Esta pesquisa parte da necessidade de contribuir para a criação de um Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM) que seja, a um só tempo, significativo para a coletividade e para seus estudantes. A partir de escritos de estudiosos da Teoria Histórico-Cultural e de revisão bibliográfica identificou-se a necessidade de compreender o ETIM a partir da perspectiva dos estudantes e definiu-se como objetivo desta pesquisa produzir uma análise teórica da relação que jovens estudantes estabelecem com as atividades que realizam no ETIM. Isto implica em compreender como, porque e em quais tipos de atividades os estudantes se engajam neste contexto, a partir da identificação das relações entre os elementos essenciais que compõem este processo. Para tal, os procedimentos de investigação empírica adotados foram: a) análise dos documentos que norteiam o trabalho no ETIM em uma Escola Técnica Estadual (ETEC) da capital paulista; b) questionário respondido por estudantes do ETIM desta escola acerca da vida escolar, familiar e alguns dados demográficos; c) grupo de diálogo com estudantes desta escola e desta modalidade de ensino, com foco em sua vivência escolar, abrangendo ainda as relações entre escola e trabalho. A análise foi realizada a partir da elaboração de um modelo teórico da relação de jovens estudantes com as atividades que realizam no ETIM. Este modelo busca representar graficamente como as relações entre as demandas socialmente constituídas para o ETIM as condições gerais da escola as características das tarefas escolares e a situação social de desenvolvimento do jovem estudante se influenciam reciprocamente e formam uma unidade: a da constituição da hierarquia motivacional dos estudantes para as atividades que realizam no ETIM. Cada um destes elementos e suas relações são analisados nas particularidades dos estudantes participantes do grupo de diálogo e da realidade da escola onde o momento empírico da pesquisa foi realizado. Na análise foi possível explicar a singularidade das movimentações na hierarquia motivacional dos estudantes para com as atividades que realizam no ETIM. Compreendeu-se que na unidade das relações entre estes elementos emergiam, ou adquiriam uma posição hierárquica mais alta, diferentes motivos, quais sejam: motivo orientado à atividade de estudo, motivo orientado a requisitos formais, motivo orientado à comunicação íntima pessoal, motivo orientado à atividade socialmente útil, motivo orientado à atividade profissional/estudo. A partir da reflexão sobre o processo de constituição da hierarquia entre estes motivos, foram elaboradas algumas recomendações para a organização do ensino no ETIM. Nelas defende-se a tese de que, para que se efetive um ensino significativo no ETIM, é preciso que se promovam transformações no sistema de relações que intervém na constituição da hierarquia motivacional dos estudantes, considerando-as em sua unidade, sem perder de vista suas interrelações, de forma que se possibilitem condições favoráveis à emergência de motivos voltados à atividade socialmente útil e à atividade profissional/estudo, tendo como horizonte utópico o desenvolvimento da personalidade coletivista dos estudantes. Para tal, o trabalho coloca em evidência a necessidade de intervir no sentido de promover a organização dos coletivos escolares, sejam estes dos estudantes ou da equipe escolar, imprescindíveis para a realização de um ensino significativo / This research acknowledges the need to enhance Technical Education Integrated to High School (TEIHS) in a way that it can be, at once, significantly relevant for the society as a whole, as well as to the students. Based on the Historical-Cultural Theory and literature review, the TEIHS was investigated from the students point of view, aiming to produce a theoretical analysis of the relations young students establish with the activities they carry out in the TEIHS. This involves understanding how, why and what types of activities students engage in this context through the identification of essential elements encompassing this process, as well as their interrelations. For this purpose, the empirical investigative procedures adopted were: a) analysis of documents guiding the work of TEIHS in a State Technical School (ETEC) situated in Sao Paulo city; b) questionnaire applied to TEIHS students of that particular school, regarding school and family life and some demographic data; c) focus group with TEIHS students of that school, focusing on their school experiences, as well as the relations between school and work. For the analysis, a theoretical model was developed, considering young students engagement to the activities carried out in the TEIHS. This model sought to represent graphically how social demands towards TEIHS - school general conditions conditions of the educational task - and the students social situation of development are mutually related, forming, therefore, a unity, which is the formation of a students motivational hierarchy for the activities they carry out in TEIHS. Each of the four elements and their relationships were analyzed, taking into account both the peculiarities of participants in the focus group and the school reality where the empirical work was conducted. Such an analysis made possible to understand in detail the moves or variations in the students motivational hierarchy towards the activities they perform in TEIHS. It was noticeable that the composition of those elements in mutual relation revealed a range of motives that arose or gained a higher rank, namely: motive oriented to study activity, motive oriented to formal requirements, motive oriented to intimate personal relations, motive oriented to socially useful activity, and motive oriented to vocational or career activity. Reflecting on the process leading to the composition of a motivational hierarchy, some recommendations were devised concerning the organization of teaching in the TEIHS. They support the thesis that, to effectively promote significant education in TEIHS, it is crucial to make changes in the system of relations involved in the formation of the students motivational hierarchy, considering them as a unit, bearing in mind their interrelationships, therefore, creating favorable conditions to the rise of motives aimed at socially useful activity and vocational or career-oriented activity, sustaining, as an ultimate aim, the development of a collectivist personality of students. This work highlights the importance of encouraging the formation of organized school collectives, either of students or of school staff, since they play an indispensable role in promoting meaningful educational work

Self-concept, discussed as a scholarly topic since the time of Socrates and Plato, is an important theoretical construct in education because self-concept is considered to be a desirable trait and a facilitator of positive future behavior. The purpose of this study was to examine the relationship between the characteristics of students enrolled in career and technical education (CTE) programs and students' self-concept scores as measured by specific subscales from the Self-Description Questionnaire (SDQ). A total of 196 male and 89 female secondary students (Grades 9-12) enrolled in arts, audio/video technology and communications cluster courses in North Central Texas school districts participated in the study. Student characteristic variables of interest were age, gender, CTE program enrollment, and participation in CTE. The self-concept subscales analyzed were General, Academic, Verbal, Math, and Problem Solving. A canonical correlation analysis was conducted using the four student characteristic variables as predictors of the five self-concept variables to evaluate the multivariate shared relationship between the two variable sets. The full model across all functions explained about 23% of the variance between the variable sets. Function 1 explained 15% of the shared variance and Function 2 explained 7% of the variance that remained. This study detected a relationship between specific student characteristics and self-concept as measured on certain domain-specific first-order factors. Gender and participation in CTE were found to be related to verbal self-concept and problem-solving self-concept. Results suggest that females in arts-based CTE programs have a higher verbal self-concept than their male counterparts; male students have a higher problem-solving self-concept. Results further suggest that students with a high level of participation in CTE also have high verbal and problem-solving self-concepts.

Esta pesquisa parte da necessidade de contribuir para a criação de um Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM) que seja, a um só tempo, significativo para a coletividade e para seus estudantes. A partir de escritos de estudiosos da Teoria Histórico-Cultural e de revisão bibliográfica identificou-se a necessidade de compreender o ETIM a partir da perspectiva dos estudantes e definiu-se como objetivo desta pesquisa produzir uma análise teórica da relação que jovens estudantes estabelecem com as atividades que realizam no ETIM. Isto implica em compreender como, porque e em quais tipos de atividades os estudantes se engajam neste contexto, a partir da identificação das relações entre os elementos essenciais que compõem este processo. Para tal, os procedimentos de investigação empírica adotados foram: a) análise dos documentos que norteiam o trabalho no ETIM em uma Escola Técnica Estadual (ETEC) da capital paulista; b) questionário respondido por estudantes do ETIM desta escola acerca da vida escolar, familiar e alguns dados demográficos; c) grupo de diálogo com estudantes desta escola e desta modalidade de ensino, com foco em sua vivência escolar, abrangendo ainda as relações entre escola e trabalho. A análise foi realizada a partir da elaboração de um modelo teórico da relação de jovens estudantes com as atividades que realizam no ETIM. Este modelo busca representar graficamente como as relações entre as demandas socialmente constituídas para o ETIM as condições gerais da escola as características das tarefas escolares e a situação social de desenvolvimento do jovem estudante se influenciam reciprocamente e formam uma unidade: a da constituição da hierarquia motivacional dos estudantes para as atividades que realizam no ETIM. Cada um destes elementos e suas relações são analisados nas particularidades dos estudantes participantes do grupo de diálogo e da realidade da escola onde o momento empírico da pesquisa foi realizado. Na análise foi possível explicar a singularidade das movimentações na hierarquia motivacional dos estudantes para com as atividades que realizam no ETIM. Compreendeu-se que na unidade das relações entre estes elementos emergiam, ou adquiriam uma posição hierárquica mais alta, diferentes motivos, quais sejam: motivo orientado à atividade de estudo, motivo orientado a requisitos formais, motivo orientado à comunicação íntima pessoal, motivo orientado à atividade socialmente útil, motivo orientado à atividade profissional/estudo. A partir da reflexão sobre o processo de constituição da hierarquia entre estes motivos, foram elaboradas algumas recomendações para a organização do ensino no ETIM. Nelas defende-se a tese de que, para que se efetive um ensino significativo no ETIM, é preciso que se promovam transformações no sistema de relações que intervém na constituição da hierarquia motivacional dos estudantes, considerando-as em sua unidade, sem perder de vista suas interrelações, de forma que se possibilitem condições favoráveis à emergência de motivos voltados à atividade socialmente útil e à atividade profissional/estudo, tendo como horizonte utópico o desenvolvimento da personalidade coletivista dos estudantes. Para tal, o trabalho coloca em evidência a necessidade de intervir no sentido de promover a organização dos coletivos escolares, sejam estes dos estudantes ou da equipe escolar, imprescindíveis para a realização de um ensino significativo / This research acknowledges the need to enhance Technical Education Integrated to High School (TEIHS) in a way that it can be, at once, significantly relevant for the society as a whole, as well as to the students. Based on the Historical-Cultural Theory and literature review, the TEIHS was investigated from the students point of view, aiming to produce a theoretical analysis of the relations young students establish with the activities they carry out in the TEIHS. This involves understanding how, why and what types of activities students engage in this context through the identification of essential elements encompassing this process, as well as their interrelations. For this purpose, the empirical investigative procedures adopted were: a) analysis of documents guiding the work of TEIHS in a State Technical School (ETEC) situated in Sao Paulo city; b) questionnaire applied to TEIHS students of that particular school, regarding school and family life and some demographic data; c) focus group with TEIHS students of that school, focusing on their school experiences, as well as the relations between school and work. For the analysis, a theoretical model was developed, considering young students engagement to the activities carried out in the TEIHS. This model sought to represent graphically how social demands towards TEIHS - school general conditions conditions of the educational task - and the students social situation of development are mutually related, forming, therefore, a unity, which is the formation of a students motivational hierarchy for the activities they carry out in TEIHS. Each of the four elements and their relationships were analyzed, taking into account both the peculiarities of participants in the focus group and the school reality where the empirical work was conducted. Such an analysis made possible to understand in detail the moves or variations in the students motivational hierarchy towards the activities they perform in TEIHS. It was noticeable that the composition of those elements in mutual relation revealed a range of motives that arose or gained a higher rank, namely: motive oriented to study activity, motive oriented to formal requirements, motive oriented to intimate personal relations, motive oriented to socially useful activity, and motive oriented to vocational or career activity. Reflecting on the process leading to the composition of a motivational hierarchy, some recommendations were devised concerning the organization of teaching in the TEIHS. They support the thesis that, to effectively promote significant education in TEIHS, it is crucial to make changes in the system of relations involved in the formation of the students motivational hierarchy, considering them as a unit, bearing in mind their interrelationships, therefore, creating favorable conditions to the rise of motives aimed at socially useful activity and vocational or career-oriented activity, sustaining, as an ultimate aim, the development of a collectivist personality of students. This work highlights the importance of encouraging the formation of organized school collectives, either of students or of school staff, since they play an indispensable role in promoting meaningful educational work

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