Submitted by Joyce Ribeiro (lucas.ribeiro.060496@gmail.com) on 2018-05-07T14:42:39Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO FINAL PDF.pdf: 2918517 bytes, checksum: 31210403e655c4d6aa4a59352a5f4a95 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-08T15:22:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO FINAL PDF.pdf: 2918517 bytes, checksum: 31210403e655c4d6aa4a59352a5f4a95 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-08T15:31:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO FINAL PDF.pdf: 2918517 bytes, checksum: 31210403e655c4d6aa4a59352a5f4a95 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T15:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO FINAL PDF.pdf: 2918517 bytes, checksum: 31210403e655c4d6aa4a59352a5f4a95 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-21 / This dissertation is the result of the master's research that focused on the public policy of day care of the Municipal Education Secretariat-SEMED, in the city of Manaus, state of Amazonas, regarding the conception of day care and the organization of care and supply in the educational system of the municipality. This is a qualitative research that has as a methodological procedure: the bibliographic research, the documentary research, complemented by a semistructured interview with the representative of the Nursery Management of SEMED and the representative of the Movement Interfóruns de Educação Infantil do Brasil / Fórum Amazonas. The documents constructed by SEMED, such as the Pedagogical Proposal for Early Childhood Education, which contains the guiding elements that support the proposal in question; Resolution N.04 / CME / 1998 - regulating the implementation of Early Childhood Education in the municipal teaching network of the city of Manaus and Resolution CME No. 9 of 06/16/2015 which provides, among other measures, the organization of Early Childhood Education in the city of Manaus; as well as other documents that formalize this educational policy in the capital, have become important research material for analysis. The data obtained from the research, both documental and semi-structured interviews, were organized and analyzed through the three axes of the research: conception of day care centers, organization of care and supply. For the analysis of the data obtained, the research was based on the interpretative analysis, through triangulation, having as reference the following movement: the objectives of the research, the theoretical basis adopted and the empirical data. As a result of the analyzes, the low number of vacancies in daycare centers between the years 2008 and 2016 was identified, compared to the number of children born alive in Manaus; also identified that the Municipal Secretariat, in addition to prioritizing children from one year of age, establishes other criteria that are primarily taken into account when enrolling a child in early childhood education, among them is the situation of social and economic vulnerability of the child , showing a clear conception of education directed to poor children. Expanding the offer of care for children up to three years of age in the municipality of Manaus with a free, quality public education is still a challenge to the city. Access to schooling is still a banner of struggle for civil society, through the social movements that fight against the State for the democratization of education to all children. / Este trabalho dissertativo é fruto da pesquisa de mestrado que teve como foco analisar a política pública de creche da Secretaria Municipal de Educação –SEMED, na cidade de Manaus, estado do Amazonas, referente à concepção de creche e a organização do atendimento e da oferta no sistema de ensino do município. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem como procedimento metodológico: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, complementadas com entrevista semiestruturada com a representante da Gerência de Creches da SEMED e a representante do Movimento Interfóruns de Educação Infantil no Brasil/Fórum Amazonas. Os documentos construídos pela SEMED, como a Proposta Pedagógica para Educação Infantil, que contém os elementos norteadores que fundamentam a proposta em questão; a Resolução N.04/CME/1998- regulamentadora da implantação da Educação Infantil na rede municipal de ensino da cidade de Manaus e a Resolução do CME Nº 9 DE 16/06/2015 que dispõe, dentre outras providencias, da organização da Educação Infantil no município de Manaus; bem como outros documentos que formalizam essa política educacional na capital, se constituíram num importante material de análise para a pesquisa. Os dados obtidos com a investigação, tanto documental como nas entrevistas semiestruturadas, foram organizados e analisados por meio dos três eixos da pesquisa: concepção de creches, organização do atendimento e oferta. Para a análise dos dados obtidos, a pesquisa teve como base a análise interpretativa, por meio da triangulação, tendo como referência o seguinte movimento: os objetivos da pesquisa, a base teórica adotada e os dados empíricos. Como resultados das análises foi identificada a baixa oferta de vagas nas unidades de creches entre os anos de 2008 a 2016, se comparado ao quantitativo de crianças nascidas vivas em Manaus; identificou também que a Secretaria Municipal, além de priorizar crianças a partir de um ano de idade, estabelece outros critérios que prioritariamente são levados em conta na hora de matricular uma criança na educação infantil, dentre eles está a situação de vulnerabilidade social e econômica da criança, evidenciando uma concepção nítida de educação voltada para crianças pobres. Ampliar a oferta de atendimento às crianças até três anos de idade no município de Manaus com uma educação pública, gratuita e de qualidade ainda é um desafio à prefeitura. O acesso ao ensino escolarizado ainda é bandeira de luta da sociedade civil, por meio dos movimentos sociais que lutam frente ao Estado pela democratização do ensino a todas as crianças.

Submitted by Joyce Ribeiro (lucas.ribeiro.060496@gmail.com) on 2018-05-07T15:07:53Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - CD.pdf: 3747268 bytes, checksum: 851fc6024250dfee7e57f567799dfede (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-08T15:12:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - CD.pdf: 3747268 bytes, checksum: 851fc6024250dfee7e57f567799dfede (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-08T15:18:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - CD.pdf: 3747268 bytes, checksum: 851fc6024250dfee7e57f567799dfede (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T15:18:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - CD.pdf: 3747268 bytes, checksum: 851fc6024250dfee7e57f567799dfede (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / La educación inclusiva tiene como su principio básico el reconocimiento de las diferencias e igualdad de oportunidades para personas com discapacidad en el contexto educativo. Como disciplina curricular obligatoria, que existía la necesidad de la educación física también cabe esta nueva propuesta educativa. Tener la diversión y los juegos como parte de su contenido, este estudio pretende analizar las prácticas de enseñanza de profesores de educación física en los primeiros años de escuela primaria, en educación municipal, vincular sus conceptos acerca de la lúdica en la forma se desarrolla sus prácticas pedagógicas con miras a la educación inclusiva. Para lograr nuestro objetivo general, hemos estabelecidos los siguientes objetivos específicos: descúbrelo las concepciones de los maestros sobre educación inclusiva, la lúdica y la presencia de estudiantes con discapacidad en clases regulares; identificar las actividades que se desarrollan en la rutina de la escuela y cómo se aplican los profesores de educación física. El estudio se basó en los autores que tratan el tema sobre educación inclusiva, en documentos relativos a las políticas de educación especial e inclusiva y el enfoque histórico cultural en la perspectiva de Vygotsky. La metodología adoptada fue cualitativa en la naturaleza, caracterizada como un estudio de caso. Participaron en este estudio dos profesores de educación física de la escuela municipal de la ciudad de Manaus, que poseen em sus clases alunos com discapacidad. Los procedimientos para la recogida de datos se dividió en dos etapas: entrevista y observación. Los resultados obtenidos indican debilidade en los terrenos de concepciones teóricas de los profesores sobre el fenómeno de la inclusión escolar y el desacuerdo entre sus discursos y sus prácticas pedagógicas. Señaló la necesidad de más estudios e investigación centrado en las prácticas pedagógicas en clases de educación física inclusiva así como una mayor inversión en la formación de los docentes por la Secretaría Municipal de Educación de la ciudad de Manaus, con el fin de subsidiar a las prácticas pedagógicas de los profesores de educación física desde la perspectiva de educación inclusiva. / A educação inclusiva tem como princípio básico o reconhecimento das diferenças e igualdade de oportunidades às pessoas com deficiência no contexto educacional. Como disciplina curricular obrigatória, houve a necessidade da Educação Física também se adequar a essa nova proposta educativa. Tendo os jogos e brincadeiras como parte de seus conteúdos, esta pesquisa objetivou analisar as práticas pedagógicas dos professores de Educação Física, nos anos iniciais do ensino fundamental, na rede municipal de ensino regular, relacionando suas concepções sobre o lúdico com o modo como desenvolvem suas práticas pedagógicas com vistas à educação inclusiva. Para alcançar nosso objetivo geral, traçamos os seguintes objetivos específicos: averiguar as concepções dos professores acerca da Educação Inclusiva, do lúdico e da presença de alunos com deficiência nas aulas regulares e; identificar as atividades lúdicas que são desenvolvidas na rotina escolar e como elas são aplicadas pelos professores de Educação Física. O estudo fundamentou-se em autores que abordam a temática sobre educação inclusiva, nos documentos legais que versam sobre as políticas de Educação Especial e Inclusiva e na abordagem histórico-cultural na perspectiva de Vygotsky. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, caracterizando-se como um Estudo de Caso. Participaram deste estudo dois professores de Educação Física da rede municipal de ensino da cidade de Manaus, que possuem em suas turmas alunos com deficiência. Os procedimentos para a coleta de dados foram divididos em duas etapas: entrevista e observação. Os resultados obtidos indicaram fragilidade teórica na fundamentação das concepções destes professores sobre o fenômeno da inclusão escolar e discordância entre seus discursos e suas práticas pedagógicas. Apontaram ainda para a necessidade de mais estudos e pesquisas na área voltadas para as práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de Educação Física assim como maior investimento nas formações dos docentes por parte da Secretaria Municipal de Educação da cidade de Manaus, a fim de subsidiar as práticas pedagógicas dos professores de Educação Física na perspectiva da educação inclusiva.

Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2018-05-14T13:48:30Z No. of bitstreams: 2 Denis_Antônio_Silva_2018.pdf: 2769426 bytes, checksum: 7269d26058c4f4f60091bcef0546782d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T13:48:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Denis_Antônio_Silva_2018.pdf: 2769426 bytes, checksum: 7269d26058c4f4f60091bcef0546782d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Teaching skills and competences in the pedagogical use of Digital Information and Communication Technologies (ICT) are requirements in the Knowledge Society. National and international organizations have discussed the insertion of ICT in Education and emphasize the importance of teacher training for this purpose. The literature on the teacher training in ICT reports problems related to the dissociation between formations and school daily life and on the conditions for the development of teaching work. Therefore, teacher training remains a challenge for Brazilian education. Based on this, this study aims to evaluate, from the voices of the teachers of Foz do Iguaçu, a teacher training in ICT offered by the State of Paraná. For that, semi-structured interviews were conducted with 23 teachers from 8 state schools in Foz do Iguaçu on their experiences with the formations. Coding was adopted as a qualitative data analysis strategy. The results showed that the teachers consider relevant the teacher training in ICT that they receive, mainly, to keep them updated on the ICT in Education. However, the results also revealed that the teachers emphasize more aspects related to the technological infrastructure of the schools that hinder the incorporation of ICT into the teaching practice from the learning provided by the continuing training in ICT than pedagogical and didactic aspects. This study also revealed that there is an imbalance regarding the allocation of technological infrastructure between the schools studied, causing the unequal pedagogical insertion of the ICT in the teaching and unequal opportunities of teaching and learning mediated by the ICT to the teachers and students. / As habilidades e competências docentes no uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são exigências na Sociedade do Conhecimento. Organismos nacionais e internacionais têm discutido a inserção de TDIC na Educação e frisam a importância da formação de professores para esse fim. A literatura sobre a formação continuada de professores em TDIC reporta problemáticas relacionadas à dissociação entre as formações e o cotidiano escolar e sobre as condições para o desenvolvimento do trabalho docente. Portanto, a formação continuada de professores permanece sendo um desafio para a Educação brasileira. Assente disso, este estudo visa avaliar, a partir das vozes dos professores da rede estadual de Foz do Iguaçu, a formação continuada para o uso TDIC ofertadas pela Estado do Paraná. Para isso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com 23 professores de 8 escolas estaduais de Foz do Iguaçu sobre suas experiências com as formações. Adotou-se a codificação como estratégia de análise dos dados qualitativos. Os resultados relevaram que os professores da rede estadual julgam relevantes as formações continuadas em TDIC que recebem, principalmente, para mantê-los atualizados sobre as TDIC na Educação. Entretanto, os resultados também revelaram que os professores destacam mais aspectos relacionados à infraestrutura tecnológica das escolas que obstaculizam a incorporação de TDIC à prática docente a partir das aprendizagens proporcionadas pelas formações continuadas em TDIC do que aspectos pedagógicos e didáticos. Este estudo ainda revelou que há um desequilíbrio relativo à dotação de infraestrutura tecnológica entre as escolas pesquisadas, provocando a inserção pedagógica desigual das TDIC no ensino e oportunidades desiguais de ensino e aprendizagem mediados pelas TDIC aos professores e estudantes.