Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437483-Texto+Completo-0.pdf: 7970853 bytes, checksum: f6440a90c7117b9de7f525e906f11a25 (MD5) Previous issue date: 2012 / The presente research sought to comprehend what is the possibilities of the pedagogics proposals in Behavioral Education provides the awareness behavioral conscious of the educating. Among the teorics references that supported this research are Paulo Freire, Enrique Leff and Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Through of the methodology of action-research, was constituted a research group with educators in a public school from metropolitan region of Porto Alegre. This group met, periodically, in 2011, in order to analyze and comprehending the attempts of previous jobs about behavioral education in this school, building new actions that can contribute with the awareness of the subjects involved. The daily research, collectives and individuals, were used like instruments of the data collection, where the educators assumed like researchers and registered the reactions and the changes identified in their educatings and the impossibilities arisen during the process. The datas were analized by methodology of Discursive Textual Analysis and unveiling the possibilities and the boundaries of the proposals developed. The boundaries show them according to the difficulties related with the school management, among them, the support less to development of the project and difficulties related with school management of the education, among them, the low time for the collective planning in the school. On the other hand, the constitution of the group and the planning developed unveiling possibilities of the pedagogical proposals contribute for the development of the awareness behavioral conscious of the educating and of the own educators. / A presente pesquisa procurou compreender quais as possibilidades de propostas pedagógicas em Educação Ambiental proporcionarem a tomada de consciência ambiental dos educandos. Entre os referenciais teóricos que embasaram essa pesquisa estão Paulo Freire, Enrique Leff e Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Através da metodologia de pesquisa-ação, foi constituído um grupo de pesquisa com educadores em uma escola pública da região metropolitana de Porto Alegre. Esse grupo reuniu-se, periodicamente, no ano de 2011, para analisar e compreender as tentativas de trabalho anteriores sobre educação ambiental nessa escola, construindo novas ações que pudessem contribuir com a tomada de consciência dos sujeitos envolvidos. Os diários de pesquisa, coletivo e individuais, foram utilizados como instrumento de coleta de dados, em que os educadores assumiram-se como pesquisadores e registraram as reações e as mudanças identificadas em seus educandos e as impossibilidades surgidas ao longo do processo. Os dados foram analisados pela metodologia da Análise Textual Discursiva e desvelam as possibilidades e os limites das propostas desenvolvidas. Os limites se apresentaram em função das dificuldades relacionadas à gestão escolar, entre elas, a falta de apoio ao desenvolvimento do projeto, e das dificuldades relacionadas à gestão educacional de ensino, entre elas, a carga horária não suficiente para o planejamento coletivo na escola. Por outro lado, a constituição do grupo e o planejamento desenvolvido desvelaram possibilidades de as propostas pedagógicas contribuírem para o desenvolvimento da consciência ambiental dos educandos e das próprias educadoras.

Submitted by Nayara Passos (nayara.passos@ufpe.br) on 2015-03-09T12:26:22Z No. of bitstreams: 2 Tese Maria Clara Catanho.pdf: 6969966 bytes, checksum: e3b5b36988a032cb2d339e869cdc366d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T12:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese Maria Clara Catanho.pdf: 6969966 bytes, checksum: e3b5b36988a032cb2d339e869cdc366d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013 / O objetivo central desta pesquisa é analisar a constitutividade entre o discurso ambiental das campanhas de conscientização e as práticas sociais características da Alta Modernidade (GIDDENS, 1991; 2002; 2003). Partindo da premissa de que discurso e prática social se relacionam dialeticamente, entendemos que esse tipo de campanha concretiza uma série de relações sociais que envolvem marketing ambiental, leis governamentais, risco de desastre ecológico, reflexividade sustentável, entre outras. Para fundamentar essa pesquisa, foram adotados pressupostos teóricos da Análise Crítica do Discurso (ACD), dos Estudos Retóricos de Gêneros e da Análise Multimodal Interacional. A campanha de conscientização ambiental Consciente Coletivo, produzida pelo Instituto Akatu, HP Brasil e Canal Futura, compõe o corpus deste trabalho. É formada por seis gêneros: vídeos, cartilha, rodapé de e-mail, avatar, papel de parede e selo e desenvolve, como temática central, o consumo. Neste estudo, inicialmente, analisamos a conjuntura social de surgimento e consolidação do discurso ambiental no Brasil e no mundo. Em seguida, apresentamos os fundamentos teórico-metodológicos da ACD que embasam as reflexões acerca das relações de poder, luta hegemônica e ideologias no discurso. Posteriormente, descrevemos os gêneros da campanha observando o modo de organização de suas ações retóricas. Por fim, analisamos como relações de poder e naturalização ideológica se concretizam através de estratégias persuasivo-manipuladoras nos gêneros da campanha. Os resultados indicam que: a) o discurso ambiental na campanha de conscientização é contraditório, pois defende um consumo que provoque menos impactos ambientais, enquanto divulga marcas com o objetivo de vender produtos. b) o papel social dos produtores da campanha possibilita uma troca de poder entre eles, o que caracteriza uma prática comum na Alta Modernidade. c) esse tipo de discurso ambiental divulgado por empresas, por meio de campanhas de conscientização, atribui a responsabilidade da mudança social ao indivíduo, isentando as instituições. Assim, campanha, enquanto discurso, concretiza relações sociais características da atual modernidade.

Orientador: Renê José Trentin Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T00:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_BrunoBotelho_M.pdf: 970711 bytes, checksum: 982458f7e76f45691c0a86e6a11d15df (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre os conceitos de "conscientização" e "sociedade" nas obras "Educação como prática de liberdade" e "Pedagogia do oprimido" do pensador e educador brasileiro Paulo Freire. O intuito deste está em mostrar como a conscientização, cerne e objetivo da teoria educacional freiriana, requer, para a sua realização pelo homem, o conhecimento das contradições e antagonismos da sociedade, a fim de que ele possa desenvolver sua capacidade crítica e assumir a condição de sujeito transformador dos problemas e desafios sociais e empenhar-se, no âmbito coletivo, pela transformação destes e de si próprio. Neste sentido, este trabalho procurou ressaltar similaridades e diferenças na relação entre as visões de conscientização e de sociedade em ambas as referidas obras, apontando em que medida esta relação, da primeira obra para a segunda, representa um movimento de radicalização da sua crítica e proposta para a educação, bem como da sua concepção de transformação social. / Abstract: This work presents a study on the concepts of "conscientisation" and "society" inside "Education as Practice of Freedom" and "Pedagogy of the Opressed" of the Brazilian philosopher and educator Paulo Freire. Its intent is to show how conscientisation, essence and objective of Freire's educational theory, needs, to be realized by man, the acknowledgement of society's contradictions and antagonisms, so may man develop his critical capacity and assume the condition of a transformative subject of social adversities and strive, in collective manner, for their and his own transformation. That way, this work tried to protrude similarities and differences between the approaches to this concept in both books, pointing out to witch point the relation between the two presents a radicalizing movement of the authors critique and proposal for education and social transformation. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T20:14:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_CintiaWolfdo_M.pdf: 1160712 bytes, checksum: c7099e04a4937d71f0ec3ab3bbfe65d3 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Joanne Marie McCaffrey Busnardo Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-02T13:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miquelante_MarileuzaAscencio_M.pdf: 7729413 bytes, checksum: 126f59fc73d72c44fbef194e47f12c1f (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta dissertação teve por objetivo investigar a implementação de uma pedagogia crítica freireana, com o foco na leitura, em inglês para adolescentes brasileiros. Para refletir sobre a viabilidade de tal projeto, é analisado, através de uma metodologia etnográfica de auto-observação em sala de aula, como certos conceitos centrais vindos da pedagogia freireana e das áreas de leitura e letramento crítico são concretizados na prática pedagógica. As investigações teóricas e as análises de interação em sala de aula (realizadas sob o ponto de vista neo-vygotskiano) sugerem que o conceito central da pedagogia freireana - o da conscientização dialógica - ao mesmo tempo em que é de grande inspiração para o professor de leitura crítica, pode apresentar problemas especiais. Especula-se que a tensão presente na própria visão freireana entre a urgência de mudar o mundo e a importância da dialogia pode re-aparecer como tensão no trabalho do professor. Conclui-se que a auto-observação em sala de aula é particularmente importante para o professor de língua estrangeira, uma vez que oferece elementos para o diálogo entre teoria e prática, fornecendo assim dados preciosos para a práxis freireana / Abstract: This dissertation aimed to investigate the possibility of elaborating a critical pedagogy focusing reading in English for Brazilian adolescents. In order to judge the viability of such a project an auto-observational classroom etbnography was undertaken to analyse how certain central concepts from Freirean, literacy and reading theories are concretized in pedagogical practices. The theoritical investigations, together with the analyses of classroom interactions (undertaken from a neo-vygotskian point of view), suggest that the central concept of Freirean pedagogy - that of dialogicalconsciousnessraising- although it greatly inspires teacher of critical reading, can also be a problem for them. A hypothesis is put forward that the tension present in Freirean theory itself between the urgency of bringing about change and the importance of dialogue may reappear in the practice of teaching. The dissertation concludes that self-observation in the classroom is particularly important for the teacher of foreign language, since it offers a rich source of data for the studies of the relationship between theory and practice, and for a more profound understanding of Freirean praxis / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Lucia Rocha Duarte Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:39:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escodro_JaneShirley_D.pdf: 2571297 bytes, checksum: c968ae353fb87926df94d950582e666e (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Joanne Busnardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T03:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bolonhini_CarmenZink_M.pdf: 3401673 bytes, checksum: 21a47d4459449e1f148a9831d0843c2c (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: Segundo a proposta sócio-interacionista, conforme apresentado por de Lemos, a aquisição da primeira língua é pelo menos parcialmente explicada por processos de interação adulta-criança, sendo um deles o de especularidade ou imitação recíproca. Com base nessa proposta, o nosso objetivo é verificar como se daria a interação ocorrida entre adulto falante nativo e criança adquirindo uma segunda língua. Uma análise dos comportamentos lingüísticos dos nossos sujeitos (dois adultos e duas crianças) revelou-nos a existência de basicamente duas atitudes tomadas por eles: a pedagógica e a comunicativa. Cada uma das atitudes trouxe como conseqüência um estilo especular de interação: o recíproco e o não-recíproco. Acrescentamos também uma análise de algumas das possíveis causas e conseqüências do emprego desses dois estilos de interação / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientadores: Maria Ines Rosa, Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T12:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FlavioCaetanoda_M.pdf: 10073231 bytes, checksum: e05940bf8979eddbf9c86f46959c7af4 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A presente pesquisa objetiva conhecer a percepção que a professora primária tcm do exercício do magistério. Qual a representação que ela produz a partir das representações sociais que chegam à escola por diversos canais, sobre o cotidiano escolar, principalmente sobre a própria professora das séries iniciais. Foi utilizada a técnica da entrevista nãodiretiva mediante o uso do gravador, sendo que todas as professoras de primeira à quarta séries foram abrangidas. A teoria das representações serviu de suporte teórico para o presente trabalho a partir de três autores: Henry Lefebvre, Michel Foucault, Pierre Bourdieu / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Rosa Attie Figueira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T16:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maldonade_IraniRodrigues_M.pdf: 19570101 bytes, checksum: e1e03189f1427cc580539ff8f4eaf60b (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho buscou interpretar os erros na aquisição de verbos com alternância vocálica na fala de M (gravada semanalmente, de 1,06 a 3,06), a luz dos processos metafóricos e metonimicos, propostos por De Lemos (1992). De acordo com esta proposta, o erro é visto como produto de relações que se estabelecem na fala da criança. Algumas descrições sobre a alternância vocálica dos verbos do português são abordadas no Capitulo 11. Delas conclui-se que as explicações para as alternâncias são de base fonológica ou morfológica. Não há consenso a respeito disso entre os autores. Ao que parece, a alternância pode ser considerada como um ítem em variação no português. As explicações oferecidas pelos autores tentam cercar esta fato. A realidade é que as descrições encaram a lingua como produto e não como processo, que é o que se busca contemplar em aquisição da linguagem Neste capitulo, conclui-se que a lingua é heterogênae está em constante movimento, também no caso da alternância vocâlica. No Capitulo 111 foram resumidos alguns estudos de diferentes posições teóricas, que do alguma forma, contribuiram para o estudo do tema. Em primeiro lugar, abordou-se o trabalho de Perroni Simões (1976), que chegou a propor quo a aquisição destes verbos se daria pela aplicação do uma regra gramatical. Em 1977. esta autora e Stoel-Gammon levantaram a hipótese, de que a aquisição da 1a. pessoa seria derivada a partir da 3a. pessoa do singular, tomada como forma básica. Os erros com os verbos de alternância vocálica foram interpretados como evidância para esta hipótese. Tal hipótese foi mais tarde sustentada por Bybee (1985), que buscou nos dados do aquisição da linguagem, a confirmação para sua hipótese sobro a organização de paradigmas. Ainda neste capitulo, o modelo de Karmiloff-Smith (1986) foi lembrado, pois propõe um tratamento para a aquisição da morfologia. Por último, a proposta sócio-interacionista foi apresentada desde a definição dos processos dialógicos até a proposta dos processos metafóricos e metonimicos, descritos por De Lemos (1992). No Capitulo IV, a análisa dos erros com verbos de alternância vocálica na fala de M foram interpretados como sendo uma ressignificação da fala do outro na fala da M, via processo metafórico e metonimico. A dependência da fala do outro está marcada pela manutenção da abertura da vogal do radical, tal como é na 3a. pessoa, revelando a semelhança com a fala do outro, ao mesmo tempo em que ocorre uma substituição, pela marcação de /o/ desinencial. Observou-se que esta forma hibrida passou a ocupar o mesmo ambiente sintático antes ocupado pelas formas em 3a. pessoa. Neste sentido. o paradigma inicial de M começa a se estabelecer por meio de relações do semelhanças e diferenças em relação à fala do outro. As considerações finais estão esboçadas no Capitulo V / Abstract: The present work tried to interpret the mistakes on vocalic alternation verbs in M's speech (recorded weckly fron 1;06 to 3;06), by metaphorical and matonymical proposed by De Lemos (1992). According to this proposal, the mistake is understood like product of relations that are established on child speech. Some descriptions about Portuguese vocalic alternation verbs are approached in chapter 11. By those, it was possible to conclude that the explanations to the alternations are phonological and morphological anes. There is no consense about that among the authors. It seems that alternation can be considered like a variation item in Portuguese. The explanation uffered by the authors tried to approach this fact. The reality is that those descriptions ccnceive languaqe as a product and not as a process, that is what is contempled in lanquage acquisiticn. In this chapter it is concluded that language is heterogeneous and it is in constant movement; also in the case of vocalic alternation. In Chapter III some studies, from different theorical positions were summarized, what in some way, contributed to the study of the theme. Firstly, the work of Perroni Simões (1976) was approached, who has proposed that the acquisition of these verbs would happen by the apliccation of a grammatical rule. In 1977, this author and Stoel-Gammon brought up tha hypothesis that the acquisitiun of the first person was derived by the third person of singular, assumed as the basic form. The mistakes on vocalic alternation verbs were interpreted as an evidence for such hypothesis. This hypothesis was lately supported by Bybee (1985), who searched on language acquisition data the confirmation to her hypothesis about paradigms organization. Still in this chapter, the Karmiloff-Smith's (1986) model was recalled, because it suggests a treatment to morphology acquisition. At last, a social-interacionist proposal was presented from the dialogue processes definition up to the metaphorical and metonymical processes proposal described by De Lemos (1992). In chapter IV, the anaIysis of the mistakes on vocalic alternation verbs on M's speech were interpreted as a ressignification of the other's speech on the M's by metaphorical and methonymical processes. The dependence on the other's speeeh is marked by the maintenence of the opening of the root vowel as it is in the third person, revealing the similaritv with the other's speech, at the same time that occurs a substitution by the /0/ desinencial mark. It was remarked that this hybrid form was turned to occupy the same syntatic environment first accupied by the third person forms. In this way, the initial M's paradigm becomes to be established by the relations of similiarites and differences concerned to the other's speech. The final considerations are on chapter V / Mestrado / Mestre em Linguística

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-12-01T17:39:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Rangel Peruchi.pdf: 2201126 bytes, checksum: 8056a554d2258fa3f7c5b7cdfb0c811f (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2018-01-23T13:20:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Rangel Peruchi.pdf: 2201126 bytes, checksum: 8056a554d2258fa3f7c5b7cdfb0c811f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T13:20:10Z (GMT). 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O trabalho de transcrição da própria apresentação e posterior sessão de discussão sobre os aspectos notados trouxeram importantes insights sobre a efetividade de tal metodologia para o desenvolvimento de aspectos da oralidade. Considerou-se, nessa pesquisa, que a aprendizagem de línguas seja resultado de usage-based, como proposto pela linguística cognitiva. Com isso, comparou-se a fala desses aprendentes ao Academic Formula List (2010), visto que nos baseamos na ideia de aprendizagem de línguas como resultado de apreensão de pacotes lexicais. Constatou-se que o uso de pacotes lexicais utilizados pelos participantes dessa pesquisa apresentavam similaridade em torno de trinta por cento quando comparada à tabela internacional. Com relação à análise e discussão da própria performance oral, verificou-se que eles são capazes de notar/perceber a maioria dos traços mais relevantes como: pronúncia, uso repetitivo de palavras, erros gramaticais e ritmo. Além disso, constatou-se que os aprendentes com um menor nível de domínio da língua adicional foram os mais beneficiados pela metodologia proposta, apresentando grandes ganhos em um curto espaço de tempo. Essa descoberta não era esperada ao se iniciar a pesquisa, já que se acreditava que aqueles indivíduos com um maior domínio da língua adicional seriam os maiores beneficiados. Assim, conclui-se que o tratamento da língua como uma ferramenta que pode ser moldada é efetivo, e que lingualizar tendo como fonte a própria produção oral pode trazer ganhos linguísticos para os aprendentes com menor domínio da língua adicional / The present thesis investigates, in general terms, the oral production of adult learn-ers placed in a formal context of learning. It is expected from these learners great linguistic gain knowledge in a short period of time since in an English undergraduate course, it is aimed that they demonstrate a more in-depth oral command compares to a common learner. In this way, we tried to implement in the classroom work a meth-odology that takes them to pay attention to aspects of their own orality in order to improve it. The work of transcribing their own presentation and the subsequent dis-cussion session on the aspects noted brought important insights about the effective-ness of such methodology for the development of oral aspects. It was considered, in this research, that language learning is a result of usage-based approach as pro-posed by cognitive linguistics. We compared the speech of these learners to the Ac-ademic Formula List (2010), since we rely on the idea of learning languages as a result of apprehending chuncks. It was verified that the use of chuncks used by the participants of this research, demonstrates a similarity of around thirty percent if compared to the international table.Regarding the analysis and discussion of their own oral performance, they were able to note / perceive most of the more salient traits such as: pronunciation, repetitive use of words, grammatical errors and rhythm. In addition, it was found that learners with a lower level of proficiency in the additional language, were the ones most benefited by the proposed methodology, presenting great gains in a short period of time. This finding was not expected at the start of the research as it was believed that those individuals with a greater command of the ad-ditional language would be the major beneficiaries. Thus, it is concluded that the treatment of language as a tool that can be molded is effective and that languaging over his/her own oral performance as source the oral production can bring great lin-guistic gains to the learners with weak linguistic control of the additional language