelos alunos sobre o fototropismo. Os resultados apontam para o entendimento de que a aprendizagem pode ser privilegiada em situações de ensino nas quais os estudantes têm a oportunidade de experimentar suas próprias hipóteses, confrontando suas concepções prévias com o registro do fenômeno estudado. / The study of the plant kingdom, despite its importance, can be quite challenging, not only due to the difficulty of bringing it closer to students\' daily lives, but also due to the great extension of the curriculum planned for high school. Therefore, it may be difficult for the teacher to provide learning situations that privilege the construction of knowledge through experimentation. It is therefore important to develop tools to expand the possibilities of teaching and learning in science and thus provide the conditions for teachers to be able to approach the curriculum in research and dynamic contexts. In addition, concerning botany, it is often difficult to observe certain phenomena related to plants in the classroom, as it is the case of phototropism. Therefore, the development of educational resources, such as simulators, can be an alternative for the referral of content considered difficult to be taught and learned by traditional means. This work aimed to develop a simulator based on hypervideo, capable of acting as a tool in teaching and learning botany concepts. It is proposed that simulation is an adequate tool for the analysis of phototrophic behavior, since this phenomenon is easily observable by time simulation, favoring the adoption of methodologies able to confront students with their alternative conceptions of the phenomenon without priority being given to the storage and transmission of content. In this way, the simulation provides conditions for the apprentices to apply the concept of phototropism in several different contexts, extrapolating the comprehension of this content beyond their previous conceptions. The elaboration of the simulator was done using the technological platform of the LABIQ (Integrated Chemistry and Biochemistry Laboratory) portal, an instrument that allows teachers and students to produce their own learning objects. The simulator was used in teaching situations with high school students of a private school in the city of São Paulo. Students\' conceptions of phototropism were identified in four ways: i - by applying pre-tests and post-tests, ii - by recording student-simulator interactions using screen capture software, iii - by analyzing constructed hypotheses by students about the behavior of plants and iv - by visual representations made by students about phototropism. The results point to the understanding that learning can be privileged in teaching situations in which students can experience their own hypotheses, confronting their previous conceptions with the record of the phenomenon studied.

As imagens sempre desempenharam papel fundamental na compreensão do conhecimento científico e, portanto, também nos livros didáticos de ciências. Porém, pesquisas têm mostrado que as imagens não são transparentes; por isso, defendemos a fundamental compreensão dos professores em relação ao uso das imagens no processo de ensino-aprendizagem, e na orientação da leitura e no uso desse recurso como suporte das atividades pedagógicas. Esta pesquisa analisou as imagens presentes nos livros didáticos de ciências recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014). Foram analisadas 189 imagens presentes nas três coleções selecionadas com base no ensino de botânica, especificamente \"O Reino das Plantas\". Consideramos o conhecimento da linguagem visual como uma fonte de informação indispensável aos educandos, pois os livros didáticos são ferramentas muito utilizadas como recurso didático nas escolas. Várias pesquisas abordam a relevância dos estudos sobre imagens, explorando, sobretudo sua leitura e interpretação. A pesquisa pretende contribuir para ampliação do conhecimento sobre as imagens encontradas nos livros didáticos de ciências, com intuito de realizar uma análise funcional com base nas classificações de DUCHASTEL e WALLER (1979); e KRESS e VAN LEEUWEN (2006). Constatamos que cerca de 75% das imagens analisadas nas três coleções apresentam caráter ilustrativo, sem um detalhamento de informações necessárias para a compreensão do conteúdo. Esse alto índice de imagens ilustrativas pode ser favorável como recurso pedagógico facilitador para o ensino de botânica, pois quantidade de estruturas e conceitos relativos ao tema são tantos, que os livros didáticos exploram estes recursos como forma de auxiliar a visualização dessas estruturas. Porém, para que esta visualização seja eficiente, são necessários critérios que direcionem a leitura e forneçam subsídios para compreensão e retenção de informações presentes nas imagens. Dessa forma, com base em um estudo mais exploratório do que apenas comparativo de como as imagens estão apresentadas, esperamos que a pesquisa oriente professores, alunos e editoras para o estabelecimento de estratégias de leitura e produção do livro didático, diferenciando aspectos ilustrativos de informações importantes presentes nessas imagens. / The images always play a key role in the understanding of scientific knowledge and, therefore, in textbooks of science. Researches have shown that the images are not transparent, so we defend the fundamental understanding of teachers regarding the use of images in the teaching-learning process and the orientation of the reading and use of this resource in support of educational activities. This research analyzes the images present in the textbooks recommended by the National Science Textbook Program (PNLD 2014). We analyzed 189 images present in three collections selected based on the teaching of botany, specifically \"The Plant Kingdom\". We consider knowledge of visual language as a indispensable source of information to students because textbooks are widely used tools as a teaching resource in schools. Several studies address the relevance of studies of images, exploring, especially reading and interpretation. The research aims to contribute to improving knowledge about the images found in textbooks of science, in order to conduct a functional analysis based on ratings of DUCHASTEL and WALLER (1979); and KRESS and VAN LEEUWEN (2006). About 75% of the images analyzed in three collections present illustrative purposes, without detailing the necessary information for understanding the content. This high rate of illustrative images can be favorable as an educational resource facilitator for teaching botany, because amount of structures and concepts related to the subject are so many, that textbooks exploit these resources as a way to aid visualization of these structures. However,in order that such view be efficient, some efficient criteria are needed for addressing the reading and providing subsidies for understanding and retention of information in the images. Thus, based on a more exploratory study than just comparison on how images are presented, we expect that our results research orient teachers, students and publishers to establish reading strategies and production of textbooks, differentiating illustrative aspects of important information present the images.

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-24T16:14:24Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leodenil Alves Duarte.pdf: 1675829 bytes, checksum: 741083c7d0f71a489531bcd6ff02c4a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-27T14:05:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leodenil Alves Duarte.pdf: 1675829 bytes, checksum: 741083c7d0f71a489531bcd6ff02c4a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T14:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leodenil Alves Duarte.pdf: 1675829 bytes, checksum: 741083c7d0f71a489531bcd6ff02c4a3 (MD5) Previous issue date: 2015-08-13 / O presente estudo teve como propósito analisar a atuação e participação dos estudantes, de uma turma de 7º ano do ensino fundamental, numa escola municipal em Cuiabá/MT, na construção do conhecimento científico e sua interação com as metodologias aplicadas no ensino da botânica em Ciências Naturais, propondo um roteiro para a elaboração de uma aula significativa, utilizando ferramenta pedagógica. As duas técnicas sugeridas: do decalque e a impressão de folhas, vista ao microscópio, configuram um forte instrumento didático para o ensino da botânica no ensino fundamental, pois auxilia no reconhecimento da riqueza da flora de um determinado local ou região, caracterizando-se como uma valiosa estratégia no desenvolvimento de conceitos da botânica a partir da manipulação de plantas e de suas estruturas, de forma a tornar o aprendizado mais envolvente e instigante e ainda constrói junto aos estudantes etapas do método científico. O produto educacional "no mundo das folhas" trouxe em seu roteiro os objetivos, os conteúdos abordados, os materiais necessários e a estrutura da aula dividida em 05 passos, que vão desde a coleta de material botânico a experimentação. Como estratégia metodológica aborda-se a morfologia e a anatomia vegetal. Outros conteúdos que são inerentes às técnicas utilizadas são a ecologia, a fisiologia e a citologia vegetal. Este produto pode ser realizado em laboratório ou em outro espaço do ambiente escolar tornando uma alternativa dinâmica e surpreendente que proporciona uma maior interação entre estudantes e professores, despertando o interesse através da relação da riqueza biológica, vivenciada no cotidiano, com o conhecimento científico. / This study aimed to analyze the autonomous performance and participation of the students in a class of 7th grade elementary school in a municipal school of Cuiabá-MT into their construction of scientific knowledge and their interaction with the methodologies applied to teaching of Botany in Natural Sciences, proposing a way for a elaboration of a significant lesson, using a pedagogical teaching tool. The two suggested techniques: decal and leaf epidermal print, both seen into the microscope, indicates a stronger educational tool for teaching botany in elementary school, because it can help to recognize the flora biodiversity of a specific place or region, characterized as a valuable strategy in botany concepts, besides plant manipulations and their structures, engaging and exciting the learning and building the students to the scientific method. The educational product called "world of leaves" brought objectives, the contents, the materials and the structure of the class divided into 5 steps, ranging from botanical collection to the experimentation. As methodological strategy it was possible to work plant morphology and anatomy. Other contents that are inherent to those techniques used are ecology and plant physiology and cytology. This product can be performed in the laboratory or in another area of the school ambience, becoming a dynamic and surprising alternative that provides greater interaction between students and teachers, arousing interest to the relation of biological diversity, experienced day by day, along with the scientific knowledge.

O estudo do reino vegetal, apesar de sua importância, pode ser bastante desafiador, não apenas devido à dificuldade de aproximá-lo do cotidiano dos alunos, mas também em decorrência da grande extensão curricular prevista para o ensino médio. Logo, pode ser difícil para o professor propiciar situações de aprendizagem que privilegiem a construção do conhecimento pela experimentação. É importante, pois, que haja o desenvolvimento de ferramentas que visem ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem em ciências, e que assim possam fornecer condições para que professores consigam abordar o currículo em contextos investigativos e dinâmicos. Ademais, no caso da botânica, muitas vezes há dificuldade em observar certos fenômenos relacionados às plantas em sala de aula, como é o caso do fototropismo. Para tanto, o desenvolvimento de recursos educacionais, como simuladores, pode ser uma alternativa para o encaminhamento de conteúdos considerados difíceis de serem ensinados e aprendidos pelos meios tradicionais. Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um simulador baseado em hipervídeo capaz de atuar como ferramenta no ensino e aprendizagem de conceitos de botânica. Propõe-se que a simulação seja uma ferramenta adequada para a análise do comportamento fototrópico, uma vez que este fenômeno se torna facilmente observável pela simulação do tempo, favorecendo a adoção de metodologias capazes de confrontar os alunos com as suas concepções alternativas do fenômeno sem que sejam priorizadas a memorização e a transmissão de conteúdos. Dessa maneira, a simulação fornece condições aos aprendizes de aplicar o conceito de fototropismo em diversos contextos diferentes, extrapolando a compreensão deste conteúdo para além das suas concepções prévias. A elaboração do simulador foi feita com auxílio da plataforma tecnológica do portal LABIQ (Laboratório Integrado de Química e Bioquímica), instrumento que permite que professores e alunos produzam seus próprios objetos de aprendizagem. O simulador foi utilizado em situações de ensino com alunos da 2ª série do ensino médio de uma escola particular da cidade de São Paulo. As concepções dos alunos acerca do fototropismo foram identificadas de quatro maneiras: i - pela aplicação de pré-testes e pós-testes, ii - pela gravação das interações aluno-simulador utilizando um software de captura de tela, iii - pela análise das hipóteses construídas pelos alunos sobre o comportamento das plantas e iv - pelas representações visuais elaboradas pelos alunos sobre o fototropismo. Os resultados apontam para o entendimento de que a aprendizagem pode ser privilegiada em situações de ensino nas quais os estudantes têm a oportunidade de experimentar suas próprias hipóteses, confrontando suas concepções prévias com o registro do fenômeno estudado. / The study of the plant kingdom, despite its importance, can be quite challenging, not only due to the difficulty of bringing it closer to students\' daily lives, but also due to the great extension of the curriculum planned for high school. Therefore, it may be difficult for the teacher to provide learning situations that privilege the construction of knowledge through experimentation. It is therefore important to develop tools to expand the possibilities of teaching and learning in science and thus provide the conditions for teachers to be able to approach the curriculum in research and dynamic contexts. In addition, concerning botany, it is often difficult to observe certain phenomena related to plants in the classroom, as it is the case of phototropism. Therefore, the development of educational resources, such as simulators, can be an alternative for the referral of content considered difficult to be taught and learned by traditional means. This work aimed to develop a simulator based on hypervideo, capable of acting as a tool in teaching and learning botany concepts. It is proposed that simulation is an adequate tool for the analysis of phototrophic behavior, since this phenomenon is easily observable by time simulation, favoring the adoption of methodologies able to confront students with their alternative conceptions of the phenomenon without priority being given to the storage and transmission of content. In this way, the simulation provides conditions for the apprentices to apply the concept of phototropism in several different contexts, extrapolating the comprehension of this content beyond their previous conceptions. The elaboration of the simulator was done using the technological platform of the LABIQ (Integrated Chemistry and Biochemistry Laboratory) portal, an instrument that allows teachers and students to produce their own learning objects. The simulator was used in teaching situations with high school students of a private school in the city of São Paulo. Students\' conceptions of phototropism were identified in four ways: i - by applying pre-tests and post-tests, ii - by recording student-simulator interactions using screen capture software, iii - by analyzing constructed hypotheses by students about the behavior of plants and iv - by visual representations made by students about phototropism. The results point to the understanding that learning can be privileged in teaching situations in which students can experience their own hypotheses, confronting their previous conceptions with the record of the phenomenon studied.

As imagens sempre desempenharam papel fundamental na compreensão do conhecimento científico e, portanto, também nos livros didáticos de ciências. Porém, pesquisas têm mostrado que as imagens não são transparentes; por isso, defendemos a fundamental compreensão dos professores em relação ao uso das imagens no processo de ensino-aprendizagem, e na orientação da leitura e no uso desse recurso como suporte das atividades pedagógicas. Esta pesquisa analisou as imagens presentes nos livros didáticos de ciências recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014). Foram analisadas 189 imagens presentes nas três coleções selecionadas com base no ensino de botânica, especificamente \"O Reino das Plantas\". Consideramos o conhecimento da linguagem visual como uma fonte de informação indispensável aos educandos, pois os livros didáticos são ferramentas muito utilizadas como recurso didático nas escolas. Várias pesquisas abordam a relevância dos estudos sobre imagens, explorando, sobretudo sua leitura e interpretação. A pesquisa pretende contribuir para ampliação do conhecimento sobre as imagens encontradas nos livros didáticos de ciências, com intuito de realizar uma análise funcional com base nas classificações de DUCHASTEL e WALLER (1979); e KRESS e VAN LEEUWEN (2006). Constatamos que cerca de 75% das imagens analisadas nas três coleções apresentam caráter ilustrativo, sem um detalhamento de informações necessárias para a compreensão do conteúdo. Esse alto índice de imagens ilustrativas pode ser favorável como recurso pedagógico facilitador para o ensino de botânica, pois quantidade de estruturas e conceitos relativos ao tema são tantos, que os livros didáticos exploram estes recursos como forma de auxiliar a visualização dessas estruturas. Porém, para que esta visualização seja eficiente, são necessários critérios que direcionem a leitura e forneçam subsídios para compreensão e retenção de informações presentes nas imagens. Dessa forma, com base em um estudo mais exploratório do que apenas comparativo de como as imagens estão apresentadas, esperamos que a pesquisa oriente professores, alunos e editoras para o estabelecimento de estratégias de leitura e produção do livro didático, diferenciando aspectos ilustrativos de informações importantes presentes nessas imagens. / The images always play a key role in the understanding of scientific knowledge and, therefore, in textbooks of science. Researches have shown that the images are not transparent, so we defend the fundamental understanding of teachers regarding the use of images in the teaching-learning process and the orientation of the reading and use of this resource in support of educational activities. This research analyzes the images present in the textbooks recommended by the National Science Textbook Program (PNLD 2014). We analyzed 189 images present in three collections selected based on the teaching of botany, specifically \"The Plant Kingdom\". We consider knowledge of visual language as a indispensable source of information to students because textbooks are widely used tools as a teaching resource in schools. Several studies address the relevance of studies of images, exploring, especially reading and interpretation. The research aims to contribute to improving knowledge about the images found in textbooks of science, in order to conduct a functional analysis based on ratings of DUCHASTEL and WALLER (1979); and KRESS and VAN LEEUWEN (2006). About 75% of the images analyzed in three collections present illustrative purposes, without detailing the necessary information for understanding the content. This high rate of illustrative images can be favorable as an educational resource facilitator for teaching botany, because amount of structures and concepts related to the subject are so many, that textbooks exploit these resources as a way to aid visualization of these structures. However,in order that such view be efficient, some efficient criteria are needed for addressing the reading and providing subsidies for understanding and retention of information in the images. Thus, based on a more exploratory study than just comparison on how images are presented, we expect that our results research orient teachers, students and publishers to establish reading strategies and production of textbooks, differentiating illustrative aspects of important information present the images.

1 ABSTRACT The thesis deals with the options of approach to teaching leaf morphology at lower secondary schools from both theoretical and emprical point of view. The empirical part is then verified on-site within the teaching process. The theoretical part is dedicated to the topic of leaf and particular aspects of the teaching process. The empirical part at first attempts to conduct a survey of the methods and organization forms of teaching applied at particular lower secondary schools within the teaching of leaf morfology. Afterwards, it analyses selected textbooks used for teaching biology. Next part describes suggested methods and organization forms of teaching applied less frequently during the education. The second goal of the thesis is to put in practice the methods and organization forms of teaching within an educational experiment. Afterwards, a didactic test is used at representative schools to verify the efficiency. At the end of the thesis, the results of the following are presented: the observation of teaching leaf morphology, the analysis of the biology textbooks content, and the didactic test. The results of the didactic test demonstrate the extent to which the skills and knowledge of the students are effected by the methods and organization forms of teaching applied within the educational...

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:37:45Z No. of bitstreams: 17 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:31:31Z (GMT) No. of bitstreams: 17 Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:31:53Z (GMT) No. of bitstreams: 17 Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T11:32:07Z (GMT). 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Este estudo é configurado como uma pesquisa qualitativa, utilizando como metodologia de pesquisa um estudo de caso, desenvolvido com 29 alunos surdos e ouvintes do ensino médio e fundamental, sendo 19 alunos (5 surdos e 14 ouvintes) do segundo ano do ensino médio de uma Escola Municipal de Ensino Médio, e 10 alunos do sexto ano de uma Escola Especial de Ensino Fundamental para alunos surdos ou com baixa audição, ambas de Pelotas, e com os professores de Biologia e Ciências destas escolas. A aplicação do glossário nos colégios ocorreu a partir de uma Unidade Didática e fora analisada através de um estudo de caso, com o objetivo de verificar a relevância que o glossário terá no ensino de Ciências e na aprendizagem do conteúdo de frutificação pelos estudantes. Foi possível concluir que o glossário atingiu seu objetivo, facilitando os processos de ensino e aprendizagem sobre frutificação, favorecendo um ensino ao mesmo tempo prazeroso e agradável tanto aos alunos surdos quanto aos ouvintes, valorizando a cultura e a diferença linguísticas dos alunos surdos. Além disso permitiu que esses estudantes pudessem reconhecer-se durante esse processo, identificando seus pares, possibilitando o contato, mesmo que apenas visual, entre aluno surdo e adulto surdo. Percebe-se ainda que não só o glossário, mas a utilização de vídeos, imagens, recursos como os desenhos, principalmente quando produzido pelo próprio aluno, além de atividades práticas como o reconhecimento das estruturas florais e das partes constituintes dos frutos nas próprias flores e frutos, foram significativos, contribuindo para a aquisição dos conhecimentos científicos. Contudo, com esta pesquisa não temos o objetivo de esgotar as discussões acerca deste assunto, pelo contrário, esperamos que este sirva de base para novos estudos, visto que demonstramos ser imprescindível continuar as pesquisas e o desenvolvimento de recursos nesta área, além da produção e validação de sinais científicos, permitindo que os alunos surdos possam ter acesso a estes conhecimentos, tal qual os ouvintes / This dissertation is a result of the researcher's interest in deepening the knowledge about the teaching of Science/Biology for deaf students, which was already underway in the undergraduate degree in biological sciences, but it is from the professional master's degree that these concerns are improved by starting of the research problem "how to make botany-fruiting teaching meaningful to deaf students from a teaching proposal focused on visuality?" with the objective of producing visual support resources for teachers and students that value the culture and linguistic difference of these, allowing a meaningful learning of the concepts about fruiting, since the teaching of Botany is one of the areas of biology little explored and worked by teachers in the classroom. This study is set up as a qualitative research, using as a research methodology a case study, developed with 29 deaf students and middle schoolers, and 19 students (5 deaf and 14 listeners) from the second year of high school to one Municipal School of High School, and 10 students from the sixth grade of a Special Elementary School for deaf or low-hearing students, both from Pelotas, and with the Biology and Science professors of these schools. The application of the glossary in colleges took place from a didactic unit and was analyzed through a case study, with the purpose of verifying the relevance that the glossary will have in the teaching of Sciences and in the learning of the fruiting content by the students. It was possible to conclude that the glossary reached its objective, facilitating the teaching and learning processes on fruiting, favoring a pleasant and pleasant teaching both to deaf students and listeners, valuing the culture and the linguistic difference of the deaf students. In addition, it allowed these students to recognize themselves during this process, identifying their peers, enabling the contact, even if only visual, between deaf and deaf adults. It is also noticed that not only the glossary, but the use of videos, images, resources such as drawings, especially when produced by the student himself, as well as practical activities such as recognition of floral structures and parts of the fruits in the flowers themselves. fruits, were significant, contributing to the acquisition of scientific knowledge. However, with this research we do not aim to exhaust the discussions on this subject, on the contrary, we hope that this will serve as a basis for further studies, since we have demonstrated that it is essential to continue the research and development of resources in this area, besides the production and validation of scientific signals, allowing deaf students to have access to this knowledge, just like the listener

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T03:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_LilianPereira_M.pdf: 1148458 bytes, checksum: 728f3933b46c10a18de290d24caafd71 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O Projeto "Flora Fanerogamica do Estado de Sao Paulo" (FFESP) teve inicio em 1993, com o objetivo de estudar a vegetacao paulista. Em 1997, foi apresentado aos professores de duas escolas publicas de Ensino Fundamental: uma de Campinas e outra de Santos, e duas escolas, tambem publicas, de Ensino Medio: uma de Sao Carlos e outra de Sao Paulo. Em Campinas, o projeto foi desenvolvido com a participacao de professores das disciplinas de Ciencias, Portugues, Artes, Historia e Geografia em uma escola da rede municipal. Um dos desafios colocados aos botanicos do FFESP foi de tornar os resultados do estudo acessiveis a um publico mais amplo e que chegasse principalmente aos professores das referidas escolas. Mediante revisao de literatura da area de Educacao, constatamos a nao existencia de pesquisas ou publicacoes que procuraram avaliar o Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogamica nas escolas participantes e, em especial, as contribuicoes que o projeto trouxe para a formacao dos professores e pesquisadores participantes alguns anos apos seu desenvolvimento. Consideramos de grande relevancia academica analisar as influencias do referido projeto, no que se relaciona as praticas realizadas pelos professores, ao abordar temas de botanica nas diferentes disciplinas envolvidas na pesquisa e como estes permanecem na atuacao pedagogica dos participantes nos dias atuais. Nesse sentido, o problema da pesquisas assenta-se na seguinte questao: A participacao dos professores no Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogamica promoveu mudancas de concepcoes e de praticas pedagogicas, e quais foram? Desenvolvemos a pesquisa por meio de entrevistas realizadas com cinco professores e tres pesquisadores participantes do PEPFF, alem de analisar livros, relatorios e outras publicacoes decorrentes do mesmo. Os dados obtidos foram analisados com base nas seguintes categorias: Permanencia do projeto e Relacao Universidade-Escola. Como referencial de avaliacao foram utilizadas as tecnicas de analise de conteudo. Os resultados mostraram que foi desenvolvida uma pesquisa colaborativa entre os professores e pesquisadores. Detectou-se, tambem, que existem algumas condicoes para que esses projetos sejam realizados de forma efetiva, sendo considerados a concessao de bolsas de estudo para os professores, os espacos para as reunioes entre os professores e pesquisadores das universidades, e os institutos de pesquisas, a formacao de um grupo de professores e gestores plenamente interessados no desenvolvimento de projetos desta natureza. Os resultados reforcam o que a literatura sugere: que sejam elaboradas propostas de formacao continuada dos professores, com base nos principios da reflexividade e do desenvolvimento de pesquisas colaborativas entre escolas, universidades e institutos de pesquisa, buscando aproximacao dos professores com as pesquisas recentes e capacitacao para desenvolverem suas aulas de forma mais aprimorada. / Abstract: The project "Phanerogamic Flora of the State of Sao Paulo" (FFESP) began in 1993 with the objective of studying Sao Paulo's vegetation. In 1997 the project was presented to some public elementary school teachers of Campinas and Santos and others two public high schools, one from Sao Carlos and other from Sao Paulo. In Campinas the project was developed in an elementary school and counted on Science, Portuguese, Arts, History and Geography teachers. One of the challenges placed to the FFESP botanicals was to make the results of this study accessible to a large public, and specially that composed by teachers from schools. Throughout a revision of the literature of education we found there are no researches or publications aiming to evaluate the Teaching Program of Phanerogamic Flora Project in participants' schools, and specially the contributions of the project to the formation of participant teachers and researchers some years after their enrollment. Thereby, we considered of great academic relevance to analyze the influences of the referred project over teachers practices when dealing with botanic themes on different disciplines involved in the project and how those impacts have remained in their pedagogical actuation nowadays. Therefore, the problem of the research relies in the following question: Have teachers' participation in the Teaching Program of Phanerogamic Flora Project, promoted changes in conception and pedagogical practices, and which ones? Thus, we'fve conducted this research by means of interviews realized with five teachers and three researchers participants of PEPFF, besides analyzing books, reports and other publications arising from the project. The obtained data was analyzed based on two categories: Permanence of the Project and University-School Relationship. The content analysis technique proposed by Bardin was used as an analysis referential. The results analyses have shown that a collaborative research was developed between teachers and researchers. We'fve also detected there were some necessary conditions to the realization of this project in an effective way, among them: the concession of scholarship to the teachers, room for meetings between teachers and researchers of universities and institutes of research, the formation of a group of teachers and managers fully interested in developing a project of this nature. The results reinforce what the literature suggests that proposals be prepared for continued training of teachers, based on the principles of reflexivity and the development of collaborative research between schools, universities and research institutes, teachers seeking rapprochement with the recent research and training fordevelop their classrooms so much improved. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Prof. Dr. João Rodrigo Santos da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / A formação docente é um momento estratégico de construção de saberes e de trocas de conhecimento, possuindo potencial para viabilizar mudanças na educação escolar. Trabalhá-la é também atuar na concepção de uma identidade profissional, na qual existe a construção de saberes e de atitudes referentes a atuação do professor. É na história da profissão que memórias são importantes na reavaliação de processos de construção das subjetividades, de conhecimentos partilhados e das instituições escolares que estes profissionais estão envolvidos. Considerando que a formação docente é um processo ocorrido em condições históricas determinadas nas quais vive o professor, precisamos levar em conta tais condições. Dessa maneira, se pretendemos falar sobre a formação docente no que diz respeito ao Ensino de Botânica, não se pode ignorar que tal ensino é caracterizado por ser teórico e desvinculado curricularmente de outras subáreas da Biologia, acarretando no desinteresse pela área. Assim, este trabalho buscou analisar a formação e a prática de três professores dos Ensinos Fundamental e Médio no que diz respeito à Botânica. Para isso, demos voz aos nossos sujeitos de pesquisa, realizando entrevistas semiestruturadas e analisando e interpretando seus discursos por meio da análise textual discursiva. A análise mostra que os docentes não enxergam o Ensino de Botânica no Ensino Básico de maneira satisfatória, considerando-o ruim e/ou desvalorizado. Estes professores valorizam a busca por um ensino prático; a necessidade de mais recursos na escola; a preocupação com a contextualização e até mesmo a questão da estrutura escolar foi levantada. Quanto às memórias, apenas um dos docentes se recorda de ter aprendido algo a respeito de Botânica durante o Ensino Fundamental; já no Ensino Médio todos tiveram conteúdos de Botânica, mas um deles afirma que a temática foi pouco trabalhada, sendo um apêndice de outras áreas da Biologia. Os professores afirmam ainda que não tiveram momentos voltados especificamente para o Ensino de Botânica em sua formação inicial. Quanto à sua prática, tanto aulas teórico-práticas quanto interativas foram citadas, mas aulas expositivas parecem predominantes. Por fim, os discursos dos professores não só evidenciaram o uso de múltiplos saberes como também as influências por eles exercidas na prática docente de nossos sujeitos de pesquisa. / Teacher training is a strategic moment to build and exchange knowledge, with potential to make changes on school education process. Working on this subject is also acting on the conception of a professional identity, which involves a knowledge and attitude development regarding the teacher performance. The professional history itself corroborates the importance of memories in the reevaluation process, building subjective processes of shared knowledge and school institutions where these professionals are involved. Since teacher training is a process directly correlated with the historical conditions lived by the teacher, it¿s important to consider them. Therefore, if we intend to talk about the professional formation on Botanical teaching, we can¿t overlook the fact that it¿s theoretical and totally unlinked from another biological subareas, leading to disinterest in area. Thus, this research aims to analyze the formation and the practice of Middle and High School teachers with regard to Botanics. In order to achieve this goal we gave voice to the participants of our research through semi-structured interviews, analyzing and interpreting their speeches through discursive textual analysis. Our results indicate that the teachers don¿t consider that the Botany teaching in the Middle School takes place satisfactorily, considering it in a bad or undervalued way. These teachers value practical activities, indicating the need for more resources as well as a concern with contextualization ¿ even the question of school structure was mentioned. As far as memories go, only one of the teachers remembers having learned something about Botanics during Middle School. In High School, all of them remember learning Botany's contents but one of them states that the subject was treated in a superficial manner, being like an appendix of other Biology areas. The teachers also expressed a lack of moments specifically directed to Botany Teaching in their initial formation. As for its practice, both theoretical-practical and interactive classes were cited, but lectures appear predominant. Finally, the teachers' discourses not only demonstrate the use of multiple knowledge but also the influences they exerted in the teaching practice of our research subjects.