Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-08T13:10:49Z No. of bitstreams: 1 PAULA MARIA TRABUCO SOUSA.pdf: 1456140 bytes, checksum: 2f6abd1409dae549e544328f14d3f50c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T13:10:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PAULA MARIA TRABUCO SOUSA.pdf: 1456140 bytes, checksum: 2f6abd1409dae549e544328f14d3f50c (MD5) Previous issue date: 2016-06-14 / The research provided the basis for this dissertation was titled teacher training in sex education and intended to seek contributions to this training process through studies on the concepts, the history of sexuality, the field of sex education through laws and guidelines that address the issue as a way to help the teacher training and finally talk about the subject to be polite, bringing contributions through Vygotsky's studies on the development and child learning his reflections for the process of sexual education. This theme is important because we believe that sex education should be a key component in the curricula of teacher training, so that the teacher is prepared to have a wide information about sexuality historically built on child psychosexuality on the steps of developments socioemotional children in order to raise the social and cultural standard of understanding of sexuality. The look orientoutodo our research and analysis process, this work was phenomenal, aims to bring to light differently, which shows the facts to be observed, which presents itself to the observer and listener. used as a method to literature searching as theoretical basis the authors Foucault (1985, 1993 1998), Nunes (1987.1996, 1997), Blonde (2000), Merleau-Ponty (1975, 1996) Vygotsky (1934/1998, 1984 / 2002, 1994, 1996, 2004) and González Rey (2002, 2003a, b, 2004a, b, c, 2005a, b) to retrace the history of sexuality in the West, from its more distant roots, trying to give an overview of the evolution customs, in which sexuality develops and thus understand the different ways of experiencing sexuality in the course of time to the present, discuss models of sex education in Brazil and how the official documents for the children's education and training policy teachers address the issue of sexuality and finally explain about the issues surrounding child development, about learning and thus bring some contributions to teacher Training in Sexual Education. We conclude that despite the progress achieved in relation to sexuality , including in the education sector , we still have a speech full of taboos and preconceptions with a sexual education biologist , just character of prevention and not education . With that we believe is necessary initial and continuous training for teachers in order to work the Sex Education in its complex constitution, studies based on existing scientific theories on the subject , reflections, plans, actions and evaluations of educational practice , since we need sex education both to criticism of the repressive models , as will fight consumerism and degradation of sex and the body, present in the consumerist culture and current sexist. / A pesquisa que deu base para esta dissertação teve como tema a formação de professores em educação sexual e por objetivo buscar contribuições para esse processo de formação através dos estudos sobre a os conceitos, a história da sexualidade, o campo da educação sexual por meio das leis e diretrizes que abordam o tema como forma de auxiliar a formação do professor e por fim falar sobre o sujeito a ser educado, trazendo contribuições através dos estudos de Vigotski sobre o desenvolvimento e a aprendizagem infantil fazendo reflexões para o processo da Educação Sexual. Essa temática é importante, pois acreditamos que Educação sexual deve ser um componente fundamental nos currículos de formação de professores, de modo que o educador seja preparado para ter uma ampla informação sobre a sexualidade historicamente construída, sobre a psicossexualidade infantil, sobre as etapas dos desenvolvimentos sócio-emocionais das crianças, de forma a elevar o padrão social e cultural da compreensão da sexualidade. O olhar que orientou todo o nosso processo de investigação e de análise, nesse trabalho foi fenomenológico, visa trazer à luz de modo diferenciado, o que se mostra dos fatos a serem observados, o que se apresenta por si mesmo ao observador e ouvinte. utilizamos como método a pesquisa bibliográfica buscando como base teórica os autores Foucault (1985, 1993 1998), Nunes (1987,1996, 1997), Louro (2000), Merleau-Ponty (1975, 1996) Vigotski (1934/1998, 1984/2002, 1994, 1996, 2004) e González Rey (2002, 2003a, b, 2004a, b,c, 2005a,b) Rey (2002, 2003a, b, 2004a, b,c, 2005a,b) para refazer a história da sexualidade no Ocidente, desde as suas raízes mais longínquas, procurando traçar um panorama da evolução dos costumes, nos quais a sexualidade se desenvolve e assim compreender os diversas formas de vivenciar a sexualidade no decorrer dos tempo até a atualidade, discutir os modelos de educação sexual no Brasil e como os documentos oficiais destinados à Educação infantil e as políticas de formação de professores tratam a questão da sexualidade e por último explicitar sobre as questões que envolvem o desenvolvimento infantil, sobre a aprendizagem e dessa forma trazer algumas contribuições para Formação de Professores em Educação Sexual. Concluímos que apesar dos avanços obtidos em relação à sexualidade, inclusive no âmbito educacional, ainda temos um discurso cheio de tabus e pré-conceitos com uma Educação Sexual biologista, apenas de caráter de prevenção e não de educação. Com isso acreditamos ser necessário uma formação inicial e contínua para professores no sentido de trabalharem a Educação Sexual em sua complexa constituição, estudos fundamentados em teorias científicas existentes sobre o tema, reflexões, planejamentos, ações e avaliações da prática educativa, uma vez que necessitamos de uma educação sexual tanto para fazer crítica aos modelos repressores, como para combatermos o consumismo e a degradação do sexo e do corpo, presentes na cultura consumista e sexista atual.

The current study aimed to investigate the changes of the school readiness and transition to elementary school course on pre-service early childhood teachers&rsquo / views about young children&rsquo / s school readiness. Teacher view of children&rsquo / s school readiness scale and interview protocols were administered as pre-post test and pre-post interviews to pre-service early childhood education teachers who were in the process of completing final year in their education in the four university&rsquo / s department of early childhood teacher education in Ankara, Turkey. The teacher views of children&rsquo / s school readiness scale was administrated to 169 pre-service early childhood teachers and a subsample of 26 pre-service early childhood teachers were interviewed before and after they completed School Readiness and Transition to Elementary School course. Qualitative and quantitative findings in mixed methods research demonstrated that school readiness and transition to elementary school course in early childhood teacher education programs elaborated participants&rsquo / views about children&rsquo / s school readiness. According to the participants, program courses should provide more sufficient practice and content knowledge. In this way pre-service teachers can have opportunities to use their experiences gained during school readiness and transition to elementary school course to support young children&rsquo / s school readiness. The results of the current study also indicated that pre-service teachers needed to develop an understanding of children&rsquo / s school readiness in terms of definition, skills, factors, assessment, transition activities, and elementary school program so that they can be better prepared to teach with emphasis on the connections between preschool education and elementary school.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2016-09-05T15:47:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Impressao.pdf: 1747431 bytes, checksum: 4eb9be60af5f585fa28abc33eed541a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-19T15:36:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Impressao.pdf: 1747431 bytes, checksum: 4eb9be60af5f585fa28abc33eed541a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T15:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Impressao.pdf: 1747431 bytes, checksum: 4eb9be60af5f585fa28abc33eed541a7 (MD5) / Esta pesquisa, realizada por meio do método autobiográfico, disserta sobre a formação considerando as referências das histórias de vida de professoras de Educação Infantil participantes do projeto APREEI (Aprender e Ensinar na Educação Infantil) do município de Ibititá-Ba, como matéria prima para a rede de sentidos que constitui a docência. O estudo investiga as narrativas autobiográficas organizadas em memoriais, contemplando a tessitura da discussão através de grupo focal. Por meio desses dois instrumentos o estudo invoca uma discussão sobre memória e história de vida, trazendo uma narrativa permeada da poesia que integra a história de vida da autora. Mostraram-se disponíveis a oferecer seus memoriais e a participar do grupo focal 08 professoras do grupo de formação do qual participam 35 pessoas, dessas somente 06 se fizeram presentes no grupo focal. Com relação à compreensão dos dados, esses foram apreciados pelo olhar da fenomenologia, tendo em vista os projetos biográficos das professoras participantes da pesquisa e os da própria autora, o que permitiu à investigação deixar emergir, de suas itinerâncias, as referências escolares e não escolares que compõem a docência, os motivos que coaduanam na permanência do exercício da profissão de professora, as tomadas de consciência a partir do rememorar suas histórias de vida e as atualizações que perfazem o presente ao trazer à memória os caminhos percorridos. Tece ainda a atuação da memória na formação como uma tomada de consciência em um “caminhar para si” e a experiência como um evento imbricado no processo de formar-se a si mesmo. / ABSTRACT This research, conducted by autobiographical method, discourses about teacher training considering the references of life histories of early childhood teachers who participated in the Project Learning and Teaching at Early Childhood Education (APREEI), of the town Ibititá-BA (Brazil) as raw material for the net of senses which constitutes teaching. The study investigates the autobiographical narratives organized in memorials, contemplating the tessitura of the discussion through focus group. Through these two instruments, the study invokes a discussion about memory and life history, bringing a narrative permeated by the poetry which integrates the author´s life history. Only 6 (six) from the 8 (eight) teachers from the training group, in which engages 35 (thirty five) people, who shown availability to offer their memorials and to participate in the focus group, were present at the focus group. Concerning the data comprehension, these were appreciated through the eyes of phenomenology, having in mind the biographical projects of the teachers participating in the research and the author´s own, which allowed the inquiry to let emerge, from its itinerancies, references, school and non-school, that compose teaching, the reasons which coadunate in the teaching remaining process, the acquisition of consciousness from remembering their life histories and the updates that make up the present when bringing to memory the paths taken. It also weaves the memory performance at training as an awareness of a “walking to itself” and the experience as an imbricated event in the process of training itself.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-10-07T12:03:54Z No. of bitstreams: 1 MARLY RESENDE DE SOUZA MOTINHO.pdf: 2134198 bytes, checksum: 8b1f51c23255d21d4dbc076792216da3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T12:03:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARLY RESENDE DE SOUZA MOTINHO.pdf: 2134198 bytes, checksum: 8b1f51c23255d21d4dbc076792216da3 (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Based on the foundations of dialectical historical materialism, theorized by Marx and Engels, and authors who shared a conception of society formulated in the principles of social equality and democracy as: Manacorda (2007), Frigotto (2012), Vigotsky (2007), Carvalho (1999), Marx e Engels (2012), Arroyo (2008), Libâneo (2012), Oliveira (2011), Haddad (1993), Brzezinski (2014), Severino (2007), Kramer (2011), Aranha (2006), Engels (2009), Hoffmann (2015), Campos e Campos (2012), Haddad (1993), Oliveira (2011), Lakatos e Marconi (2006), Barbosa e Horn (2008), Severino (2007), Hofmann (2015). Was analyzed at first, the trajectory of early childhood education in Brazil, with his assistencialist basis and poverty combat, including the emergence of women's work with little children and their sexist character. Discussed about this point and the legal ways to break with paternalism in early childhood education as a form to guarantee the right to education provided in the Federal Constitution of 1988. The sexism in early childhood education was another analysis category: its rise, its manifestation, the positioning of combat and the rejection to its existence. For better understanding, it was made an analysis of the children’s rights, researching several authors of early childhood education, in a broadest sense and social issues, such as welfare and sexism. It was punctuated the course of early childhood education in Brazil since the actions in the colonial period to the present day. As the education of young children, is proposed under Brazilian law and how it is in reality. In Brazil, the early childhood education to the Federal Constitution had the assistencialist character and aimed care to the poor children held in philanthropic and religious institutions. In this context the figure of women and their social representation was one of the categories of analysis in this research. As a mother, daycare educator and victim of sexism in early childhood education. Starting 1988, the new Federal Constitution recognized the children's education as a right and in 1996 was recognized by the Law of Guidelines and Bases of National Education, as the first stage of basic education, from 0 to 6 years old, that should be offered by public institutions. Since then, the early childhood education has undergone many transformations, and the professional who works directly with the children, once lay caregiver win the educator condition and get the proper training. Teacher education and professional that assists in Early Childhood Education classes had great relevance in this study. In this project we proposed a reality of this research and professional, identifying their profile, their conditions of work and life, as well as public policies for this educational level. To this end it was made a field research using questionnaires to the professionals in the municipality of Senador Canedo, including its literature and documents. After the investigation of the reality experienced by many the professionals who are working directly with children in the Early Childhood Education groups has produced a report on the data collected in the survey. This served as a sample to show the conditions under which is the work with the child in early childhood education, which needs the reality between the teacher’s children, their frustrations, their needs and working conditions, revealing the child care characteristics in kindergarten. / Com base nos fundamentos teóricos do materialismo histórico dialético, teorizado por K. Marx e F. Engels, e autores que compartilham de uma concepção de sociedade pautada nos princípios da igualdade social e da democracia como: Manacorda (2007), Frigotto (2012), Vigotsky (2007), Carvalho (1999), Marx e Engels (2012), Arroyo (2008), Libâneo (2012), Oliveira (2011), Haddad (1993), Brzezinski (2014), Severino (2007), Kramer (2011), Aranha (2006), Engels (2009), Hoffmann (2015), Campos e Campos (2012), Haddad (1993), Oliveira (2011), Lakatos e Marconi ( 2006), Barbosa e Horn (2008), Severino (2007), Hofmann (2015). Analisou-se, em primeira instância, a trajetória da educação infantil, no Brasil, com sua premissa assistencialista e de combate à pobreza, bem como o surgimento do trabalho das mulheres com as crianças pequenas e seu delineamento sexista. Debateu-se sobre a questão presente e sobre as vias legais para se romper com o assistencialismo na educação infantil como forma de assegurar as crianças o direito à educação previsto na Constituição Federal de 1988. O sexismo presente na educação infantil foi outra categoria de análise: seu surgimento, sua manifestação, o posicionamento de combate e o repúdio a sua existência. Para melhor elucidação do tema, fora feita uma análise sobre os direitos da criança, a partir da pesquisa de vários autores da educação infantil, educação no sentido mais amplo e das questões sociais como o assistencialismo e o sexismo. Foi pontuado o percurso da Educação Infantil no Brasil desde as ações no período colonial até os dias atuais. Como a educação de crianças pequenas, está proposta nas leis brasileiras e como ela se encontra na realidade. No Brasil a educação infantil até a Constituição Federal tinha o caráter assistencialista e visava o atendimento às crianças carentes realizados em instituições filantrópicas e confessionais. Neste contexto, a figura da mulher e sua representação social foi uma das categorias de análise nesta pesquisa, como mãe, educadora de creche e vítima do sexismo na educação infantil. A partir de 1988, a nova Constituição Federal reconheceu a educação infantil como direito da criança e em 1996 foi reconhecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, como primeira etapa da educação básica e direito da criança de 0 a 6 anos de idade, frequentar uma instituição pública que oferte essa modalidade educacional. Desde então, a educação de crianças pequenas passou por inúmeras transformações, e o profissional que trabalha diretamente com as crianças outrora leigo e apenas cuidador precisou conquistar a condição de educador e obter a formação adequada. A formação do professor e do profissional que auxilia nas turmas de Educação Infantil teve grande relevância neste estudo. Neste projeto, foi proposta uma investigação da realidade desta(e) profissional, identificando seu perfil, suas condições de trabalho e de vida, bem como as políticas públicas para este nível educacional. Para tal, foi realizada uma pesquisa de campo utilizando questionários para entrevistar as(os) profissionais no município de Senador Canedo, pesquisa bibliográfica e documental. Após a investigação da realidade vivenciada por várias(os) profissionais que estão trabalhando diretamente com as crianças nos agrupamentos de Educação Infantil foi produzido um relatório sobre os dados apurados na pesquisa. Esta serviu de amostragem para demonstrar as condições em que se encontra o trabalho desenvolvido com a criança na educação infantil, quais suas necessidades, a realidade entre as(os) educadoras(es) infantis, suas frustrações, suas necessidades e condições de trabalho, revelando as características do atendimento à criança na Educação Infantil.