Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-24T15:40:57Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1873770 bytes, checksum: ea3ca1aa014e81ca385878930fbd75ba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T15:40:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1873770 bytes, checksum: ea3ca1aa014e81ca385878930fbd75ba (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aims to analyse the process of elaboration of the BNCC document, highlighting the participation of the practice context of the João Pessoa Municipal Teaching Network / PB. Understanding that the curriculum is located in a field of disputes (Pereira, 2010), (Silva, 2013), we realize that it is never just a neutral set of knowledge. It expresses a historicity, a context, a tension. In this way, we intend to identify these aspects in theprocess of the BNCC. Therefore, considering that the policy needs to be analyzed in relation to the context, we conducted an investigation from the Policy Cycle of Stephen Ball and collaborators. This time, we analyze the conjuncture in which the curricular policy was initiated and how the political discourses were established based on their influences in the policy making process. In addition, we consider the effects produced by the policy and the issues placed in the context of the practice. In the context of schools, through the discourses of teachers, we observe the existing conflicts and contestations that enabled us to understand the way in which politics are perceived and interpreted by these actors. Our intention was to carry out an analysis based directly on the teachers' experience. Concerned to find out: What do they think? How do you welcome an idea from BNCC? What spaces were given for the discussion? Who was heard and what voices were silenced? Which interests were passed over? Were there any areas of resistance? We aim to understand how the context of the practice of the João Pessoa Municipal Teaching Network worked in this process of curricular policy development. In order to perform this task, we used the Case Study and semi-structured interviews as data collection technique (YIN, 2001), (GIL, 2009). Our work was based on the studies of Pereira (2010, 2009, 2015), Mouffe (2013), Santos (2002), Ball (1987, 1992), Paterman (1992), Gadotti (2014) and others. We point out that it was not our intention in this research to capture the truth about the subject, but we intend to demonstrate, through our problematization, possibilities and directions for thinking about curricular policies in Brazil. / Esta pesquisa de dissertação tem por objetivo analisar o processo de elaboração do documento da BNCC, ressaltando a participação do contexto da prática da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa/PB. Entendendo que o currículo situa-se num campo de disputas (Pereira, 2010), (Silva, 2013), percebemos que ele nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos. Ele expressa uma historicidade, um contexto, uma tensão. Intencionamos, assim, identificar esses aspectos no processo de tessitura da BNCC. Portanto, considerando que a política precisa ser analisada em relação ao contexto, realizamos uma investigação a partir do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores. Desta feita, analisamos a conjuntura em que a política curricular foi iniciada e como os discursos políticos foram estabelecidos com base em suas influências no processo de elaboração da política. Além disso, consideramos os efeitos produzidos pela política e as questões colocadas no contexto da prática. No contexto das escolas, através dos discursos dos professores, observamos os conflitos e contestação existentes que nos possibilitaram compreender a maneira como a política é percebida e interpretada por esses atores. Nossa intenção foi realizar uma análise baseada diretamente na experiência dos professores. Inquietou-nos descobrir: o que eles pensam? Como recepcionam uma ideia de BNCC? Quais espaços foram oportunizados para a discussão? Quem foi ouvido e quais vozes foram silenciadas? Quais interesses foram preteridos? Houve espaços de resistências? Objetivamos perceber como o contexto da prática da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa atuou nesse processo de elaboração da política curricular. Para a execução dessa tarefa, utilizamos como método de pesquisa o Estudo de Caso e as entrevistas semiestruturadas como técnica de coleta de dados (YIN, 2001), (GIL, 2009). Nosso trabalho fundamentou-se nos estudos de Pereira (2010, 2009, 2015), Mouffe (2013), Santos (2002), Ball (1987, 1992), Paterman (1992), Gadotti (2014) e outros. Desde já, ressaltamos que não foi nossa intenção nesta pesquisa capturar a verdade sobre o tema, mas intencionamos demonstrar, através de nossas problematizações, possibilidades e direções para pensarmos as políticas curriculares no Brasil.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2018-11-28T20:21:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniel José Rocha Fonseca - 2018.pdf: 1663867 bytes, checksum: 283d40731e87ec3eeaa446bd9bcfe1b8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-29T11:09:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniel José Rocha Fonseca - 2018.pdf: 1663867 bytes, checksum: 283d40731e87ec3eeaa446bd9bcfe1b8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-29T11:09:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniel José Rocha Fonseca - 2018.pdf: 1663867 bytes, checksum: 283d40731e87ec3eeaa446bd9bcfe1b8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-20 / The National Curricular Common Base (BNCC) is a normative document that defines the organic and progressive set of essential learning for all students of Basic Education in Brazil. The normative document of the BNCC has a direct impact on the government policies directed towards early childhood education and this issue has been producing controversy in different ways. One of the purposes of this study was to consider the BNCC from an analysis of pedagogical practices about childhood and to think of the BNCC as an interpretive magnifying glass to explore the political objects of the child's social administration. The reason for BNCC's pedagogical policy was questioned on the basis of a double movement: the BNCC as a policy for the implementation of life (in particular, students of pre-school education) and as a practice of population regulation. The formulations of the philosopher and historian Michel Foucault served as support for this goal. The research methodology was based on qualitative studies, with bibliographical and documentary data collection, with research in books, periodicals, dissertations and web surveys, collecting data through texts and materials that have already been published in the literature, using as a theoretical-methodological approach, particularly, theoretical constructs proposed by Foucault. Understanding that the place of childhood in Brazil has not always been the same, this study has looked at the paths of meanings instilled in the field of national schooling, making a contextualization of its history involving the mishaps of the formation and transformation of the childhood object as discourse produced in Brazil. The Brazilian State, especially in the beginning of the Brazilian Republic, pushed to guarantee and promote rights, duties and status for the child in society, bet its power on a children's governance based on scientific devices. This political strategy not only legitimized a new way of doing pedagogy in the country, but also, it condensed practices constituent of knowledge that until then did not have space to transit in the Brazilian school environment. Analyzing BNCC's pedagogical proposal with its technical and political apparatuses, it was possible to show how the form of action and power over children is so broad, variable and inventive that the networks and plots of this exercise of governance seek to produce modes of subjection each from early age to old age. The BNCC as a document that organizes the Brazilian educational field is also an effective normative policy that seeks to universalize the functioning of the population, ensuring that all students of the public and private schools of the country gain an identity linked to the interests of a controlling society, either say, coupled by the network of disciplinary power. The model of schooling imposed by the BNCC, based on control and disciplinary techniques, functions as an apparatus of knowing that objectifies and subjects the child, governing it according to refined rules of normalizing sanctions. / A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais para os estudantes de toda Educação Básica no Brasil. O documento normativo da BNCC impacta de forma direta nas políticas governamentais direcionadas para a educação infantil e o assunto vem produzindo polêmicas de diferentes maneiras. Um dos propósitos desta pesquisa foi considerar a BNCC a partir de uma análise das práticas pedagógicas sobre a infância e pensar a BNCC como uma lente de aumento interpretativa para explorar os objetos políticos da administração social da criança. A razão da política pedagógica da BNCC foi questionada a partir de uma dupla movimentação: a BNCC enquanto uma política de implementação da vida (em particular, dos estudantes da educação infantil) e enquanto uma prática de regulação da população. As formulações do filósofo e historiador Michel Foucault serviram de suporte para tal objetivo. A metodologia da pesquisa foi baseada em estudos qualitativos, com levantamento de dados bibliográficos e documentais, com pesquisa em livros, artigos de periódicos, dissertações e teses, pesquisas na web, coletando dados por meio de textos e materiais que já foram publicados na literatura, utilizando como abordagem teórico-metodológica, particularmente, construtos teóricos propostos por Foucault. Entendendo que o lugar da infância no Brasil nem sempre foi o mesmo, este estudo se atentou aos trajetos de significações incutidos no campo da escolarização nacional, fazendo uma contextualização de sua história envolvendo os percalços da formação e transformação do objeto infância enquanto discurso produzido no Brasil. O Estado brasileiro, em especial no início do Brasil República, impulsionado para garantir e promover direitos, deveres e status para a criança na sociedade, apostou seu poder numa governança infantil fundamentada por dispositivos científicos. Essa estratégia política não somente legitimou uma nova forma de se fazer pedagogia no país, mas, também, condensou práticas constituintes de saberes que até então não tinham espaço para transitar no ambiente escolar brasileiro. Examinando a proposta pedagógica da BNCC, com seus aparatos técnicos e políticos, pôde-se evidenciar como a forma de ação e poder sobre as crianças é tão ampla, variável e inventiva que as redes e tramas desse exercício de governamento buscam produzir modos de sujeição cada vez mais cedo, desde os primeiros anos de idade até a velhice. A BNCC enquanto um documento que organiza o campo educacional brasileiro também é uma política normativa eficaz que procura universalizar o funcionamento da população, garantido que todos os estudantes das escolas públicas e privadas do país ganhem uma identidade concatenada com os interesses de uma sociedade controladora, quer dizer, acoplada pela rede do poder disciplinarizado. O modelo de escolarização que a BNCC impõe, calcado no controle e em técnicas disciplinares, funciona como uma aparelhagem de saber que objetiva e sujeita a criança, governando-a segundo regras refinadas de sanções normalizadoras.

La pratique du jeu vidéo amène-t-elle à des apprentissages officiellement attendus à l’école ? Pour répondre à cette question, nous avons interrogé le lien entre les connaissances et les compétences développées par la pratique du jeu vidéo et celles attendues dans le socle commun de connaissances et de compétences de l’Education Nationale en France. En utilisant une méthode d’analyse inspirée des travaux de l’anthropologue de la communication E.T. Hall, nous avons pu mettre en évidence la potentielle existence de relations entre ce socle et la pratique du jeu vidéo. Afin de vérifier ces liens, nous avons mis en place une démarche expérimentale auprès d’élèves en école primaire que nous avons fait jouer à un jeu sérieux. Ces élèves ont été soumis à une évaluation avant de jouer au jeu, immédiatement après et sept jours plus tard. Nos analyses confirment qu’un lien existe entre la pratique du jeu sérieux et le socle commun de connaissances et de compétences mais aussi et surtout que cette pratique du jeu sérieux amène à des apprentissages officiellement attendus à l’école. Par ailleurs, nous montrons que les élèves de Zone d’Education Prioritaire sont ceux qui progressent le plus suite à la pratique du jeu sérieux. Nous constatons également que les élèves ayant de bons résultats à l’école restent finalement les meilleurs, que ce soit dans nos évaluations ou dans la pratique du jeu sérieux. On relève également l’importance de différentes variables dans le développement des apprentissages chez les élèves. Par exemple, leurs habitudes de pratique des jeux vidéo à la maison influencent positivement ou négativement leurs apprentissages. D’un point de vue technique, ces apprentissages semblent être facilités dès lors que le jeu vidéo aborde les informations à transmettre selon le triptyque « forme, fond et manipulation ». Il est également mis en évidence la rétention de certains apprentissages à plus long terme. / Does playing video games result in learning that is officially expected at school? To answer this question, we examined the link between knowledge and skills developed by playing video games and those expected in the common core of knowledge and skills from the “Education Nationale” in France. By using an analysis method inspired by the work of the anthropologist E.T. Hall, we were able to highlight potential relations between the common core of knowledge and skills and video games. In order to check these links, we implemented an experimental approach with pupils in primary school who were asked to play a serious video game. The pupils were submitted to an evaluation before the game session, right after playing and one week later. Our analyses confirm that a link exists between the serious game and the common core of knowledge and skills, but above all that playing the game results in learning officially expected at school. Interestingly, we found that pupils from disadvantaged areas are the ones experiencing the best progression after playing. We also noticed that children having good marks in school are as well the ones having good performance in the evaluation and in the video game. Furthermore, we could demonstrate the importance of various variables in the learning process. For example, pupils' video games habits positively or negatively influence their learning capacity. From a technical perspective, learning seems to be facilitated when the video game covers the information to be transmitted according to the triptych "form, substance and manipulation." Finally, we could identify the existence of long-term learning in some cases.

Submitted by ALEXANDER KLEIN TAHARA null (alexipatinga@yahoo.com) on 2017-12-20T11:56:12Z No. of bitstreams: 1 TESE pós-banca - completa.pdf: 11110808 bytes, checksum: ff612b90cc2c7d763ed3eb51bf144253 (MD5) / Rejected by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br), reason: Prezado Alexander Klein Tahara, Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - Capa - Faltou a capa no documento enviado. Este item é elemento obrigatório de acordo com as normas de trabalhos do seu Programa de Pós Graduação. Agradecemos a compreensão e aguardamos o envio do novo arquivo. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP on 2017-12-20T18:12:28Z (GMT) / Submitted by ALEXANDER KLEIN TAHARA null (alexipatinga@yahoo.com) on 2017-12-21T12:11:12Z No. of bitstreams: 1 TESE pós-banca - completa com capa.pdf: 11166576 bytes, checksum: 0feabf00f8c9b653a3144286f9528fc0 (MD5) / Submitted by ALEXANDER KLEIN TAHARA null (alexipatinga@yahoo.com) on 2017-12-21T12:31:26Z No. of bitstreams: 1 TESE pós-banca - completa com capa.pdf: 11166576 bytes, checksum: 0feabf00f8c9b653a3144286f9528fc0 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2017-12-21T13:30:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tahara_ak_dr_rcla.pdf: 11134893 bytes, checksum: 75f8e57b59a85d8bf7859bd434c89752 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T13:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tahara_ak_dr_rcla.pdf: 11134893 bytes, checksum: 75f8e57b59a85d8bf7859bd434c89752 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / O objetivo geral desta tese foi elaborar, implementar e avaliar um material didático digital de acordo com as habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular, para o ensino das Práticas Corporais de Aventura (PCA) urbanas em aulas de Educação Física do Ensino Fundamental 6º e 7º anos. Para tanto, esta tese de natureza qualitativa, com método do tipo pesquisa-ação, foi estruturada em três etapas distintas. Na primeira etapa, foi realizado um diagnóstico junto a 18 professores de Educação Física da rede municipal e estadual de ensino de Ilhéus/BA, a respeito da abordagem do conteúdo referente às PCA e ao uso do Facebook em aulas. Constatou-que o conteúdo referente às PCA ainda é pouco tratado em aulas de Educação Física nas escolas públicas desta cidade, assim como o uso das tecnologias e especialmente do Facebook em geral não ocorre nestas instituições. Na segunda etapa, o objetivo foi relatar o processo de construção coletiva do material didático digital a respeito das PCA urbanas, elaborado pelo pesquisador e um grupo composto por 6 professores participantes do diagnóstico inicial. Pode-se dizer que o trabalho coletivo desenvolvido foi uma experiência produtiva, no que se relaciona à elaboração de um material didático digital a respeito de uma temática pouco discutida/experimentada em aulas de Educação Física. Na terceira e última etapa, o intuito foi avaliar o processo de implementação deste material didático digital elaborado na etapa anterior da pesquisa. Cinco professores puderam implementar suas aulas com o conteúdo das PCA urbanas. Mesmo ocorrendo determinadas dificuldades, como as instalações físicas e materiais ruins das escolas, a insuficiência de recursos tecnológicos, entre outros, foi possível verificar que os professores puderam utilizar o material didático produzido, especialmente quando a ênfase era na parte teórica e em sala de aula. Pode-se concluir que esta tese foi atingida, uma vez que em cada uma das três etapas foi possível atingir os objetivos finais, havendo a produção de um material didático digital que pode auxiliar os professores participantes da pesquisa no ensino das PCA urbanas em aulas de Educação Física na escola. / The general objective of this thesis was to elaborate, implement and evaluate a digital didactic material according to the abilities proposed in the National Curricular Common Base for the teaching of urban Adventure Body Practices (PCA) in Physical Education classes of Elementary School 6th and 7th years. Therefore, this qualitative thesis was structured in three articles. In article I, a diagnosis was made to 18 teachers of Physical Education of the municipal and state educational network of Ilhéus / BA, regarding the approach of the content related to PCA and the use of Facebook in classes. He found that the content regarding PCA is still little treated in Physical Education classes in public schools in this city, just as the use of technology and especially of Facebook in general does not occur in these institutions. In article II, the objective was to report the process of collective construction of the digital didactic material regarding urban PCA, prepared by the researcher and a group composed of 6 teachers participating in the initial diagnosis. It can be said that the collective work developed was a very productive experience, in which it is related to the elaboration of a didactic material with quality regarding a thematic little discussed / experienced in classes of Physical Education. In article III, the purpose was to evaluate the process of implementation of this digital didactic material elaborated in the previous stage of the research. Five teachers were able to implement their classes with the content of urban PCA. Even when certain difficulties were encountered, such as poor physical and material facilities of schools, insufficient technological resources, among others, it was possible to verify that teachers could use the didactic material produced, especially when the emphasis was on the theoretical part and classroom of class. It can be concluded that this thesis was reached, since in each of the three articles it was possible to reach the final objectives, with the production of a digital didactic material that can help teachers in the teaching of urban PCA in Physical Education classes at school.