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Desarrollo del aprendizaje socioemocional a través del teatro en estudiantes de formación actoral de Lima MetropolitanaLindo Biondi, Jimena 14 June 2021 (has links)
El presente documento es una propuesta de investigación con un enfoque cualitativo que
se enmarca en las posibilidades que las herramientas teatrales pueden ofrecer a los
estudiantes de teatro para el desarrollo del aprendizaje socio emocional, pudiendo de esta
manera, conectarse con su cuerpo, voz, respiración y emociones.
Esta propuesta tiene como principal interés que los estudiantes de teatro de una
universidad de Lima, sean conscientes de que estas herramientas pueden ser valiosas para
su desarrollo personal y no sólo para su trabajo en el escenario.
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PUYU: Juguete educativo para desarrollar habilidades cognitivas pre-operacionales de funciones ejecutivas para niños en etapa preescolar de la comunidad rural de Chillaco, LimaHerrera Evaristo, Cinthia Andrea 11 October 2022 (has links)
Un gran porcentaje de la población peruana se ubica en zonas rurales, como la comunidad
rural de Chillaco, ubicada en la cuenca del río Lurín, en Lima. La escuela más cercana al pueblo
es lejana para los niños, sobre todo preescolares; en consecuencia, muchas de las familias del lugar
educan a sus hijos en sus casas o durante sus labores en la chacra. Estos niños no conocen la
experiencia educativa de un óptimo aprendizaje cognitivo al no cursar el preescolar, edad donde
se desarrollan habilidades cognitivas de la etapa pre-operacional. Las funciones ejecutivas son una
de estas habilidades indispensables para que el ser humano pueda aprender a aprender.
Contemplando métodos educativos basados en la autonomía del niño durante el aprendizaje, como
Reggio Emilia y Montessori, la brecha de investigación se enfoca en la poca atención para el
aprendizaje cognitivo de los niños en contextos vulnerables y sin tutela adulta. Desde aquí se
plantea ¿Cómo a través del diseño de un juguete educativo se favorece el desarrollo cognitivo pre operacional de funciones ejecutivas de niños de 3 a 5 años de edad en etapa pre escolar de la
comunidad rural de Chillaco en Lima? Como respuesta, se diseñó Puyu, un juguete educativo
portátil, amigable y accesible enfocado en el aprendizaje de funciones ejecutivas de los niños
mientras los padres laboran en la chacra. Se usó la metodología Diseño Centrado en el Humano
(DCH), métodos etnográficos, registros audiovisuales y revisión de literatura; se entrevistó a
usuarios, campesinos y expertos en campos pedagógicos, sociológicos y psicológicos. Como
resultado, los niños y padres aceptaron la propuesta de diseño demostrando interacción y
curiosidad por el acto de descubrir, junto a nuevas formas de uso; además, de experimentar en casa
y la chacra. En conclusión, se reafirma la pertinencia y relevancia de la implementación de un
juguete educativo en contextos rurales para el desarrollo cognitivo, Puyu demostró elevar las
respuestas cognitivas de los niños frente a situaciones básicas, las cuales se replican
indefinidamente en la vida diaria, dando paso a un incremento positivo en el aprendizaje cognitivo
de los usuarios. / A large percentage of the population in Peru is located in rural areas, such as the community
of Chillaco, in the Lurín river basin, in Lima. The closest school to the town is far away for
children, especially preschoolers; consequently, many of the local families have to educate their
children at home or during their farm work. These children do not know the educational experience
of an optimal cognitive learning, because they skip the kindergarten studies, the age where
cognitive abilities of the pre-operational stage are developed; Executive functions are one of these
essential skills for human beings to learn to learn. Taking as a reference the Reggio Emilia and
Montessori educational methods, based on the autonomy of the kid during learning together with
playful tools with the same purpose, the innovation gap focuses on the little attention for the
cognitive learning of children in vulnerable contexts and without adult guardianship. From here
we pose the following research question: How through the design of an educational toy the pre operational cognitive development of executive functions of children between 3 and 5 years of
preschool age in the rural community of Chillaco in Lima is favored? Finding the opportunity to
merge methodologies, tools, games and design in a favorable result for children's cognitive
learning, Puyu was designed, a portable, friendly and accessible educational toy focused on
learning executive functions while their parents work on the farm. DCH, etnographic methods,
telephone records and literature review were used as methodology. Interviews were conducted
with users, farmers and experts in pedagogical, sociological and psychological fields. The results
showed that the children accepted the design proposal, showing interaction and curiosity to
discover different and new ways of using it. The parents confirmed their approval and desire to
experiment with at home and in the farm. In conclusion, the pertinence and relevance of an
educational toy in rural contexts for cognitive development is reaffirmed, the same levels of
enthusiasm are expected in the presentation of the final product.
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El blog como herramienta colaborativa para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita de textos narrativos en estudiantes del 6° grado de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de San Ramón- UGEL -Chanchamayo 2015Vivas Sierra, Nohemí Victoria 06 June 2016 (has links)
El desarrollo de la competencia comunicativa escrita en el nivel de Educación Básica
Regular es una competencia que se trabaja en el área de Comunicación. Sin embargo, esta
es transversal a otras áreas por su relevancia y significado en la vida de cada persona. La
competencia comunicativa escrita con fundamentos en los procesos cognitivos de la
escritura, conlleva el despliegue y desarrollo de tres capacidades fundamentales:
planificación, textualización y reflexión que favorece y promueve la capacidad de escribir.
Esta competencia se puede desarrollar y se verá favorecida si se brindan las oportunidades
y los medios para llevarlo a cabo, a través de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), que actualmente presentan un conjunto de recursos en la Web 2.0
constituyéndose en un potencial de transformación en la enseñanza y aprendizaje de la
praxis educativa.
Desde esta perspectiva, se analizó la influencia del blog como herramienta colaborativa en
tres dimensiones: el proceso de planificación de textos narrativos, el proceso de
textualización de las ideas según las convenciones de la escritura y el proceso de reflexión
sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos, con el propósito de responder al
siguiente problema: ¿De qué manera el uso del blog como herramienta colaborativa
influye en el desarrollo de la competencia comunicativa escrita de textos narrativos en los
estudiantes del 6to. Grado de primaria de una institución educativa pública del distrito de
San Ramón – Chanchamayo?
Metodológicamente, la presente investigación se abordó desde la perspectiva empíricoanalítica,
con enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, con diseño de investigación pre –
experimental, en el cual participaron 25 estudiantes de ambos sexos entre los 10 y 11 años
con sólo grupo experimental. Se aplicó el Cuestionario de desarrollo de la competencia
comunicativa escrita de la producción de textos narrativos y la influencia del blog con 35
ítems antes y después del desarrollo del programa de intervención. Las conclusiones muestran una influencia significativa del blog como herramienta
colaborativa después del programa de intervención. La planificación de textos escritos
narrativos se realiza en el blog de manera ordenada y organizada. Con ciertos rasgos de
autonomía en la gestión a través de las plantillas predeterminadas que ofrece el entorno del
blog. La textualización de sus ideas según las convenciones de la escritura resultó
motivadora y positiva: se evidencia orden, secuencialidad, continuidad, facilitando la
corrección y reedición. Además, se vio favorecida por la integración de elementos
multimedia. La reflexión sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
desarrolló confianza en sí mismos para la expresión libre de sus ideas y la difusión, y
publicación en espacios de mayor socialización. / Writing is a performance that works Ccommunication area in basic education. However,
this cuts across other areas for their relevance in the person life. Written communicative
competencies is fundamental in cognitive processes of writing, and involves the
deployment and development of three core capabilities: planning, contextualization and
reflection. This competence can be developed and enhanced if the opportunities are
provided through the Information and Communication Technologies (ICT), which currently
have resources on the Web 2.0 as potential to transform teaching and learning.
From this perspective, the influence of the blog as a collaborative tool in three dimensions
are discussed: the planning process of narrative, the process of contextualization of ideas
according to the conventions of writing and the process of reflection on the form, content
and context word his writings, in order to answer to the following problem: How to use the
blog as a collaborative tool influences the development of communicative competence in
written narratives 6th grade in a public school district of San Ramón - Chanchamayo?
Methodologically, this research was addressed from the analytical empirical perspective,
quantitative approach explanatory level design with pre-experimental method, in which 25
students of both sexes, ages 10 and 11 years in only experimental group. A 35 items
questionnaire serarch for communicative competence about written narrative production
and the influence of blog before and after the intervention program was applied.
The findings show influence of the blog as collaborative tool after intervention program.
Planning narrative texts were written in blogs orderly, organized and autonomously
through the environment of the blog. Textualization of ideas following writing conventions
was motivating and positive: order, sequencing and continuity were evidenced by
facilitating correction. Besides, integration of multimedia elements improved results.
Reflection about form, content and context of texts developed self-confidence for free expression of ideas. / Tesis
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Percepciones de estudiantes de secundaria sobre los efectos de la pandemia en su desarrollo socioemocional y rendimiento académicoRodríguez Raymundo, Adriana Isabel 08 July 2022 (has links)
La investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones de un grupo
de adolescentes, estudiantes de secundaria de una escuela privada
norteamericana, sobre los efectos de la pandemia en su desarrollo socioemocional
y rendimiento académico.
Como parte del desarrollo socioemocional se indagó sobre los efectos de la
pandemia en el manejo del estrés, las relaciones interpersonales, la empatía y el
optimismo. En la categoría rendimiento académico, se investigó sobre los efectos
de la pandemia en los logros de aprendizaje, el aprendizaje autónomo, la
motivación intrínseca, extrínseca y la participación del estudiante.
El enfoque del estudio realizado es cualitativo y descriptivo. El método
corresponde al estudio de caso pues se analizan las particularidades de los
informantes sobre sus percepciones respecto a los efectos de la pandemia en su
desarrollo socioemocional y rendimiento académico. Para ello se realizaron
entrevistas individuales a partir de una guía semiestructurada. Las conversaciones
fueron grabadas, transcritas y organizadas en matrices para efectuar el open coding
y axial coding con los elementos emergentes.
Los resultados obtenidos indican percepción de efectos negativos,
producidos por la pandemia en el desarrollo socioemocional, tales como estrés por
la falta de contacto con sus pares, sentimientos de miedo y preocupación,
relaciones con docentes y pares interrumpidas, así como una visión incierta del
futuro en general. En cuanto al rendimiento académico, los efectos negativos
percibidos se vinculan con la disonancia entre el aprendizaje logrado y las
calificaciones obtenidas, una baja motivación —principalmente extrínseca—, así
como un declive del nivel de participación en las clases virtuales. Como efectos
positivos en el desarrollo socioemocional producidos por la pandemia, los
estudiantes percibieron acercamiento familiar, desarrollo de la empatía y optimismo
en el futuro personal. En el rendimiento académico, se reportó mejora de
calificaciones, promoción del aprendizaje autónomo e incremento en la
participación en actividades al aire libre. / This research study aims to analyze the perceptions of a group of
adolescents, high school students from a U.S. private school, about the effects of
the pandemic on their social-emotional development and academic performance.
Within the socioemotional development category, the effects in stress
management, interpersonal relationships, empathy, and optimism were explored.
Within the academic achievement category, the effects on the achievement of their
learning goals, autonomous learning, intrinsic and extrinsic motivation, and student
engagement were examined.
The present study is qualitative and descriptive. The single case method was
used since it analyzes the particularities of a group of informants regarding the
effects of the pandemic in their socioemotional development and their academic
achievement. Individual semi-structured interviews accompanied by a question
guide were conducted to gather the data. The conversations were recorded,
transcribed, and later the data was organized in a matrix to conduct open and axial
coding to the emergent elements.
The results indicate the perception of negative effects caused by the
pandemic on their socio-emotional development, such as stress due to the lack of
contact with peers, feelings of fear and worry, friend and teacher relationships
disrupted, and a vision of an uncertain future in general. Regarding academic
performance, the negative effects found were related to the dissonance between
the learning achieved and the grades received, low motivation —mainly extrinsic—,
as well as a decline in participation levels in online classes.
Among the positive effects caused by the pandemic in socioemotional
development, students perceived closer family relationships, empathy development,
and optimism in the personal future. In the academic performance, an improvement
in grades, promotion of autonomous learning, and an increase of participation in
outdoor activities were reported.
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PlenaMente: Kit de estimulación cognitiva que promueve la calidad de vida de los adultos mayores independientes sanos de un Centro Integral para adultos mayores en el distrito de San MiguelAlvarez Torres, Mariela Alejandra 21 June 2021 (has links)
El continuo crecimiento de la población peruana de adulto mayor estima ser un 25% para el 2050, dicha
población por la edad y/o salud sufre cambios psicológicos, entre ellos el deterioro cognitivo aquel puede
llegar a mantenerse mediante una estimulación aportando a una mejora en la calidad de vida. La
investigación está ubicada en el Centro Integral del Adulto Mayor (CIAM) de San Miguel donde asisten
adultos mayores independientes sanos para realizar diversas actividades de recreación. Para obtener
información se hizo una búsqueda de diversos conceptos teóricos como envejecimiento, vejez, funciones
cognitivas, estimulación cognitiva y calidad de vida; todos ellos vinculados al tema de investigación y la
problemática a tratar además de la pertinencia del diseño como herramienta para la estimulación de dichas
habilidades. Para poder brindarles una estimulación cognitiva a los adultos mayores en el CIAM se
utilizan juegos tradicionales o de niños adaptados a sus necesidades por la ausencia de juegos cognitivos
en el mercado para personas de la tercera edad, por lo tanto, se presenta el kit “PlenaMente” dirigido a
ellos para propiciar un entrenamiento cognitivo y mejora en la calidad de vida. Se realizaron tres estudios
cuyas finalidades fueron: conocer al usuario y descubrir qué necesidades tenía, saber sus preferencias para
el proceso de ideación y diseño y, por último, testear las propuestas diseñadas en base a las respectivas
consideraciones de diseño establecidas a partir de los estudios inductivos. Los resultados de las
validaciones fueron satisfactorios ya que cumplieron con los objetivos planteados desde un comienzo y
se pudo comprobar la funcionalidad del producto.
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Factores que Inciden en la Intención de la Deserción Estudiantil en Universidades Privadas de Lima, PerúVeliz Palomino, José Carlos 28 June 2023 (has links)
La problemática de la deserción estudiantil en el ámbito universitario es un asunto
crítico el cual requiere atención y solución. En el marco de esta investigación, el objetivo es
contribuir a la identificación de las variables relevantes, enmarcadas en la teoría de controlvalor, para comprender los factores que influyen en la intención de deserción estudiantil en
programas académicos de pregrado. Además, se amplía el alcance del modelo al incluir
variables de liderazgo y desempeño del docente. El estudio se realizó utilizando una
metodología transversal de enfoque cuantitativo, donde se aplicaron dos cuestionarios a 300
estudiantes de primer y segundo año de Universidades Privadas en la ciudad de Lima. El
primer cuestionario se basó en un instrumento desarrollado por Respondek, Seufert,
Stupnisky y Net, que permitió medir la intención de deserción estudiantil a través del control
académico percibido y las emociones académicas. El segundo cuestionario fue propuesto por
Cerda y Hernández y permitió observar el desempeño y liderazgo del docente. Los resultados
mostraron que la variable de control académico percibido tuvo un impacto negativo
significativo en la intención de deserción estudiantil. Es decir, a medida que aumenta el nivel
de control académico percibido, disminuye la intención de abandonar los estudios. Además,
se encontró que el desempeño y liderazgo de los docentes tuvo un efecto significativo y
negativo en la disminución de la intención de deserción en las Universidades Privadas de
Lima. / The problem of student dropout in the university environment is a critical issue that
requires attention and solution. Within the framework of this research, the objective is to
contribute to the identification of relevant variables, framed in the control-value theory, to
understand the factors that influence the intention of student desertion in undergraduate
academic programs. In addition, the scope of the model is expanded to include leadership
and professor performance variables. The study was conducted using a cross-sectional
methodology with a quantitative approach, where two questionnaires were applied to 300
first and second year students of private universities in the city of Lima. The first
questionnaire was based on an instrument developed by Respondek, Seufert, Stupnisky and
Net, which allowed measuring the intention of student desertion through perceived
academic control and academic emotions. The second questionnaire was proposed by Cerda
and Hernandez and allowed observing professor performance and leadership. The results
showed that the perceived academic control variable had a significant negative impact on
the intention to dropout. That is, as the level of perceived academic control increases, the
intention to drop out decreases. In addition, it was found that the performance and
leadership of professor had a significant and negative effect on the decrease of the intention
to dropout in the private universities of Lima.
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Estilo motivacional docente, necesidades psicológicas básicas, tipos de motivación y compromiso en estudiantes universitarios de cursos de LiteraturaVizcarra Rengifo, Emily Isabel 10 May 2021 (has links)
Desde la Teoría de Autodeterminación (TAD), el objetivo de la presente investigación
fue estudiar la relación entre el estilo motivacional docente (apoyo a la autonomía versus
control psicológico), las necesidades psicológicas básicas (satisfacción versus frustración), el
tipo de motivación (autónoma versus controlada), y el compromiso y la falta de compromiso
en una muestra de 306 estudiantes de cursos de Literatura de educación superior de una
institución privada de Lima. Asimismo, un segundo objetivo fue analizar las propiedades
psicométricas (validez y confiabilidad) de los instrumentos empleados. Se realizaron análisis
descriptivos y correlacionales. El modelo hipotético se estudió con un análisis de senderos. El
índice de ajuste del modelo obtenido fue adecuado: el X2(10) = 28.19 (p<.01), el RMSEA=.078,
el SRMR=.056, el CFI=.99 y el AIC= 164.19. Los resultados del análisis de senderos
evidenciaron relaciones positivas entre la percepción del estilo motivacional docente de apoyo
a la autonomía, la satisfacción de necesidades psicológicas básicas, la motivación autónoma y
el compromiso. Esto corrobora lo esperado según el modelo planteado por la TAD sobre el
Bright side del comportamiento humano. Por su parte, consistente con el patrón de Dark side,
la percepción del control psicológico docente tuvo relaciones positivas con la frustración de
necesidades psicológicas básicas, la motivación controlada y la falta de compromiso. / Based on Self-determination Theory (SDT), the aim of this study was to analyze the
relationship among the motivational teaching style perceived by the student (autonomy support
versus psychological control), basic psychological needs (satisfaction versus frustration), types
of motivation (autonomous versus controlled), and engagement and disengagement in a sample
of 306 students of Literature courses of a private university in Lima. This study also examined the
psychometric properties of the instruments (evidences of validity and reliability). Descriptive and
correlational analysis were made. The hypothetical model was studied through path analysis. The
final model showed good fit indices: el X2(10) = 28.19 (p<.01), el RMSEA=.078, el SRMR=.056,
el CFI=.99 y el AIC= 164.19. The results of the path analysis showed positive relationships
between the perceived autonomy-supportive teaching, the satisfaction of basic psychological
needs, autonomous motivation and engagement. The results were consistent with the Bright side
pattern of the SDT. On the other hand, consistent with the Dark side pattern, the perceived
psychological control teaching had significant relationships with the frustration of basic
psychological needs, the controlled motivation and the disengagement.
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Programa “Fátima Escuela Resiliente” para promover habilidades socioemocionales en estudiantes.Yampufe Requejo, Carlos Alberto January 2018 (has links)
El presente informe de Plan de Acción titulado:Programa “Fátima Escuela Resiliente” para promover habilidades socioemocionales en estudiantes es producto del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, desarrollado por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Este plan de acción permite poner de manifiesto un perfil colegiado en mi gestión escolar basado en el marco teórico recibido, tiene como propósito presentar una propuesta de alternativa de solución que responda con pertinencia y eficacia al problema priorizado: ”Conductas de riesgo limitan el logro de los aprendizajes en estudiantes de Educación Secundaria de la Institución Educativa - Nuestra Señora de Fátima”, el mismo que contribuye a fortalecer mis capacidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas a través de los módulos: Dirección Escolar, Planificación escolar, Participación y clima institucional, Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico; Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y los módulos de Habilidades Interpersonales, habilidades que están enmarcadas dentro del liderazgo pedagógico, participativo y democrático en la escuela, considerando que el factor asociado más importante para el logro de los aprendizajes es la convivencia escolar. La presente investigación tiene como objetivo Promover Habilidades Socioemocionales en estudiantes de Educación Secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Fátima”. Así mismo está sustentada desde el enfoque de liderazgo de procesos como en los procesos de reflexión y compromiso de la comunidad educativa en conjunto, de manera que los objetivos sean conocidos y compartidos por todos.
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Educação química em discurso, ou sobre um modo de olhar para a prática da educação químicaPastoriza, Bruno dos Santos January 2015 (has links)
Esta tese analisa o discurso produzido no campo da Educação Química. Assumindo os saberes e conhecimentos gestados por meio desse campo à atualidade da educação escolarizada da disciplina Química, busca-se colocar em pauta alguns dos elementos centrais do discurso que o atravessa e compõe, marcando tanto sua especificidade quanto sua inter-relação com outros. Apoiando-se e apropriando-se das ideias de discurso, poder, saber e conhecimento, bem como dos processos arqueológicos e genealógicos de investigação, produzidos e discutidos por Michel Foucault e outros autores, nesta tese emerge a centralidade de um enunciado que pauta as produções da Educação Química e instaura a delimitação, o agenciamento, a organização e a exclusão das ações, estratégias, sujeitos, práticas, etc. que podem, ou não, ser considerados relativos a esse campo Como processo analítico, esta tese desenvolveu uma “análise temática” sobre dois grupos de monumentos de trabalho: o primeiro, compreendido como aquele inserido no conjunto da Educação Química, foi constituído com os textos apresentados nos editoriais e em duas seções da Revista Química Nova na Escola – revista de fundamental importância para o campo analisado; o segundo grupo foi tomado como um espaço de diferenciação à própria Educação Química, sendo escolhida a obra de Arnaldo Carneiro Leão, produzida em 1936, como possibilidade de marcação e distinção de um período anterior à emergência do campo em estudo e, por conseguinte, do próprio enunciado que o sustenta. Com os procedimentos realizados, evidenciou-se a emergência de um enunciado que, recorrentemente, é atualizado e posto em jogo na produção da Educação Química, o qual pode ser resumido na noção da necessidade da existência de um sujeito-aluno-cognitivo na organização das ações e processos dessa área. A proposição desse enunciado compreende a organização, a sistematização e o estudo de uma série de pontos dispersos, que foram descritos, explicados e reagrupados ao longo da tese. Nesse processo, tanto houve a ratificação da centralidade do enunciado na prática do discurso, quanto a legitimação desse enunciado em específico no campo objeto de estudo. Nos encaminhamentos, a tese apresenta que o conhecimento desse discurso possibilita um maior assenhoramento da própria educação escolarizada da química, de sua atualidade e de seu futuro. / This thesis analyzes the discourse produced in the field of Chemical Education. Applying the knowledge and learning gestated through this field to the present of school chemistry education, it seeks to put in question some of the central elements of the discourse that traverses and composes the area, marking both its specificity and its relationship with others. Leaning on and appropriating the ideas of discourse, power, knowledge and learning, as well as the archaeological and genealogical methods of research, as produced and discussed by Michel Foucault and others, this thesis highlights the centrality of a statement that guides the productions of Chemical Education and establishes the delimitation, the agents, the organization and the exclusion of actions, strategies, subjects, practices, etc. which may or may not be considered related to this field. As an analytical process, this thesis developed a "thematic analysis" on two groups of works: the first, understood as the one inserted in the set of Chemical Education, was established with the texts presented in the editorials and in two sections of the Química Nova na Escola journa – journal of fundamental importance for the analyzed field; the second group was taken as a distinct space from the Chemical Education itself, and was composed by the work of Arnaldo Carneiro Leão, produced in 1936, as a possibility of marking and differentiating a period prior to the emergence of the field of study and therefore to the own statement that sustains it. With the procedures performed, the emergence of a statement that, repeatedly, is updated and brought into play in the production of Chemical Education was evidenced, which can be summarized in the existence necessity of a cognitive-student-subject in the organization of the actions of the area. The proposition of this statement comprises the organization, systematization and study of a series of scattered points, which have been described, explained and regrouped along the thesis. In this process, there was the ratification of the centrality of the statement in the discourse practice as well as the legitimation of this specific statement in this field of study. As an outcome, the thesis shows that the knowledge of this discourse provides more control over school chemistry education itself, its present and its future. / Esta tesis analiza el discurso en el área de la Educación Química. Asumiendo los saberes y conocimientos que este campo ha promovido en la actualidad de la educación escolarizada de la disciplina química, se busca poner de relieve algunos de los elementos centrales del discurso que la atraviesa y compone, marcando tanto su especificidad como su interrelación con otros. Apoyándose y apropiándose de las ideas de discurso, poder, saber y conocimiento, bien como de los procesos arqueológicos y genealógicos de investigación que Michel Foucault y demás autores han producido, en esta tesis emerge la centralidad de un enunciado que basa las producciones de la Educación Química y a partir del que hay la delimitación, agenciamiento, organización y exclusión de las acciones, estrategias, sujetos, prácticas, etc., que pueden, o no, considerarse relativos a ese campo. Como proceso analítico, esta tesis ha desarrollado un “análisis temático” sobre dos grupos de monumentos de trabajo: el primero, comprendido como aquel insertado en el conjunto de la Educación Química, está constituido de los textos presentados en los editoriales y en dos secciones de la Revista Química Nova na Escol – periódico de fundamental importancia para el campo que se analiza; el segundo ha sido tomado como un espacio de diferenciación de la propia Educación Química, donde se eligió la obra de Arnando Carneiro Leão, de 1936, como posibilidad de marcación y distinción de un periodo anterior a la emergencia del campo estudiado y, por consiguiente, del proprio enunciado que le sostiene. De los procedimientos que se realizaron, ha sido evidenciada la emergencia de un enunciado que, recurrentemente, se actualiza y se lo pone en juego en la producción de la Educación Química, el que puede resumirse a la noción de necesidad de existencia del sujeto-alumno-cognitivo para la organización de las acciones de la área. La proposición de ese enunciado comprende la organización, sistematización y estudio de una serie de puntos dispersos, que han sido descritos, explicados y reagrupados a lo largo de la tesis. En ese proceso, hubo tanto la ratificación de la centralidad del enunciado en la práctica del discurso cuanto su legitimidad, específicamente, en lo que toca al campo objeto de estudio. La tesis presenta que el conocimiento de ese discurso posibilita más empoderamiento de la propia educación escolarizada de la química, de su actualidad y de su futuro.
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Evolución de las diferencias de género en el dominio cognitivo: expectativas, atribuciones y rendimiento en memoria verbalMas Tous, Carmen 29 April 2008 (has links)
Vàrem estudiar la influència del gènere i l'edat sobre la memòria verbal i sobre variables motivacionals (expectatives i atribucions) que poden influir alhora en el rendiment cognitiu. Es va aplicar una prova de parells associats a 296 persones d'ambdós sexes, dividides en 4 grups d'edat (19-25, 30-40, 51-64 i 65-83). Es registraren també les expectatives i el rendiment percebut a cada part de la prova i les atribucions causals realitzades. Tant el gènere com l'edat influeixen sobre les variables estudiades. Es produeixen diferències de gènere que es manifesten de manera diferent segons l'edat, mostrant que les tendències tradicionals en la motivació de guany no desapareixen. Per altra banda, les diferències d'edat varien en funció del gènere: homes i dones afronten l'envelliment cognitiu de manera diferent, la qual cosa ens dona pautes per dissenyar i avaluar programes d'entrenament cognitiu dirigits a la gent gran. / Estudiamos la influencia del género y la edad sobre la memoria verbal y sobre variables motivacionales (expectativas y atribuciones) que, a su vez, pueden influir en el rendimiento cognitivo. Se aplicó una prueba de pares asociados a 296 personas de ambos sexos, divididas en cuatro grupos de edad (19-25, 30-40, 51-64 y 65-83). Se registraron también las expectativas y el rendimiento percibido en cada parte de la prueba y las atribuciones causales realizadas. Tanto el género como la edad influyen sobre las variables estudiadas. Se producen diferencias de género que se manifiestan de manera diferente según la edad, mostrando que las tendencias tradicionales en la motivación de logro no desaparecen. Por otra parte, las diferencias de edad varían en función del género: hombres y mujeres afrontan el envejecimiento cognitivo de manera diferente, lo que nos proporciona pautas para diseñar y evaluar programas de entrenamiento cognitivo dirigidos al colectivo de mayores. / We studied gender and age influence on verbal memory and motivational variables (expectancies and attributions) that can affect cognitive performance. A pair matching test was applied to a sample of 296 people of both sexes. We divided the sample into four groups (age 19-25, age 30-40, age 51-64, age 65-83). Expectancies, perceived performance and causal attributions were registered in each part of the test. Gender, as well as age, have an influence on the variables we examined. Gender differences occur in different ways for each age, showing that traditional tendencies in motivation for achievement do not disappear. On the other hand, age differences vary in function of gender: men and women face cognitive ageing in different ways, and this provides clues to design and evaluate cognitive training programs for the elderly.
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