Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-29. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:46:45Z : No. of bitstreams: 1 000828984.pdf: 1124946 bytes, checksum: 4573325e98c4c228245636bf721e2953 (MD5) / Secretaria do Estado da Educação de São Paulo - Programa Mestrado e Doutorado / O trabalho tem como objetivo investigar o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analisando o currículo modelado pelos professores e indícios do currículo em ação, tomando-se como referencial teórico a abordagem processual de currículo de Gimeno Sacristán. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de análise de documentos oficiais e de materiais produzidos por professores e alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas de Araraquara − SP. Os documentos analisados foram: o plano anual e as rotinas semanais produzidos pelos professores de uma turma de cada escola, o caderno de classe de um aluno de cada escola e o livro didático adotado nas escolas. Tais documentos foram comparados com as prescrições curriculares em nível federal − os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais para os Anos Iniciais e estadual − as Expectativas de Aprendizagem - Ciclo I, da Secretaria do Estado da Educação de São Paulo. Os planos anuais, as rotinas semanais e os cadernos possibilitaram identificar que os professores selecionam parte dos conteúdos e expectativas de aprendizagem presentes nos documentos oficiais, havendo diferenças nas escolhas dos professores das duas escolas. Além disso, pelas anotações nos cadernos dos alunos, verificamos que o livro didático é utilizado de forma expressiva, com reprodução quase integral de trechos desse material. Ainda assim, as atividades selecionadas são as que priorizam conteúdos conceituais, em detrimento de propostas com abordagem investigativa ou de conteúdos procedimentais e atitudinais explorados pelos livros. A análise dos resultados permite perceber o papel ativo e decisivo do professor na concretização dos conteúdos de sua prática, atuando como tradutor do currículo prescrito e do currículo que lhe é apresentado / This study aims to investigate the science teaching in the early years of elementary school, analyzing the curriculum modeled by teachers and instances of it being used, taking as reference the procedural approach of the Gimeno Sacristán curriculum. A qualitative research was conducted through analysis of official documents and materials produced by teachers and students of the 5th year of elementary school from two public schools in Araraquara, São Paulo State, Brazil. The documents analyzed were: the annual plan and weekly routines produced by teachers of one class at each school, the class plan of one student from each of the classes, and the textbook used in schools. These documents were compared with the curriculum requirements in Federal level − the National Curriculum Parameters of Natural Sciences for the Early Years − and State level − the Learning Expectations: Cycle I, from the State Department of Education. The annual plans, the weekly routines and the class plans enabled us to identify that teachers select part of the contents and the learning expectations within the official documents, with differences in teachers' choices in the two schools. In addition, through notes in the students' notebooks, we see that the textbook is used significantly, with almost complete reproduction of excerpts from the material. Still, the selected activities are those that prioritize conceptual contents, to the detriment of proposals with an investigative approach or of procedural and attitudinal contents covered by the books. The analysis of the results allows us to see the active and decisive role of the teachers in the implementation of content from textbooks, acting as translators of the given curriculum and the curriculum presented to them

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Co-orientador: Alessandra Aparecida Viveiro / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Natalina Aparecida Laguna Sicca / Resumo: O trabalho tem como objetivo investigar o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analisando o currículo modelado pelos professores e indícios do currículo em ação, tomando-se como referencial teórico a abordagem processual de currículo de Gimeno Sacristán. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de análise de documentos oficiais e de materiais produzidos por professores e alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas de Araraquara − SP. Os documentos analisados foram: o plano anual e as rotinas semanais produzidos pelos professores de uma turma de cada escola, o caderno de classe de um aluno de cada escola e o livro didático adotado nas escolas. Tais documentos foram comparados com as prescrições curriculares em nível federal − os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais para os Anos Iniciais e estadual − as Expectativas de Aprendizagem - Ciclo I, da Secretaria do Estado da Educação de São Paulo. Os planos anuais, as rotinas semanais e os cadernos possibilitaram identificar que os professores selecionam parte dos conteúdos e expectativas de aprendizagem presentes nos documentos oficiais, havendo diferenças nas escolhas dos professores das duas escolas. Além disso, pelas anotações nos cadernos dos alunos, verificamos que o livro didático é utilizado de forma expressiva, com reprodução quase integral de trechos desse material. Ainda assim, as atividades selecionadas são as que priorizam conteúdos conceituais, em detrimento de propostas com abordagem investigativa ou de conteúdos procedimentais e atitudinais explorados pelos livros. A análise dos resultados permite perceber o papel ativo e decisivo do professor na concretização dos conteúdos de sua prática, atuando como tradutor do currículo prescrito e do currículo que lhe é apresentado / Abstract: This study aims to investigate the science teaching in the early years of elementary school, analyzing the curriculum modeled by teachers and instances of it being used, taking as reference the procedural approach of the Gimeno Sacristán curriculum. A qualitative research was conducted through analysis of official documents and materials produced by teachers and students of the 5th year of elementary school from two public schools in Araraquara, São Paulo State, Brazil. The documents analyzed were: the annual plan and weekly routines produced by teachers of one class at each school, the class plan of one student from each of the classes, and the textbook used in schools. These documents were compared with the curriculum requirements in Federal level − the National Curriculum Parameters of Natural Sciences for the Early Years − and State level − the Learning Expectations: Cycle I, from the State Department of Education. The annual plans, the weekly routines and the class plans enabled us to identify that teachers select part of the contents and the learning expectations within the official documents, with differences in teachers' choices in the two schools. In addition, through notes in the students' notebooks, we see that the textbook is used significantly, with almost complete reproduction of excerpts from the material. Still, the selected activities are those that prioritize conceptual contents, to the detriment of proposals with an investigative approach or of procedural and attitudinal contents covered by the books. The analysis of the results allows us to see the active and decisive role of the teachers in the implementation of content from textbooks, acting as translators of the given curriculum and the curriculum presented to them / Mestre

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Juliana Rink / Resumo: Na presente pesquisa buscou-se compreender o processo de Ambientalização Curricular nos cursos de Ciências Biológicas oferecidos pela Universidade Federal de Campina Grande/Paraíba, bem como identificar elementos das características da Red Aces que podem sugerir um processo de Ambientalização Curricular nesses cursos. Essa investigação teve como focos três campi da UFCG situados no Estado da Paraíba, a saber, o campus de Cuité (Centro de Educação e Saúde), o campus de Cajazeiras (Centro de Formação de Professores) e o de Patos (Centro de Saúde e tecnologia Rural), que oferecem o curso de Ciências Biológicas. A opção por esses campi se justifica pela localização em região de semiárido, em área de caatinga, um bioma exclusivamente brasileiro. Considerando esse contexto, realizouse uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo "Estudo de caso". Para a coleta dos dados foi realizada a "análise documental" do Projeto Pedagógico desses cursos, bem como, das ementas e programas das disciplinas nas quais a temática ambiental é contemplada. Realizaram-se, também, entrevistas semiestruturadas com os coordenadores desses cursos e professores responsáveis pelas disciplinas selecionadas. Para a análise dos documentos selecionados e das entrevistas, foram identificadas e interpretadas as temáticas ambientais presentes a partir do referencial teórico referente ao processo de Ambientalização Curricular no ensino superior e autores da área de currículo. A partir da análise da inserção da temát... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research aimed to understand the process of curricular greening in Biological Sciences courses from Universidade Federal de Campina Grande, Paraiba, as well to identify characteristical aspects of Red Aces that can be related to curricular greening process in this courses. This investigation focused on three UFCG campuses located in the state of Paraiba, namely the Campus of Cuité (Education and Health Center), the Campus of Cajazeiras (Teacher Training Center) and Patos (Health and Rural Technology Center), which offer the course of Biological Sciences. Our choice of these campuses is justified in view of their location in semi-arid region of savanna area, an exclusively Brazilian biome. Considering this context, we conducted a qualitative study with a "Case Study" design. For data collection, the "desk review" of these courses' pedagogical project was carried out, as well as considering menus and programs of the disciplines in which environmental issues is contemplated. There were also semi-structured interviews with coordinators of these courses and teachers responsible for the selected disciplines. For the analysis of selected documents and interviews, we identified the environmental themes present and interpreted from the theoretical framework regarding the processes of Greening and Curricular Greening in higher education and authors of the curriculum area. To investigate the influence of the semi-arid or Caatinga context in the curriculum, we used one of the characteristics of an greening study created by Red Aces, ie the local-global-local contextualization. From the analysis of the environmental theme insertion in the investigated courses, we consider that these courses have incorporated aspects of the relationship between society and nature in the context of semi-arid or Caatinga. Among the themes present in the curricula of the studied (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Acompanha produto: Ensino de ciências... / A Educação Ambiental é fundamental para criar um novo modelo de comportamento humano em relação ao ambiente e à natureza e a escola poderá ser o ambiente ideal para promover esta Educação. Embora muitas escolas tratem deste tema através de diversos projetos, nem sempre conseguem alcançar os objetivos pretendidos. A importância da Educação Ambiental para o desenvolvimento sustentável e o papel do engenheiro como agente transformador do meio foi determinante para que o Conselho Nacional de Educação através da resolução CNE/CES 11, de 11 de março de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia em seu Art. 6º, § 1º, incluísse a disciplina de Ciências do Ambiente no núcleo de conteúdos básicos dos cursos de Engenharia. Porém, como nos demais níveis de educação formal, nem sempre o resultado atende à proposta da disciplina e ao projeto pedagógico do curso. Com o propósito de contribuir para a mudança desta realidade, foi realizada esta pesquisa. Este estudo parte de uma pesquisa qualitativa que utilizou análise documental do projeto pedagógico do curso de bacharelado em Engenharia Elétrica na UTFPR, campus Curitiba. A análise concentrou-se nos objetivos do curso, competências, atitudes e habilidades e perfil profissional do egresso e nas ementas das disciplinas de Ciências Ambientais que compõem a grade curricular. A partir desta identificação definiram-se os assuntos propostos para a reformulação da ementa e do conteúdo programático da disciplina de Ciências do Ambiente, que constitui o objetivo desta pesquisa e o produto desta dissertação. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo com base nos seguintes aspectos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia, A Educação Ambiental no contexto universitário e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental – DCNEA, no ensino superior. Dentre os principais resultados deste estudo pode-se inferir que a reformulação da ementa e dos conteúdos programáticos da disciplina de Ciências do Ambiente presente na grade curricular do projeto pedagógico do curso (PPC), pode contribuir com a ambientalização curricular e com a sensibilização do futuro profissional de engenharia elétrica para a responsabilidade socioambiental. / Environmental Education is fundamental to create a new model of human behavior regarding to the environment and nature and school could be the ideal environment to promote this education. Although many schools address this issue through a variety of projects, they are not always able to achieve their intended goals. The importance of Environmental Education for sustainable development and the role of the engineer as a transforming agent of the environment was decisive for the National Education Council, through resolution CNE/CES 11 of March 11, 2002, that establishes National Curricular Guidelines for the Engineering Graduate Course in its Art. 6º, § 1º, to include the course of Environmental Sciences in the nucleus of basic contents of the engineering graduate courses. However, as in the other levels of formal education, the result does not always meet the course proposal and the pedagogical program of the course. In order to contribute to the change of this reality, this research was carried out. This study is based on a qualitative research that used a documentary analysis of the pedagogical program of the bachelor's degree course in Electrical Engineering at UTFPR, campus Curitiba. The analysis focused on the objectives of the course, competencies, attitudes and abilities and professional profile of the egress student and in the programs of the Environmental Sciences courses that compose the curricular grid. From this identification were defined the proposed subjects for the reformulation of the programs of the course of Environmental Sciences, which is the product of this dissertation. The collected data were submitted to content analysis that was based on the following aspects: National Curricular Guidelines of the Engineering Undergraduate Courses, Environmental Education inside the university context and the National Curricular Guidelines for Environmental Education - NCGEE, in higher education. Among the main results of this study it can be inferred that the reformulation of the program and the contents of the Environmental Sciences course present in the curricular grid of the pedagogical project of the course (PPC), can contribute to the curricular environmentalization and the sensitization of the future electrical engineering professional to the socioenvironmental responsibility.