Orientador: Ademir Jose Petenate / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-21T21:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lemos_NicioAugusto_M.pdf: 3424143 bytes, checksum: ed3e0ea9263083c3707a68191658e096 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O elemento humano é um ser que, a semelhança dos outros animais, tem uma necessidade básica de viver em comunidade, tendo descoberto rapidamente as enormes vantagens advindas, tais como maior segurança, troca de serviços, facilidade na obtenção de alimentos etc . Entretanto, mesmo a despeito conhecer perfeitamente estas vantagens, mostra-se extremamente individualista, buscando sempre o seu bem estar pessoal, em detrimento das demais pessoas, mesmo em se tratando daqueles mais próximos. Este trabalho representa, em primeiro lugar, a contribuição de um engenheiro de manutenção para aqueles que desejam implantar um modelo de gerenciamento baseado num sistema de equipes. Reflete também a descoberta das inúmeras vantagens proporcionadas pelas equipes, quando comparadas ao desempenho de grupamentos ou de indivíduos, bem como a enorme satisfação experimentada, resultante da atuação num ambiente altamente sinérgico e quase ilimitadamente produtivo. Procura explorar alguns conceitos e características fundamentais necessários à criação e desenvolvimento das equipes e os fatores que favorecem sua evolução, influenciando sua caminhada rumo ao alto desempenho / Abstract: The human element is someone who, as other animals, has the need of living in communities, based on the advantages he has discovered on it, like personal security, communication, mutual help to get food and other facilities. However despite the knowledge of these advantages perfectly, he seems to be extremely individualist, searching at first time, his personal satisfaction and do not esitate to input some sacrifice to the others, without considering so closely they are. This work, at first time, is the contribuition of a maintenance engenner to that ones who wich to adopte a managing mo dei based on teamwork system. In addition it relates some advantages suppplied by teams, mainly when their performance is compared with a performance of groups or persons working alone and the great satisfaction proportioned by the experience resulting ftom working on an almost unlimited ambient in terms of sinergy and productivity. By the way, it looks to clarify some concepts and fundamental characteristics needed to criate and to develope teams and the factors that contribuite to their evolution in direction to the hight performance / Mestrado / Mestre em Qualidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-24T11:46:39Z No. of bitstreams: 1 Luiza Mulin Vaz.pdf: 1857515 bytes, checksum: 90cfcee01d5a7a029b76227041d9a0a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiza Mulin Vaz.pdf: 1857515 bytes, checksum: 90cfcee01d5a7a029b76227041d9a0a8 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Behavioral analysts have been concerned with evaluating the effect of different learning histories over the sensitivity to the change of contingencies. The present research has investigated the effect of three variables over the sensitivity to the change of contingencies: (1) learning histories, by rules or contingencies; (2) the degree of instructional specificity (general instruction and specific instruction); and (3) maintenance or change of the instruction between phases. Twenty participants were assigned to one of five experimental groups, that were different by the acquirement of repertoire in Phase 1: two groups were exposure to general instruction; other two groups were exposure to specific instruction and one group were exposure to learning by contingencies (minimum instruction). In Phase 2, block 1, the same type of instruction was maintained for three groups; for the other two groups, the instruction was shifted to a minimum instruction. In Phase 2, block 2, the reinforcement contingency was modified without any previous warning. In both phases, a first order matching-to-sample task procedure was programmed in the computer. In Phase 1, was reinforced to choose one of the comparison stimuli that shared the property “equal in shape or in color” with the sample stimulus. This phase contained three sessions, of 36 trials each. Phase 2 contained three sessions, each divided into two blocks. Block 1 corresponded to the first 10 trials and Block 2 corresponded to the following 26 trials. In each block, a contingency would take effect. In blocks 1, there was instruction presentation and the contingency in effect was the same one of the Phase 1 (correct relation was the property: “equal in shape or in color”). In blocks 2, there was no instruction presentation and was reinforced to choose one of the comparison stimuli that did not shared any property with the sample stimulus. This change of contingencies occurred without previous warning. The results showed that the group exposed to learning by contingencies and one of the groups exposed to general instruction showed the most sensitivity when the contingencies were shifted. While one of the groups exposed to specific instruction showed insensitivity when the contingencies were shifted. This result indicates that learning histories by contingencies and by general instruction promotes the sensitivity to the change of contingencies. In the other hand, the learning history by specific instruction produces less sensitivity to the change of contingencies. In general, the groups that were exposed to minimal instruction in Phase 2 (blocks 1) showed more sensitivity to the change of contingencies when compared to the groups that were exposed to general or specific instruction between the two phases / Analistas do comportamento têm se preocupado em avaliar o efeito de diferentes histórias de aprendizagem sobre a sensibilidade a mudanças nas contingências. A presente pesquisa teve o objetivo de investigar o efeito de algumas variáveis na sensibilidade à mudança nas contingências, sendo elas: (1) histórias de aprendizagem, por regras ou por contingências; (2) histórias de aprendizagem por regras mais ou menos específicas (instrução geral e instrução específica); e (3) manutenção ou mudança no tipo de instrução apresentada nas diferentes fases. Vinte participantes foram alocados em cinco grupos experimentais, definidos de acordo com a forma de aquisição do repertório na Fase 1: aprendizagem por instrução geral (dois grupos); aprendizagem por instrução específica (dois grupos); e aprendizagem por contingências – instrução mínima (um grupo). Na Fase 2, bloco 1, o mesmo tipo de instrução foi mantido para três grupos; para os outros dois grupos, a instrução foi alterada para mínima. Na Fase 2, bloco 2, ocorreu mudança não-sinalizada das contingências. Nas duas fases, a tarefa consistiu em um procedimento de escolha de acordo com o modelo e foi realizada no computador. Na Fase 1, era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação igual ou em forma ou em cor ao estímulo modelo. Essa fase conteve três sessões, de 36 tentativas cada. A Fase 2 conteve três sessões, cada uma dividida em dois blocos. O bloco 1 correspondia às primeiras 10 tentativas e o Bloco 2 correspondia às 26 tentativas seguintes. Em cada bloco, uma contingência entrava em vigor. Nos blocos 1, havia apresentação de instrução e era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação igual em forma ou em cor ao estímulo modelo. Nos blocos 2, não havia instrução e era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação diferente do estímulo modelo. Essa mudança de contingência foi realizada sem qualquer sinalização. Os resultados mostraram que o grupo em que a aquisição do repertório se deu pelas contingências e um dos grupos em que a aquisição de deu por instrução geral foram os que ficaram mais sensíveis à mudança nas contingências, enquanto um dos grupos em que a aquisição do repertório se deu por instrução específica apresentou insensibilidade à mudança nas contingências. Esse resultado indica que, quando há mudança nas contingências, histórias de aprendizagem por contingências e por instrução geral favorecem a mudança no responder; já a aprendizagem por instrução específica torna o responder pouco sensível a mudança. Em geral, os grupos que receberam instrução mínima na Fase 2 (blocos 1) mostraram-se mais sensíveis à mudança nas contingências, quando comparados aos grupos que receberam instrução geral ou específica nas duas fases

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-02T12:00:53Z No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCamposMarinho.pdf: 849122 bytes, checksum: da3d3322d4e279794eb0f94a5195a9b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-02T12:09:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCamposMarinho.pdf: 849122 bytes, checksum: da3d3322d4e279794eb0f94a5195a9b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-02T12:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCamposMarinho.pdf: 849122 bytes, checksum: da3d3322d4e279794eb0f94a5195a9b8 (MD5) / Ao longo da história das práticas sociais frente aos jovens considerados ‘desviados’ no Brasil, tem-se acumulado críticas ao modelo repressivo e punitivo, cujo instrumento primordial utilizado é o de privação de liberdade em instituições para tal. Os altos índices de reincidência e a cultura da violência no interior das unidades de internação para adolescentes ilustram os desafios a serem enfrentados para o alcance do ideal de recuperação deste público. A presente pesquisa propõe uma crítica ao “ideal de ressocialização” e analisa, a partir da percepção de jovens liberados da medida socioeducativa de internação, quais as limitações e desafios enfrentados por estes frente ao processo de institucionalização e esinstitucionalização. Foram realizadas entrevistas com 21 jovens liberados da medida privativa de liberdade, que cumpriram sentença em uma Unidade de Internação do Distrito Federal. Os resultados apontam para altos índices de reincidência criminal, baixa instrumentalização dos jovens ao mercado de trabalho, restrição de redes sociais e de oportunidades de vida, ausência de trabalho com os egressos e com a comunidade, rotulação e estigmatização por eles enfrentadas. Discute-se que os métodos utilizados pelas instituições totais são contraproducentes tendo em vista a falta de estrutura destas, a cultura que reproduz, ao fato de que não fornecem modelos adequados à aprendizagem nem possibilitarem o desenvolvimento psicossocial dos jovens. Por fim, sugere-se a superação do “ideal de ressocialização” baseado no liberacionismo, em um modelo correcional-repressivo e em instituições totais. Faz-se necessário levar em conta os processos grupais e de socialização que envolvem tanto o aprisionamento, quanto o retorno ao convívio sociofamiliar, a fim de nortear práticas mais adequadas à população jovem. Sugere-se, ainda, a necessidade de avaliação dos resultados destas políticas e a criação de programas para o acompanhamento de egressos do sistema socioeducativo do Distrito Federal. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Throughout the history of social practice towards the youth considered "deviated" in Brazil, many critics have been made to the repressive and punitive model, which the principal instrument used is to restrict the freedom and institutionalize them. The high rates of recidivism and the violent culture inside the institutions for these adolescents, illustrates the challenges to be faced to achieve the ideal of "recovery" from this clients. The present research proposes to criticize the "ideal of resocialization", and analyzes, from the perception of the youth released from the social-educational units, the limits and challenges they face towards the process of institutionalization and deinstitutionalization. Twenty one youngers were interviewed after released from one Unit at the Federal District. The results point to a high rate of reentry, low qualification for work, limited social network and opportunities, lack of support for the egresses, and the lack of programs in their communities as well as the stigmatization they face in the society. It is argued that the method used by the total institutions are counterproductive due to their poor structures, the culture of violence that is reproduced, and the fact that it doesn't provide adequate learning models and doesn't allow the psychosocial development of these young people. Finally, it is suggested to take into account the socialization and group processes involving both the imprisonment and the return, in order to guide the most appropriate practices for adolescents in conflict with the law. It is suggested, moreover, the need to evaluate the results of these programs, from scientific proven designs. Urges the creation of support programs for egresses in the Federal District.

Orientador: Francirosy Campos Barbosa Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Esstadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-21T16:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giordano_TatianaMolero_M.pdf: 2711977 bytes, checksum: eaf26fe9b225a6fb177f0c873c059abc (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta dissertação investiga por meio da observação participante as oficinas de artes aplicadas às adolescentes que cumprem medidas socioeducativas nas unidades de internação femininas da Fundação C.A.S.A. denominado Complexo "Chiquinha Gonzaga", no período de 2011 a 2012. Analisa este cenário como "drama social" utilizando o instrumental da Antropologia da Performance como metodologia de pesquisa focando principalmente nas etapas propostas por Victor Turner (1987) para compreensão do cenário socioeducativo e do processo dramático percorrido pelo adolescente. A pesquisa etnográfica com jovens infratoras, permitiu observar, descrever, documentar de forma audiovisual e analisar a postura, a capacidade de comunicação, expressão cênica e fluência dos movimentos corporais levando em consideração a noção de "performance", os "seis pontos de contato" e o conceito de "comportamento restaurado" propostos por Richard Schechner (1985). A performance dessas adolescentes é investigada tanto na preparação durante as oficinas de teatro, passando pelos ensaios e participações em apresentações públicas, quanto nos momentos posteriores dentro e fora das unidades, seus gestos e posturas ritualizados no corpo. Posteriormente a análise desse processo sugere um "roteiro" de trabalho artístico que permite reler, construir e desconstruir personagens, utilizando suas histórias de vida como suporte para criação de narrativas e improvisação cênica / Abstract: This thesis investigates through participant observation applied arts workshops for young offenders in the fulfillment of socio educative measures - a special education context - at female units at Foundation CASA (HOUSE) Complex called "Chiquinha Gonzaga" in the period from 2011 to 2012. Analyze this scenario as "social drama" using tools of Anthropology of Performance as a research methodology focusing mainly on the steps proposed by Victor Turner (1987) for understanding the childcare setting and dramatic process driven by the teenager. Ethnographic research with young offenders, allowed to observe, describe, document and analyze audiovisual form of the aesthetic attitude, communication skills, fluency and expression scenic body movement considering the notion of "performance", the "six points of contact "and the concept of "restored behavior" proposed by Richard Schechner (1985). The performance of these adolescents is investigated both in preparation for the theater workshops, through the trainings and participation in public performances, as in later times in and out of the units, their gestures and postures in the ritualized body. Later analysis of this process suggests a "script" of artistic work allowing reread, construct and deconstruct characters, using their life stories as support for creation of narratives and scenic improvisation / Mestrado / Artes Cenicas / Mestra em Artes