Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-24T23:07:09Z No. of bitstreams: 1 LEITURA LITER?RIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Maria Nivaneide de Souza Andrade.pdf: 10817942 bytes, checksum: 373774e038cfa184fd88b7ca445dca34 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T23:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEITURA LITER?RIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Maria Nivaneide de Souza Andrade.pdf: 10817942 bytes, checksum: 373774e038cfa184fd88b7ca445dca34 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The research project Literary Reading in Elementary School: a proposal in addition to the "fichas" aims to contribute to existing reading practices in the school context, implementing a pedagogical intervention through literary literacy understood as indispensable in the construction of the reader. The proposal will be developed with students of the 9th grade of Elementary School of a state public school in the municipality of Concei??o do Coit?. The work focuses on the reading of the literary text - Tale - in an intersemiotic perspective that allows the dialogue with other languages favoring the comprehension of the text, the amplification of the reading competence as well as the construction of the critical thinking of the learner. For this, a Teaching Sequence organized in modules will be applied with the unfolding related to the stories that will be worked on. It is necessary to emphasize that, in this process, the teacher has a relevant role as mediator between the text and the students, providing conditions for the reading to be interactive and meaningful. The research is based on the writings of Sol? (1998), Cosson (2014), Kleiman (2002), Silva (2000), Rojo (2009), PCN (1998), Dolz and Schneuwly (1997). Considering the social function of reading for the emancipation of the individual, it is considered important that the literary text is always resent in the school sphere, since it can bring valuable contribution in the construction of a more humanized man capable of perceiving reality Reflected in the texts. / O projeto de pesquisa Leitura Liter?ria no Ensino Fundamental: uma proposta para al?m das ?fichas? objetiva contribuir com as pr?ticas leitoras j? existentes no contexto escolar, implementando uma interven??o pedag?gica atrav?s do letramento liter?rio compreendido como indispens?vel na constru??o do leitor. A proposta ser? desenvolvida com alunos do 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica estadual do munic?pio de Concei??o do Coit?. O trabalho centra-se na leitura do g?nero conto em uma perspectiva intersemi?tica que permite o di?logo com outras linguagens, favorecendo a compreens?o do texto, a amplia??o da compet?ncia leitora, bem como a constru??o do pensamento cr?tico do educando. Para isso, foi aplicada uma Sequ?ncia Did?tica organizada em m?dulos com os desdobramentos referentes aos contos que foram trabalhados. Faz-se necess?rio destacar que, nesse processo, o professor tem papel relevante como mediador entre o texto e os alunos, propiciando condi??es para que a leitura seja interativa e significativa. A pesquisa est? embasada nos escritos de Sol? (1998), Cosson (2014), Kleiman (2002), Silva (2000), Rojo (2009), PCN (1998), Dolz e Schneuwly (1997). Tendo em vista a fun??o social que tem a leitura para a emancipa??o do indiv?duo, considera-se importante que o texto liter?rio esteja sempre presente na esfera escolar, visto que este pode trazer valiosa contribui??o na constru??o de um homem mais humanizado, capaz de perceber a realidade refletida nos textos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T21:07:57Z No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-22T22:48:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T22:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GibsonNascimentoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 3372447 bytes, checksum: 46958742d21ca3e6c297cadc047078e8 (MD5) Previous issue date: 2015-02-04 / Aprender a ler pode ser considerado o maior passo no desenvolvimento cognitivo de uma crian?a, tendo em vista que o aprendizado desta habilidade n?o ? natural como aprender a andar e a falar. Sob o ponto de vista neurobiol?gico, a leitura corresponde a um processo de complexas adapta??es do sistema nervoso que necessita de est?mulo e orienta??o externa. O ambiente e o est?mulo ambiental s?o respons?veis pelo desenvolvimento do c?rebro, que permite desenvolver diversas habilidades e adquirir conhecimento. (AMARO JR., CASELLA, COSTA, 2011; DEHAENE, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Buscamos com este estudo investigar o desenvolvimento da compet?ncia leitora em alunos do segundo ano do ensino fundamental da rede p?blica da cidade de Natal ? RN e levantar informa??es a partir da Provinha Brasil, de dados gerados a partir de entrevistas com coordenadores pedag?gicos e an?lise do livro did?tico utilizado nas aulas. Com base neste objetivo principal, procuramos responder ?s seguintes perguntas de pesquisa: (a) Qual compet?ncia leitora o m?todo de alfabetiza??o das escolas pretende desenvolver nos alunos?; (b) Qual ? a compet?ncia leitora desenvolvida a partir dos crit?rios de medi??o estabelecidos pela Provinha Brasil?; (c) Qual a rela??o entre o resultado da Provinha Brasil e a compet?ncia leitora desenvolvida com o m?todo de alfabetiza??o por meio do livro did?tico? Seguindo a metodologia de pesquisa quali-quantitativa (D?RNEY, 2007), as Provinhas Brasil dos alunos do segundo ano do ensino fundamental de cinco escolas pertencentes ao Projeto ACERTA - Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- foram analisadas e comparadas ?s percep??es dos representantes das escolas sobre o ensino/aprendizagem da leitura e com o livro did?tico adotado. Os resultados indicam que a compet?ncia desenvolvida pelos alunos na alfabetiza??o parece ir de encontro ao que ? proposto pela escola. Contudo, os resultados tamb?m apontam para uma poss?vel adapta??o no m?todo adotado pela escola, por parte dos professores alfabetizadores, o que pode explicar o desempenho dos alunos na Provinha Brasil. Pretendemos assim, contribuir com desenvolvimento da alfabetiza??o a partir de dois vieses: ampliando o escopo te?rico, no sentido de gerar maior inteligibilidade acerca das bases neurais da aprendizagem da leitura; e propondo uma nova possibilidade metodol?gica, utilizando os resultados da Provinha Brasil como instrumento de diagn?stico da habilidade de leitura e de poss?veis transtornos de aprendizagem que acompanham este processo. / Learning to read can be considered the major step in a child?s cognitive development, since learning to read is not as natural as learning to walk and talk. According to a neurobiological view, reading corresponds to a process of complex adaptations of the nervous system that needs stimulation and external orientation. The environment and environmental stimuli are responsible for the brain development, which allows us to develop various skills and acquire knowledge. (AMARO JR, Casella, COSTA, 2011;. Dehaene, 2009; OLIVEIRA, 2010; 2011; SCLIAR-CABRAL, 2009). Our aim with this study is to investigate the development of reading competence in five elementary schools in Natal ? RN, by gathering information from Provinha Brasil, generating data from a focus group discussion among representatives from the participating schools, and analysing the textbooks used in the schools. Based on this general objective, we seek to answer the following research questions: (a) What reading competence does the school alphabetization method aim to develop in their students?; (b) What is the reading competence developed as measured by criteria established in Provinha Brazil?; (c) What is the relationship between the Provinha Brazil results and the reading competence developed with the textbook? Using qualitative and quantitative research methods, Provinhas Brasil from five public schools that are part of the ACERTA Project- Evaluation of Children in Risk of Learning Disabilities (CAPES/OBEDUC) - were analyzed and compared to the adopted textbook and to the perceptions of schools representatives about the teaching and learning of reading. The results indicate that the reading competence acquired by students differs from what is originally proposed by the schools. Thus, the results point out to a possible adaptation in the schools methods, by the teachers, which could explain the students? performances in Provinha Brasil. We intend to contribute to reading instruction in two ways: by expanding the theoretical scope, in order to generate more intelligibility about the neural basis of reading; and by proposing a new methodological approach using Provinha Brazil results as diagnostics tools of reading and learning disabilities.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:38:37Z No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / Ler e compreender s?o duas habilidades que convergem para uma terceira: a de interpretar. Sem d?vida, tais capacidades s?o complementares e indissoci?veis para a compet?ncia leitora que todo professor espera ver bem desenvolvida em seu educando. Sob esse ponto de vista, saber ler impulsiona a informa??o ? reflex?o cr?tica sobre os fatos e para saber posicionar-se diante deles. No entanto, para a aquisi??o dessa finalidade, compreender o texto e a inten??o comunicativa do autor n?o ? tarefa t?o f?cil e requer a execu??o de procedimentos que v?o al?m do decodificar palavras, pois necessita, tamb?m, de desvendar outros elementos expl?citos e/ou impl?citos presentes no texto e que sem a sua compreens?o, a leitura proficiente torna-se limitada. Nessa perspectiva, tra?amos como objetivo geral investigar a compet?ncia leitora dos alunos de uma turma de 9? ano, de uma escola estadual do munic?pio de Currais Novos/RN a partir do uso dos descritores propostos na Matriz de Refer?ncia de L?ngua Portuguesa. Como finalidades mais espec?ficas, propomos identificar as dificuldades dos alunos nas pr?ticas leitoras e intervir, pedagogicamente, para incentivar e contribuir para o desenvolvimento dessa compet?ncia utilizando os referidos descritores como estrat?gias de leitura dos g?neros discursivos not?cia e tirinha. Esta investiga??o insere-se no ?mbito da Pesquisa A??o, cujos aportes te?ricos firmaram-se na concep??o de g?neros, enquanto pr?ticas sociais discursivas, tendo em Bakhtin ([1992] 2006, 2011), os fundamentos para o trabalho com a l?ngua enquanto realidade social, numa perspectiva interacional. Ao que se refere ?s estrat?gias de leitura e compreens?o buscou-se os estudos desenvolvidos por Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch e Elias (2006), Oliveira (2010); a elabora??o das sequ?ncias did?ticas organizou-se a partir de Schneuwly e Dolz (2004), al?m de adotar as orienta??es sobre o ensino de L?ngua Portuguesa, contidas nos Par?metros Curriculares Nacionais (1998), assim como autores como Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), dentre outros. Os resultados obtidos apontaram para avan?os significativos no que se refere ao aprimoramento das habilidades de leitura dos alunos envolvidos, indicando que o uso dos descritores como uma proposta de trabalho pedag?gico favoreceu o desempenho dos alunos nas atividades de leitura. Outro aspecto sinalizado foi a contribui??o do estudo dos g?neros atrav?s das sequ?ncias did?ticas para a forma??o do leitor enquanto sujeito reflexivo, uma vez que as estrat?gias de leitura utilizadas provocaram no aluno-leitor uma mobiliza??o de saberes para a leitura aut?noma e cr?tica dos textos lidos. / Reanding and to understanding verbs are distinct meanings and two skills that converge to a third: interpreting. No doubt, such capabilities are complementary and inseparable for the reading competence every teacher hopes to see well developed in their schooling. From this point of view, reading drives the information to critical reflection of the facts and learning to stand before them. However, to acquire this purpose, understanding the text and the communicative intention of the author is no easy task and requires performing procedures that go beyond decode words, it needs also to uncover other explicit elements and / or implicit in the text and that without their understanding, proficient reading becomes limited. In this perspective, we have as a general objective to investigate the reading competence of the students of a 9th grade class from a state school in the municipality of Currais Novos / RN, based on the use of the descriptors proposed in the Reference Matrix of Portuguese Language. As more specific goals, we propose to identify the difficulties of students in reading practices and intervene, pedagogically, to encourage and contribute to the development of this competence using the said descriptors as strategies of reading the discursive genres news and comics strip. This interventional proposal falls under the Research Action, as continuing attempt to improve the pedagogical practice, in view of the intention to organize procedures that could resolve the difficulties in reading and understanding readers of students. The theoretical framework signed in the design of genres as discursive social practices, in Bakhtin ([1992] 2006, 2011), the foundation for working with language as a social reality, an interactional perspective. Regards reading and comprehension strategies, the studies developed by Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch and Elias (2006), Oliveira (2010); The elaboration of the didactic sequences was organized from Schneuwly and Dolz (2004), besides adopting the guidelines on the teaching of Portuguese Language, contained in the National Curriculum Parameters (1998), as well as authors such as Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), among others. The results obtained pointed to significant advances in the development of reading skills of the students involved, indicating that the use of descriptors as a proposal of pedagogical work favored students' performance in reading activities. Another signaled aspect was the contribution of the study of the genres through didactic sequences for the formation of the reader as a reflexive subject, since the reading strategies used provoked in the student-reader a mobilization of knowledge for the autonomous and critical reading of the read texts.