Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Antropologia, 1994. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-02-15T13:17:05Z No. of bitstreams: 1 1994_DorisAleidaVillamizarSayago.pdf: 4853210 bytes, checksum: e5ff6c2e4e516f875ae6211511a323c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-02-15T13:34:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 1994_DorisAleidaVillamizarSayago.pdf: 4853210 bytes, checksum: e5ff6c2e4e516f875ae6211511a323c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-15T13:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1994_DorisAleidaVillamizarSayago.pdf: 4853210 bytes, checksum: e5ff6c2e4e516f875ae6211511a323c3 (MD5) / Os Colégios Militares são instituições encarregadas da educação e re-socialização dos jovens alunos na vida militar e talvez, como em nenhum outro lugar, esta re-socialização se dê através do uso de uma disciplina que guarda relação intima com a reprodução da corporação militar. Procurei. compreender esta reprodução a partir de três segmentos existentes no Colégio Militar de Brasília: 1) professores militares, 2) professores civis e 3) os estudantes. Dentro de este ultimo segmento privilegiei os internos. Assim, o objetivo principal da pesquisa foi compreender o internato como locus privilegiado de reprodução da Ideologia militar. Igualmente se procurou compreender como se manifesta no dia-a-dia do internato, a disciplina militar enquanto mecanismo de controle e hierarquia. E o internato o lugar onde melhor pode-se identificar a maneira como a disciplina e implementada e como e transmitida. A análise das relações dos três principais segmentos mencionados enquanto agentes produtores, receptores e reprodutores de uma ideologia,, de valores e praticas., permite entender uma forma especifica de reprodução de uma instituição militar. / Los colegios ,militares son instituciones encargadas de la educación y resocialización de los jóvenes alumnos en la vida militar y quizás, como en ningún otro lugar, esta resocialización se dá a través del uso de una disciplina que guarda estrecha relación con la reproducción de la corporación militar. Intente comprender esa reproducción a parti de tres segmentos existentes en el Colegio militar de Brasília: 1) profesores militares, 2) profesores civiles e 3) los estudiantes. Dentro de este ultimo segmento destaque los internos. Así,el objetivo principal de la investigación fue comprender el internado tomo locus privilegiado de reproducción de la - ideología militar. Igualmente se busco comprender como se manifiesta en el dia-a-dia del internado, la disciplina militar como mecanismo de control y jerarquía. Es el internado el lugar donde mejor se puede identificar la manera como la disciplina es implementada y como es transmitida. El análisis de las relaciones de los tres principales segmentos mencionados como agentes productores, receptores e reproductores dos una ideologia, de valores y prácticas, permite entender una forma específica de reproducción de uma institución militar.

Este trabalho constitui uma reflexão acerca do processo de criação do Imperial Colégio Militar, em fins do século XIX, e as relações pouco conhecidas deste com o Asylo dos Inválidos da Pátria e a Associação Comercial do Rio de Janeiro. Nesta pesquisa, antes de procurar a finalidade originária para a sua criação, busquei identificar as forças que definiram a existência e o funcionamento do colégio, em sua especificidade enquanto instituição de ensino secundário de modelo militar. Tais condições de existência se articulam com a emergência dos militares como novos atores políticos ao final do Império, acompanhando a profissionalização do Exército, que se processava desde meados do século XIX, notadamente após a Guerra do Paraguai. Para tanto, considerei como fatores da profissionalização do Exército: de um lado, o incremento na formação dos militares e, de outro, o Exército como parte do projeto de reordenação e consolidação do Estado Imperial. Neste trabalho, procurei historicizar as práticas educativas do Exército principalmente na perspectiva assistencialista, presente na concepção do Asylo, bem como busquei compreender, devido às dificuldades encontradas para a criação do Colégio, qual foi a discussão política em torno do assunto e através de que canais ela ocorreu. Por fim, investiguei a presença do caráter preparatório na instituição que, possivelmente, se justificaria pela necessidade de formação de bons quadros militares para o Exército, que atendessem aos anseios do projeto profissionalizante em curso. Essas foram algumas questões que se impuseram ao longo dessa pesquisa, possibilitando perceber em que condições emerge, como objeto e como finalidade, a idéia de um colégio destinado, preferencialmente, a filhos de militares. Ao lado do levantamento historiográfico, integrou a pesquisa um corpus documental que envolveu fontes tais como: a legislação do Império, os relatórios ministeriais da Guerra, os Anais do Senado e da Câmara, os avisos e instruções dos Ministros da Guerra, os livros de Ordens do Dia do Quartel General do Exército, os regulamentos do Colégio Militar, além de jornais da época e periódicos do Colégio. / This research aims to understand the creation process of the Imperial Colégio Militar, by the late years of the 19th century, as well as the barely known connections between the School, the Asylo dos Inválidos da Pátria and the Associação Comercial do Rio de Janeiro. Before searching the original goal for the School creation, I tried to identify the forces that determined its functioning and existence, according to its specificity as a military secondary school. These conditions of existence are related to the emergence of the militaries as new political actors, by the end of the imperial era, attending the Armys professionalization, which happened since the mid 19th century, especially after the Paraguai War. Therefore, I understood as factors of the referred Armys professionalization, the improvement of the military formation and the role performed by the Army, as part of a project to reorganize and solidify the Imperial State. In this research, I tried to historicize the educational practices undertaken by the Army, especially over the welfare prism, which featured the Asylos conception. Due to the difficulties found during the Schools creation process I sought to comprehend the political discussion regarding this subject and where it occurred. Finally, I looked into the presence of the preparatory nature in the Imperial Colégio Militar, which could possibly be justified by the need to form better personnel to the Army, since there was a professionalizing longing to be fulfilled. These were some of the issues put during this research, enabling to realize in what conditions emerged the idea, faced at once like object and purpose, of a school destined, preferably, to militaries sons. Besides the historiographical survey, this research was based upon sources such as: the legislation in force during the imperial period, War Ministerial reports and other documents, Annals of the Senate and the Chamber, Imperial Colégio Militar rules and journals, part of the Armys official records, newspapers from back then, among other sources.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-04-04T17:05:13Z No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-10T18:53:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T18:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GláuciaCristinaMaiaRégaSerra.pdf: 2808713 bytes, checksum: 6d0eafec8021c048677cf443558b7efa (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Este estudo tem como objetivo analisar textos argumentativos utilizados em aulas, exercícios e provas do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília, a fim de identificar e descrever as configurações dos gêneros presentes nesse corpus, bem como as características léxicogramaticais que auxiliam essa configuração. Esta pesquisa toma como base os pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014) e a perspectiva de gênero da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE 2008, 2012). e As categorias gramaticais das Metafunções: Ideacional, as representações do mundo físico e da consciência; Interpessoal, a representação das relações estabelecidas entre autor e leitor; e Textual, a forma de organização das informações em texto, foram investigadas no intuito de se compreender de que forma esses elementos podem auxiliar o processo argumentativo. Analisou-se, também, a presença de nominalização nos textos como recurso argumentativo. Após as análises, pode-se constatar o uso da 1ª pessoa na metade dos textos e o uso frequente dos processos relacionais, conferindo subjetividade aos textos, o que se confirma com os estudos feitos quanto à modalização e a modulação. Além disso, a nominalização se manifesta como recurso eficaz no processo argumentativo, por meio do empacotamento de ideias, do apagamento do agente e da densidade que cria nos textos. Com base nas análises do corpus, composto de textos da Família dos Argumentos, nomenclatura segundo a Escola de Sydney, verificou-se a predominância de textos do gênero Exposição, que discute apenas um ponto de vista no texto. A divisão dos textos em etapas e fases revelou a predominância de fases declarativas, responsáveis pelo início da maioria das etapas e pelo estabelecimento dos tópicos frasais. Constatou-se também que esse tipo de análise é um recurso importante para que os alunos, que geralmente apresentam dificuldades no processo ensino e aprendizagem do texto argumentativo, possam não só compreender o processo de construção desse texto, mas também sejam capazes de produzi-lo de forma mais eficaz. / This study aims to analyze argumentative texts used in classes, exercises and tests of the High School of Military College of Brasília, in order to identify and describe the configurations of the genres present in this corpus, as well as the lexical-grammatical characteristics that help this configuration. The theoretical and methodological frameworks of the Theory of Genres from Sydney School (MARTIN and ROSE, 2008, 2012) and Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014) guide this research. The grammatical categories of Metafunctions: Ideational, representations of the physical world and consciousness; Interpersonal, representation of the relationships established between author and reader; and Textual, how information is organized in text, were investigated in order to understand how these elements can aid the argumentative process. It was also analyzed the presence of nominalization in the texts as an argumentative resource. After the analyzes, the use of the first person in almost 50% of the texts and the frequence of the relational processes could be verified, conferring subjectivity to the texts, which is confirmed by the studies made on modalization and modulation. In addition, nominalization appears as an effective resource in the argumentative process, by the packing of ideas, the erasing of the agent and the density it creates in texts. Based on the analysis of the corpus, composed of texts of the Family of Arguments, nomenclature according to the Sydney School, there was the predominance of texts of the genre Exposition, which discusses only one point of view in the text. The division of the texts into stages and phases showed the predominance of declarative phases, responsible for the beginning of most stages and the establishment of phrasal topics. This type of analysis is an important resource so that students, who usually present difficulties in the teaching and learning process of the argumentative text, can not only understand the construction of this text, but also be able to produce it more effectively.

Este trabalho constitui uma reflexão acerca do processo de criação do Imperial Colégio Militar, em fins do século XIX, e as relações pouco conhecidas deste com o Asylo dos Inválidos da Pátria e a Associação Comercial do Rio de Janeiro. Nesta pesquisa, antes de procurar a finalidade originária para a sua criação, busquei identificar as forças que definiram a existência e o funcionamento do colégio, em sua especificidade enquanto instituição de ensino secundário de modelo militar. Tais condições de existência se articulam com a emergência dos militares como novos atores políticos ao final do Império, acompanhando a profissionalização do Exército, que se processava desde meados do século XIX, notadamente após a Guerra do Paraguai. Para tanto, considerei como fatores da profissionalização do Exército: de um lado, o incremento na formação dos militares e, de outro, o Exército como parte do projeto de reordenação e consolidação do Estado Imperial. Neste trabalho, procurei historicizar as práticas educativas do Exército principalmente na perspectiva assistencialista, presente na concepção do Asylo, bem como busquei compreender, devido às dificuldades encontradas para a criação do Colégio, qual foi a discussão política em torno do assunto e através de que canais ela ocorreu. Por fim, investiguei a presença do caráter preparatório na instituição que, possivelmente, se justificaria pela necessidade de formação de bons quadros militares para o Exército, que atendessem aos anseios do projeto profissionalizante em curso. Essas foram algumas questões que se impuseram ao longo dessa pesquisa, possibilitando perceber em que condições emerge, como objeto e como finalidade, a idéia de um colégio destinado, preferencialmente, a filhos de militares. Ao lado do levantamento historiográfico, integrou a pesquisa um corpus documental que envolveu fontes tais como: a legislação do Império, os relatórios ministeriais da Guerra, os Anais do Senado e da Câmara, os avisos e instruções dos Ministros da Guerra, os livros de Ordens do Dia do Quartel General do Exército, os regulamentos do Colégio Militar, além de jornais da época e periódicos do Colégio. / This research aims to understand the creation process of the Imperial Colégio Militar, by the late years of the 19th century, as well as the barely known connections between the School, the Asylo dos Inválidos da Pátria and the Associação Comercial do Rio de Janeiro. Before searching the original goal for the School creation, I tried to identify the forces that determined its functioning and existence, according to its specificity as a military secondary school. These conditions of existence are related to the emergence of the militaries as new political actors, by the end of the imperial era, attending the Armys professionalization, which happened since the mid 19th century, especially after the Paraguai War. Therefore, I understood as factors of the referred Armys professionalization, the improvement of the military formation and the role performed by the Army, as part of a project to reorganize and solidify the Imperial State. In this research, I tried to historicize the educational practices undertaken by the Army, especially over the welfare prism, which featured the Asylos conception. Due to the difficulties found during the Schools creation process I sought to comprehend the political discussion regarding this subject and where it occurred. Finally, I looked into the presence of the preparatory nature in the Imperial Colégio Militar, which could possibly be justified by the need to form better personnel to the Army, since there was a professionalizing longing to be fulfilled. These were some of the issues put during this research, enabling to realize in what conditions emerged the idea, faced at once like object and purpose, of a school destined, preferably, to militaries sons. Besides the historiographical survey, this research was based upon sources such as: the legislation in force during the imperial period, War Ministerial reports and other documents, Annals of the Senate and the Chamber, Imperial Colégio Militar rules and journals, part of the Armys official records, newspapers from back then, among other sources.

Submitted by Marcio Emanuel Paixão Santos (marcio.santos@ucsal.br) on 2018-06-20T18:02:10Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOILKACARVALHO.pdf: 1628362 bytes, checksum: 8dcf63b7a542ebd1661a819ae704da78 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-06-20T20:01:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOILKACARVALHO.pdf: 1628362 bytes, checksum: 8dcf63b7a542ebd1661a819ae704da78 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-20T20:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOILKACARVALHO.pdf: 1628362 bytes, checksum: 8dcf63b7a542ebd1661a819ae704da78 (MD5) Previous issue date: 2017-11-13 / A crise socioambiental que ora se apresenta, sinaliza para necessidade urgente de uma quebra de paradigma. A forma pela qual as sociedades ocidentais se estruturaram baseadas no consumo desenfreado e na espoliação extrema dos serviços ambientais, leva a crer que a solução para todo esse descompasso está em educar os indivíduos. Essa ação vem a partir de uma nova dimensão educacional política, radical e transformadora concebida como Educação Ambiental. Este processo busca desenvolver novos valores morais, de ética planetária, consciência crítica e cidadania global. Nesse sentido, este trabalho de pesquisa tem como objetivos demonstrar a importância do Centro de Pesquisa da Biodiversidade do Colégio Militar de Salvador e das ações educativas a ele relacionadas, como espaço para a promoção da Educação Ambiental; levantar um breve histórico da Educação Ambiental no mundo e no Brasil; estruturar o histórico/memória do Centro de Pesquisa da Biodiversidade Sargento Albinio (CPBSA); e também, identificar as concepções de meio ambiente e de Educação Ambiental dos alunos e professores do Colégio Militar de Salvador. Para isto optou-se por procedimentos metodológicos ancorados na pesquisa documental de natureza exploratória e caráter qualitativo, configurada em um estudo de caso. A dissertação está estruturada em três seções, que discorrem desde o histórico da Educação Ambiental no mundo e no Brasil, passando pelo Sistema Colégio Militar do Brasil e depois pelo Colégio Militar de Salvador, acompanhada da análise de documentos que permitiram coletar dados para a construção do histórico/memória do que hoje denomina-se Centro de Pesquisa da Biodiversidade Sargento Albino. Fez-se necessária a aplicação de um questionário semiestruturado aos alunos e aos professores da disciplina Eletiva de Educação Ambiental, componente da matriz curricular do turno integral do Ensino Fundamental . A partir da análise interpretativa dos resultados concluiu-se a respeito das concepções de meio ambiente e Educação Ambiental que permeiam o ideário da comunidade escolar e que viabilizam a elaboração e execução de futuros projetos em Educação Ambiental, mais alinhados com a Política Nacional de Educação Ambiental. Finalizando, foi apresentado o produto final da dissertação de um Mestrado Profissional: Uma proposta de requalificação e ação para o Centro de Pesquisa da Biodiversidade Sargento Albino, concretizada em uma carta de intenções visando a conservação dessa área – o campo empírico da pesquisa; e também, em uma sequência didática interdisciplinar buscandoo ideário de Tbilisi. / The shown socio-environmental crisis indicates an urgent need of paradigm breaking. The way by which western societies have established themselves, based upon unleashed consumption of goods and extreme pillage of ecosystem services, leads to a belief that the solution for all this mismatch is to educate individuals. This aim consider a new political-educational dimension, radical and life-changing, conceived as Environmental Education. Such must develop new moral values, planetary ethics, critical awareness and global citizenship. This dissertative research paper aims to demonstrate the importance of the Military School of Salvador’s Biodiversity Research Center and its related educative practices, as a place to the promotion of Enviromental Education; show a brief historic of World´s and Brazilian´s Enviromental Educationts educative; structure the history/memory of Biodversity Research Center Sargento Albino (BRCSA); and also to identify Military School of Salvador students and teacher´s concepts of enviroment and Enviromental Education. For this purpose methodological procedures have been chosen based on documentary research of nature exploring and qualitative type, structured as a case study. The dissertation is organized in three sections, that discusses since worldwide and Brazil’s Environmental Education historical, going through the System Military School of Brazil and then Military School of Salvador, followed by the analysis of documents that allowed collecting data for building a historical of what it is so called Biodiversity Research Center Sargento Albino. The application of semi-structured questionnaires was necessary to students and teachers of the elective subject Environmental Education, part of the double shift Secondary Ecucation Curriculum Matrix. From the analysis of the results it was concluded, regarding environment and Environmental Education concepts that permeate the school community ideology and enable the elaboration and execution of upcoming projects in Environmental Education, further aligned with the National Politics of Environmental Education. Finally, it was shown the final product of the dissertation of a Professional Masters: a requalification and action proposal to the Biodiversity Research Center Sargento Albino, implemented on a letter of intent aiming this area´s conservation – the empiric field of the research; and also on a interdisciplinary didatic sequency pursuiting Tbilisi´s ideology.

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

MESQUITA, Simone Vieira. História do ensino secundário no Ceará: entre documentos, revistas, jornais e memórias do Colégio Militar de Fortaleza (1962-1968). 2011. 160f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-24T14:32:15Z No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SVMESQUITA.pdf: 3713041 bytes, checksum: a3dfff67d7af796ac77487215bdd7ea4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-25T15:53:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SVMESQUITA.pdf: 3713041 bytes, checksum: a3dfff67d7af796ac77487215bdd7ea4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-25T15:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DIS_SVMESQUITA.pdf: 3713041 bytes, checksum: a3dfff67d7af796ac77487215bdd7ea4 (MD5) Previous issue date: 2011 / This dissertation presents the History of Ceará‘s Military Teaching, with emphasis to the Middle Military Teaching, ever since Fortaleza‘s Military School is founded in 1962, an institution that offered us primary-researching source and that made possible a study of its past by allowing attending to its current-regular curricular activities. It shows that the School got consolidated as it follows its predecessor-institutions‘ steps: Ceará‘s Military School (1889), Ceará‘s Military School (1919), Preparatory School of Fortaleza (1942). In order to accomplish this dissertation, we used as historiographical references authors like Adriana Lopez, Carlos Guilherme Mota, Boris Fausto, Nelson Werneck Sodré, João Batista Magalhães e Plácido Aderaldo Castelo. P. A. Castelo‘s book entitled ―História do Ensino no Ceará‖ (1970) figured as a turning-point for this study‘s initial chronology. The results here presented, which are consolidated by the core-curriculum of Fortaleza‘s Military School and by some students‘ statements, demonstrate that Middle Teaching offered by the School fulfilled the purposes to the National Military Institutions as it forms its students to serve the military career, as it made a register reservation for the Army and as it graduated most of this students for civil professional. The school was meant for military children, although the classes held in the period of 1962-1968 have had civilian students, in search of a civilian future, came from the high society of North and North-East Brazilian / Esta dissertação apresenta uma História do Ensino Militar do Ceará, com ênfase no ensino secundário militar, a partir da instalação do Colégio Militar de Fortaleza, em 1962, instituição que nos ofereceu fontes primárias e que possibilitou o estudo do seu passado e o acompanhamento de suas atividades educacionais na atualidade. Aqui, Evidencio que o Colégio consolida-se, seguindo os passos de instituições que lhe antecederam: Escola Militar do Ceará (1889), Colégio Militar do Ceará (1919), Escola Preparatória de Fortaleza (1942). Para conduzir esta narrativa, utilizamos, como referencial historiográfico, vários autores, entre eles, Adriana Lopez, Carlos Guilherme Mota, Boris Fausto, Nelson Werneck Sodré, João Batista Magalhães e Plácido Aderaldo Castelo, com o livro ―História do Ensino no Ceará‖ (1970), que se configurou como marco para uma cronologia inicial deste trabalho. Os resultados aqui apresentados, consubstanciados no currículo do Colégio Militar de Fortaleza e em relatos do alunado, mostram que o ensino secundário oferecido pelo CMF, à época, atendia às necessidades daquela instituição, formando seus alunos para o ingresso na carreira das armas, fazendo desses alunos um cadastro reserva para o Exército e encaminhando a maior parte deles para as profissões outras, ditas liberais e/ou civis. O Colégio Militar de Fortaleza atendeu diretamente aos filhos de militares, apesar de a turma discutida neste trabalho (do período 1962-1968) ter sido composta, em sua maior parte, por crianças e jovens oriundos das classes média e alta das regiões Norte e Nordeste do Brasil em busca de um destino civil

LOPES, Júlio César Vieira. Avaliação do pensamento formal dos alunos do Colégio Militar de Fortaleza. 2014. 90f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-29T14:44:21Z No. of bitstreams: 1 2014-DIS-JCVLOPES.pdf: 1052749 bytes, checksum: 5c5e6a987dc46541d102bd0e04fa56b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-29T15:09:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-DIS-JCVLOPES.pdf: 1052749 bytes, checksum: 5c5e6a987dc46541d102bd0e04fa56b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-29T15:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-DIS-JCVLOPES.pdf: 1052749 bytes, checksum: 5c5e6a987dc46541d102bd0e04fa56b6 (MD5) Previous issue date: 2014 / The research is a case study of a quantitative nature and aimed to evaluate the formal thought of the students of the Military College of Fortaleza (CMF) in the light of the theory of genetic epistemology of Jean Piaget. The population totals 800 students enrolled in grades (years) in primary education II (6th to 9th grade ) and high school (1st to 3rd year). Data were obtained with the application of a test of verbal intelligence test (reasoning) and the collections on age, sex , year ( range ) and the origin of the students information gazetted or non- gazetted and migrant or non- migrant, noted in the tab. The result achieved by each student in the reasoning test was associated with student performance on assessments of English language, mathematics and overall average (mean final of students in all courses taken in the year 2012) The result of the data analysis performed in software application SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows version 20.0 pointed to statically significant difference between gazetted and non- gazetted students. The initial hypothesis that migrant students could have difficulty learning because of the changing process was not confirmed by analysis of the search results. It found a similarity between the performance of students in the reasoning test and performance in internal assessments practiced by students of CMF. As regards the results by age, there was a confluence with Piaget's theory because the results showed performance improvement as age advances. The finding points to the importance of faculty and teaching staff perform their methodological and pedagogical - didactic actions with emphasis on the development of reasoning that proved they were not well developed and that students should pay attention to non- gazetted whose performance showed differences statically significant in relation to the gazetted students. / A pesquisa é um estudo de caso de natureza quantitativa e teve por finalidade avaliar o pensamento formal dos alunos do Colégio Militar de Fortaleza (CMF), à luz da teoria da epistemologia genética de Jean Piaget. A população perfaz um total de 800 estudantes regularmente matriculados nas séries (anos) do ensino fundamental II (6º ao 9º ano) e no ensino médio (1º ao 3º ano). Os dados foram obtidos com a aplicação de um teste de inteligência verbal (teste de raciocínio) e com as informações coletas sobre idade, sexo, ano (série) e a origem dos estudantes: concursado ou não-concursado e migrante ou não-migrante, anotados em ficha de registro. O resultado alcançado por cada discente no teste de raciocínio foi relacionado com o desempenho dos alunos nas avaliações de língua portuguesa, matemática e média global (média final dos alunos em todas as disciplinas cursadas no ano de 2012). O resultado da análise dos dados realizada no software aplicativo SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) para Windows versão 20.0 apontou para diferença estaticamente significativa entre alunos concursados e não-concursados. A hipótese inicial de que os alunos migrantes poderiam apresentar dificuldades de aprendizagem em razão do processo de constantes mudanças não se confirmou pela análise dos resultados da pesquisa. Constatou-se uma semelhança entre o desempenho dos alunos no teste de raciocínio e o desempenho nas avaliações internas praticadas pelos estudantes do CMF. No que se refere aos resultados por idade ocorreu uma confluência com a teoria piagetiana porque os resultados apresentaram melhora de desempenho à medida que a idade avançava. A conclusão aponta para a importância do corpo docente e da equipe pedagógica realizarem suas ações didático-pedagógica-metodológica com ênfase no desenvolvimento dos raciocínios que se mostraram não estarem bem desenvolvidos e que se deve dedicar atenção aos alunos não-concursados cujo desempenho apresentou diferenças estaticamente significativas em relação aos alunos concursados.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-08T10:10:19Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Neusa Sousa Rêgo Ferreira - 2018.pdf: 7740055 bytes, checksum: b4436486d1f5dacb52a0f6169fc543e2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-08T10:11:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Neusa Sousa Rêgo Ferreira - 2018.pdf: 7740055 bytes, checksum: b4436486d1f5dacb52a0f6169fc543e2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T10:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Neusa Sousa Rêgo Ferreira - 2018.pdf: 7740055 bytes, checksum: b4436486d1f5dacb52a0f6169fc543e2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-18 / The purpose of this research is to study the State Military Police Schools of Goiás, specifically for its implementation process, which began in 1999 and intensified after 2013, by means of a Pedagogical Technical Cooperation Agreement signed between the State of Education, Culture and Sport and the Public Security Secretariat of Goiás, through the Military Police Education Command of this State. The research has as general objective to investigate the processes of implementation of Military Colleges, taking as a locus of research a State College of the Military Police of Goiás in Aparecida de Goiânia - which we take as our "case" to be studied - in the perspective of understanding the motivation of its origin, its implications and transformations occurred in the organization of pedagogical work after its implementation in 2015. The central problem can be presented as follows: What are the consequences of this model of "Military Management" for the training of subjects, the quality of education offered and the participation of the families in the process of monitoring the school life of the students attended in the Colleges managed by the Military Police of Goiás? The case study was the methodology used to conduct the research, which had as a locus a college in Aparecida de Goiás, whose military management was implemented from 2015. The data were collected through open and closed questionnaires applied to the students of our sample clipping - High School - and of open questionnaires applied to the parents / guardians and teachers of the same students of the research unit. Thus, the dissertation analyzes the insertion of the Military Police officers in the Goian educational field, their ways and their ways, and the consequent organized resistance movement by the organized civil society, for whom the growth of this Subsystem in the Goiás State Public Network is associated with the pretension of repression of education workers in this state and the exchange of political favors, that is, as an electoral currency. It problematizes the legitimacy of these Colleges and the ways of entering new students. Finally, it analyzes the progress of conservative thinking in the educational field, the process of elitizing public spaces and their relationship with the exclusion of low income families, as well as the intention of social, political and ideological control of students and teachers, in the Internal Rules of these Colleges. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo os Colégios Estaduais da Polícia Militar de Goiás, mais especificamente seu processo de implementação, ocorrido a partir de 1999 e intensificado a partir de 2013, por meio de um Termo de Cooperação Técnico Pedagógico assinado entre a Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte e a Secretaria de Segurança Pública de Goiás, por meio do Comando de Ensino da Polícia Militar deste Estado. A pesquisa tem como objetivo geral investigar os processos de implementação dos Colégios Militares, tomando como locus da pesquisa um Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás em Aparecida de Goiânia – o qual tomamos como nosso “caso” a ser estudado - na perspectiva de compreender a motivação de sua origem, suas implicações e transformações ocorridas na organização do trabalho pedagógico após sua implementação em 2015. O problema central pode ser assim apresentado: Quais os desdobramentos deste modelo de “Gestão Militar” para a formação dos sujeitos, da qualidade da educação oferecida e da participação das famílias no processo de acompanhamento da vida escolar dos alunos atendidos nos colégios geridos pela Polícia Militar de Goiás? O estudo de caso foi a metodologia utilizada para a realização desta pesquisa, que teve como locus um colégio de Aparecida de Goiânia, cuja gestão militar foi implantada a partir de 2015. Os dados foram coletados por meio de questionários abertos e fechados aplicados para os alunos do nosso recorte amostral - Ensino Médio - e de questionários abertos aplicados para os pais/responsáveis e professores dos mesmos alunos da unidade locus da pesquisa. Assim, a dissertação analisa a inserção dos policiais militares no campo educacional goiano, seus caminhos e descaminhos, e o consequente movimento de resistência organizado por parte da sociedade civil organizada, para quem o crescimento desse subsistema na Rede Pública estadual goiana se associa à pretensão de repressão aos trabalhadores da Educação deste Estado e a troca de favores políticos, ou seja, como moeda eleitoral. Problematiza a legitimidade desses colégios e as formas de ingresso de novos alunos. Por fim, analisa o avanço do pensamento conservador no campo educacional, o processo de elitização dos espaços públicos e sua relação com a exclusão de famílias de baixa renda, além da intenção de controle social, político e ideológico de estudantes e de professores, conforme consta no Regimento Interno desses colégios.

A presente dissertação tem por objeto de estudo os fluxos das concepções de ciência e aprendizagem produzidas na e mediadas pela escola, especificamente no ensino de Física. Seus campos de interface são a Antropologia da Ciência, a Educação em Ciências, e a Antropologia da Educação e da Aprendizagem. O foco empírico da pesquisa são as práticas docentes nas aulas de Física e nas atividades extracurriculares do clube de astronomia do Colégio Militar de Porto Alegre. Metodologicamente, foram feitas observações in loco, com registros no diário de campo, e entrevistas semi-estruturadas com os professores. Buscou-se compreender quais são as particularidades de se lecionar Física em uma escola perpassada pelo aspecto militar. Chegou-se às seguintes hipóteses: 1) os professores de Física do CMPA configuram uma comunidade de prática; 2) o laboratório de física e o clube de astronomia são mediadores do processo de ensino e aprendizagem da Física e da Astronomia. Também é sugerido que o olhar antropológico sobre as práticas educacionais em ciências pode contribuir para elucidar o problema da descontinuidade entre a pesquisa acadêmica sobre uma visão adequada de Natureza da Ciência e o processo de ensino-aprendizagem na escola. Para tanto, argumenta-se que é preciso considerar de modo simétrico a dimensão da materialidade e das relações sociais na compreensão dos entrelaçamentos entre os saberes científico e escolar. Parte-se de uma concepção epistemológica na qual o conhecimento é uma experiência encarnada e a realidade é performada pelos sujeitos em um processo dinâmico e interativo com os fluxos materiais. / This dissertation aims to study the flows of science and learning conceptions produced in and mediated by the school, specifically in physics teaching. Its interface fields are Anthropology of Science, Education in Sciences, and Anthropology of Education and Learning. The empirical focus of the research is the teaching practices in the Physics classes and in the extracurricular activities of the astronomy club of the Military College of Porto Alegre. Methodologically, observations were made in loco, with notes in the field diary, and semi-structured interviews with teachers. It was tried to understand what are the peculiarities of teaching Physics in a school crossed by the military aspect. The following hypotheses were proposed: 1) CMPA Physics teachers constitute a community of practice; 2) The Physics laboratory and the astronomy club are mediators of the teaching and learning process of physics and astronomy. It is also suggested that the anthropological view on educational practices in science can contribute to elucidate the problem of discontinuity between academic research on an adequate view of Nature of Science and the teaching-learning process in school. In order to do so, it is argued that the dimension of materiality and social relations must be considered symmetrically in the understanding of the relations between scientific and scholastic knowledge. It starts from an epistemological conception in which the knowledge is an incarnated experience and the reality is performed by the subjects in a dynamic and interactive process with the material flows.